Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý của tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông ở huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau

BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐÀO TẠO 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC DONG THAP Phạm Văn Sơn BIEN PHAP NANG CAO HIEU QUA QUAN LY CUA TO TRUONG CHUYEN MON TRUONG TRUNG HQC PHO THONG O HUYEN TRAN VAN THOI, TINH CA MAU LUAN VAN THAC Si KHOA HQC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 2015 | PDF | 111 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - 2015 LỜI CAM ĐOAN xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết số liệu nêu luận văn chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Tác giả luận văn Pham Van Sơn MỤC LỤC Trang MO DAU CHUONG 1: CO SG LY LUAN CUA VAN DE NANG CAO HIEU QUA QUAN LY CUA TO TRƯỞNG CHUYEN MON TRUGNG TRUNG HOC PHO THONG 1.1, TONG QUAN VE VAN DE NGHIEN CUU 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐỀN ĐỀ TÀI 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 Khái Khái Khái Khái niệm niệm niệm niệm quản lý quản lý giáo dục giải pháp biện pháp hiệu quản lý 1.3 CÔNG TÁC QUẢN LÝ TÔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HOC PHO THONG 1.3.1 Khái quát trường trung học phổ thông hệ thống giáo duc quốc dân 1.3.2 Tổ chuyên môn trường trung học phô thông 1.3.3 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phỏ thông 1.3.3 Nguyên tắc quản lý tổ chuyên môn 1.3.4 Nội dung quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông " " l3 16 16 17 18 19 20 20 2I 23 31 35 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trường trung học phổ thông Kết luận chương CHUONG 2: THUC TRANG VE HOAT DONG QUAN LY CUA TO TRUONG CHUYEN MON CAC TRUGNG TRUNG HOC PHO THONG HUYEN TRAN VAN THOI TINH CA MAU, 2.1 VAI NET VE TINH HINH KINH TE, XA HOI VA GIAO DUC VA DAO TAO HUYEN TRAN VAN THO! TINH CA MAU 48 48 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội huyện Trần Văn Thời 48 2.1.2 Thực trạng chất lượng giáo dục đào tạo huyện Tran Văn Thời 49 tỉnh Cà Mau 2.2 THỰC TRANG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA TÔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỎ THÔNG Ở HUYỆN 50 TRAN VAN THOI TINH CA MAU 2.2.1 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 2.2.2 Hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 2.2.3 Thực trạng hoạt động quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời 50 s1 56 Kết luận chương CHƯƠNG 3: BIỆN PHAP NANG CAO HIEU QUA QUAN LY CUA DOI 69 NGU TRUGNG CHUYEN MON CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG G HUYEN TRAN VAN THO! TINH CA MAU 3.1 CAC NGUYEN TAC DE XUAT BIEN PHAP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.5 Nguyên tắc đám bảo tính hiệu 72 72 72 73 73 74 3.2 CAC BIEN PHAP NANG CAO HIEU QUA QUAN LÝ CUA DOI 'NGŨ TÔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THONG HUYEN TRAN VAN THOI, TINH CA MAU 74 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên 74 môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời 3.2.2 Biện pháp nâng cao lực lập kế hoạch cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 3.2.3 Biện pháp nâng cao lực tô chức tô trưởng chuyên môn 76 T1 3.2.4 Biện pháp nâng cao lực kiểm tra — đánh giá cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.5 Biện pháp hình thành lực sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.6 Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tổ chuyên môn 3.2.7 Biện pháp đổi việc đánh giá tổ trưởng chuyên môn 3.2.8 Biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa tổ chun mơn 3.3 KHAO NGHIEM TINH CAP THIET VA TINH KHA THI CUA CAC BIEN PHAP 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 3.3.3 Kết khảo nghiệm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TAI LIEU THAM KHAO 79 80 82 84 85 87 87 87 88 92 92 93 95 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang ¡_ | Pâng 2.1: Cơ cẵu đội ngà tô tướng chuyên môn rường tùng học |_ „¡ phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau _ | Đăng 22: Kết đánh giá giáo viên mức độ triển khai hoạt|_ động dạy học x_| Đăng 23 Đánh giá tô trường chuyên môn mức độ khai|_ hoạt động dạy học giáo viên ạ_ | Đăng 24 Đánh giá việ tiện khai hoại động đánh giá ương dạy học |_ „_ giáo viên Bang 2.5 Đánh giácủa tỗ trưởng chuyên môn mức độ triển khai 55 Bảng 2.6 Đánh giá tô trưởng chuyên môn mức độ nắm vững 56 Bang 2.7: Đánh giá giáo viên mức độ năm vững thông tin đê 57 hoạt động đánh giá kết dạy học của giáo viên thong tin dé lập kế hoạch dạy học | | 19 | ạ¡ | pp | xa | 14 | lập kế hoạch dạy học Tổ trưởng chuyên mơn Đăng 28 Đính giá tơ trường chun mơn hiệu năm vang | thông tin để lập kế hoạch dạy học Đăng 29: Đính giá giáo viên hiệu năm vũng thông tn để lập kế hoạch đạy học tổ trưởng chuyên môn Bane 10 Đánh giá ô trường chuyên môn vẽ mức độ triển Khai | thực chương trình dạy học Đăng 2.11 Đánh giá giáo viên mức độ triển khai thực | chương trình mơn học tổ trưởng chuyên môn Đến 2.12 Đánh giá tô trường chuyên môn hiệu việc |_ triển khai thực chương trình mơn học thân Đẽng 213 Đánh giá giáo viễn hiệu việc triển Khai | thực chương trình mơn học tổ trưởng chuyên môn Đăng 2.14 Đánh giá tô trường chuyên môn hiệu quản lý hỗ sơ chuyên môn thân | ¡ „ | 15 1g, | 17 | 1g | | 20 | 21 | Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên hiệu qua quan lý hỗ sơ chuyên 65 môn tổ trưởng chuyên môn Đăng 216 Đánh giá tổ trường chuyên môn hiệu việc |_ quản lý đội ngũ giáo viên Bing 247 Đính giá giáo viên hiệ cua việc quận lý đội |, ngũ tổ trưởng chuyên môn Bins 2.18 Đánh giá ô tường chuyên môn hiệu việc | đánh giá đội ngũ giáo viên Bane 2-19 Dinh giá giáo viên hiệu việc đánh giágiáo|_„ viên tổ trưởng chuyên mơn Bảng 3.1: Kết khảo sắt tính cấp thiết biện pháp 58 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả biện pháp s9 MO DAU Lý đo chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày4 tháng II năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo yếu giáo dục đào tạo: “Quản lý giáo dục đào tạo nhiêu yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bắt cập chất lượng, số lượng ; phận chưa theo kịp yêu câu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Đề đôi giáo dục đào tạo Đảng ta xác định: “Xây dựng quy hạch, kế hoạch đào tạo, bôi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán q"ủn lý g áo dục gắn với câu phát triển kinh tế - xã hội bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngĩ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo [14] Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 xác định: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Mục tiêu tổng quát Chiến lược là: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá dân chủ hóa hội nhập quốc tế" Trong đó, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chiến lược xác định rõ: “Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phô thông sau năm 2015” [29] Đồng sông Cửu Long xem “vùng trũng” giáo dục nước, thách thức mà ngành giáo dục đào tạo địa phương vùng phải đối mặt gay gắt so với địa phương khác Tuy nhiên, bên cạnh khó khăn nêu ngành giáo dục đào tạo vùng Đồng sơng Cửu Long có thuận lợi quan tâm đầy đủ, kịp thời Đảngvà 'Nhà nước Đề góp phần phát triển giáo dục đào tạo vùng Đông sông Cửu Long, ngày 30 tháng năm 201 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số: 1033/QĐ-TTg việc phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề vùng đồng sông Cửu Long giai đoạn 201 ~ 2015 Trong định này, giải pháp: “Thực việc đánh giá cán quán lý trường học theo chuẩn hiệu trưởng, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; trường đại học sư phạm đưa học phân quản lý giáo dục vào chương trình đào tạo” xem 01 05 giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [28] Trong nhà trường trung học phỏ thông, tổ chuyên môn đơn vị quản lý, tô chuyên môn nơi thực thi nhiệm vụ giáo dục đồng thời nơi phản hồi cách xác tính hiệu hoạt động nhà trường Trong tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn người giữ vai trò quan trọng nhất, người giúp hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường Đến nay, tồn huyện Tran Văn Thời có trường trung học phổ thông Trong năm qua đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời giúp hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học giáo dục nhà trường theo chủ trương, đường lỗi Đảng, pháp luật Nhà nước, thị, hướng dẫn ngành địa phương, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên đứng trước yêu cầu đổi ngành giáo dục đào tạo công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phải không ngừng nâng cao để góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhà trường 'Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu chọn vấn đề “Biện pháp nâng cao hiệu quã quản lý Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Trần Văn Thời tính Cà Mau ™ cho dé tai luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quản lý tổ chuyên môn, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đội ngũ tô trưởng chuyên môn trường trung học phô thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn để nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông ~ Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý tô trưởng chuyên môn trường trung học phô thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau ~ Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Giả thuyết khoa học Hiệu quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau chưa đáp ứng yêu cầu Đề án đơi bản, tồn điện giáo dục đào tạo, để xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ tổ trưởng chun mơn góp phan nang cao chất lượng hoạt động nhà trường loạn § Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khéch thể nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trung học phô thông Š.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu văn ~ Mục đích việc sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu văn trình nghiên cứu đề tài nhằm xây dựng sở lý luận cho việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý tổ trưởng chuyên môn - Những vấn đề lý luận cần xây dựng + Khái niệm quản lý + Khái niệm hiệu quản lý; 96 12.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lân thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13.Đảng Công Sản Việt Nam, Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 vẻ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị số 29-NQ/TW ngày4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn điện giáo dục đào tạo, Hà Nội 15.Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO va TOM, Nha xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Tran Ngọc Giao (2008), Vấn đẻ giáo viên cán quản lý giáo dục (Bài giảng bồi dưỡng cán quản lý trường ĐH), Học viện Quản lý giáo dục 17 Phạm Minh Hạc (2001), VỀ phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Vũ Ngoc Hai (2006), Quan lý nhà nước giáo dục, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 19 Harold Koortz, Cyril O'Donnell, Heinz Weihrich (1992) Những vấn đề quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đăng Quốc Bảo (2006) Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền (2009), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2011) Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 97 24 Trần Kiểm-Bùi Minh Hiền (2007), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đẻ giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26.Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất sản Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Hà Thế Ngữ (1989), Dự báo giáo dục, vấn đề xu hướng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định só 1033/QĐ-TTg vẻ việc phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề vùng đồng sông Cứu Long giai đoạn 2011 ~ 2015, Ha Noi 29.Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lượng phát triển giáo dục 2011 - 2020, Hà Nội 30 Vương Toàn Thuyên (2008) “Trả lời vấn báo giáo dục thời đại" (số Chủ nhật ngày 25/5/2008) 31 RaJa Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI - Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 32 Harold Koorz, Cyảl O'Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn để cốt) ấu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 33 Vương Lạc Phu, Tưởng Nguyệt Thần (2000), Khoa học lãnh đạo dai, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Daniel R Beerens (2003), Evaluating Teachers for Professional Growth: Creating a Culture of Motivation and Learning, Corwin press, INC-California 35 Trung tam Tir dién hoc (2002), Tir dién tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC DONG THAP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hanh phic PHIEU DIEU TRA (Danh cho giáo viên trung học phổ thơng) Nhằm giúp chúng tơi có thông tin pháp nâng cao hiệu quản lý Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” xin thây/cơ vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau với thái độ khách quan, trung thực, thẳng thắn Thằy/cơ vui lịng đánh dấu X vào trống thích hợp với suy nghĩ thầy/cơ cho ý kiến van dé nêu Chúng cam kết sử dụng thông tin thầy/cô cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thẩy/cô Thây/cô vui lòng cho biết mức độ triển khai hoạt động dạy học thân? TT Nội dung triên khai ¡ | Đảm bảo thực mục tiêu nội dụng sách giáo khoa | Day học có phân hóa theo đối tượng học sinh khác + _ | Xây dựng kế hoạch, nội dung phụ đạo cho * [hoe sinh yéu, | Xây học Nội 6_ | Nội dưng kế hoạch, nội dung nâng cao cho sinh khá, giỏi dung giảng dạy có tích hợp liên môn dung giáng dạy theo chủ đẻ phân môn Nội dung chuyên để phù hợp với nhu cầu | học sinh | Sử dụng hiệu phương tiện dạy học tiết dạy Phối hợp sử dụng hiệu phương pháp dạy học 1ọ | Học kiến 11 | Tiết Kịp sinh hoạt động tích cực, nắm vững thức, kĩ học học sôi nổi, hào hứng thời giải thắc mắc học sinh 12 | trình dạy học Mức độ triển khai Tốt | Khá | Trung | Yếu | Kém bình cho biết mức độ triển khai hoạt động đánh giá kết hoạt động Thầy/c( dạy học “ Nội dung đánh giá Mức độ triền khai Đánh giá công bằng, khách quan kết hoạt động học sinh Kiem tra, đánh giá mức độ tiếp thu Yếu Kém học sinh tiết đa: Kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học sau moi tiết đại Nội dung kh: Thầy/cô đánh giái mức độ nắm vững thong tin dé lap kế hoạch dạy học Té trudng chuyén mén t6 ma thay/c6 sinh hoạt độ thực Nội dung thông tin “Các thông tư thị quan quản lý giáo dục cấp Yếu | Kém “Thông tin đội ngũ Về sở vật chất đề thực chương trình mơn học _Vệ chất lượng học tập HS trường Mục tiêu, nhiệm vụ chủ yêu kể hoạch phát triển nhà trường năm học Nội dung khác: Thầy/c( h cho biết ý kiến vẻ hiệu vi nắm vững thông lập kế hoach day học Tổ trưởng chuyên môn tổ mà thầy/cô dang sinh hoại? Mức độ tác động Nội dung thông tin Các thông tư thị quan quản lý giáo dục cấp “Thông tin vẻ đội ngũ 'Về sở vật chất đê thực chương trình mơn học VE chat lượng học tập học sinh tong trường Mục tiêu, nhiệm vụ chủ yêu kế hoạch phát triển nhà trường năm học Không hiệu qua Thầy/cô đánh giá mức độ triển khai thực chương trình mơn học Tổ trưởng chuyên môn ởtrường thây/cô sinh hoạt TT Mức độ thực Nội dung triển khai “Thực quy định phân phối chương trình mơn học Qn triệt thực tốt chủ trương đôi Tốt Trung Khá | bình Yếu | Kém phân phối chương trình Tham mưu với lãnh đạo nhà trường việc triển khai phân phối chương trình cho phù hợp với điều kiện dạy học địa phương Năm mục tiêu đôi yêu cầu đôi | chương trình, phương pháp dạy học cách đánh giá kết học tập học sinh Hiểu thuận lợi khó khăn, |thách thức việc triển khai chương trình Nội dung khác: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vẻ hiệu việc triển khai thực chương trình mơn học Tổ trưởng chuyên mônở trường TT ¡_| Nội dung triển khai Thực quy định phân phối chương trình mơn học Qn triệt thực tốt chủ trương đơi phân phối chương trình “Tham mưưu với lãnh đạo nhà trường việc | tiển khai phân phối chương trình cho phù hợp với điều kiện dạy học địa phương Nim mục tiêu doi, yêu câu đôi | chương trình, phương pháp dạy học cách đánh giá kết học tập học sinh Hiểu thuận lợi khó khăn, thách thức việc triển khai chương trình Nội dung khác: \y/cơ sinh hoại Hiệu trién khai Hiệu | Có | hiệu tốt | Thằy/cơ vui lịng cho \ ý kiến hiệu việc quản lý hồ sơ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn tổ chuyên môn mà thầy/cô sinh hoạt TT Hiệu quán lý Nội dung hỗ sơ Rất | Hiệu | Có hiệu | | hiệu | tốt | | Hồ sơ giáo viên theo qui định | Hồ sơ tô chuyên môn | Hồ sơ chuyên môn tô trưởng Hồ sơ khác: Thầy/cô đánh giá hiệu môn trường thầy/cô sinh hoạt TT việc quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên Nội dung quản lý Xây dựng triển khai kế hoach phát triển | agi nga + _| Phân công sử dụng đội ngũ giáo viên “| tổ chuyên môn cách hiệu linh hoạt | Xây dưng tô chuyên môn thành tổ chức học tập | Tổ chức hoạt động bồi dưỡng định kỳ | Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng Nội dung khác: Hiệu Rất [Hiệu] hiệu | | | tốt | qn lý Có | Ít | Khong hiệu | hiệu | hiệu | | Thầy/cơ vui lịng đánh giá hiệu việc đánh giá giáo viên Tổ trưởng chuyên môn trường thầy/cô dang sinh hoạt TT Nội dung đánh giá Đánh giá dựa sở chuẩn hành vi Hiệu đánh giá Rất | Hiệu | Có hiệu | | hiệu | tốt | lực Đánh giá dựa mục tiêu phát triển | chuyên môn nghiệp vu đạo đức nghề nghiệp Đánh giá dựa cống hiến cho phát | giản nhà trường _| Đánh giá dựa tiềm thích ứng với phát triển nhà trường Nội dung khác: Xin thầy/cơ - Họ t vui lịng cho biết thêm số thông tỉn thân - Tổ chuyên môn: - Trườn, ~ Thông tỉn liên lạc thầy/cô: + Điện thoại: + Thư điện tử: Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác có hi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC DONG THAP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hanh phic PHIEU DIEU TRA (Dành cho Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông) Nhằm giúp có thơng tin pháp nâng cao hiệu quản lý Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” xin thây/cơ vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau với thái độ khách quan, trung thực, thẳng thắn Thằy/cơ vui lịng đánh dấu X vào ô trống thích hợp với suy nghĩ thầy/cô cho ý kiếnvề van dé nêu Chúng cam kết sử dụng thông tin thầy/cô cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thẩy/cô Thầy/cô vui lòng cho biết mức độ triển khai hoạt động dạy học giáo viên tổ chuyên môn mà thằy/cô quản lý TT Nội dung triển khai Đảm bảo thực mục tiêu nội dụng sách giáo khoa Dạy học có phân hóa theo đối tượng > | hoc sinh khác _ | Xây dựng kế hoạch, nội dung phụ đạo cho học sinh yếu, | Xây dưng kế hoạch, nội dung nâng cao cho học sinh khá, giỏi 5_ | Nội dung giảng dạy có tích hợp liên mơn Nội dung giảng dạy theo chủ đề phân môn Nội dung chuyên đề phù hợp với nhu cầu T | sủahọc sinh | Sử dụng hiệu phương tiện dạy học tiết dạy Phối hợp sử dụng hiệu phương pháp dạy học 1ọ | Học sinh hoạt động tích cực, nắm vững kiến thức, kĩ học 11 | Tiết học sôi nôi, hào hứng 12 Kịp thời giải thắc mắc học sinh trình dạy học Mức độ triển khai Tot | Khá [ Trung | Yếu [ Kém bình Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ triển khai hoạt động đánh giá kết hoạt động dạy học giáo viên tổ chuyên môn thằy/cô quản lý TT Nội Ni dung dụng đánh ® giá ¡ | Đánh giá công băng, khách quan kết hoạt động học sinh Kiem tra, đánh giá mức độ tiếp thu Mức độ thực : Tốt | Khá TẾ Yếu | Kém “ học sinh tiết đa: + | Kịp thời điều chỉnh hoạt động day hoc sau ~_| moi tiet day Nội dung kh: Thây/cơ vui lịng đánh giá mức độ nắm vững thông tin dé lập kế hoạch dạy học thân TT Nội dung thông oF dang ong tin ¡_ | Các thông tư thị quan quản lý giáo dục cấp Mức độ thực Tốt | Kha "¬ Yếu | Kém | Thông tin đội ngũ 3_ | VỀ sở vật chất để thực chương trình mơn học 4_ | Về chất lượng học tập HS trường s | Muc tigu, nhiệm vụ chủ yếu kế hoạch phát triển nhà trường năm học Nội dung khác: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vẻ thơng tin dé lip kế hoạch day học thân TT ¡_| Nội dung thông tin Các thông tư thị quan quản lý giáo dục cấp “Thông tin vẻ đội ngũ _ | Về sở vật chất đề thực chương trình ~ | mơn học | Về chất lượng học tập học sinh tong trường Mục tiêu, nhiệm vụ chủ yêu kế hoạch phát triển nhà trường năm học u việc nắm vững Mức độ tác động Rất | Hiệu | Có | Ít [Khơng hiệu | q | hiệu | hiệu | hiệu | tốt | | | Thảy/cơ vui lịng đánh giá mức độ triển khai thực chương trình mơn học thân Mức độ thực Nội dung triển khai “Thực quy định phân phối chương trình mơn học Qn triệt thực tốt chủ trương đơi Tốt Trung Khá | bình Yếu | Kém phân phối chương trình Tham mưu với lãnh đạo nhà trường việc triển khai phân phối chương trình cho phù hợp với điều kiện dạy học địa phương Năm mục tiêu đôi yêu cầu đơi chương trình, phương pháp dạy học cách đánh giá kết học tập học sinh Higu thuận lợi khó khăn, thách thức việc triển khai chương trình Nội dung khác: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến chương trình mơn học thân vẻ hiệu việc triển khai thực Nội dung triển khai Thực quy định phân phối chương trình mơn học Quán triệt thực tốt chủ trương đôi phân phối chương trình “Tham mưưu với lãnh đạo nhà trường việc triển khai phân phối chương trình cho phù hợp với điều kiện dạy học địa phương Nim mục tiêu đối, yêu câu đôi chương trình, phương pháp dạy học cách đánh giá kết học tập học sinh Hiểu thuận lợi khó khăn, thách thức việc triển khai chương trình Nội dung khác: Hiệu trién khai Hiệu [ Có | hiệu tốt | Thằy/cơ vui lịng cho biết ý kiến hiệu việc quản lý hồ sơ chuyên môn thân TT Nội dung hỗ sơ | Hồ sơ giáo viên theo qui định Hiệu quán lý Rất | Hiệu hiệu | quả | tốt | Hồ sơ tô chuyên môn | Hồ sơ chuyên môn tô trưởng Hồ sơ khác: Thằy/cô đánh giá hiệu qua việc quản lý đội ngũ th TT Nội dung quản lý Xây dựng triển khai kế hoach phát triển đội ngũ Phân công sử dụng đội ngũ giáo viên | tả chuyên môn cách hiệu quả, linh hoạt Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập | Tô chức hoạt động bôi dưỡng định kỳ | Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng Nội dung khác: Rất Hiệu quán lý [Hiệu [ Có | ÍL [ Không hiệu | | hiệu | hiệu | hiệu | tốt | | | Thằy/cơ vui lịng đánh giá hiệu q việc Nội dung đánh giá Đánh giá dựa sở chuẩn hành vi lực Đánh giá dựa mục đánh g Rất Hiệu đánh giá [Hiệu [ Có | Ít [ Khơng hiệu | | hiệu | hiệu | hiệu | tốt | | | tiêu phát triển chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp Đánh giá dựa cống hiến cho phát triển nhà trường Đánh giá dựa tiềm thích ứng với phát triển nhà trường Nội dung khác: Xin thây/cơ vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân - Họ tên; - Tổ chuyên môn: - Trường ~ Thông tỉn liên lạc thằy/cô + Điện thoại: + Thư điện tử: Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác có hiệu thây/cô BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CONG HOA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIET NAM TRUONG DAI HQC DONG THAP Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIEU DIEU TRA (Dành cho chuyên gia giáo dục trung học phổ thơng) Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin vẻ tính cấp thiết tính khả thi của: *Biện pháp nâng cao hiệu qua quản lý tô trưởng chuyên môn trường trung học phổ huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” Xin thầy/cơ vui lịng đánh giá tính cấp tính khả thi biện pháp với thái độ khách quan, trung thực, thẳng thắn Thây/cơ vui lịng đánh dau X vào trống thích hợp với suy nghĩ thây/cơ Chúng tơi cam kết sử dụng thông tin thằy/cô cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô Câu 1: Thằy/cơ vui lịng đánh giá vẻ tính cấp thiết biện pháp sau: STT 'Tên biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp nâng cao lực lập kế hoạch cho tổ _ | tưởng chuyên môn Biện pháp nâng cao lực tổ chức cho tô trưởng chuyên môn „_ | Biên pháp nâng cao lục kiểm tra ~ đánh giá cho tổ trưởng chuyên mơn Biện pháp hình thành lực sinh hoạt chun | môn theo nghiên cứu học cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán _ | tô chuyên mba Biện pháp đổi việc đánh giá tổ trưởng | chuyên môn _ | Biển pháp xây dựng mơi trường văn hóa ưong tỏ chun mơn Rất cấp thiết cáp | Chưa thik cấp # | tiết Cau 2: Thằy/cơ vui lịng đánh giá tính kha thi biện pháp sau: STTr “Tên biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn Rất | cạo | Chưa cấp thiết tà „ _ | Biên pháp nâng cao lực lập kế hoạch cho tổ trưởng chuyên môn ¿| Biển pháp nâng cao lực tổ chức cho tổ trưởng chuyên môn _| Biga pháp nâng cao lục kiểm tra ~ đánh giá cho tổ trưởng chuyên mơn Biện pháp hình thành lực sinh hoạt chun | môn theo nghiên cứu học cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp xây dựng đôi ngũ giáo viên cốt cán tổlu chuyênân mônmô | Biển pháp đổi việc đánh giá tỗ trưởng chuyên mơn Biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa tổ chun mơn Xin thầy/cơ vui lịng cho biết thêm số thông tin - Họ tên - Tổ chuyên môn: - Trường: ~ Thông tỉn liên lạc thằy/cô: + Điện thoại: + Thư điện tử: Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác có hiệu thẩy/cơ cấp thiết