Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học huyện tam bình, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP LAM PHUGC THUAN QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC DAO DUC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2022 | PDF | 137 Pages buihuuhanh@gmail.com Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐÀO HOÀNG NAM LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp; Q thầy, Phịng Đào tạo sau đại học; quý thầy cô cán bộ, giảng viên, nhân viên giảng dạy hướng dẫn tận tình, tạo điều kiện để lớp Thạc sĩ Quản lý Giáo dục A2K9 năm 2020 ~ 2022 hồn thành khóa học Đặc biệt, tác giả bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn sâu sắc đến Thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS Đảo Hoàng Nam, người dành nhiều thời gian bảo hướng dẫn tận tình đề tác giả hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long; Phịng Giáo dục Đảo tạo thị xã Bình Minh, anh chị em đồng nghiệp, bạn học viên, gia đình tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giá mong nhận đóng góp giúp đỡ Hội đồng khoa học, quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 11 năm 2022 Tác giả (Bk) Lâm Phước Thuận LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đềtài độc lập nghiên cứu hướng dẫn PGS.TS Đào Hoàng Nam Các số liệu nêu dé tài trung thực chưa cơng bố bắt cơng trình khác Tác giả Lâm Phước Thuận LỜI CẢM ƠN LOI CAM DOAN MỤC LỤC MUC LUC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TÁT = DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐÔ MO DAU Lý chọn đề tài Mục đích nghỉ Đo R n “â Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dong gop luan van Cau tric luan van NỘI DUNG 'CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DAO DUC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIÊU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước : - 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo dục đạo đức 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức -.-s+s-ssseeseeeerecee 1.2.4 Quan lý hoạt động giáo duc đạo đức cho học sinh tiểu học T7 1.3.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 19 iv 1.3.2 Sự cần thiết giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiéu hoe 21 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 22 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 23 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học .25 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường 1) 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 28 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 26 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 29 1.4.3 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 30 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 32 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu hoc 33 1.4.6 Quan lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh tiêu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiểu kết chương 34 'CHƯƠNG THUC TRANG QUAN LÝ HOAT DONG GIAO DUC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khai quat vé tinh hinh kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tam Bình, tinh 41 Vinh Long 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục đảo tạo 41 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo s 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sit 48 2.2.5 Xử lý kết khảo sát -.48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 49 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiéu hoc 51 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 52 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu hoc 54 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu hoc 57 2.3.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 59) vi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu 2.4.4 Thực trường tiểu 2.4.5 Thực 60 -60 61 học huyện Tam Bình, tinh Vĩnh Long -6 trạng đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ¢: học huyện Tam Bình, tinh Vĩnh Long 64 trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động, giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long _—seseo.66 gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học .67 Thực trạng cá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho 2.5 học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình tỉnh Vĩnh Lony 68 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 69 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan .69 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 2.6.1 Ưu điểm .70 70 Tiểu kết chương 'CHƯƠNG BIEN PHÁP QUAN LÝ HOAT DONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC T3 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế e- HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 vii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường, tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng 74 75 -T5 76 Xu giáo dục nhà trường quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long -7 3.2.2 Cải tiến việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long & 3.2.3 Đôi tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 3.2.4 Tăng cường công tác đạo hoạt động giáo dục dao dire cho 86 học sinh trường tiêu học huyện Tam Bình, tinh Vĩnh Long 89 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục dao dite cho hoc sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Hee - 92 3.2.6 Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm tạo mơi trường thuận lợi giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thỉ biện pháp .95 99 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm „2101 3.4.4 Kết khảo nghiệm ww LOL 3.4.2 Nội dung khảo nghiệ 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm Tiểu kết chương KET LUAN VA KHUYEN NGI Kết luận 101 101 106 vii Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đảo tạo, Sở, ngành hữu quan 2.2 Đối với UBND huyện Phịng GD&ĐT huyện Tam Bình 2.3 Đối với trường cán quản lý 2.4 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Tam Bình TÀI LIỆU THAM KHAO CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BO PHỤ LỤC PHỤ LỤC2 ix DANH MUC CAC CHỮ VIẾT TÁT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý cB Cán CMHS Cha mẹ học sinh CNH,HDH | Cơng nghiệp hóa, đại hóa GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo Gv Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh LLGD Lực lượng giáo dục NV Nhân viên TCN “Trước công nguyên XHCN “Xã hội chủ nghĩa 108 dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức HS để trường tỉnh học tập; ~ Tăng cưởng đạo trường cụ thể hoá kế hoạch GDĐĐ cho năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên để GDĐĐ đề trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý 2.2 Đối với UBIND huyện Phòng GD&ĐT huyện Tam Bình ~ Chính quyền địa phương cần kiểm soát chặt chẽ tụ điểm tệ nạn xã hội địa bàn huyện, xung quanh khu vực nhà trường; phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giữ gìn an ninh trật tự ngồi trường học; - Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để hỗ trợ nhà trường giáo dục đạo đức cho HS; ~ Tăng cường tra, kiểm tra kế hoạch việc thực hoạt động giáo dục đạo đức HS trường tiểu học; 2.3 Đắi với trường cán quản lý ~ Hàng năm nên tổ chức hội thảo hoạt động GDĐĐ HS nhằm trao đổi kinh nghiệm hay vấn để GDĐĐ HS ~ Phối hợp tốt với lực lượng nhà trường, huy động nguồn lực để ích cực hóa hoạt động giáo dục đạo đức HS; ~ Thường xuyên tạo điều kiện, khuyến khích, động viên tập thê cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức HS 2.4, Déi với giáo viên trường tiéu hoc huyện Tam Bình ~ Các thầy giáo phát huy cao ảnh hưởng mạnh mẽ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Ln có ý thức, thái độ, hành vi mẫu mực để HS học tập ~ Nhận thức trách nhiệm hoạt động GDĐĐ cho HS ~ Thường xuyên đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho 109 phủ hợp với điều kiện địa phương đối tượng HS ~ Xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ HS theo năm, học kỷ, tháng, tuần tô chức thực tốt loại kế hoạch 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành TW Đảng (2013) Nghị số 29 đổi toàn điện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu câu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế [2] Bộ GDĐT (2020) Điểu lệ trường tiểu học, ban hành theo Thông ne 28/2020/TT-BGDĐT [3] Bùi Hiền (chủ biên) (2015) Từ điển Giáo dục học NXB khoa học kỹ thuật [4] Các Mác, Ăng ghen, Lê Nin (1987) Vẻ giáo dục Hà Nôi: NXB Sự Thật [5] Đảng cộng sản Việt Nam (2021) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lằn thie XIII, Ha Noi: NXB Chính trị quốc gia [6] Đặng Quốc Bảo (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - để giải pháp Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia [7] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (2004) Lý luận dạy học Hà Nội: NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [8].Đoàn Quang Thọ (2007) Giáo trình triết học Nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội [9] Hà Thế Ngữ -Đặng Vũ Hoat/1987) Giáo dục học NXB Giáo dục [10] Hà Nhật Thăng (1998) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB Bộ GDĐT, Hà Nội [II] Hà Thị Thùy Linh (2017) Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh Trung học phổ thông huyện Đan Phượng, Thành phố Hà Nội theo hướng huy động cộng đồng Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục [12] Hoàng Phê (2005) Từ điển Tiếng 'NXB Hồng Đức [13] Hé Chi Minh (1999) Vé van dé giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [14] Hồ Chí Minh (2004) VẺ giáo dục niên NXB Thanh niên, Hà Nội [15] Hồ Thị Thủy (2020) Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trưởng tiểu học quận Bình Thủy thành phổ Cân thơ Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 [16] lan Ames Komensky (1991) Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp nhỏ Nxb Ngoại Ngữ [17] Nguyễn Như Ý (1999) Đại sừ điền Tiếng Việt NXB Văn hóa — Thơng tin, Hà Nội [18] Nguyễn Hữu Hợp, Lưu Thu Thủy (2007) Đạo đức phương pháp giáo đục đạo đức Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Văn Đệ (chủ biên) (2013) Giáo trình Phương pháp nghiền cứu khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [20] Nguyễn Văn Yên (2015) Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường Trung học phổ thông - quận 5, thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu câu đổi giáo dục Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục - Bộ Gido duc va Dao tao [21] Nguyễn Thị Thi (2017) Quản iý GDĐĐ cho học sinh trường Trung học sở thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục - Bộ Giáo dục Đảo tạo [22] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Những quan điểm giáo dục đại Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội [23] Macarenco (1983) Tuyền ráp Tài liệu dịch từ tiếng Nga [24] Phạm Khắc Chương (1995) Một số vấn đề vẻ đạo đức Bộ Giáo dục đào tạo -Vụ giáo viên [25] Phạm Minh Hạc cộng (2001) Chiến lược phát triển toàn điện người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hỏa, đại hóa đắt nước Chương trình KHCN - KHXH, Mã số 04-04, Hà Nội [26] Phạm Minh Hạc (2002) Vẻ phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hóa Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [27] Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Báo cáo tổng kắt năm học 2019 ~ 2020, 2020 ~ 2021 [28] Quốc hội nước Cộng hỏa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019) Luật giáo duc Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia 112 [29] Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội [30] Trần Thu Thảo (2010) im nang GDĐD lối sống Phòng chống bạo lực nhà trường Nhà xuất Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [31] Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2022) Quyết định số 311/QĐ-TTg ngày 5/3/2022 phê duyệt Chương trình "Giáo dục lý tưởng cách mạng đạo đức, lối sống văn hoá cho niên, thiếu niên đằng không gian mạng" giai đoạn 2022 - 2030 H3 CÔNG TRINH KHOA HOC ĐƯỢC CƠNG BĨ Lâm Phước Thuận, Qn lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long, đăng Tạp chi Giáo chức Việt Nam -Số 274 kì tháng 10/2022 (tr.98-101) PI PHY LUC PHY LUCI PHIEU TRUNG CAU Y KIEN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Tam Bình) Kính gửi: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên trường Tiểu học huyện Tam Bình Để có thực tế khách quan thực trạng hoạt động giáo GDĐĐ quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học huyện Tam Bình, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Chúng tơi xin phép thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến số nội dung sau Ý kiến thầy (cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm bắt mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! Theo thầy cô nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hành nmñnmnirnrirrirnn vi tiêu cực đạo đức học sỉ Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ 'Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiết thực ên pháp giáo dục phù hợp "Những biến đổi tâm sinh lý HS TH Chưa có Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nỗ thông tin, truyền thông Đời sống vật chất P2 E1 Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục [T: Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới GDĐĐ ET Tê nạn xã hội Xin thầy cô cho ý kiến cần thiết GDDĐ cho HS, cách điền dấu (x) vào cột bên phải mà thầy cô cho phù hợp Mức độ thiết Ít cần thiết 'Không cần thiết Xin thầy cô cho ý kiến tầm quan trọng quản lý GDĐĐ cho HS, cách điền dấu (x) vào cột bên phải mà thầy cô cho phù hợp Mức độ Rat quan Quan Ít quan trọng _ | Khơng quan trọng| Ở trường thầy cô thực mục tiêu giáo dục đạo đức mức độ nào? Mục tiêu giáo dục TT “Trang bị tri thức cần thiết tri, đạo đức, văn hóa | Hình thành thái độ đắn, tình cảm, tin sáng với ban than, với người 3` | Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội | Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà trường đề Rất| Mức độ „ Trung | Yếu tốt | TẾ | bình | P4 Xin thầy cô cho ý kiến: Nhà trường GDĐD cho HS hình thức đây, cách điền dấu (x) vào cột bên phải mà đồng chí cho phù hợp Brr| Những hình thức giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy học Đánh gi Thĩnh lKhông| thường [Thường| sử xuyên xuyên |thoảng| dụng Rất tập môn Đạo đức môn khác Giáo dục đạo đức thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt tập thề, hoạt động ngoại khoá, tham quan ngoại Giáo dục đạo đức qua buôi sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Giáo dục đạo đức qua phong trio thi đua Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Giáo dục đạo đức qua hoạt động văn hoá, văn nghệ Giáo dục đạo đức qua hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa Giáo dục đạo đức cách “củng có tăng cường giáo dục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáo dục nhà trường” Xin thay cô cho ý kiến việc sử dụng phương pháp nao để giáo dục đạo đức cho học sinh? Xin vui lòng đánh dấu (X) vào cột mà thầy cô chọn TT Mức độ thực Những phương pháp giáo dục đạo đức [Rat thường Thường| Think [Chua Tuyên truyền gương người tốt, tốt Nhắc nhớ, phê phán biểu xấu xuyên xuyên |thoảng| làm PS [ Có hình thức khen thưởng, ki luật đúng, đắn kịp thời 4ˆ | Lồng ghép giáo dục đạo đức với tắt môn học hoạt động giáo dục nhà trường | Cé chương trình hoạt động ngoại khóa, tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp | Gido dục kĩ sống cho học sinh | Phát huy gương mẫu giáo viên, nhân viên nhà trường 8_ | Nhà trường kết hợp với quyền địa phương, gia đình lực lượng xã hội | Phát huy tốt phong trào thi dua, hoạt động Đôi nhà trường 10 | Khuyến khích, động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập kiến thực trạng việc lập kế hoạch hoạt động iáo dục đạo đức cho HS tiểu học huyện Tam Bình, cách điền dấu lo cột thầy (cô) lựa chọn TT Các loại kế hoạch | Kế hoạch GDĐĐ cho năm học Kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua ngày lễ lớn đợt thi đua năm | KẾ hoạch giáo dục đạo đức cho học kì | Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tháng | Kế hoạch giáo dục đạo đức cho tuần Chất lượng nội dung, Tốt | Khá | TB | Kém P9 14 Xin quý thầy (cô) cho biện pháp đề tài 'Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho kiến mức độ cần thiết tính khả thỉ Tĩnh cắp thiết a cáp| bp Tinh khả thi pe Baty al thiết hiỂI ied onige | oni | | oni) lực lượng giáo dục quản lý| hoạt động giáo dục đạo đức| học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo| đục đạo đức học sinh Đổi tổ chức hoạt động| giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường công tắc chi đạo |hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Đẩy mạnh công tác kiểm tral |danh giá kết hoạt động| giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp lực lượng giáo| dục nhà _ | trường nhằm tạo môi trường thuận lợi giáo dục đạo đức cho học sinh Xin chân thành cảm ơn cộng tác thay cơ! Trân trọng kính chào! | ng thị P10 PHY LUC PHIEU TRUNG CAU Y KIEN (Đành cho phụ huynh học sinh trường Tiểu học huyện Tam Bình) Kính gửi: Q cha mẹ học sinh trường Tiểu học huyện Tam Binh Để có thực tế khách quan thực trang hoạt động GDĐĐ quan lý hoạt đông giáo dục đạo đức cho hoc sinh tiểu học huyện Tam Bình, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Chúng tơi xin phép q cha mẹ học sinh vui lòng cho ý kiến số nội dung sau Ý kiến ông (bà) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm bắt mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà)! Xin ông (bà) cho ý kiến cần thiết GDĐĐ cho HS, cách điền dấu (x) vào cột bên phải mà ông (bà) cho phù hợp Mức độ 'Rất cần thiết hành Cần thiết Ít cần thiết 'Khơng cần thiết Theo ông (bà) nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến iêu cực đạo đức học sinh? [] Người lớn chưa gương mẫu [] Gia đình xã hội buông lỏng GDĐĐ [Ï Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ l Nội dung giáo dục chưa thiết thực L] Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp [] Những biến đổi tâm sinh lý HS TH [] Tác đông tiêu cực kinh tế thị trường, PHI [] Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm mức tới GDĐĐ, TL] Ảnh hưởng bùng nỗ thông tin, truyền thông E] Đời sống vật chất L] Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Ổ] Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới GDĐĐ [] Tê nạn xã hội Xin ông (bà) cho ý kiến nội dung giáo dục đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh, cách điền dấu (x) vào cột mà ông (bà) đồng ý không đồng TT Nội dung g dục | Tôn trọng nội quy, quy định nhà trường Tỉnh thần đoàn kết, hợp tác, chia sẻ sẵn sảng giúp đỡ lẫn Lễ phép với thầy cô, hiểu thảo với ông bà, cha mẹ, có lịng biết ơn, kính trọng người | Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ công Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, dám làm, đám chịu trách nhiệm Thương yêu người, yêu quê hương, đất nước | Ý thức thực hành tiết kiệm § | Có ý chí vượt khó vượt khó vươn lên | Ý thức bảo vệ mơi trường 10 Có ý thức tham gia trật tự an ninh, an tồn giao thơng, phịng tránh tệ nạn xã hội Mức độ Tốt | Kha | Trung | Yếu P2 Ông (bà) thường giáo dục đạo đức cho em cách nào? Đánh dấu x vào ô thể mức độ thực hiện: Mức độ thực Rất Thuong, Tr gi dụng lang san [Thuy | Giải đáp, giúp đỡ gặp khó khăn, xuyên |thoảng vướng mắc | Theo dõi, nhắc nhở hàng ngày Uốn nắn, khuyên ngăn suy nghĩ biểu lệch lạch | Trị chuyện, nắm bất tâm tư, tình cảm, ngun vọng Nuông chiều con, đáp ứng yêu cầu § Xin ông bà choý kiến thực trạng quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc GDDĐ cho học sinh tiểu học huyện “Tam Bình, cách điền dấu (x) vào cột bên phải mà ông bà cho phù hợp HỘ VN : |Ban Giám hiệu |Đội Thiếu niên i mm nem Ảnh | Ảnh | Ítảnh | Khơn; lớn lvừa phí Tiền phong HCM: |Tâpthểlớp 4- |Giáo viên chủ nhiệm |Giáo viên môn |Hội đồng sư phạm 7_ |Hội cha mẹ học sinh |Giađình Xin chân thành căm ơn cộng tác quý cha mẹ học sinh! hưởng