Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYEN TH] THU HIEN PHAN TICH CAC NHAN TO TAC DONG DEN DONG CƠ CHIA SẺ TRI THUC CUA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHO THONG QUANG BINH LUAN VAN THAC SI THONG KE KINH TE 2022 | PDF | 137 Pages buihuuhanh@gmail.com Đã Nẵng- Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÁ NẴNG 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYEN THI THU HIEN PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TO TAC DONG DEN DONG CƠ CHIA SE TRI THUC CUA GIÁO VIÊN TRUNG HOC PHO THONG QUANG BINH LUAN VAN THAC SI THONG KE KINH TẾ Mã số: 8310107 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Quang Tín Đà Nẵng - Năm 2022 LOLCAM DOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứa riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chua lừng công bố bắt kỳ cơng trình khác 'Túc giả luận văn Uwe Nguyén Thj Thu Hién MỤC LỤC Đổi tượng nghiên cứu phạm vi nghiên $ Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tải nghiên cứu RE Lý chọn để tải Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu l MO DAU CHUONG MOT SO VAN ĐÈ LÝ LUẬN VE DONG CƠ CHIA TRI THỨC 1.1 NHUNG VAN DE CHUNG VE TRI THUC 1.1.1 Tr thức 1.1.2 Quảnlý trì thức 1.2 CHIA SẺ TRI THỨ 1.2.1 Khái niệm chia sẻ trí thức 1,22 Phan loai chia sé tri thức 1.2.3 Tầm quan trọng việc chia sẻ tri thite 1.2.4 Thách thức việc chỉa sẻ tri thức 1.2.5 Động chia sẻ trí thức 1.3 MỘT SỐ LÝ THUYẾT VỀ CHIA 1.3.1 Lý thuyết trao đôi xã hị 1.3.2 Lý thuyết nhận thức xã hội 1.4 TONG QUAN CONG TRINH NGHIEN CUU THUC NGHIEM 18 1.4.1 Nghién etru nude ngoai 1.4.2 Nghiên cứu nude 1.4.3 Binh luan tong quan CHUONG THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 2.1 QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU 2.2 ĐẺ XUẤT MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ HỆ THỊ 2.2.1 Mơ hình nghiên cứu đẻ xuất 2.2.2 Hệ thống giả thuyết nghiên cứu 2.3 XAY DUNG THANG DO 2.3.1 Diễn đạt mã hóa thang đo, 24 PHUONG PHAP PHAN TICH DU LIEU 2.4.1 Đánh giá độ tỉ i 2.4.2 Phan tich nhân tố khám phá (EFA) 2.4.3 Phân tích hồi quy tuyến tính 2.44 Phân tích khác biệt động chia sẻ trì thứ theo ¢ điểm nhân học kiểm định T-test ANOVA one — way CHUONG KET QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỘNG CƠ CHIA SE TRI THUC CUA NGUÒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TRUNG HQC PHO THONG TREN DIA BAN TINH QUẢNG BÌNH 3.1 GIỚI THIEU VE DAC DIEM GIAO DUC BAC TRUNG HOC PHO THONG QUANG BINH 3.1.1 Quy mô giáo viên 3.12 Đánh giá chung thực trạng chia sẻ trỉ thức Quảng Bình„ i ae 3.2 PHAN TICH THONG KE MO TA 3.2.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 3.2.2 Mô tả động chỉa tr thức 3.3 DANH GIA SO BO THANG DO 3.3.1 Các nhân tổ tác động đến động chia sẻ tri thife 3.4 3.3.2 Nhân tổ động chia sẻ trì thức PHAN TICH NHAN TÓ KHÁM PHÁ 3.4.1 Các nhân tổ tác động đến động chia 3.4.2 Nhân tổ động chia sẻ trì thức 3.5 3.6 PHAN TICH HOI QUY 3.5.1 Mơ hình hệ thơng giả eye nghiên cứu điều chỉnh 3.5.2 Kết kiểm định tồn mơ hình KIÊM ĐỊNH TÁC ĐỘNG CUA NHÂN KHẨU HỌC ĐẾN CHIA SẼ TRI THỨC a ĐỘNG CƠ 274 3.6.1 Kiểm định khác biệt động chia sẻ trí thức theo giới tinh 75 3.6.2 iễm định khác biệt động chia trí thức theo vị trí cơng VIỆC "¬ 16 3.6.3 Kiểm định khác biệt động chia sẻ trí thức theo trình độ đảo tạo 3.6.4 Kiểm định khác -Ö76 biệt động chia sé tri thức theo độ tuôi 77 3.6.5 Kiểm định khác biệt động chia sẻ trì thức theo thâm niên cơng tác CHƯƠNG HÀM Ý CHÍNH SÁCH 78 .80 4.1 TONG KET KET QUA NGHIEN CUU 80 4.2 MOT SO GIAI PHAP NANG CAO DONG CO CHIA SE TRI THUC CUA DOI NGU GIAO VIEN THPT TINH QUANG BINH «i838 4.2.1 Cải thiện nhân tố Quan điểm xã hội Cải thiện nhân tô Sự tương tác 2.3 Cải thiên nhân tố Tư tín tri thức 4.2.4 Cai thiện 4.2.5 Cải thiện Cải thiện 4.2.7 Cải thiện nhân nhân nhân nhân tố tổ tố tổ Làm việc nhóm thích giúp đỡ người khác 84 Thái độ chia sé tri thức Sức mạnh trí thức Sự ủng hộ quản lý 4.2.8 Cải thiện nhân tố Mặc cảm lực KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC „283 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHU VIET TAT THPT: Trung học phơ thơng EFA: Phân tích nhân tơ khám phá KMO: Chí số Kaiser-Meyer-Olkin REL: Quan điểm xã hội 'TSM: Sự ủng hộ quản lý TEA.EH: Làm việc nhóm thích giúp đỡ người khác RB: Sự tương tác AT: Thái độ chia sẻ tri thức KS: Tu tin trí thức LKP: Sức mạnh trí thức NRS: Mặc cảm thiếu lực MO: Động chia sẻ trị thức DANH MUC CAC BANG Số hiệu bảng Tên bảng 11 ‘Tom tất nghiên cứu có liên quan 21 Thang đo quan điểm xã hội 22 Thang đo ủng hộ quản lý 23 Thang đo làm việc nhóm 24 Thang đo tương tắc 25 Thang thái độ Trang 28 39 39 40 40 4I 26 “Thang đo tự tin trí thức 3.1 Thống kê mô tả mẫu khảo sát 52 ao Động chia Quảng Bình Phân tích độ tin hội - REL Phân tích độ tin quảna ilý - TSM Phân tích độ tin ~ TEA Phân tích độ tin RB Phân tích độ tin Phân tích độ tin trì thức giáo viên THPT = cậy thang quan điểm xã | „„ 27 28 29 210 AG : 34 P 37 38 39 = 21 Thang “Thang Thang Thang đo đo đo đo thức - KS thích giúp đỡ người khác sức mạnh trì thức mặc cảm lực động lực chia sẻ trí thức cậy thang đo ủng hộ 42 42 42 53 cậy thang đo làm việc nhóm |_ „„ cậy thang đo tương tác — | ' cậy thang đo thái độ - AT cậy thang ty tin vẽ tri 35 Phân tích độ tìn cậy thang đo thích giúp đỡ vote người khác - EH Phân tích độ tin cậy thang đo sức mạnh trì thire — LKP Phân tích độ tìn thang đo mặc cảm | lực —NRS 4I 55 56 = „ Số hiệu bang sø : Tên bảng 3.14 Phân tích độ tìn cậy thang đo động chia sé tri thức ~ MO Kết kiêm định KMO vả Bartletts Test đôi với"-các biến độcaielập Kết tông phương sai giải thích 3.16 Kết kiếm định KMO Bartletts Test đơi ie § với biên phụ thuộc 3.13 3.15 Kết phân tích nhân tơ cho biên độc lập Trang 34 58 s9 60 Kết tơng phương sai giải thích 61 62 3.19 3.20 321 322 323 3.24 a5 Kết Kết 'Kết Kết Kết Kết Kết 65 67 68 68 69 70 = 396 = a ~ „„ 3.28 Kết kiêm định khác biệt động eo chia | sẻ trí thức theo giới tính Kết qua kiếm định khác biệt động chia | sẻ trí thức theo vị trí cơng việc Kết kiếm định khác biệt động chia sea aes 339 Kết kiếm định ANOVA nhóm độ = 3.17 3.18 230 Kết phân tích nhân tơ cho biên phụ thuộc quả quả quả kiếm kiêm kiểm kiếm kiếm kiêm kiếm định định định định định định định ANOVA One — Sample Test tượng tự tương quan tượng đa công tuyên tương quan hạng Spearman tác động nhân tô giả thuyết nghiên cứu mơ hình nghiên cửu điều chỉnh sẻ trí thức theo trình độ tuổi Kết kiểm định ANOVA nhóm thâm niên cơng tác 62 „„ 78 n8 DANH MỤC CÁC HÌNH VE Be Hite Tên hình vẽ Trang 11 Mơ hình nghiên cứu (Burgess, 2005) 23 33 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 34 3.1 Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 63 Mơ hình sau phân tích hỏi quy 75 12 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 3.2 33 |Mơ hình nghiên cứu [Mơ hình nghiên cửu ciia |Mơ hình nghiên ciru cua |Mơ hình nghiên cứu |Mơ hình nghiên cứu [Mơ hình nghiên cứu |Quytrìnhnghiên cứu (Lin, 2007) (Huang, et al., 2008) (Kanaan, et al., 2013) (1avaid, etal., 2020) (Vân, 2014) (Phương & Sơn, 2018) | Biểu đồ phân phối chuẩn phần dư 24 25 26 21 27 29 32 66 ĐẠI HỌC DA NANG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CỘNG HOẢ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự đo - Hạnh phúc BAN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Ten dé tai: (Dùng cho uỷ viên phản biện) Phân tích nhân tổ tác động đến động chỉa sẻ trí thức giáo viên trung học phổ thơng Quảng Bình "Thống kê kinh tế Ngành: Học viên thực hiện: _ Nguyễn Thị Thu Hiển Người hưởng dẫn: TS Phạm Quang Tín Cơ sở đào tạo: Người nhận xét Học hàm Hoe vi Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng, T§, Hà Văn Sơn Đơn vị cơng tác: — Trường Đại học Kinh tÉTP.HCM Tiến sĩ NỘI DUNG PHẢN NHẬN XÉT: 1, VỀ hình thức luận văn: 1.1 Về cấu trúc luận văn: ~ Luận văn có chương, có cấu trúc đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo quy định trình bảy luận văn thạc sĩ trưởng Tuy nhiên nên trình bảy thành chương Chương l: Mở đầu Chương 2: Cơ sở ly thuyết mơ hình nghiên cửu trước Chương 3: Thiết kế nghiền cứu Chương 4: Kết nghiên cứu Chương 5: Kết luận hàmý quản trị hay ham ¥ quan lý ~ Tỉ trọng phần luận văn hợp ly 1.2 VỀ trình bày: ~ Luận văn trình bảy khoa học, rõ rằng, ~ Luận văn cịn nhiều lỗi tả ~ Các biểu bảng đỗ thị, sơ đỗ trình bảy dũng quy cách ~ Luận văn có khối lượng 97 trang dài ~ Luận văn đáp ứng quy định trình bảy luận thạc sĩ 1.3, VỀ trích dẫn tài liệu luận văn: Có nhiễu trích dẫn luận văn không nêu tải liều tham khủo, VỀ nội dung luận văn: 2.1 Sự phù hợp đề tài luận văn với ngành/chuyên ngành đào tạo: Để tải luận văn phù hợp với chuyên ngành thống kế kinh tế 2.2 VỀ đề mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu đề tải phân tích nhân tố tác động đến động chi sẻ trí thức giáo viên trung học phổ thông địa ban tinh Quang Binh đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tổ đến động chia sẻ trì thức vả tử đỏ để xuất cải thiện văn hóa chia sẻ trí thức nhằm ting cường phát triển chun mơn giáo viên, Vấn đề nghiên cứu trỉnh bảy cách rồ rằng, cô ÿ nghĩa khoa học, thực tiển Đổi tượng phạm vi nghiên cửu xúc định rồ tăng - Dé tai không trùng lặp với cơng trình cơng bổ 3.3 VỀ sở lý thuyết tống quan tài liệu: Luận văn trình bày sở lý luận chỉa sẻ trí thức tủng quan nghiên cứu vả nước liên quan đến để tải Tuy nhiên nhiều tài liệu cũ, có xuất từ 1975 3.1, VỀ phương pháp nghiên củu: Dé tải sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính vả định lượng phủ hợp Tuy nhiên cần hoàn thiện cúc thủ tục nghiễn cứu định tính dé ting tỉnh thuyết phục 2.5 VỀ kết nghiên cứu bàn luận: Kết phản tích hồi qui cho thấy có nhân tổ tác động có ý nghĩa đến động chia sẻ trì thức, nhân tổ quan điểm xã hội có tác động mạnh Nghiên cứu tiến hành kiểm định khác biệt động chia sẻ trí thức giáo viên theo biển định tính giới tỉnh, độ tuổi, trình độ đảo tạo vả kết kiểm định không cho thấy khác bit 3.6 Về phần kết luận: ~ Kết luận luận văn rút từ kết nghiên cửu ~ Kết để tài đáp ứng mục tiêu để tài 2.7 VỀ đồng góp (nếu eó): Luận văn khơng trình bảy đồng góp để tài Tuy nhiên luận văn tổng hợp lý thuyết chia tri thức phân tích nhân tổ tác động đến động chia sé tri thức giáo viên trung học phổ thông tỉnh Quảng; Bình, từ đưa hằm ý quan trị Những hạn chế điểm cần chỉnh sửa luận văn ~ Tên để tài nên thêm tỉnh Quảng Bình ~ Kiểm tra lỗi tá ~ Có phần tơm tắt luận văn tiếng Anh, ~Từ gốc KMO viết chưa chỉnh xúc ~ AT: thái độ (viết đẩy đủ từ gốc tiếng Anh) ~ Trang số 3, mục cuối sửa lại số thử tự ~ Mẫu khảo sát chọn thuận tiện giáo viên giảng dạy bậc trung học phỏ thông địa tỉnh Quảng Bình có hành vị chia sẻ trí thức Tuy nhiền bang hoi khơng có câu hỏi gạn lọc dẺ điều tra đối tượng ~ Bảng tóm tắt nghiên cứu có liên quan cồn thiếu, trình bảy mỏ hình hồi quy với biển độc lập phụ thuộc để từ tham kháo xây dựng mỏ hình - Bảng 24 thang tương tác có tham khảo hai tác gid chang&Chuang,201 1; Bock, et al,2005) khơng thấy trình bảy nghiên cứu bải báng tổng hợp ~ Nghiên cửu định tỉnh, tháo luận nhóm, thử 20 giáo viên, khơng có biên bản, khơng có minh chứng Thang đo nhấp lần I, thang đo nhấp lẫn khơng thấy trình bảy luận văn - Phẩn đánh giá chung thực trang chia sé tri thức giảo viên THPT tỉnh Quảng Bình cịn sơ säi ~ Việc lấy mẫu mô tủ cỏn sơ sải, nêu chọn mẫu thuận tiện Các bảng thông kế mô tả nêu thông tin mẫu theo giới tính, độ tuổi, trình độ đảo tạo vả vị trí công việc, thâm niên công tác mà không nêu theo địa bàn điểu tra Mẫu có trải 27 trưởng THPH tồn tính? ~ Trang 33 tác giả trình bảy cơng thức tính cỡ mẫu: n>=8m+50 đỏ m số biển quan sát khơng xác m sở biển độc lập mơ hình hồi quy -Trong kiểm định thang đo, thang đo Thái độ cỏ hệ số Cronbach Alpha la 0,876, thang đo có biển quan sát bỏ biển quan sắt ATI hệ số Cronbach Alpha tăng lên 0.897, bỏ biến quan sắt này, Kiểm tra lại thang khác -Mư hình hỗi quy tổng thể trang 67 nên thêm phẫn dư -Xem lụj Bảng 3.22, kết kiểm định đa cộng tuyển, vỉ hệ số VI biển 1? -Bảng 3.2.4 hệ số hồi quy chưa chuẩn hóa chuẩn hóa lại giỗng nhau? - Bảng 3.26 cqual variances assumed, tác giá dịch "hai trung bình giá định " khó hiểu ~ Mục 4.1.2 định hướng phát triển đội ngũ giáo viễn nên bỏ khơng dựa kết nghiên cứu ~ Phần kết luận nên nêu lại mục tiêu nghiên cứu kết nghiên cứu cua để tải có đáp ứng đẩy đủ mục tiêu nghiên cứu để khơng ~ Một số trích dẫn luãn văn không tiệt kế tải liệu tham khao 4, Về báo khoa học, kết nghiên cúu áp dụng (nếu có) ®, Các nhận xét khác câu hỏi (nếu có): ~Mư tả cách thức chọn mẫu dé tải ~Xem lại Báng 3.22, kết kiểm định đa cộng tuyến, hệ số VIF biển đểu bing 1? -Bảng 3.2.4 hệ số hồi quy chưa chuẩn hón chuẩn hóa lại giống nhau? II KẾT LUẬN: Mặc dù cịn thiểu sót luận văn đạt u cầu luận văn thạc sĩ sau chỉnh sửa theo góp ý Xúc nhận ciia eo quan TPLHCM, 07 thang 03 năm 2022 Người nhận xét Nalin TS Ha Văn Sơn CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HOC KINH TE BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Ten dB tai: (Dùng cho uj viên phản biện) Phân tích nhân tố tác động đến động chia sẻ tri Ngành: thức giáo viên trung học phố thơng Quảng Bình “Thống kê Kinh tế Mã số: 8310107 Học viên thực hiện: Người hướng dẫn: Cơ sở đào tạo: Người nhận xét: Học vị: Đơn vị công tác: Nguyễn Thị Thu Hiền TS.Phạm Quang Tín “Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng Lê Dân Tiến sĩ Khoa Thống kê, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng NỘI DUNG 1.PHẦN NHẬN XÉT: 1, Về hình thức luận văn: 1.1 Về cấu trúc luận văn: Ngoài lời mở đầu kết luận, Luận văn gồm 85 trang cấu trúc thành chương, với số trang cụ thể sau: Chương gồm 25 trang, chương gồm 20 trang, chương gồm 34 trang chương gồm 11 trang Như vậy, với mảng đề tài thuộc chuyên ngành Thống kê Kinh tế với cẩu trúc tỷ trọng phần hợp lý đảm bảo thực nội dung cần thiết cho chương toàn luận văn 1.2, Về trình bày: ~ Luận văn trình bày khoa học, rõ ràng, mạch lạc, khúc chiết giúp cho người đọc đễ hiểu nắm rõ ý tưởng tác giả Trong chương, cấu trúc phần chặt chẻ, trật tư mục tiểu mục hợp lý ~ Chất lượng ngôn ngữ sử dụng luận văn phù hợp với chuyên ngành mảng đề tài nghiên cứu Tuy nhiên, luận văn số lỗi đánh máy, cịn số lỗi tả ~ Trong luận vẫn, tác giả sử dụng nhiều bảng biểu để trình bày số liệu Đây thành cơng tác giả Nguyên tắc trình bày tiêu đề bảng, nguồn gốc liệu bảng yêu cầu Định dạng Bảng thực đẹp cing định dạng sẵn có word đẹp, rõ ràng có sức thuyết phục ơn - Hiện nay, trực quan liệu xu công cụ tuyệt luận văn không khai thác mảng này, nên dùng đồ thị, hay chun hghiệp bảng ky thuat s6 dashboard Luận văn trình bày qui định luận văn thạc sĩ trường 1.3 Về trích dẫn tài liệu luận văn ~ Trong luận văn, tác giả dùng 19 tài liệu trích dẫn Việc trích dẫn tài liệu có thực quán theo kiểu trích dẫn phố biển quy định quy định trình bày luận văn thạc sĩ trường ~ Trích dẫn trung thực, đầy đủ, rõ ràng ~ Tất tài liệu nêu phần tham khảo có trích dẫn đầy đủ luận văn ~ Độ tin cậy tài liệu trích dẫn cao, có nhiều tài liệu liên quan trực tiếp đến nội dung đề tài Về nội dung luận văn 2.1 Sự phù hợp đề tài luận văn với ngành/chuyên ngành đào tạo: Với tên gọi nội dung thực luận văn “Phân tích nhân tố tác động đến động chia sẻ tri thức giáo viên trung học phố thơng Quảng Bình” hồn tồn phù hợp với ngành đào tạo 2,2 Về vấn đề mục tiêu nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa thực tiễn lớn, sở để xây dựng số sách động viên chia sẻ trí thức giáo viên trung học phổ thơng Quảng Bình Đề tài nhằm mục tiêu như: Hệ thống hóa sở lý luận động chia sẻ trï thức nhân tố tác động đến động chía sẻ trí thức; Đề xuất mơ hình phù hợp để đo lường nhân tố tác động đến động chia sẻ tri thức giáo viên trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Bình; Phân tích thực nghiệm nhân tố tác động đến động chía sẻ tri thức giáo viên trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Quảng Bình; Đề xuất số kiến nghị cải thiện văn hóa chia sẻ trí thức để nhằm tăng cường phát triển chuyên môn giáo viên nâng cao hiệu công tác giảng dạy trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Bình Đối tượng nghiên cứu luận văn động chía sẻ tri thức yểu tố ảnh hưởng đến động chía sẻ trí thức giáo viên trung học phổ thông Phạm vi nghiên cứu xác định rõ, xác, có cứ, cụ thể nghiên cứu yếu tổ ảnh hưởng đến động chia sẻ tri thức bao gồm: Quan điểm xã hội, Sự ủng hộ quản lý, Làm việc nhóm, Sự tương tác, Thái độ, Tự tin ve tri thức, Thích giúp đỡ người khác, Sức mạnh tri thức, Mặc cảm thiếu lực 2.3 Về tổng quan tài liệu - Luận văn có phần tổng quan tài liệu gồm nhiều đề tài khoa học, luận van thạc sĩ, giáo trình nhiều báo Trong đó, nhiều tài liệu xuất năm gần có liên quan đến vấn đề lý luận chủ đề nghiên cứu ~ Khi trình bày, tác giả cần đầu tư nhiều cho phân tích phê phán tài liệu để rút học cho nghiên cứu luận văn 2.4 Về sở lý thuyết Đề tài trình bày rõ vấn đề lý luận có liên quan luận văn cụ thể: + Những vấn đề chung trí thức, cụ thể trí thức gì, có loại cách thức quản lý trí thức, chỉa sẻ trí thức, tầm quan trọng việc chia sẻ trí thức, thách thức việc chia sẻ trí thức; động chia sẻ trỉ thức + Một số lý thuyết chia sé tri thức, như: lý thuyết trao đối xã hội; lý thuyết nhận thức xã hội 2.5 Về phương pháp nghiên cứu Trong luận văn, tác giả sử dụng nhiều phương pháp phân tích nâng cao, phương pháp phân tích nhân tố, phương pháp hồi qui, phân tích phương sai Những phương pháp nghiên cứu phù hợp với vấn đề nghiên cứu 2.6 Về kết nghiên cứu bàn luận Đề tài, tác giả thiết kế thành chương, Mỗi chương tác giả giải nhiều vấn đề Cụ thể sau: Trong chương 1, tác giả nêu nhiều nội dung sau: + Những lý luận liên quan đến trí thức, cách thức quản lý trí thức, chía sẻ trí thức, tầm quan trọng việc chia sẻ trí thức, thách thức việc chia sẻ tri thức; động chia tri thức + Một số lý thuyết chia sẻ tri thức, như: lý thuyết trao đổi xã hội; lý thuyết nhận thức xã hội + Tổng quan công trình nghiên cứu ngồi nước liên quan đến luận văn, sau: «_ Nghiên cứu nước ngồi: ***Động lực nhân viên để chuyển giao trí thức bên ngồi đơn vị cơng tác họ?” Diana Burgess (2005) ** “Ảnh hưởng động lực bên bên ý định chia sẻ trí thức nhãn viên" (Lin, 2007) ** Tác động yếu tố cá nhân văn hóa việc chia sẻ tri thức Trung Quéc” cia (Huang, et al., 2008) ** Tác động lực chia sẻ tri thức khả chia sẻ tri thức: Nghiên cứu nhân viên Jordanian Teleco” ctia (Kanaan, et al., 2013) ** “Tác động yếu tố cá nhân tổ chức đến thái độ chia sẻ tri thức giảng viên đại học Pakistan” (Javaid, et al., 2020) «Nghiên cứu nước ** Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi chia sẻ tri thức nhân viên tổ chức ~ nghiên cứu trường hợp công ty truyền thông - quảng cáo địa bàn TP.HCM” (Vân, 2014) **Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi chia sé tri thức nhân viên ngân hàng ~ nghiên cứu Ngân hàng thương mại cố phần công thương Việt Nam, khu vực tỉnh Lâm Đông" (Phương & Sơn, 2018) Như vậy, chương 2, tác giả giải tốt, đảm bảo cho nghiên cứu chương Trong chương 2, Luận văn tập trung thiết kế nghiên cứu, cụ thể trình bày nội dung sau: + Quy trình nghiên cứu + Đề xuất mơ hình nghiên cứu hệ thống giả thuyết «Mơ hình nghiên cứu đề xuất « _ Hệ thống giả thuyết nghiên cứu + Xây dựng thang đo + Phương pháp phân tích liệu Như vậy, chương 2, tác giả giải tốt, đảm bảo cho nghiên cứu chương Mơ hình gồm 10 nhân tố, có nhân tố phụ thuộc phản ảnh đầy đủ nhân tố ảnh hưởng đến động chia sẻ trí thức Tuy nhiên, nhân tố này, tác giả lại gôm nhặt từ nhiều mô hình khác nhau, cụ thể: Thang đo quan điểm xã hội, làm việc nhóm, sức mạnh tri thức, mặc cảm nẵng lực tác gid Burgess, 2005, nhân tố khác thí lại từ nhiều tác giả khác Khi đề xuất mơ hình cần nêu rõ mơ hình hồi qui tổng thể mơ hình hồi qui mẫu ký hiệu phù hợp Đề tài đạt hiệu tốt hơn, tác giả nên dùng phân tích nhân tố với cơng cụ AMOS Trong phân tích phương sai nên dùng phân tích phương sai hai yếu tố so sánh bội Trong chương này, tác giả cần bổ sung phương án điều tra Chương 3, tác giả tập trung giải phân tích kết nghiên cứu cụ thể sau: + Giới thiệu đặc điểm giáo dục bậc trung học phố thơng Quảng Bình + Phân tích thống kê mơ tả + Đánh giá sơ thang đo + Phân tích nhân tố khám phá + Phân tích hồi quy Nhìn chung, tác giả giải vấn đề tốt Tuy nhiên, chương này, tác giả nên bổ sung thêm phần đánh giá phân phối mẫu, tính chất phân phối liệu; Khi xử lý loại mơ hình dùng AMOS phương pháp hợp lý cực đại tối đa; phân tích phương sai hai yếu tố cần phân tích so sánh bội Bảng mơ tả hệ số tương quan cặp Spearman khơng rõ hệ số tương cặp nên phảo hai biển lại có cột (Bảng 3.23) Khi kết luận giả thuyết mơ hình nên khơng dùng kết mơ hình hồi qul chuẩn hóa (xem Bảng 3.25) Chú ý đển ký hiệu hệ số hồi qui tránh nhầm lẫn hệ số hồi ui tổng thể mẫu Chương 4, tác giả tập trung đề xuất số hàm ý sách Những hàm ý tác giả lấy từ kết nghiên cứu chương Tuy nhiên, hàm ý cho đối tượng tác giả cần làm rõ 2.7 Về phần kết luận Những kết luận, hàm ý mà tác giả đề xuất vào lý luận từ phân tích đánh giá Những kết đề tài đáp ứng mục tiêu đặt đề tài, Kết dùng làm tài liệu cho nhà hoạch định sách giáo dục tài liệu tham khảo cho ngi học, nhà nghiên cứu 2.8 Về đóng góp Luận văn thu thập liệu công phu phân tích khoa học tác giả đưa hàm ý có tính hợp lý, khả thi, hiệu Những hạn chế luận văn Trong đề tài có điều tra nên có phần bổ sung phương án điều tra chương thiết kế nghiên cứu Phương pháp phân tích cơng cụ phân tích nên a chỉnh thêm Nên áp dụng qui trình nghiên cứu CRISP-DM kết tốt Về báo khoa học, kết nghiên cứu áp dụng có Khơng có báo khoa học công bố tài liệu minh chứng cho kết triển khai 5, Câu hỏi Trong bảng hỏi, tác giả dùng thang đo Lirkert, thuộc thang đo tỷ lệ hat thang đo gì? , = Khi đề xuất mơ hình, tác giả thay đối nhiều nhân tố, sở thay đối gì? II, KẾT LUẬN Tuy đề tài số hạn chế đề tài tác giả thực thành cơng nhiều mặt, từ mơ hình đề xuất, phương pháp tiếp can, phương pháp phân tích, nguồn số liệu hàm ý sách Với kết đạt được, đề tài xứng đáng bảo vệ trước Hội đồng bảo luận văn tốt nghiệp Đà Nẵng, ngày 10 tháng 03 năm 2022 Lê Dân CONG HOA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập — Ty — Hạnh phúc BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA LUẬN VĂN (theo Biên bàn hạp Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ họp vào ngày 12 tháng nằm 2022) Thông tin chung học viên Họ tên học viên: Lop: Chuyên ngành: Ngày bảo vệ: Tên đề tải: Nguyễn Thị Thu Hiền K40.TKK.DN “Thống kê kinh tế 12/03/2022 Phân tích nhân tổ tác động đến động chia sẻ tri thức giáo viên trung học phổ thơng Quảng Bình Người hướng dẫn khoa học: TS Pham Quang Tin _ Ý kiến đóng góp nội dung sửa chữa 'Tơi hồn tồn đồng ý với nội dung Biên họp hội đồng đánh giá luận văn xin giải trình chỉnh sửa luận văn theo góp ý Hội đồng sau: TT Ý kiến đón sóp Nội dung chỉnh sửa (nếu bão lưu nội dung phải Hội đồng giải trình) giả đọc lại tồn Rà sốt chỉnh sửa lỗi hình Tác luận văn, kiếm tra chỉnh thức, thuật ngữ, lỗi tả sửa theo gópÿ Hội đồng Mật số trích dẫn luận Tác giả bo sung đủ | văn không liệt kê khảo tải liệu tham khảo Trong kiểm định thang đo, danh mục tài liệu tham tra lại thang đo khác [ Rà soát số liệu hệ số hồi quy chiếu luận văn chỉnh sửa ‘Trang 1-91 Danh mục tài liệu tham khảo 'Tiếp thu ý kiến, tác giả loại bỏ biển ATI Kiểm tra lại thang đo khác có hệ số thang đo Thái độ có hệ số Cronbach's Alpha thang Cronbach Alpha 0,876, đo Thái độ 0,897 hệ số thang đo cỏ biển quan tương quan biển tổng | sdt loại bỏ biển quan biển quan sát lớn 0.3 sát ATI hệ số Cronbach Do vậy, biến đo lường Alpha tăng lên 0,897, nên thành phần (AT2, AT3, AT4, bỏ biến quan sát nảy Kiểm Vị trí tham ‘Trang $7 ATS) déu dat yéu cầu để đo lường nhân tổ thái độ sử dụng việc phân tích nhân tố khám phá (EFA) Do lựa chọn phương pháp lấy Mau DT-THS-LVI7 Ghi chủ: = Baim tri chink sia ld wan de: egg hb ong cuổn luận văn dễ mập bu chiếu Ti viện ‘San i cn chi, Ho viên nấp vẻ Phòng Đào toa: GiẤy súc nhộn nậy lm chu luận văn phố tổ Bản giải nh int china: ecg tg tín luận sản để lồn thành th ục sửt tt nghệp chưa chuẩn hóa chuẩn hóa giống nhau? mẫu thuận tiện nên việc hệ số hồi quy chuẩn hóa chưa chuẩn hóa giống mang tính thống ngẫu nhiên Được giáo viên hưởng dẫn, tác giả xin giữ Mơ hình hỏi quy tổng thể nên thêm phần dư Mục 4.1.2 định hướng phát triển đội ngũ giáo viên nên nguyên kết hệ số 'Trang 67 TTác giả bố sung Tác giả tiếp thu bỏ bỏ khơng dựa kết mye 4.1.2 nghiên cứu Trang 33, tác giả trình bày Tiếp thu chỉnh sửa: m lả số cơng thức tính cỡ mẫu: biến độc lập mơ hình | n>=#m+50 m số hồi quy Cỡ mâu tối thiểu biến quan sát khơng 338 ‘Trang 33 Xác Đà Nẵng, ngày tháng năm 2022 Học viên Lh Nguyễn Thị Thu Hiền Xác nhận Người hướng dẫn khoa học Người hướng dẫn khoa học đồng ý với giải trình chỉnh sửa học viên: TS Phạm Quang Tín Chủ tịch Hội đồng đánh giá luận văn “ai PGS.TS Võ Thị Thúy Anh Ghi chú: Aẫu ĐT-ThS-LLVI7 ~ Bản giải chỉnh sửa luận văn tược đồng kồm traạy cuẩn luận vân để nặp ht cẩuở Thư viện ~ Su Mi đủ nộp lau chu, Học viêm nữp vẻ Phàng Dào to: iẢð xắc nhân nộp bơ chi lun sửa Bản phó tổ in iu chữa; tung thơng tt luộn vân để hồn thình thú tực sết tắt ngHiện ri Khoa Quản lý chuyên ngành kiểm tra xác nhận: Luận văn trình bày theo quy định hình thức chỉnh sửa theo kết luận Hội đồng — lov Ghỉ chú: Mẫu ĐT-ThS-LI7 ~ Bản giải tịnh cính sửa luận v đồng lồn Irong cu luÖn vũn đ nộ) li cu Th viện - Saw HHự 4] nộp lưu ciễu, Học viên nập vẻ Phàng Đo tao Giấy xác nhận nộp lưu chiểu luận vân, phố tố Bản giải trìnớt {i he rag tg tn din vê dễ hàn hình it sỹ tố nghiệp