Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy học phần doanh nghiệp ảo sáng kiến kinh nghiệm

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC DƯƠNG QUỐC VIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN DOANH NGHIỆP ẢO TP.HCM tháng 05/2015 LỚI MỞ ĐẦU Giải trình tính cấp thiết Học phần Doanh nghiệp ảo học phần kiến thức chuyên ngành bắt buộc ngành quản trị kinh doanh, đưa vào giảng dạy từ HKII năm học 2012 – 2013, môn thực hành nên việc giảng dạy theo hướng viết kịch mô hoạt động diễn doanh nghiệp đóng vai chưa phát huy hiệu chưa gây hứng thú sinh viên Hơn nữa, chương trình học phần có nhiều nội dung liên quan đến quản trị học, quản trị nguồn nhân lực, nghiệp vụ ngoại thương tốn quốc tế, giảng thiết kế sinh động có ứng dụng trò chơi giúp người học hiểu nhanh hơn, phát huy khơng khí học tập sơi nổi, nâng cao tinh thần làm việc nhóm, sáng tạo học tập, từ mang lại hiệu cao việc vận dụng kiến thức vào thực tế Xuất phát từ lý trên, tác giả mong muốn phổ biến việc “ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN DOANH NGHIỆP ẢO” mà tác giả áp dụng thành cơng nhằm phát huy tính tích cực người học nâng cao hiểu giảng dạy học phần Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm: - Tạo khơng khí lớp học sơi nổi, sinh động - Giúp sinh viên vận dụng lý thuyết vào thực tiễn nhanh thơng qua trị chơi - Tạo công cụ hỗ trợ giảng dạy học phần Nội dung chủ yếu thực hiện: - Liệt kê tất nội dung học phần - Tìm hiểu trò chơi sư phạm - Lựa chọn trị chơi có liên quan đến nội dung học phần phát huy tính tích cực người học - Xây dựng cách thức triển khai trò chơi Xác định thời điểm thích hợp triển khai trị chơi lớp Tổ chức triển khai trò chơi lớp Đánh giá, nhận xét học kinh nghiệm rút từ trò chơi Kết cấu đề tài SKKN - Chương I: Những vấn đề lý luận trị chơi dạy học tích cực hóa người học - Chương II: Ứng dụng trị chơi giảng dạy học phần Doanh nghiệp ảo - Chương III: Kết luận khuyến nghị CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ TRÒ CHƠI DẠY HỌC VÀ TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.1 Lý luận trò chơi dạy học 1.1.1 Cấu trúc chung trò chơi dạy học Trò chơi dạy học có đặc điểm trị chơi thơng thường, cấu trúc kết hợp yếu tố chơi yếu tố sư phạm tổ hợp hoạt động quan hệ thực Đó cấu trúc phức tạp, gồm thành tố sau: - Mục đích hay chủ định chơi- nhiệm vụ học tập học sinh tham gia chơi Mục đích chi phối tất yếu tố trò chơi Khi trò chơi kết thúc, mức độ đạt mục đích chơi phản ánh kết thực mà học sinh thu kết kết giải nhiệm vụ học tập học sinh học cụ thể phải thể kết chơi - Các hành động hay hành động chơi- hoạt động thực mà người tham gia trò chơi tiến hành để thực vai, nhiệm vụ vai trị trị chơi - Luật chơi hay quy tắc chơi quy định nhằm bảo đảm định hướng hoạt động hành động chơi vào mục đích chơi hay nhiệm vụ học tập, mục tiêu kết hành động , phương thức tính chất hoạt động hành động, xác định trình tự tiến độ hành động, tạo tiêu chí điều chỉnh quan hệ hành vi người tham gia tiêu chí đánh giá hoạt động, hành động chơi có đáp ứng nhiệm vụ học tập hay không - Đối tượng hoạt động giao tiếp thành tố hoạt động, nhiên để đáp ứng tốt nhiệm vụ học tập chúng cần xác định thiết kế chặt chẽ, dẫn cụ thể rõ ràng luật chơi - Các trình, tình quan hệ - tiến trình, biến số khuynh hướng hoạt động, hành động chơi, biểu thị tác động luật chơi Dưới ảnh hưởng luật chơi, chúng diễn động thái trò chơi, hướng vào mục đích dạy học [1 tr 396 – 398] 1.1.2 Phân loại trị chơi dạy học - Những hình thái chơi xét theo chất tâm sinh lý (chơi đơn độc, chơi song song, chơi hội, chơi hợp tác, chơi chức năng, chơi kiến tạo, chơi tự do, chơi có nghi thức, chơi chép lại mẫu, chơi có liên hệ, chơi sáng tạo v.v ) gợi cần phân loại trò chơi dạy học theo cấu trúc hay chức tâm sinh lý người tham gia trò chơi, đồng thời đối tượng dạy học -Những chức tâm sinh lý chủ yếu người xét đến cùng, từ bé lớn qua suốt đời, thể hoạt động, quan hệ, công việc lĩnh vực sinh hoạt khác cá nhân, nhận thức, biểu cảm hay thái độ, vận động Ba chức lĩnh vực phát triển hay mục tiêu giáo dục, rèn luyện học sinh trình dạy học Như vậy, vào chức năng, trị chơi dạy học có nhóm sau: ** Nhóm 1: Trị chơi phát triển nhận thức Đó loại trò chơi đòi hỏi người tham gia phải sử dụng chức nhận thức, nỗ lực hoạt động nhận thức, thực hành vi hành động nhận thức để tiến hành nhiệm vụ chơi, hoàn thành luật quy tắc chơi, tuân thủ yêu cầu mục đích chơi, nhờ mà cải thiện phát triển khả nhận thức, trình kết nhận thức Trị chơi phát triển nhận thức lại phân thành số nhóm nhỏ: + Các trò chơi phát triển cảm giác tri giác: Ví dụ trị chơi thi xếp hình, ghép hình theo hình dạng, theo màu sắc; trị chơi nhận dạng đồ vật, vật đối chiếu vật với mẫu, với vật thật, với mô hình, trị chơi phân biệt sắc thái màu, phân biệt phận đồng khác vật; trò chơi nghe nhận dạng âm + Các trò chơi phát triển rèn luyện trí nhớ: Ví dụ trị chơi kể tiếp nối từ đồng nghĩa, đồ vật, vật, chữ cái: Trò chơi nhắc lại âm, nốt nhạc, trị chơi nhận lại hình sau quan sát, nhớ lại dạy số, nhớ lại số lượng hay kích thức vật + Các trị chơi phát triển tưởng tượng tư duy: Ví dụ mơn cờ khác nhau, trị chơi xây dựng, lắp ghép mơ hình, trị chơi có vai (phóng tác), phân vai (theo chủ đề) đóng kịch ; trị chơi thi giải đố, thi tính tốn thi với thực nghiệm khoa học; trò chơi thực thuật tốn xếp đội hình, giải tập theo chương trình; trị chơi khoa học vui ** Nhóm 2: Trị chơi phát triển giá trị Đó trị chơi có nội dụng văn hố, xã hội, quan hệ chơi phóng tác hoạt lý tưởng hố quan hệ đạo đức, thẩm mỹ, kinh tế, gia đình, xã hội, trị, pháp luật, quân thực quy luật hay quy tắc chơi định hướng vào việc kích thích, khai thác thái độ, tình cảm tích cực, động viên ý chí nhu cầu xã hội, khuyến khích phát triển phẩm chất cá nhân người tham gia Ví dụ: Các trị chơi phân vai theo chủ đề, trị chơi đóng kịch, trị chơi dân gian có tính chất lễ hội, trị chơi tập thể có tính chất liên hoan: Thi nấu cơm, thi kéo co, thi nhảy múa, thi đọc thơ, thi làm thơ; trị chơi phóng tác nghề nghiệp hay quan hệ xã hội Chúng môi trường giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm sống, giúp trẻ học rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cộng tác… Một số trò chơi đòi hỏi khả đánh giá vật hay hành vi, hành động, tính cách người, khả giải đáp tình khác ** Nhóm thứ 3: Trò chơi phát triển vận động + Hầu hết trị chơi thể thao chơi bóng, đá cầu, mang vác, leo trèo, chạy nhảy, nhảy dây, đuổi bắt, xếp hình đội ngũ + Các trị chơi phóng tác có nội dung quân sự, lao động, dịch vụ đòi hỏi phải vận động thể chất di chuyển thể Các trò chơi phát triển vận động loại trò chơi chơi khác trò chơi vận động, có vi phạm rộng Trị chơi vận động trực tiếp đòi hỏi vận động phải tuân theo luật hay quy tắc, nội dung chơi chủ yếu vận động Nó đương nhiên có chức phát triển vận động Còn trò chơi phát triển vận động vừa gồm trò chơi vận động vừa gồm trò chơi khác Chức cá nhân ngày phát triển phân hoá theo tăng dần lứa tuổi thể cụ thể lĩnh vực hành vi, hoạt động quan hệ thực người Dạy học dạy người ta lĩnh hội phương thức hành vi, hoạt động quan hệ, hay quen gọi mặt giáo dục phát triển trẻ em Các lĩnh vực hay mặt tầng phát triển cụ thể tầng chức năng, có nội dung mơn hay chun biệt, có tính chất ngành Nếu hành vi hoạt động có cấu ngành (lĩnh vực) thân cấu gợi ý cho ta phân loại xác định nhóm trị chơi dạy học theo ngun tắc ngành Điều cịn có nghĩa cấu ngành thay đổi theo lứa tuổi học sinh, hệ thống trị chơi phải thay đổi [1 tr 411 - 415] 1.2 Cơ sở xây dựng nguyên tắc việc thiết kế trò chơi dạy học dạy học 1.2.1 Cơ sở xây dựng trò chơi dạy học dạy học Các tiêu chí thường dùng để xây dựng trị chơi dạy học phục vụ cho việc dạy học sau: - Căn vào mục tiêu, nội dung, phương pháp học - Căn vào logic trình dạy học lớp - Căn vào cách phân loại trị chơi dạy học (đã trình bày phần sở lý luận đề tài SKKN) - Căn vào đặc điểm SV trình học tập trường - Căn vào chương trình chi tiết - Căn vào giáo trình, giảng 1.2.2 Các nguyên tắc việc thiết kế trò chơi dạy học giảng dạy Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nêu Trò chơi thiết kế dựa số nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính mục đích: Mục đích trị chơi phát huy tính tích cực học tập SV Vì nhiệm vụ chơi, luật chơi hành động trò chơi đòi hỏi SV phải sử dụng giác quan, thao tác trí tuệ, đặc biệt thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa, để lĩnh hội kiến thức học, môn học - Đảm bảo tính chất hoạt động chơi: Mỗi trị chơi học tập phải trị chơi đích thực, thực hấp dẫn, kích thích tính tích cực, tự lập, sáng tạo SV Những trị chơi nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho SV phải tạo hội cho em hứng thú, tự nguyện tham gia vào trị chơi, tích cực vận dụng vốn hiểu biết lực trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập hoàn cảnh chơi sinh động với yếu tố thi đua lẫn - Đảm bảo tính hệ thống tính phát triển: Các trị chơi xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tạo thành hệ thống gồm nhóm trị chơi nhằm nâng cao lực phát triển trí tuệ SV - Đảm bảo tính đa dạng: Các trò chơi hệ thống phải đa dạng, phong phú tạo hội cho SV thực hành, vận dụng vốn hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực khác khả tư họ để giải nhiệm vụ học tập tình chơi đa dạng, phong phú 1.3 Biện pháp xây dựng sử dụng trò chơi dạy học giảng dạy - Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi + Bước 2: Lựa chọn trò chơi + Bước 3: Thiết kế nội dung trò chơi (soạn ô chữ, phiếu chơi, câu hỏi trắc nghiệm, hình ảnh …) + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi Sau bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể) để trị chơi thêm hấp dẫn - Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi: + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi + Bước 2: Lựa chọn sinh viên tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi không cần thực bước này) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi + Bước 4: Tuyên bố người thắng trao thưởng (nếu có) - Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn: + Tổ chức cho SV tự rút vấn đề thơng qua trị chơi ý nghĩ trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực chơi để đạt hiệu + Xem hoạt động dạy học đạt kết quả, hiệu tác động sinh viên + Sử dụng kết đánh giá nhằm: cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ, động viên SV tích cực tham gia hoạt động 1.4 Một số yêu cầu cần đảm bảo xây dựng sử dụng trò chơi giảng dạy Khi tổ chức trò chơi học tập cho SV, GV cần ý đảm bảo số yêu cầu sau: - Cần sử dụng phối hợp trò chơi với phương pháp dạy học khác, khơng tổ chức trị chơi q lâu - Những trò chơi lựa chọn phải dễ tổ chức thực hiện, phù hợp với đặc điểm khả sinh viên với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học - Người chơi phải nắm quy tắc chơi tôn trọng luật chơi - Tạo điều kiện cho SV tham gia tổ chức điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo SV - Trò chơi sử dụng phải luân phiên, thay đổi cách hợp lý không gây nhàm chán - GV phải quan sát, theo dõi bao quát lớp học để kịp thời giúp đỡ, khuyến khích, động viên người chơi cần thiết - Dùng yếu tố thi đua để lơi SV tích cực tham gia trị chơi, song khơng q nhấn mạnh vào yếu tố thi đua cách mức, biến thi đua thành ganh đua - Sau chơi cần tổ chức thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trị chơi CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG TRỊ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN DOANH NGHIỆP ẢO 2.1 Nội dung học phần Doanh nghiệp ảo BÀI TẬP SỐ THỜI NỘI DUNG LƯỢNG YÊU CẦU THIẾT BỊ, DỤNG CỤ NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG CỦA DOANH NGHIỆP Lắng nghe, ghi 1.1 Bản chất hoạt động kinh doanh 15 tiết 1.2 Khái quát Doanh nghiệp 1.3 Các mục tiêu tổ chức công việc nhà quản lý chép, thảo luận Giấy A4, bút nhóm trình bày thước kẻ trước lớp NHỮNG HOẠT ĐỘNG CỦA DOANH NGHIỆP ẢO 2.1 Khái niệm doanh nghiệp ảo Tiến trình giao hàng mua bán hàng hóa 30 tiết 2.4 Doanh nghiệp bên mua Lắng nghe, ghi 2.2.1 Cơ cấu tổ chức chép, thảo luận 2.2.2 Các hình thức phương pháp mua hàng nhóm mơ thước kẻ 2.2.3 Tầm quan trọng quản trị mua hàng trước lớp 2.2.4 Quy trình mua hàng tổ chức 2.2.5 Thực hành số nghiệp vụ doanh nghiệp ảo 10 Giấy A4, bút GHI CHÚ - Dòng thứ ba cột bên trái ghi: cấu tổ chức - Yêu cầu nhóm thảo luận ghi ngắn gọn vào cột doanh nghiệp tương ứng nội dung: khái niệm, đặc điểm, cấu tổ chức - Sau hết thời gian thực Giảng viên yêu cầu nhóm chuyển làm nhóm sang nhóm khác theo ngun tắc xoay vịng - Các nhóm nhận làm nhóm bạn ghi bút đỏ số # ý nhóm bạn sau nghe đối chiếu với đáp án mà GV trình bày - Cộng số điểm nhóm bạn ghi thật to vào chổ trống dễ nhìn thấy - Nộp lại cho GV để cơng bố nhóm chiến thắng (nhiều điểm nhất) - Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng đĩa CD video Clip mẫu Doanh nghiệp ảo  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (30 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (20 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút)  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) + Doanh nghiệp tổ chức theo nhiều loại hình khác + Mỗi loại hình doanh nghiệp có đặc trưng riêng biệt từ tạo nên hạn chế hay lợi doanh nghiệp + Vì việc lựa chọn loại hình doanh nghiệp hình thức kinh doanh trước bắt đầu cơng việc kinh doanh có vai trị quan trọng, có ảnh hưởng khơng nhỏ tới tồn phát triển doanh nghiệp trình kinh doanh sau 17 2.3 Ứng dụng trò chơi giảng dạy Bài tập số TRÒ CHƠI THỨ IV (35 phút)  Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu - Huy động, ôn tập mở rộng kiến thức liên quan đến học phần - Rèn luyện trí thơng minh phản xạ nhanh + Bước 2: Chọn trị chơi “Giải chử” Trị chơi chữ dạy học có nhiều dạng khác nhau, giải chữ hàng ngang tìm từ khóa chữ hàng dọc, ô chữ dạng sơ đồ Mỗi ô chữ bao gồm có lời gợi ý nội dung chữ có liên quan trực tiếp đến học Thời điểm sử dụng trị chơi sử dụng linh hoạt Tùy theo bối cảnh chủ đề mà giảng viên muốn cho học sinh mở rộng, ôn tập, củng cố để thiết kế ô chử có nội dung phù hợp Trị chơi tiến hành chung lớp chia lớp học thành nhiều nhóm để nhóm thi đua với nhau, tùy theo số lượng học viên lớp + Bước 3: Thiết kế nội dung: Giáo viên chuẩn bị ô chữ khổ A1 thiết kế máy tính: X X X X X X Chuẩn bị câu hỏi cho ô chữ hàng ngang, ô chữ bao gồm nội dung lời gợi ý có liên quan trực tiếp đến học sau: Vị trí người đứng đầu phận công ty gọi gi? Những chứng từ mà công ty phải nộp làm thủ tục Hải quan? Người mà công ty phải mua nguyên vật liệu để sản xuất gọi gì? Hóa đơn thương mại, Phiếu đóng gói hàng hóa, Giấy chứng nhận xuất xứ… gọi chung gì? Vị trí người quản lý trực tiếp nhân viên công ty? Đây phương thức mà chủ tàu người chuyên chở chở hàng với số lượng lớn? 18 + Nếu cần (trong trường hợp muốn kết thúc nhanh) đưa câu hỏi gợi ý cho ô chữ hàng dọc: “Đây bước quy trình mua hàng” + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi: Nêu câu hỏi gợi ý để người chơi giải ô chữ hàng ngang theo thứ tự từ xuống Nhóm giải trước ghi điểm (giải ô chữ hàng ngang 10 điểm, giải ô chữ hàng dọc 30 điểm) Kết thúc trò chơi, nhóm ghi nhiều điểm nhóm chiến thắng Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng hộp bánh đậu xanh Hà Nội (nếu có nhiều nhóm đồng điểm chia phần thưởng) Đáp án: T T R U O N H A C A U G I C H N G P H H O S O U N G C C H U N A M S A U Y E N O N G A G T P T U  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (30 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (20 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút)  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) + Nhắc lại quy trình mua hàng, Bước “Xác định nhu cầu” + Doanh nghiệp trước mua hàng thường nhận diện, đánh giá nhu cầu + Xác định tiêu chí hàng hóa cần mua: số lượng, chủng loại, cấu, quy cách, mẫu mã, thời gian Trong việc xác định xác khối lượng hàng cần mua kỳ vấn đề quan trọng 19 TRÒ CHƠI THỨ V (45 phút)  Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu - Nhận thức tầm quan trọng hợp tác phối hợp cá nhân nhóm điều hành người lãnh đạo - Hiểu vai trò thành viên việc lập kế hoạch phân công hợp lý trước thực công việc chung - Rèn luyện khả tính tốn chi tiêu + Bước 2: Chọn trị chơi “Xây nhà” Trị chơi áp dụng bắt đầu vào tiết học Bài tập số 2, có tác dụng khởi động tư SV, dẫn dắt SV tìm hiểu nội dung, học tập cách tự nhiên, thoải mái vui vẻ Tham gia trị chơi giúp nhóm nhận thức cần phải làm việc cách khẩn trương khoa học tạo nên khác biệt để chiến thắng đối thủ Giảng viên cần lưu ý nên tránh tâm lý thua, không nên quan trọng hóa vấn đề có lời chê trách nhóm bị xếp cuối hạng mà phải điều hành để chơi nhận thức nhiều điều + Bước 3: Thiết kế nội dung: Chuẩn bị dụng cụ chuẩn bị trước nhà: Ống hút, Bìa carton, Giấy màu, Băng keo, Kéo, Bút lơng màu… Trị chơi Xây nhà tổ chức thi đấu theo nhóm Nhiệm vụ nhóm xây nhà giấy theo tiêu chuẩn giảng viên đặt : đẹp, bền, rẻ, có ý nghĩa Các nhóm có thời gian thảo luận, thống thực 45 phút Giảng viên nhắc nhóm chuẩn bị nộp sản phẩm thời gian phút Kết thúc thời gian, nhóm mang sản phẩm lên bàn giảng viên Sản phẩm chấm dựa vào tiêu chí bên Nhóm có điểm cao nhóm chiến thắng + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi: u cầu nhóm nộp cơng cụ chuẩn bị sẵn nhà lên bàn GV trước bắt đầu làm việc theo bước hợp lý sau: - Thảo luận mẫu nhà ( thiết kế ) - Dự trù chi phí nguyên liệu xây nhà - Lập kế hoạch mua nguyên liệu để xây nhà theo bảng sau: * Bìa carton : 250 trđ 20 * Giấy màu : 200 trđ * Giấy màu : 200 trđ * Bút lông màu : 100 trđ * Băng keo : 150 trđ - Các nhóm nộp bảng kế hoạch cho GV lấy nguyên liệu - Các nhóm mua bổ sung giá gấp đôi, không trả lại nguyên liệu - Cơng bố tiêu chí đánh giá sản phẩm: * Cao: 10 đ * Vững chắc: 10 đ * Đẹp: 25 đ * Bền: 25 đ * Có ý nghĩa: 30 đ - Yêu cầu nhóm thực xây nhà - Lần lượt quan sát nhóm, theo dõi cách điều hành, làm việc họ điểm nhận xét sau trò chơi - Sau hết thời gian quy định, nhà chấm điểm, xếp hạng công bố kết - Các thành viên nhóm cho nhận xét q trình làm việc nhóm - Nhóm chiến thắng phải có số điểm cao nhất, chi phí thấp - Giải thưởng dành cho nhóm chiến thắng điểm cộng cột điểm hệ số  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (40 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (30 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút)  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) - Muốn thực mục tiêu phải có kế hoạch, phân công hợp lý điều hành người lãnh đạo 21 - Một thành viên có ý thức làm việc khẩn trương, tự nhiên, gắn bó,có trách nhiệm cơng việc giúp cho nhóm đạt mục tiêu cách tốt TRỊ CHƠI THỨ VI (25 phút)  Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu - Nâng cao khả phán đốn hành động xác cho người chơi - Rèn luyện khả khéo léo nhanh nhẹn, nhanh tay tinh mắt - Tạo khơng khí vui vẻ, thi đua, tinh thần tập thể đoàn kết + Bước 2: Chọn trò chơi “Tranh tướng” Những người định thành bại tổ chức khơng khác nhà quản trị Như vậy, nhà quản trị họ có nhiệm vụ Câu trả lời giải đáp thơng qua trị chơi + Bước 3: Thiết kế nội dung: Chuẩn bị Slide có định nhiệm vụ nhà quản trị nhân viên - Trở thành top 10 công ty xuất hàng may mặc Tp.HCM - Đạt doanh thu 3,5 tỷ quý I, 2015 - Báo cáo việc nhận thư hỏi giá khách hàng - Phân công cơng việc, theo dõi nhắc nhở nhân viên hồn thành công việc tiến độ - Lên lịch mời thành viên tham dự họp công ty + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi: - Số lượng người chơi không hạn chế, sử dụng nhóm có lớp Mỗi SV nhóm tham gia thi đấu mang tên quân cờ: Giám đốc, Trưởng phòng, Thư ký, Nhân viên, Giám sát - Giảng viên điều khiển chơi đứng lớp vừa chiếu vừa hô to nhiệm vụ TD: “trở thành top 10 công ty xuất hàng may mặc Tp.HCM”, người chơi mang tên quân “Giám đốc” nhóm chạy thật nhanh lên vị trí bàn giảng viên, lừa xơ qua, đẩy lại để tìm cách giật cho “Tướng (Kẹo)” 22 - Người chơi cướp “Tướng” chạy đội mình, người cịn lại nhóm khác tranh giật Tướng không dùng vũ lực Kết qua lần thi tranh “Tướng”, đội có số Tướng nhiều thắng  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (20 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (10 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút)  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) + Công việc giám đốc Xây dựng chiến lược, kế hoạch hành động phát triển tổ chức + Cơng việc trưởng phịng Đưa định chiến thuật để thực kế hoạch sách tổ chức + Cơng việc trưởng nhóm, giám sát Hướng dẫn, đốc thúc, điều khiển công nhân công việc hàng ngày + Nhân viên người trực tiếp thực cơng tác khơng có trách nhiệm hoạch định, tổ chức, lãnh đạo giám sát họat động người khác + Các nhóm lưu ý xây dựng kịch Doanh nghiệp ảo phải đảm bảo phân công cơng việc vị trí cho phù hợp 2.4 Ứng dụng trò chơi giảng dạy Bài tập số TRÒ CHƠI THỨ VII (25 phút)  Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu - Nhận thức cần thiết có đồng việc góp sức hồn thành mục tiêu chung tổ chức - Hành động phối hợp, công sức, kỹ năng, trách nhiệm bước, giai đoạn 23 + Bước 2: Chọn trò chơi “Bó đũa kỳ diệu” Trị chơi nhằm huy động vốn kiến thức học SV Qua trò chơi này, giúp SV nhận thức vai trò việc góp sức hồn thành mục tiêu chung tổ chức để từ ý thức trách nhiệm cơng việc nhóm tăng khả đáp ứng yêu cầu cao học phần + Bước 3: Thiết kế nội dung: Giảng viên chuẩn bị 20 ống hút, chọn nhóm để tham gia trị chơi phát cho SV ống hút nước Cử người theo dõi, giám sát vi phạm luật chơi nhóm 2-3 SV ngồi ghế ghế xếp thành hình vịng trịn Mỗi SV dùng ngón trỏ để giữ đầu đũa (bên trái bên phải), cho không rơi xuống Trong nhóm chọn người làm mốc chọn hướng di chuyển định (theo chiều kim đồng hồ ngược chiều) + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi: Giảng viên yêu cầu nhóm đứng dậy xoay theo chiều chọn bắt buộc phải ngồi xuống ghế qua, cặp lúc di chuyển làm rớt đũa thua bị phạt, dù lỗi bạn mà thơi Xoay vịng (có thể nhiều hơn) Khi SV chọn làm mốc trở lại vị trí cũ tính vòng Ở vòng vòng để tăng tính hồi hộp u cầu nhóm tăng tốc độ di chuyển dần lên, lúc người dần quen với cách chơi Chú ý: Trong nhóm xuất người hơ lệnh cho nhóm, nhóm di chuyền nhau, tránh người trước người sau dễ làm rớt đũa Đây người quản lý nhóm  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (20 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (10 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút) 24  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) - Mỗi cá nhân nhóm cần phải tơn trọng tập thể, hành động lợi ích tập thể - Tiếng nói định người trưởng nhóm quan trọng, không quán dẫn đến việc nhầm lẫn, trì trệ việc hịan thành cơng việc đặt - Nhắc lại tầm quan trọng giao tiếp cơng việc: Nhanh, dễ hiểu xác TRÒ CHƠI THỨ VIII (35 phút)  Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu - Giúp sinh viên tự nhìn nhận bộc lộ khuyết điểm họ thường hay che dấu - Tiếp nhận phản hồi người khác tinh thần cầu thị tích cực + Bước 2: Chọn trò chơi “Bộc lộ - Phản hồi” Đây trò chơi định hướng vào việc kích thích, khai thác thái độ, tình cảm tích cực, động viên ý chí nhu cầu xã hội, khuyến khích phát triển phẩm chất cá nhân hướng đến đúng, thiện người tham gia + Bước 3: Thiết kế nội dung: Chuẩn bị cho nhóm tờ giấy lớn A2 hai bút lông (màu đen màu đỏ) Mục đích trị chơi tăng cường hiểu biết lẫn nhau, góp ý cho để nhóm nhận đâu ưu điểm khuyết điểm nhóm biết người khác nghĩ cần phải tham khảo giải pháp để khắc phục yếu gặp phải Giảng viên cần nhắc nhở sinh viên không lợi dụng để bêu xấu, trêu ghẹo người khác, làm lệch mục tiêu học tập + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi: Giảng viên phát cho nhóm tờ giấy A2 bút lông (màu đen màu đỏ) - Yêu cầu nhóm xếp đơi chia tờ giấy làm phần - Yêu cầu tự suy nghĩ viết biểu tiêu cực nhóm trình làm việc với vào phần thứ bên trái tờ giáy A2 (ghi bút lơng màu đen) - Sau giảng viên thu lại tất tờ giấy nhóm phát lại tình cờ cho nhóm khác 25 - u cầu nhóm ghi giải pháp tương ứng với biểu tiêu cực vào phần lại bên phải tờ giấy A2 (ghi bút lông màu đỏ) - Thu lại lần trả lại cho nhóm ban đầu Sau yêu cầu đại diện nhóm báo cáo trình tự biểu tiêu cực giải pháp tương ứng - Nhóm có phần trình bày vui nhộn, hài hước giải pháp thiết thực, phù hợp thực tế nhóm chiến thắng - Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng điểm cộng vào cột điểm hệ số  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (30 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (20 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút)  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) + Nên tham khảo lắng nghe ý kiến người khác đa số trường hợp khó khăn người ngồi ln sáng suốt + Tranh luận cần thiết phải dựa quan điểm tích cực tinh thần cầu thị để chọn lọc ý kiến hay thiết thực giúp cho tổ chức phát triển TRÒ CHƠI THỨ IX (35 phút)  Giai đoạn 1: Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu - Trình bày cấu tổ chức doanh nghiệp - Mô tả tiến trình giao hàng cơng việc liên quan mua bán hàng hóa - Mơ tả vai trị, nghiệm vụ cấp doanh nghiệp - Thể tinh thần “Teamwork” + Bước 2: Chọn trò chơi “Mối quan hệ phận doanh nghiệp” Trò chơi sử dụng sau SV hoàn thành xong kịch hoạt động doanh nghiệp chuẩn bị thực Videoclip doanh nghiệp ảo Mục đích 26 trị chơi giúp cho SV tìm hiểu thêm thơng tin liên quan phòng kinh doanh phận khác Đồng thời rèn tư nhạy bén, tập trung ý, óc quan sát khả khái quát hóa + Bước 3: Thiết kế nội dung: Chuẩn bị cho nhóm tờ giấy A2 bút lơng Thơng thường cơng ty thường có phận phịng ban có chức nhiệm vụ khác nhau: - Phòng kinh doanh - Phòng xuất nhập - Phịng kế tốn - Bộ phận kho - Bộ phận sản xuất Các nhóm cho biết mối liên hệ Phòng kinh doanh phận khác về: Vị trí người đứng đầu, cơng việc chứng từ có liên quan + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi: - Phát cho nhóm tờ giấy A2 - Yêu cầu nhóm chia tờ giấy A2 làm cột, dịng cột số ghi “Bộ phận”, cột thứ 2-5 cột ghi phận (khơng ghi Phịng kinh doanh) - Dòng thứ hai cột ghi: Vị trí người đứng đầu - Dịng thứ ba cột ghi: Cơng việc - Dịng thứ tư cột ghi: Chứng từ có liên quan - Yêu cầu nhóm thảo luận ghi ngắn gọn vào cột phận tương ứng nội dung: Vị trí người đứng đầu, cơng việc chứng từ có liên quan - Sau hết thời gian thực Giảng viên yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết - Ghi bút đỏ số # ý nhóm trình bày - Cộng số điểm ghi thật to vào chổ trống dễ nhìn thấy - Nhóm chiến thắng nhóm có điểm cao - Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng điểm cộng vào cột điểm hệ số  Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (30 phút) + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi (5 phút) + Bước 2: Yêu cầu lớp tham gia trò chơi (2 phút) 27 + Bước 3: Tổ chức cho SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi (20 phút) + Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng trao thưởng (3 phút)  Giai đoạn 3: Kết thúc liên hệ thực tiễn (5 phút) + Trong doanh nghiệp có phận khác nhau, phận có chức nhiệm vụ riêng biệt + Sự phối hợp phịng ban có ý nghĩa định đến hiệu tổ chức + Để cấu trúc tổ chức hiệu nhằm hỗ trợ cho việc đạt mục tiêu cần xác định người nhóm người làm việc gì, chịu trách nhiệm kết nào, công việc phối hợp với nào, báo cáo cho định làm cấp hay phận 28 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau xây dựng ứng dụng trò chơi giảng dạy học phần DNA HKII năm học 2014-2015 Tác giả rút kết luận sau: - Tính tích cực học tập SV học tập Học phần DNA chưa cao Nguyên nhân dẫn đến thực trạng tượng SV học “đối phó”, SV chưa hứng thú với mơn học nhiều học phần thực hành chủ yếu vận dụng kiến thức học học phần khác Yêu cầu giảng viên đặt cho SV trừu tượng làm cho lớp học dễ bị thụ động Bên cạnh đó, SV lớp đơng, GV khó tạo mối quan hệ tương tác thầy trị dẫn đến tình trạng mệt mỏi, chán ngán SV, em cảm thấy bị gò bó, ép buột phải thực nhiệm vụ học tập - Với vai trò giảng viên trực tiếp giảng dạy học phần này, Tác giả xây dựng số trò chơi ứng dụng giảng dạy lớp CNC10417001,2,3 khóa 12 Các trị chơi phát huy hiệu việc tích cực hóa người học Tuy nhiên GV sử dụng cần sáng tạo, linh hoạt theo điều kiện dạy học trường sử dụng phù hợp với tình dạy học cụ thể diễn lớp học - Kết thực nghiệm cho phép khẳng định việc sử dụng trị chơi dạy học dạy học mơn DNA giúp cho SV chủ động tham gia vào trình học tập, làm cho họ thực trở thành trung tâm hoạt động lớp - Việc sử dụng trị chơi dạy học mơn DNA có nhiều tác dụng, nhiên sử dụng khơng nên lạm dụng, sử dụng thời gian ngắn khởi động buổi học, giới thiệu nội dung để củng cố vấn đề Nếu buổi học thấy tình trạng SV mệt mỏi sử dụng trò chơi học tập để giúp SV thay đổi trạng thái, lấy lại tinh thần học tập, việc sử dụng trị chơi dạy học mơn DNA vừa giúp SV thấy thoải mái, vừa phát huy tính tự lực em đồng thời có điểm tựa để ghi nhớ kiến thức học thông qua nội dung chơi 3.2 Khuyến nghị 3.2.1 Đối với sinh viên - Sinh viên phải có đủ tài liệu (Tài liệu học tập, văn pháp luật quy định Doanh nghiệp, đĩa CD videoclip mẫu…) để học tập nghiên cứu 29 - Sinh viên phải ý thức tầm quan trọng Học phần DNA nghề nghiệp thân, phải tích cực học tập để trang bị tri thức cần thiết cho công việc tương lai 3.2.2 Đối với giảng viên - Giảng viên tham gia giảng dạy Học phần DNA cần thường xuyên sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn việc xây dựng sử dụng trò chơi dạy học biện pháp dạy học khác nhằm tích cực hóa q trình học tập SV - Đầu tư nhiều thời gian, công sức công tác chuẩn bị lên lớp, cần nghiên cứu dự kiến loại trò chơi yêu cầu kịch dạy học lớp Ngoài ra, GV cần nghiên cứu tùy theo số lượng SV, điều kiện sở vật chất để tổ chức trò chơi cho phù hợp với đặc điểm lớp học - Trong trình dạy học, GV cần yêu cầu SV nghiêm túc học tập thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị học tập SV nhà, phải chuẩn bị phiếu theo dõi trình học tập SV làm sở cho trình kiểm tra đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho SV 3.2.3 Đối với nhà trường - Nhà trường cần cung cấp phần thưởng sở thiết kế trị chơi nhằm khuyến khích GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Nhà trường cần trang bị thêm phịng mơ doanh nghiệp ảo: có đầy đủ bàn, ghế, điện thoại bàn, máy tính… để phục vụ tốt cho việc quay Videoclip SV 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại-Lý luận,biện pháp, kỹ thuật, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội [2] Nguyễn Kim Chuyên (2012), Xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên sư phạm dạy học môn giáo dục học, Trường đại học Đồng Tháp [3] http://www.tuoitredalat.gov.vn/index.php/k-nang-thanh-nien/ngan-hang-tro-choi/ [4] http://tinhdoancamau.com.vn/home/ [5] http://dinhdoan.net/tro-choi-danh-cho-lop-hoc-ky-nang-lam-viec-dong-doi-team-work 31