(Skkn 2023) lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử việt nam lớp 8,9

MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lí luận II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến III Mục tiêu CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I Nêu vấn đề sáng kiến kinh nghiệm Phân tích đánh giá thực trạng vấn đề Tồn tại, hạn chế Nguyên nhân tồn hạn chế Phân tích tính cấp thiết cần tạo sáng kiến 10 II Giải pháp để thực sáng kiến kinh nghiệm 11 Biện pháp giải nguyên nhân sai sót 11 Phát hiện, phân tích đưa biện pháp khắc phục sai sót học sinh thường mắc phải 11 III Khả áp dụng, nhân rộng 24 IV Giải pháp tổ chức thực 25 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 26 I Kết luận 26 II Ý kiến đề xuất kiến nghị 26 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt Danh mục chữ viết tắt Ý nghĩa THCS Trung học sở CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÍ LUẬN Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mịn (Tố Hữu) Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta” Suốt đời hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhưng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đứng trước thách thức không nhỏ Ảnh hưởng tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực… bên cạnh số phụ huynh lo cơng việc, có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường Một khía cạnh khác suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên, coi môn lịch sử “môn phụ” Bộ môn lịch sử đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần u nước, u chủ nghĩa xã hội… Chính vậy, dạy lịch sử Việt Nam cần phải “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Đó lý tơi chọn đề tài “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9” II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN - Qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế nhận thức điều rõ khả học tập mơn lịch sử em học sinh cịn nhiều hạn chế đặc biệt học kiến thức lồng ghép giáo dục có lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kiến thức quan trọng phần kiến thức lịch sử Việt Nam lớp 8,9 - Quan sát trực tiếp đối tượng học sinh để phát vấn đề mà học sinh thấy lúng túng, khó khăn giáo viên yêu cầu giải vấn đề - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động HS để phát trình độ nhận thức, phương pháp cách trình bày vấn đề đặc biệt sâu vào sai sót em làm để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục - Xác định đối tượng: Học sinh giỏi, học sinh cho mức độ nhận thức cao hơn, học sinh trung bình, yếu tơi cho mức độ nhận thức thấp - Tìm hiểu, nghiên cứu trao đổi tài liệu,áp dụng biện pháp thu thập tài liệu để nâng cao chất lượng mơn - Phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục áp dụng nội dung nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm nguyên nhân sai lầm mà học sinh thường mắc phải học vấn đề tích hợp lồng ghép giáo dục lịch sử Từ tổ chức có hiệu dạy III MỤC TIÊU - Qua sáng kiến tơi muốn hướng học sinh u thích học tập môn lịch sử đặc biệt qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử việt Nam lớp 8,9 muốn học sinh nhận thức ngày rõ gương vĩ đại Hồ Chí Minh từ để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Cũng qua sáng kiến muốn giúp giáo viên dạy lịch sử khối lớp 8,9 đặc biệt dạy vấn đề “ Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9”có thêm nhìn sâu sắc hơn, ý đến việc rèn luyện khả giải vấn đề cho học sinh để từ khai thác hiệu đào sâu suy nghĩ tư lôgic học sinh giúp em phát triển khả tiềm tàng thân em sở ban đầu, tảng cho việc tiếp tục học tập môn lịch sử lớp Qua sáng kiến tự đúc rút cho thân kinh nghiệm để làm luận tảng cho phương pháp dạy học tơi năm CHƯƠNG II: MƠ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề: Với đề tài này, tơi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 sao? sở tơi lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên học sinh u thích mơn lịch sử nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng dạy học môn Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ nói: “ Dạy sử dạy địi hỏi người thầy phải khêu gợi thông minh bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép tả lại ” Như vậy, mục đích việc dạy học lịch sử trường người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung hình ảnh khứ, biết ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng phải hiểu lịch sử thấm nhuần giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, thơng qua em tự rèn luyện thân vừa có tài vừa có đức, u đất nước, u hịa bình biết trân trọng thành đạt Xu hướng phát triển giáo dục nước giới hướng đến việc đào tạo người có lực đóng góp vào tiến xã hội, phát triển văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý Trong chiến lược giáo dục nước thể tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng thay đổi xã hội, thời đại Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành CNH-HĐH đất nước nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vững bước lên CNXH, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực người yếu tố phát triển chung bền vững, đào tạo người “ vừa hồng, vừa chuyên” yêu nước thiết tha Xuất phát từ nhu cầu chung xã hội, môn lịch sử nhà trường nói chung lịch sử Việt Nam lớp 8, nói riêng đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa điều phát huy tầm quan trọng môn lịch sử Thực tế cho thấy số giáo viên q trình dạy có giáo dục đạo đức Hồ CHí Minh cho học sinh thơng qua câu chuyện khơng nói rõ câu chuyện giáo dục cho em tư tưởng, đạo đức Bác để từ em học tập làm theo gương Người Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với nước khu vực giới, thực mục tiêu “xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội” Học sinh trường phải người vừa có tài, có đức “ vừa hồng, vừa chuyên” Cùng với môn Ngữ văn, GDCD … Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử quan trọng Vì mơn lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử dân tộc, thời đại xuất anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn độc lập Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu vị anh hùng dân tộc chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người “ Kim nam” cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Là giáo viên dạy học lịch sử, qua số năm giảng dạy, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Trước biến động phức tạp giới Một phận cán bộ, đảng viên có lối sống thiếu mẫu mực, chí biểu suy thối đạo đức Lối sống ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân Vì để giáo dục hệ trẻ tin tưởng vào chất, truyền thống tốt đẹp Đảng, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh Từ đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9” Các tồn hạn chế: Qua nắm bắt tình hình trao đổi với đồng nghiệp việc giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh trường THCS huyện thân nhận thấy: * Về phía giáo viên: Khi giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh đơn giản, cần kể cho em số mẫu chuyện giáo án không cần thể câu chuyện ra, thơng qua câu chuyện giáo viên chưa giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để em thấm nhuần học tập theo Bên cạnh số giáo viên chưa thật trọng tẻ nhạt với đạo đức tư tưởng Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam * Về phía học sinh: Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu mẩu chuyện Hồ Chí Minh thờ chưa biết đến tư tưởng đạo đức Người Vì kiến thức khơng có sẵn sách giáo khoa nên em chưa có ý thức học tập hiểu rõ tư tưởng đạo đức Bác Hồ * Thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 trường THCS Lang sơn số năm qua: Với địa bàn tương đối khó khăn, nhận thức người dân cịn thấp, hiểu biết chưa cao, học sinh chưa ham muốn học tập mơn Chính vậy, chất lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cịn thấp việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gặp khó khăn Hầu em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà quen nghe, qua ghi chép mà giáo viên nói Hơn chương trình lịch sử rộng, tư tưởng đạo đức Người nhiều mà giáo viên chưa rút gọn cần truyền đạt, giới thiệu qua vấn đề cần nhấn mạnh, giáo dục cho em Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh lớp 8,9 năm trước thấy ý thức học tập môn lịch sử chưa cao kết cụ thể qua khảo sát chất lượng hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sau: Tốt, Khá: 25 %; Trung bình: 45%; yếu 30% Qua số liệu nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa cao Nguyên nhân tồn tại, hạn chế: - Học sinh chưa u thích mơn Lịch Sử, việc dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thêm vào tiết học chưa đem lại hiệu cao - Phần lớn phụ huynh học sinh cịn có quan tâm chưa thoả đáng môn Lịch Sử nên định hướng cho học sinh theo học môn khoa học tự nhiên Do phần ảnh hưởng đến tâm lí học học sinh - Học sinh chưa có phương pháp học tập đắn với môn: + Chưa hiểu kiến thức cách có hệ thống + Một số học sinh yếu chưa có cố gắng học tập, thiếu tập trung tiết học chí lười ghi giải mẫu giáo viên + Học sinh chưa trọng việc học cũ, làm tập nhà Qua trình giảng dạy lần kiểm tra học có liên quan đến nội dung lồng ghép giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 tơi nhận thấy HS mắc sai sót nguyên nhân theo tỷ lệ sau: Nội dung Tỷ lệ % + Học sinh chưa xác định tầm quan trọng việc dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có vai trị ảnh hưởng 50% + Trong trình liên hệ gương chủ tịch Hồ Chí Minh học sinh cịn lơ mơ chưa nhận thức rõ 40% + Thiếu quan tâm gia đình việc học nhà, chưa tích cực sưu tầm tài liệu, học hỏi, trao đổi với bạn bè 30% Phân tích, đánh giá tính cấp thiết sáng kiến: - Từ thực trạng dạy học phần nội dung lồng ghép giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 Trường THCS Lang Sơn Để nâng cao chất lượng môn, đạt lực cho học sinh (năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ) phẩm chất tốt đẹp (yêu quê hương đất nước, nhân ái, khoan dung…) vấn đề cấn thiết quan trọng - Học sinh khơng u thích phần nội dung lồng ghép giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 Trường có nghĩa phần lịch sử dân tộc lãnh tụ Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng có nguy bị mai điều mà thấy trăn trở, băn khoăn Giáo dục cho học sinh kính yêu anh hùng dân tộc góp phần nhỏ bé vào giữ gìn truyền thống tơn sư trọng đạo,uống nước nhớ nguồn,thể tình yêu quê hương, đất nước - Để hút học sinh học, tìm hiểu phần nội dung lồng ghép giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 trường địi hỏi người giáo viên cần có định hướng giảng dạy phần Lịch sử sáng tạo, khoa học, gợi hứng thú cho học sinh nên thấy cần phải 10 quân Trung Quốc Liên xơ, cịn lại nước hoạt động người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức ‘Hội cách mạng Việt Nam niên” Hội cách mạng Việt Nam niên tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suôt đời hoạt động Bác lúc Người chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ niên tổ chức Đồn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Ngày nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa niên lực lượng nịng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ việc giáo dục tư tưởng học sinh nhận thức vài trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cáh mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến chái thiếu niên nhi đồng Khi dạy 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1946) Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám 17 Chủ tịch Hồ Chí Minh Năm 1946 Ngay sau khai trường sau cách mạng Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ “ Trong công kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em”và Bác dặn niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc để chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hịa bình, dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hịa bình.Cả nước tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước 18 2.2.5 Giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh Từ tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt Người có ham muốn “Ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành….” Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Khi dạy 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Sau Nhật đảo Pháp, quân Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn củng cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Khi dạy 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ quyền dân chủ nhân dân Mục Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội, Người đau lịng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa 19 Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói 2.2.6 Thơng qua dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị Hồ Chủ Tịch Bởi hệ thiếu niên bị tác động nhiều yếu tố, phim ảnh, lối sống khơng lành mạnh suy thối đạo đức, lối sống, từ trang phục, cách cư xử với người… Vì giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị Bác vô cần thiết từ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Bác Hồ vô giản dị Dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mịn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tơi đứng gánh vác công việc nước, không nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi….” Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người ni, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói “Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc” Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mịn”.Có nhà báo nước nhận xét Người “Người giống thầy giáo nông thôn vị Chủ tịch nước” 20