1 Mục lục Mục Nội dung Trang Mục lục 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 1 Cơ sở lí luận của v[.]
Mục lục Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.3 2.3.2.4 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát học sinh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chuẩn bị cho việc giải tốn Hướng dẫn học sinh trình tự bước việc giải tốn có lời văn Tìm hiểu nội dung tốn: Đọc đề, tìm hiểu kĩ đề tốn Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Hướng dẫn học sinh tìm cách giải toán Kiểm tra lại làm, chấm chữa Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp giải Tốn có lời văn lớp 2A Trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tốn học mơn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, mơn học mà cần quan tâm Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học Phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo học sinh Nó góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết cho người như: Cần cù, cẩn thận, ý thức vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Đồng thời Tốn học công cụ cần thiết cho việc học tập môn học khác để nhận thức giới xung quanh Với tốn học cịn góp phần vơ quan trọng việc rèn kĩ sống người địi hỏi phải tính đúng, xác Trong mơn Tốn, việc giải tốn có lời văn có vị trí định, nhằm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kỹ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Giải tốn có lời văn hoạt động bao gồm thao tác: xác lập mối quan hệ liệu; cho phải tìm điều kiện toán Mỗi đề toán tranh thu nhỏ sống Khi giải toán, học sinh biết rút từ tranh chất tốn học nó, phải biết lựa chọn phép tính thích hợp, biết làm phép tính đó, biết đặt lời giải xác Vì thế, q trình giải tốn giúp học sinh rèn luyện khả quan 1/20 sát giải tượng sống qua mắt toán học Việc giải tốn có lời văn vận dụng có tính chất tổng hợp kiến thức, kĩ năng, phương pháp toán tiểu học với kiến thức sống Hiện việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học dựa vào thông tư 30 Bộ GD&ĐT có nhiều điểm mới, thơng tư khơng yêu cầu chấm điểm mà nhận xét động viên em Đây lí để giáo viên cần quan tâm tỉ mỉ thường xuyên với tất đối tượng học sinh lớp học sinh học mơn học có mơn Tốn Là giáo viên có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy khối lớp 2, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút được: "Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp giải toán có lời văn" để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp, qua kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy mơn Tốn lớp dạng giải tốn có lời văn để giúp em có kĩ đọc đề, phân tích, tóm tắt tốn, biết cách giải toán đúng, khoa học Tăng cường hiểu biết cho học sinh "Giải tốn có lời văn" Giúp học sinh nắm chất, phương pháp giải cách trình bày khoa học, đúng, xác, ngắn gọn, đầy đủ nhằm góp phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Chất lượng mơn Tốn việc giải tốn có lời văn học sinh lớp 2A, Trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp điều tra, quan sát, hỏi đáp 2/20 Phương pháp thảo luận, phân tích, thực hành vận dụng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn Tốn trường Tiều học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Người giáo viên muốn dạy tốt phải nắm vững chương trình, nắm vững đặc trưng phân mơn tốn, chuấn bị tốt phương tiện, đồ dùng cần thiết cho tiết học Ln chọn cho phương pháp dạy phù hợp cho tốn Và bên cạnh người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Các em học sinh muốn học tốt trước hết phải tập trung học tập, phải suy nghĩ kĩ đọc đề toán nhiều lần Tuy nhiên thực tế ý thức học tập học sinh lớp cịn thấp, khơng chịu đọc đề em cịn nhỏ, đặc điểm tâm sinh lý chưa ổn định, ham chơi Việc dạy học theo mơ hình VNEN học sinh phải ngồi học theo nhóm nên em dễ quay cóp làm nên từ suy tính ỷ lại khơng chịu tập trung suy nghĩ 3/20 Những tốn có lời văn lớp toán thực tế, nội dung tốn thơng qua câu nói quan hệ tương đương phụ thuộc, có liên quan đến sống ngày Cái khó làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố tốn học chứa đựng văn tìm câu lời giải, phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Đơn vị trường đóng địa bàn Thị Trấn thuộc trung tâm huyện Trình độ dân trí phát triển tương đối đồng Điều kiện văn hóa, kinh tế, trị, xã hội phát triển Trường tập trung khu, điểm trường lẻ Ban giám hiệu chun mơn nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh thực tốt hoạt động dạy học Chính quyền địa phương cấp lãnh đạo quan tâm đến mặt hoạt động nhà trường Học sinh học buổi/ ngày Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, quan tâm đến chất lượng dạy học nhà trường 2.2.2 Khó khăn: Qua thực tế giảng dạy lớp 2, nhận thấy mạch kiến thức "Giải tốn có lời văn" mạch kiến thức khó học sinh Ở lớp đến tuần 23 học sinh tập giải tốn có lời văn với mức độ đơn giản như: nhìn tranh nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi để hồn chỉnh đề tốn, tập viết câu lời giải dạng đơn giản chưa yêu cầu lời giải hay, xác Trong thời gian dành cho tiết học không 40 phút, với nhiều yêu cầu kiến thức khác nên em chưa rèn luyện nhiều Vì vậy, lên lớp tuần đầu học đến 4/20 phần giải toán có lời văn, nhiều em cịn lúng túng kể số em có lực học Mặc dù giáo viên hướng dẫn em nêu đề tốn, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải cách trình bày, trau truốt lời giải em chưa thành thạo Đối với số học sinh vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em cịn hạn chế nên giải tốn có lời văn thường chậm so với mạch kiến thức khác Khi giải tốn có lời văn em thực lúng túng: em chưa đọc kĩ đề đọc mà khơng hiểu đề tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm cách giải, chưa biết tóm tắt toán, đặt lời giải chưa đúng, ghi đáp số sai Một số thuật ngữ toán học học sinh chưa hiểu rõ Phần tóm tắt tốn, tìm cách giải, cách trình bày giải cịn hạn chế 2.2.3 Kết khảo sát học sinh: Tôi khảo sát đầu năm kĩ giải toán 28 học sinh lớp 2A thu kết sau: Sĩ số 28 Giải thành thạo Kĩ giải chậm Chưa nắm cách giải SL TL SL TL SL TL 32,14 % 32,14 % 10 35,72 % 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị cho việc giải toán 5/20 Dạy học theo mơ hình trường học VNEN địi hỏi người giáo viên chia nhóm, nhóm phải có đầy đủ đối tượng học sinh để em có điều kiện giúp đỡ lẫn học tập hoạt động khác Khi học tập làm việc theo nhóm em thường mạnh dạn, tự tin trao đổi ý kiến, biết đánh giá ý kiến bạn Để giúp cho học sinh có kĩ việc giải tốn khơng hướng dẫn học sinh hoc toán em cần cứu trợ mà yếu tố không phần quan trọng luyện cho em kĩ nói tiết học môn Tiếng Việt Như biết, học sinh lớp thụ động, rụt rè giao tiếp Chính vậy, dạy học theo chương trình VNEN em hịa đồng bạn bè, học hỏi bạn bè mạnh dạn đưa thẻ cứu trợ chưa hiểu Giáo viên phải ln gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi để em luyện nói nhiều Tiếng việt giúp em có vốn từ để giao tiếp Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập nêu Tóm lại: Để giúp học sinh giải tốn có lời văn thành thạo, tơi ln ln ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thơng, viết thạo yếu tố "địn bẩy" giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải toán cách thành thạo Hiểu thiếu sót em, tiết tốn có tốn giải tơi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ Ví dụ: (Bài 8- Trang 19 sách hướng dẫn học Tốn 2) "Thùng cam có 34 quả, thùng quýt có 53 Hỏi hai thùng có tất cam quýt ?" 6/20 Sau học sinh làm xong, chia sẻ nhóm Giáo viên yêu cầu nhóm chia sẻ kết trước lớp theo yêu cầu sau: Học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn: Thùng cam có: 34 Thùng quýt có: 53 Hai thùng có : ? Học sinh nêu miệng câu lời giải: Cả hai thùng số cam quýt là: (Hoặc Hai thùng có tất số cam quýt là:) Học sinh nêu miệng phép tính: 34 + 53 = 87 (quả) Học sinh nêu miệng đáp số: Đáp số: 87 Học sinh trình bày giải: Bài giải Cả hai thùng số cam quýt là: 34 + 53 = 87 (quả) Đáp số: 87 Tiếp theo, học sinh làm quen với việc đặt đề tốn theo tóm tắt giải tốn Ở dạng nhằm nâng cao bước lực học sinh hoạt động giải toán Bằng hệ thống câu hỏi phát vấn, dẫn dắt học sinh đến với đề toán, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để em ghi nhớ tốn Ví dụ: Tóm tắt: Lần đầu bán: 28 kg gạo Lần sau bán: 15 kg gạo Cả hai lần: …kg gạo ? Tôi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề toán lời theo yêu cầu 7/20 Học sinh: Lần đầu cửa hàng bán 28 kg gạo, lần sau bán 15 kg gạo Hỏi hai lần cửa hàng bán ki-lơ-gam gạo ? Sau cho em luyện cách trả lời miệng: Cả hai lần cửa hàng bán số ki-lô-gam gạo là: 28 + 15 = 43 (kg gạo) Rồi tự trình bày giải: Bài giải Cả hai lần cửa hàng bán số ki-lô-gam gạo là: 28 + 15 = 43 (kg gạo) Đáp số: 43 (kg gạo) 2.3.2 Hướng dẫn học sinh trình tự bước việc giải tốn có lời văn: Để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn theo mơ hình trường học VNEN đạt kết cao điều cần thiết xem nhẹ giáo viên cho em nhóm thực tốt phần hoạt động Từ phát triển tư suy luận em để phần hoạt động thực hành em nắm làm tốt Giáo viên cần phải quan sát hoạt động nhóm, có nhóm giơ thẻ cứu trợ (hoặc hồn thành) giáo viên đến nhóm để hướng dẫn (hoặc kiểm tra) Trường hợp có nhiều nhóm giơ thẻ cứu trợ giáo viên yêu cầu lớp ý lên bảng nghe giáo viên hướng dẫn Thơng thường dạy giải tốn có lời văn, dạy theo bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn Bước 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Bước 3: Hướng dẫn học sinh tìm cách giải trình bày giải Bước 4: Hướng dẫn học sinh kiểm tra lại làm, chấm chữa 8/20 2.3.2.1 Tìm hiểu nội dung tốn: Đọc đề, tìm hiểu kĩ đề toán Đây bước quan trọng, để học sinh hiểu giải giáo viên cần nhắc nhở cho học sinh đọc kĩ đề, đọc nhiều lần (đọc thầm nhóm) để hiểu rõ đề tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng nào? Học sinh dùng bút chì gạch chân ghi vào nháp điều biết phải tìm Khi đọc tốn phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình Tốn học bị che lấp vỏ ngôn ngữ thông thường như: "tất cả", "cả hai", "nhiều hơn", "ít hơn", Việc tơi giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm hoạt động 9/20