Hành Động Bác Bỏ Trong Tiếng Việt.pdf

Microsoft Word LUAN VAN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vũ Thị Kỳ Hương HÀNH ĐỘNG BÁC BỎ TRONG TIẾNG VIỆT Chuyên ngành Ngôn ngữ học Mã số 66 22 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NG[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vũ Thị Kỳ Hương HÀNH ĐỘNG BÁC BỎ TRONG TIẾNG VIỆT Chuyên ngành : Ngôn ngữ học Mã số : 66 22 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS DƯ NGỌC NGÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 DẪN NHẬP Lý chọn đề tài Giao tiếp hoạt động đặc trưng người, cách thức để cá nhân cộng đồng gắn kết phát triển Trong xã hội đại, giao tiếp ngày đóng vai trị quan trọng Cùng với phát triển không ngừng liên ngành số phân ngành ngôn ngữ học Ngôn ngữ học tâm lý, Ngôn ngữ học xã hội, Ngôn ngữ học tri nhận, Ngữ dụng học v.v…, việc nghiên cứu vấn đề liên quan đến giao tiếp trở thành yêu cầu cấp thiết không lý thuyết ngành khoa học mà nhu cầu thực tế Hành động bác bỏ hành động giao tiếp phổ biến thông dụng người Nó thúc đẩy tính hiệu chuyển tải mong muốn đạt nhu cầu giao tiếp Do đó, nghiên cứu loại hành động có nhiều ý nghĩa thực tiễn lý luận hữu ích để nghiên cứu vấn đề khác có liên quan hoạt động giao tiếp Mặt khác, xã hội phát triển, mối quan hệ giao tiếp liên nhân ngày trở nên phong phú nội dung, phức tạp cấu trúc, đa dạng hành vi, đòi hỏi cá nhân cần phải biết cách vận dụng để xử lý khéo léo nguồn thông tin tiếp nhận Bên cạnh hành động chấp thuận, đồng tình sử dụng cách dễ dàng, tự nhiên, hành động bác bỏ lại chứa đựng nhiều yếu tố tinh tế, phức tạp Đây hành động giao tiếp cần thiết hội thoại; nắm vững sử dụng nhuần nhuyễn hành động ngôn từ giúp người giao tiếp đạt hiệu giao tiếp cao Vấn đề nghiên cứu hành động bác bỏ thực khơng cịn q mẻ Đã có số cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề Tuy nhiên, nghiên cứu cịn mang tính chất riêng lẻ, xuất rải rác cơng trình nghiên cứu ngữ pháp học, ngữ dụng học Trên sở quan tâm sẵn có đề tài, thực trạng nghiên cứu chưa có cơng trình nghiên cứu tồn diện vấn đề này, chọn hành động bác bỏ tiếng Việt làm đề tài cho luận văn cao học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu chủ yếu hành động bác bỏ sử dụng môi trường giao tiếp ngôn ngữ, hội thoại người người Để củng cố thêm nhận định tính xác thực, chúng tơi sử dụng hệ thống liệu văn hội thoại đại, tác phẩm truyện ngắn, truyện dài số tác giả ngồi nước Tuy nhiên, mơi trường giao tiếp không đơn liên quan tới yếu tố ngơn ngữ, mà cịn xuất số yếu tố phi ngôn ngữ khác điệu bộ, cử chỉ, hành động nên hành động thể nhận định hành động bác bỏ phi lời đối tượng nghiên cứu bổ sung Do giới hạn đề tài, khơng sâu vào việc tìm đặc trưng văn hóa hành động bác bỏ, hay đối chiếu hành động bác bỏ cộng đồng ngôn ngữ khác mà tập trung chủ yếu vào việc nghiên cứu, tìm hiểu phương thức, phương tiện bác bỏ đặc trưng sử dụng phổ biến tiếng Việt Ngồi ra, chúng tơi cố gắng tìm quan niệm thống hành động bác bỏ vốn nhiều gây tranh cãi giới ngơn ngữ học ngày Lịch sử vấn đề Trước vào tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề hành động bác bỏ, không đề cập đến lịch sử nghiên cứu hành động ngôn ngữ - tiền đề lý thuyết quan trọng đối tượng nghiên cứu Lý thuyết hành động ngôn từ, hay cịn gọi lý thuyết hành động lời nói đánh cột mốc đời kể từ cơng trình nghiên cứu “Những sở lý thuyết ký hiệu” (1938) nhà ký hiệu học Mỹ Charles W Morris Lần ông xem xét ký hiệu ba bình diện: Kết học, Nghĩa học Dụng học (tức Ngữ dụng học) Tuy nhiên, Ngữ dụng học phát triển rực rỡ vòng ba thập niên gần Sự phát triển kéo theo phát triển lý thuyết Lý thuyết hành động ngôn từ Nếu Morris người khởi xướng tiền đề nghiên cứu John L.Austin người xây dựng móng cho lý thuyết hành động ngơn từ với cơng trình cơng bố sau ơng qua đời hai năm “How to things with words” Tên gọi cơng trình mở cho thấy lý thuyết hành động ngơn từ lý thuyết hoạt động ngơn ngữ, đó, tác giả điều chỉnh lại cách sâu sắc mối quan hệ ngơn ngữ lời nói vốn tách bạch từ thời Ferdinand de Saussure Hành động bác bỏ Austin xếp vào lớp lớn thứ năm năm lớp lớn: Phán xét; Hành xử; Cam kết; Ứng xử; Bày tỏ Ông coi bác bỏ, khẳng định, phủ định, giải thích, minh họa, báo cáo, luận điểm…là hành động dùng để trình bày quan niệm, dẫn dắt lập luận, giải thích từ ngữ, đảm bảo quy dẫn Sự phân loại này, Austin cảm thấy cịn có điều khơng thỏa mãn, có chỗ chồng chéo, có chỗ mơ hồ khơng rõ ràng Searle cách bổ sung thêm tiêu chí nội dung, lại phân chia hành động bác bỏ vào lớp thứ ba gọi lớp chi phối, song song với hành động mệnh lệnh, thách thức, hỏi, yêu cầu, đề nghị v.v… Từ thời Aristotle, hành động phủ định, bác bỏ ý nghiên cứu, góc nhìn của Triết học Logic học Phải đến năm 70 kỷ XX trở lại đây, hành động bác bỏ xem đối tượng nghiên cứu Ngữ dụng học- phân ngành Ngôn ngữ học dần đề cập cơng trình nghiên cứu độc lập Panfilov cơng trình Grammar and Logic tiến hành khảo sát hành động phủ định theo hướng logic-cú pháp nhận định phủ định tượng ngôn ngữ phổ quát A M Peshkovsij người đưa thuật ngữ câu phủ định tồn phủ định phận Ơng cho câu phủ định toàn câu mà vị ngữ bị phủ định, câu phủ định phận câu mà phận khác bị phủ định Tại Việt Nam, trước ngơn ngữ học truyền thống, câu biểu thị hành động bác bỏ xem dạng câu song song bên cạnh dạng miêu tả, khẳng định, trần thuật…, đơi đồng với câu phủ định Lúc giờ, câu đánh giá hay sai mặt ngữ nghĩa theo tiêu chuẩn logic, phân tích chủ yếu dựa sở cấu trúc khái niệm chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, trạng ngữ v.v… Những trợ từ, tiểu từ bị xem nhẹ coi từ hư Vì thế, dạng câu như: - Con nhà - Con nhà - Con nhà mà coi đồng cấu trúc ngữ nghĩa Do đó, cơng trình nghiên cứu hành động bác bỏ theo quan điểm hầu khơng có nhiều ý nghĩa, phần đơng câu có hành động bác bỏ, bị đồng vào kiểu cấu trúc định, không nghiên cứu đến Sau này, đối tượng nghiên cứu tiếp cận tảng lý thuyết logic học, ngữ dụng học, hành động bác bỏ dần nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Hầu hết cơng trình ngữ pháp, ngữ nghĩa giới Việt ngữ học đề cập nhiều đến đối tượng gần gũi có thống với hành động bác bỏ câu phủ định Từ Trần Trọng Kim, Lê Văn Lý, Hoàng Tuệ, Nguyễn Đức Dân, Trương Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê… tới Hồng Trọng Phiến, Nguyễn Đức Dân, Nguyễn Thị Hai… đề cập đến đối tượng nghiên cứu Cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa lý thuyết quan trọng phải kể đến viết “Phủ định bác bỏ” Nguyễn Đức Dân đăng tạp chí Ngơn ngữ số 1-1983 sau đề cập hồn chỉnh cơng trình Logic- Ngữ nghĩa- Cú pháp Tác giả người có xu hướng xác định ranh giới phủ định bác bỏ, phần phá bỏ nhập nhằng trước hai loại hành động Các tác giả khác, với cách tiếp cận khác nhau, nhiều đề cập đến mặt đa diện phương thức cách thức loại hành động Tiêu biểu có Hành động từ chối tiếng Việt đại Nguyễn Thị Hai, Cách biểu hành động từ chối lời cầu khiến phát ngôn lảng tránh Trần Chi Mai Một số khác lại trọng vào việc nghiên cứu chiến lược dùng giao tiếp Một số chiến lược phản bác thường dùng tiếng Việt Nguyễn Quang Ngoạn, Một số kiểu hồi đáp tích cực hành vi chê Nguyễn Thị Hồng Yến Đi theo đường đối chiếu có tác Dương Bạch Nhật, Siriwong Hongsawan Nếu Dương Bạch Nhật tiến hành đối chiếu khía cạnh nhỏ hành động bác bỏ (khía cạnh lịch từ chối lời mời) Siriwong Hongsawan báo “Đối chiếu hành động bác bỏ gián tiếp thông qua hàm ý giao tiếp tiếng Thái tiếng Việt” chủ trương sâu nghiên cứu phương thức bác bỏ hàm ý, cụ thể đối chiếu tiếng Thái tiếng Việt Vấn đề lập luận lịch đông nhà nghiên cứu quan tâm Nguyễn Đức Dân, Lê Thị Kim Đính, Lê Tơ Thúy Quỳnh, Dương Bạch Nhật, Nguyễn Như Ý, Nguyễn Thị Hoàng Yến… Ngoài cơng trình dạng sách, báo, tạp chí, số luận án, luận văn cao học viết bác bỏ, lập luận, lịch xuất Nhìn chung, nhận thấy, hành động bác bỏ đề tài mà nhiều nhà nghiên cứu nhìn nhận góc độ cụ thể khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình xem xét hành động cách toàn diện góc độ Ngữ dụng học, tìm hiểu đầy đủ phương thức phương tiện biểu hành động Đó sở để định bắt tay vào thực đề tài Các phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, thủ pháp, phương pháp nghiên cứu khoa học chung thu thập ngữ liệu, phân loại ngữ liệu…, luận văn sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau - Phương pháp phân tích ngữ dụng học Trên sở nguồn liệu thu thập, chúng tơi tiến hành thao tác phân tích sở liệu mặt mục đích phát ngơn, hành động ngơn từ, hình thức biểu hiện, ngữ cảnh v.v… nhằm đem lại nhận định có tính xác thực khái quát vấn đề Đây sở giúp tiến hành xây dựng biểu thức bác bỏ thông qua hệ thống liệu thu thập - Phương pháp miêu tả Vì đối tượng nghiên cứu dạng hành động ngôn từ phổ biến tồn giao tiếp, q trình nghiên cứu, chúng tơi phải tiến hành mô tả dạng hành động bác bỏ từ tượng tới chất, nội dung rút từ miêu tả sở để chúng tơi xây dựng tiêu chí phân loại đồng thời giúp chúng tơi giải thích, minh họa cho nhận định - Phương pháp so sánh - đối chiếu Chúng tiến hành so sánh - đối chiếu sở liệu quan điểm nghiên cứu Đối với liệu, tiến hành đối chiếu liệu với nhau, nhóm liệu với nhóm liệu khác, từ tìm điểm khác biệt tương đồng hình thức nội dung, sở rút nhận định cần thiết Việc đối chiếu bổ sung với số hành động bác bỏ văn hóa khác cách thức để chúng tơi tìm sắc riêng hành động bác bỏ tiếng Việt Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài a) Ý nghĩa khoa học - Vận dụng thành tựu lý thuyết ngữ dụng học nói chung lý thuyết hành động ngôn từ, lý thuyết hội thoại, lý thuyết lập luận nói riêng vào việc khảo sát hành động ngôn từ cụ thể hành động bác bỏ tiếng Việt - Xác định rõ khái niệm bác bỏ, phân biệt với hành động ngôn từ khác giao tiếp - Kết luận văn góp phần làm rõ số vấn đề lý thuyết phương thức bác bỏ, mối quan hệ hành động bác bỏ với vấn đề lập luận, vấn đề lịch b) Ý nghĩa thực tiễn - Luận văn tài liệu hỗ trợ cho trình học dạy tiếng Việt nhà trường - Luận văn tài liệu tham khảo chiến thuật giao tiếp, hành động bác bỏ - Hệ thống liệu, không đồ sộ quy mô, chọn kỹ lưỡng để người đọc hình dung phương thức, cách bác bỏ khác tiếng Việt - Tư liệu nội dung luận văn này, tài liệu tham khảo cho cơng trình khác liên quan ngữ dụng học, đặc biệt cơng trình có liên quan tới hành động bác bỏ Bố cục luận văn Luận văn bao gồm 133 trang văn, danh mục tài liệu tham khảo tài liệu trích dẫn, phụ lục gồm 70 trang Phần nội dung luận văn bao gồm chương Chương Một có tiêu đề Những sở lý thuyết Trong chương này, luận văn trình bày ba vấn đề lớn: lý thuyết hành động ngôn từ; lý thuyết hội thoại; tổng quan hành động bác bỏ bao gồm tiêu chí phân biệt bác bỏ phủ định, khái niệm, mục đích hành động bác bỏ Chương Hai có tiêu đề Hành động bác bỏ tiếng Việt vấn đề lịch sự, vấn đề lập luận Chương nghiên cứu mối quan hệ qua lại bác bỏ lịch sự, bác bỏ lập luận, cách thức để tăng hiệu thể lập luận lịch bác bỏ Chương Ba có tiêu đề Phương thức, phương tiện biểu hành động bác bỏ tiếng Việt Chương nghiên cứu phương thức thực hành động bác bỏ, phương tiện hình thức biểu thức sử dụng để bác bỏ Chương 1: NHỮNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 LÝ THUYẾT HÀNH ĐỘNG NGÔN TỪ 1.1.1 Khái niệm hành động ngôn từ Hoạt động giao tiếp hoạt động có tính chất liên nhân diễn hai chiều: liên hệ xuôi từ người phát tới người nhận, liên hệ ngược từ người nhận đến người phát Nếu có nửa q trình khơng tạo thành hoạt động giao tiếp Ngơn ngữ phục vụ cho việc giao tiếp cách thức chuyển tải thông điệp tạo hành động, ln chịu ảnh hưởng người khác ngồi chủ thể giao tiếp, đồng thời mang tính quy ước xã hội sâu sắc Mối liên hệ hành động ngôn từ hành động người mang tính hiển nhiên, khơng thể bỏ qua đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học liên quan, đặc biệt ngữ dụng học, vấn đề đối tượng nghiên cứu quan trọng Người ta cho người đặt tiền đề, tiên phong cho lý thuyết nhà triết học người Áo L.Wittgenstein với quan niệm đồng hoạt động giao tiếp với hoạt động xã hội coi việc sử dụng ngôn từ loại hành động Nếu L.Wittgenstein người đặt tiền đề J Austin J Searle người đặt móng vững cho đối tượng nghiên cứu Các ông tin ngôn ngữ không dùng để thông báo hay miêu tả mà thường dùng để “làm đó”, để thực hành động Với cơng trình nghiên cứu “How to thing with words”, J Austin bày tỏ quan điểm “To say is to something”, (nói làm) Ơng cho để thực hành động ngơn từ việc nói điều phải với việc làm điều đó, tức phải tác động điều vào thực tế Từ luận điểm trên, lý thuyết hành động ngôn từ dần xây dựng Khi nói câu, nghĩa thực hành động đó, chẳng hạn cầu khiến, van xin, bác bỏ, chúc mừng, tuyên bố… Chúng xem hành động ngôn từ thực ngơn từ Ví dụ - Con chào mẹ - Tôi tuyên bố khai mạc hội nghị - Tôi chúc anh sớm khỏi bệnh Dễ dàng nhận câu chào, câu tuyên bố, câu chúc phổ biến Chính động từ “chào, tuyên bố, khuyên” thể hành động Người ta gọi động từ động từ ngữ vi (hay ngôn hành) J Austin coi hành động ngôn từ thể thống ba loại hành động: hành động tạo lời; hành động lời; hành động mượn lời, hay gọi hành động sau lời Cái khó lý thuyết hành động ngôn từ phát ngôn thường không thực hành động mà thực hai ba hành động dễ dàng định phát ngôn thực hành động hành động nội dung hành động có khơng phụ thuộc vào thân nội dung phát ngơn mà cịn tùy thuộc vào văn cảnh nơi phát ngơn nảy sinh Ví dụ Đứa học về: - Thưa mẹ, Hình thức câu thơng báo tình, nhiên, mục đích phát ngôn không đưa thông báo, mà lời chào lễ phép người nhỏ tuổi so với người lớn tuổi 1.1.2 Các hành động ngơn từ Phân tích cụ thể hơn, hành động ngôn từ bao gồm hành động cụ thể sau (1) Hành động tạo lời Đây hành động sử dụng chất liệu vật chất tạo nên ngôn ngữ ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp… để tạo nên câu nói Đây hành động tính vật chất (2) Hành động lời Hành động lời, hay cịn gọi hành động ngơn trung hành động phát câu với nghĩa sở xác định Thực hành động tức nói điều thực Nó tạo lời tuyên bố, lời chào, lời hứa… phát câu nhờ hiệu lực quy ước liên quan tới J R Searle nghiên cứu hành động ngôn từ lại đặc biệt quan tâm đến người nói điều nói Dựa quan điểm khắc phục hạn chế lý thuyết J Austin, ông đưa khái niệm hành động ngôn từ gián tiếp Ơng cho rằng: “Một hành động ngơn từ gián tiếp hành động ngôn từ thực hình thức hành động ngơn từ khác” Nói cách khác, hành động lời thực gián tiếp phải thông qua hành động lời khác với hai đặc điểm sau - Một hành động ngôn từ gián tiếp thực thông qua hành động lời khác - Cùng hành động lời tạo hành động gián tiếp khác Ví dụ - Bố Anh làm ơn khơng? Ở ví dụ trên, hành động lời hỏi, mục đích để đề nghị, yêu cầu: Anh J R Searle đưa 12 tiêu chí phân loại hành động ngơn từ, có tiêu chí quan trọng sau - Mục đích hành động lời - Hướng thích nghi lời lẽ thực - Trạng thái tâm lý biểu Dựa theo đó, ơng phân chia hành động ngơn từ làm loại a) Khẳng định - Mục đích hành động lời: người nói phải chịu trách nhiệm giá trị chân lý mệnh đề biểu đạt - Hướng thích nghi: từ thực tới lời lẽ - Trạng thái tâm lý: tin tưởng vào tính đắn, giá trị chân lý điều nói b) Cầu khiến - Mục đích hành động lời: nhằm để người tiếp nhận làm việc - Hướng thích nghi: lời lẽ có trước, thực thay đổi theo lời lẽ, người tiếp nhận thực - Trạng thái tâm lý: người nói mong muốn điều cầu khiến thực c) Hứa hẹn - Mục đích hành động lời: người nói tự gán trách nhiệm cho phải thực hành động cam kết trước Y: Sao?/Sao cơ?/Gì cơ? Người đáp thực hành động bác bỏ thông điệp ngắn, chủ yếu bao gồm từ, ngữ ý nghi vấn Do tính chất liên tiếp lượt lời, nên nội dung bác bỏ không cần phải lặp lại mà đôi bên ngầm hiểu thông qua lượt lời trước Những hành động bác bỏ nằm khuôn khổ biểu thức này, thường kèm với sắc thái sửng sốt, ngạc nhiên người thực hành động bác bỏ Ví dụ 125 Một bữa xe dừng ngã tư chợ, em rời khỏi cabin lau kính xe lúc anh Tìm Nội ơng Buồn bốc dỡ thùng hàng Chợ trưa đơng ruồi, người Thưa thớt vài người đàn ông để trần đánh bài, gần có chị bỏ sạp tụm lại tỉa chân mày, nhổ tóc Một người niên dáng vẻ u ám, gầy nhom ghé lại, thầm: - Em tưởng bỏ dễ dàng bỏ chó sao? Và chị gục xuống, âm róng riết kinh hồng Máu chị phun thành vịi từ mũi dao xuyên qua ngực (www.evan.vnexpress.net) Biểu thức X: (khẳng định) A Y: A B Chúng gọi biểu thức lựa chọn Hình thức lựa chọn nội dung đưa lựa chọn hướng lựa chọn đặt sẵn theo ý đồ người thực hành động bác bỏ Có ba biểu thức nhỏ ý bác bỏ lựa chọn sau Biểu thức 5.1 X: (khẳng định) A Y: Hoặc A, B Ví dụ 126 Anh cơng an nói với tội phạm: - Hoặc anh khai để giảm nhẹ tội, chúng tơi tăng án phạt tội cố ý che giấu Đây dạng khung lựa chọn bộc lộ tính đe dọa hay điều kiện khơng thể ý ràng buộc dạng thức “Nếu…thì”, “Muốn…thì phải…” Tuy nhiên, để xác định xác mức độ căng thẳng lựa chọn phải dựa vào nội dung, nội hàm bên lựa chọn Biểu thức 5.2 X: (khẳng định) A Y: Muốn A (thì) phải B Nội dung B mang tính chất điều kiện cần bắt nuộc phải có để thực A Điều kiện trái với mong muốn X, bất khả thi với X, gián tiếp bác bỏ ln u cầu A X Ví dụ 127 Quan Cơng hỏi: - Ngươi khơng cho ta qua cửa quan phải khơng? Khổng Tử nói sẵng: - Muốn phải để già trẻ lại làm tin (40-tr.443-444) Biểu thức 5.3 X: (khẳng định) A Y: (Nếu) A B Nội dung B điều kiện cần, trái lại, hệ nặng nề hơn, có mức độ thiệt hại gấp nhiều lần hơn, thực A Do đó, khơng chấp nhận hệ B nghĩa khơng chấp nhận nhận định A Ví dụ 128 Tơi bật cười bảo lão: - Sao cụ lo xa thế? Cụ khỏe lắm, chưa chết đâu mà sợ! Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Tội nhịn đói mà tiền để lại? - Khơng, ơng giáo ạ! Ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu? (48-tr.43) Biểu thức X: (khẳng định) A Y: B, C Chúng không xếp biểu thức vào dạng biểu thức lựa chọn- bác bỏ B, C hệ quả, điều kiện, không đưa lựa chọn mà gạt bỏ thẳng thừng tính vơ lý, có hại A thay ln B Hay nói cách khác, người thực hành động bác bỏ định sẵn hướng bác bỏ cho người tiếp nhận theo đích ngơn trung khác trước Ví dụ 129 Hồn thuộc loại người dễ bị hút vẻ đẹp bên Tiếng Anh gọi “face – eater” Năm 15 tuổi, thẳng thắn đứng trước anh hàng xóm đẹp trai mà rằng: “Em thích gương mặt anh!” May phước cho (hay cho anh ta), anh hàng xóm người chững chạc đàng hồng Anh ta xoa đầu mà rằng: “Em bé, lo học trước đã!” (38-tr.128) Biểu thức Chúng gọi dạng bác bỏ nhiều lần nhằm bày tỏ ý cương hai bên tham gia đối thoại thực thi hành động bác bỏ X: (khẳng định) A Y: (phủ định) A Y: phủ định [ (phủ định) A] X: phủ định { phủ định [ (phủ định) A] } Ví dụ 130 Hắn cười ầm ĩ: - Đốc tờ, đốc tờ Thôi đi, lại ông đốc tờ nón…Tơi bất cần đến ơng đốc tờ, cần tiền Tôi dạy học - Thế mà nói… - Chứ khơng à? Chỉ ba hôm - Không nữa! - Cứ - Cứ Tơi có đi, tơi chết (20-tr.124-125) Diễn giải ví dụ theo biểu thức sau: - X: khẳng định chuyện dạy học - Y: bác bỏ hiệu lực câu nói - X: khẳng định lại, thêm thông tin “Chỉ ba hôm đi” - Y: bác bỏ lại dự định - X: khẳng định lại - Y: bác bỏ mạnh mẽ điều kiện “Tơi có đi, tơi chết” Số lần bác bỏ lặp lại dường không hạn chế hội thoại bị quy định khả ghi nhớ, tri nhận đặc trưng hoạt động giao tiếp mà bác bỏ hai lần phổ biến nhất, nhiều lần trở lên gặp hơn, có nguy tạo thành tranh cãi dai dẳng không đáng có Biểu thức X: (khẳng định) Đối tượng A A Y: Khẳng định B B Những cặp hội thoại theo cấu trúc có điểm chung mượn từ tạo nghĩa khẳng định câu khẳng định vâng, đúng, phải, ừ…đặt trước hành động bác bỏ Tiến trình bác bỏ người nói người nghe tri nhận sau: - Giai đoạn 1: X đưa nhận định sai A (nhưng chưa tri nhận sai) - Giai đoạn 2: Y đồng ý nhận định sai này, so sánh với nhận định sai B (Y phải đảm bảo A phải tri nhận nhận định sai này) - Giai đọan 3: X nhận thái độ bác bỏ A Y thông qua việc tri nhận vô lý B Các câu bác bỏ thể theo khung biểu thức có nhận định nêu mang đặc trưng chung tính vơ lý người bác bỏ tri nhận Biểu thức chung phân tách làm hai biểu thức nhỏ phân chia theo tính sai hàm ý hay nghĩa biểu sau: Biểu thức 8.1 X: (khẳng định) Đối tượng A A (Điều kiện: A phải vơ lý) Y: Vâng/đúng/phải, B B Ví dụ 131 Có hai bà nói bà Liên Xơ (1)A: Cái bà Liên Xô béo, xấu xấu B: Vâng, bà đẹp Cách thể bác bỏ cố ý đánh vào tính “chột dạ” người nêu nhận định Những từ ý khẳng định mượn vào nhằm mục đích diễn tả mỉa mai, nhắc khéo ý nhị Câu bác bỏ ngắn gọn, thơng tin, lại có sức nặng bác bỏ lớn Biểu thức 8.2 X: (khẳng định) A (Điều kiện: A phải vô lý) Y: Vâng/đúng/phải/ừ B (Điều kiện: B phải vơ lý) Ví dụ 132 Vợ: Chồng chị Sen giỏi giang Chồng: Vâng, chị Sen tháo vát chả Cơ vợ có ý khen chồng hàng xóm, đồng thời mắt người chồng, có hàm ý so sánh ngầm hai đối tượng (chồng chồng người), người chồng thể đồng tình cách thêm thơng tin để tạo thành cặp song trùng vô lý Sự vô lý chúng tơi nói tới vơ lý mặt hàm ý, vô lý nội dung biểu thị Mối quan hệ hai tầng nghĩa bác bỏ sau: Vợ: Chồng chị Sen giỏi -> Hàm ý: Chồng khơng giỏi Chồng: Chị Sen giỏi -> Vợ khơng giỏi Hành động bác bỏ: Bác bỏ so sánh vô lý vợ Biểu thức X: (khẳng định) A Y: Aaaaaaaaaaaaaa (ngân dài A) Kéo dài ngữ điệu tạo nên nhiều mục đích thể khác từ ngạc nhiên, thích thú tới giễu cợt, mỉa mai, bác bỏ Công thức chung khung bác bỏ người thực bác bỏ không sử dụng yếu tố trực tiếp bác bỏ, bác bỏ đơn vị câu hoàn chỉnh mà dùng phương thức vật chất, cách thức tạo lời đặc trưng để tập trung vào vài từ hạt nhân cần bác bỏ Ví dụ 133 X: Đây nhà tơi Y: Nhà a a a a a! Ở ví dụ này, ngân dài giọng Y bộc lộ thái độ ngạc nhiên với hành động bác bỏ thuộc tính đặc trưng ý niệm nhà so sánh đối chiếu với vật gọi nhà trước mặt Tiểu kết Có thể nói, hành động bác bỏ tiếng Việt vừa phong phú nội dung, đa dạng hình thức, gắn kết chặt chẽ với dạng thức ngôn từ khác Phong phú nội dung hành động bác bỏ khơng nhắm đến đích nghĩa biểu câu, mà hàm ý, tiền giả định, thái độ phát ngôn, hành động cụ thể giao tiếp Có thể nói có khả bác bỏ yếu tố tham gia vào hội thoại Sự đa dạng hình thức thể chỗ hành động bác bỏ hình thức định, dễ dàng mượn hình thức dạng câu từ nghi vấn, cảm than, cầu khiến, trần thuật…để làm lớp vỏ cho đích ngơn trung Cũng từ mối quan hệ qua lại này, mà người ta thấy hành động bác bỏ có khả gắn kết với hoạt động ngôn từ khác cầu khiến, tuyên bố, van xin, ngờ vực v.v… Trong trình nghiên cứu, nhận thấy bác bỏ không mang tính lưỡng phân chặt chẽ, tức hoặc sai mà cịn có ranh giới trung gian đơi khó phân định Đó dạng bác bỏ nửa vời, mà hay quen gọi tên hành động bắt bẻ KẾT LUẬN Nói khái quát, đâu có bất đồng, tranh cãi có bác bỏ, bác bỏ xuất vấn đề sống, từ vấn đề thường nhật, đơn giản tới vấn đề phức tạp, hệ thống Có thể nói, khơng có lĩnh vực giao tiếp mà khơng có tồn hành động bác bỏ ngoại trừ vấn đề có tính chất cấm kỵ, thiêng liêng thuộc đức tin tơn giáo, tín ngưỡng… Vì liên quan tới yếu tố đức tin nhạy cảm tâm linh nên tồn vấn đề việc chấp nhận hay không chấp nhận mặt nhận thức thành lời nói giao tiếp thơng thường Ngun nhân sâu xa chỗ thể thành lời địa hạt thường nguy hiểm, mang tính nhạy cảm cao dễ dẫn đến xung đột lớn Bác bỏ hành động có tính phổ qt tồn giao tiếp ngơn ngữ Bên cạnh tính phổ qt phương châm, mục đích giao tiếp, cịn có đặc trưng văn hóa, cộng đồng, đa dạng hình thức, phương thức biểu Do đó, hiểu ngơn ngữ bình diện ngữ nghĩa từ, câu, chưa hiểu nội dung xác thực hành động đích ngơn trung mà người nói nhắm tới Nói cách khác, từ, ngữ điều kiện cần thiết khơng phải điều kiện đủ để tri nhận đầy đủ nội dung hành động Do đó, khơng tính đến yếu tố khác liên quan, hiệu giao tiếp sụt giảm thất bại Mức độ bác bỏ không phụ thuộc vào yếu tố tạo nên hành động, mà phụ thuộc vào mức độ liên kết sử dụng yếu tố Do đó, hành động bác bỏ có nhiều phương thức hình thức khác tồn tại, cấp độ bác bỏ cao ngược lại Ví dụ 134 Điểm thêm “giây” nức nở, chị Dậu ngó cách xót xa: - Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi Cái Tí nghe nói giãy nảy, giống sét đánh bên tai, liệng củ khoai vào rổ ịa lên khóc: - U bán thật ư? Con van u, lạy u, bé bỏng, u đừng bán đi, tội nghiệp U nhà chơi với em (48-tr.28) Ở trích đọan này, lời “Tý” hành động bác bỏ thiết tha liệt Nhân vật “Tý” dùng hình thức câu hỏi “U bán thật ư?”, hình thức van xin “Con van u, lạy u”, ngôn ngữ cử “giãy nảy, giống sét đánh bên tai, liệng củ khoai vào rổ ịa lên khóc”…, tất kết hợp với thành hành động phản kháng mạnh mẽ, liệt làm đau lòng người mẹ trẻ Tuy khơng có tiêu chí rõ ràng để phân cấp mức độ nhìn chung, hành động bác bỏ khơng phải ln ln đồng mà có xu hướng nằm khoảng hành động bác bỏ tuyệt đối (biểu cụ thể bác bỏ hoàn toàn nhận định) bác bỏ tương đối (biểu cụ thể lối bác bỏ nửa vời phân tích phần 3.1.2.8) Người Việt sử dụng hình thức phương thức bác bỏ phù hợp để đạt đến hiệu giao tiếp cao Tuy nhiên, hành động có thuyết phục đối tượng tiếp nhận hay khơng lại khơng hồn tồn phụ thuộc vào thân hành động Có yếu tố bên ngồi cần phải tính đến quan hệ giao tiếp, nội dung tình… Do đó, nói phương thức hình thức phù hợp có hiệu đơi bên đối thoại có xu hướng tích cực tham gia giao tiếp, hướng tới giao tiếp tôn trọng, lắng nghe ý kiến Cịn giao tiếp khơng có tính cân bên thống trị bên bị trị, hiệu bác bỏ thuộc bên mạnh hơn, yếu tố phương thức hình thức, ngược với mong muốn bên thống trị, vô tác dụng bị lờ Hội thoại môi trường phổ biến bác bỏ, môi trường mà bác bỏ thực hóa Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy bác bỏ thể dạng thức đặc biệt, coi mơi trường biến thể hành động tự nói nội tâm bác bỏ nội tâm, hành động bác bỏ cử bác bỏ lời nói cử Do đó, nghiên cứu xác định hành động bác bỏ, cần xem xét q trình diễn ngơn theo hướng mở linh hoạt, nhằm tránh bỏ sót hành động bác bỏ không theo quy luật bác bỏ thông thường cấu trúc lượt lời TÀI LIỆU THAM KHẢO Austin J.L (1962), How to things with words, Cambridge University press, UK Nguyễn Phương Chi (2001) Một số ghi nhận hành vi từ chối, Ngữ học trẻ, Hội ngôn ngữ học Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Phương Chi (2003), Một số sở chiến lược từ chối, Ngôn ngữ số Nguyễn Phương Chi (2004), Một số chiến lược từ chối thường dùng tiếng Việt, Ngôn ngữ số Đỗ Hữu Châu (1998), Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học, Tập 2, Ngữ dụng học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2001), Cơ sở Ngữ dụng học, Tập 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Đức Dân (1987), Logic ngữ nghĩa cú pháp, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Nguyễn Đức Dân (1998), Ngữ dụng học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Dân (1999), Lơgích tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Đức Dân (2002), Nỗi oan thì, là, mà, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 12 Nguyễn Đức Dân (1977), Biểu thức ngữ vi, Ngôn ngữ số 13 Nguyễn Đức Dân (1977), Lơgích phủ định tiếng Việt, Ngôn ngữ số 14 Nguyễn Đức Dân (1983), Phủ định bác bỏ, Ngôn ngữ số 15 Nguyễn Đức Dân, Lê Tô Thúy Quỳnh (2002), Phương pháp lập luận tranh cãi pháp lý, Ngôn ngữ số 16 Đào Mục Đích (1999), Ngơn ngữ phương pháp lập luận (trên liệu phê bình văn học tiếng Việt, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Ngữ Văn 17 Lê Thị Kim Đính, (2006) Lịch hành động cầu khiến tiếng Việt, Luận văn Thạc sĩ Ngữ Văn 18 Triệu Truyền Đống (1999) - biên sọan: Nguyễn Quốc Siêu, Phương pháp biện luận, thuật hùng biện, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Grice H Paul (1975), Logic and conservation, Nxb Cole and Morgan, New York, USA 20 Nguyễn Thị Hai (2001), Hành động từ chối tiếng Việt đại, Ngôn ngữ số 21 Cao Xuân Hạo (2001), Tiếng Việt – Văn Việt - Người Việt, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 22 Phan Văn Hòa (1989), Phương tiện liên kết phát ngơn đối chiếu ngữ liệu Anh-Việt, Luận án Phó tiến sỹ 23 Nguyễn Văn Hương (1997), Vai trò hư từ việc hình thành hàm ý ngơn ngữ Nguyễn Công Hoan, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Ngữ Văn 24 Lương Đình Khánh (2005), Quan hệ nghĩa phát ngôn, giá trị từ liên kết văn tiếng Việt, Ngôn ngữ số 25 Lado R (2002), Ngơn ngữ học qua văn hóa (Hồng Văn Vân dịch), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Đinh Trọng Lạc (2001), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Đinh Trọng Lạc (2003), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Thanh Hóa 28 Hồ Lê (1996), Quy luật ngơn ngữ, tính quy luật chế ngơn giao, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 29 Phạm Thị Ly (2002), Tiểu từ tình thái cuối câu - phương tiện chủ yếu diễn đạt ý nghĩa tình thái tiếng Việt (đối chiếu với phương tiện diễn đạt nghĩa tương ứng tiếng Anh), Ngôn ngữ số 30 Trần Chi Mai (2005), Cách biểu hành vi từ chối lời cầu khiến phát ngôn lảng tránh (Trên liệu tiếng Anh tiếng Việt), Ngôn ngữ số 31 Nguyễn Quang Ngoạn (2007), Một số chiến lược phản bác thường dùng tiếng Việt, Ngôn ngữ số 32 Huỳnh Thị Ái Nguyên (2001), Hành vi phủ định tiếng Anh tiếng Việt - trở ngại người học ngoại ngữ, Ngữ học trẻ, Hội ngôn ngữ học Việt Nam, Hà Nội 33 Dương Bạch Nhật (2008), Chiến lược lịch trung tính mời từ chối lời mời tiếng Anh Mỹ tiếng Việt, Ngôn ngữ số 34 Hồng Phê (2003), Logic – Ngơn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 35 Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 36 Hoàng Phê, Hoàng Văn Hành, Đào Thản (2002), Sổ tay dùng từ tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 37 Hoàng Trọng Phiến (2003), Cách dùng hư từ tiếng Việt, Nxb Nghệ An 38 Nguyễn Phú Phong (1994), Vô định, nghi vấn phủ định, Ngôn ngữ số 39 Lê Tô Thúy Quỳnh (2000), Ngôn ngữ phương pháp lập luận tranh cãi pháp lý, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Ngữ Văn 40 Đặng Thị Hảo Tâm (2003), Thử tìm hiểu hiệu lực bác bỏ mối quan hệ với hành vi hỏi, Ngôn ngữ & Đời sống số 41 Tạ Thị Thanh Tâm (2005), Vai giao tiếp phép lịch tiếng Việt, Ngôn ngữ số 42 Nguyễn Thị Việt Thanh (2001), Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 43 Lý Tồn Thắng (2005), Ngôn ngữ học tri nhận, từ lý thuyết đại cương đến thực tiễn tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 44 Nguyễn Ngọc Tiến (1996), Cách thức biểu đạt nghĩa phủ định tiếng Việt, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, Luận văn đại học 45 Phạm Anh Tồn (2007), Từ câu nói Lựa lời mà nói cho vừa lịng đến tính phù hợp giao tiếp, Ngôn ngữ & Đời sống số 46 Matsumoto Y (1989), Poliness and conversational universals – observation from Japanese, University of London, UK 47 Nguyễn Đức Tồn (2002), Tìm hiểu đặc trưng văn hóa, dân tộc ngôn ngữ tư người Việt (trong so sánh với dân tộc khác), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 48 Cù Đình Tú (2001), Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 49 Hồng Tuệ (1996), Ngơn ngữ đời sống xã hội-văn hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Phạm Hùng Việt (2003), Trợ từ tiếng Việt đại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 51 Lê Anh Xuân (2006), Một cách trả lời gián tiếp cho câu hỏi danh- trả lời im lặng, Ngôn ngữ số 52 Nguyễn Như Ý (1990), Vai xã hội ứng xử ngôn ngữ giao tiếp, Ngôn ngữ số 53 Nguyễn Thị Hải Yến (2005), Hành vi từ chối lời mời người Việt người Nhật, Khoa học ngoại ngữ số 4, Đại học Ngoại ngữ Hà Nội 54 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2001), Thành phần mở rộng yếu tố lịch phát ngôn chê, Ngơn ngữ số TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Nguyễn Nhật Ánh (1991), Hạ đỏ, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (1996), Buổi chiều windows, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (1996), Phòng trọ ba người, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (1996), Chuyện cổ tích dành cho người lớn, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (1997), Nữ sinh, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (2005), Bàn có năm chỗ ngồi, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (2005), Bồ câu không đưa thư, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (2005), Út Qun tơi, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Nhật Ánh (2006), Ơng thầy nóng tính, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Nhật Ánh (2008), Những em gái, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Nhật Ánh (2008), Bong bóng lên trời, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 12 Nguyễn Nhật Ánh (2008), Tơi Bêtơ, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 13 Nguyễn Nhật Ánh (2008), Trước vòng chung kết, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Nhật Ánh (2008), Cơ gái đến từ hơm qua, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 15 Nguyễn Nhật Ánh, Kính vạn hoa 17, Nxb Kim Đồng, Tp Hồ Chí Minh 16 Nam Cao (2006), Nam Cao tuyển tập, Nxb Văn học, Hà Nội 17 Nam Cao (2007), Tuyển tập truyện ngắn, Nxb Văn hóa Thơng tin, Tp Hồ Chí Minh 18 Tào Đình (2006), Anh trai em gái), Nxb Hội nhà văn 19 J.K Rowling (2009), Harry Potter bảo bối tử thần, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Cơng Hoan, Truyện ngắn chọn lọc - tập 2, Nxb Hội nhà văn, Tp Hồ Chí Minh 21 Nguyễn Cơng Hoan (2006), Lá ngọc cành vàng, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Công Hoan (2006), Bước đường cùng, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 23 Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu, Nxb Văn hóa Thơng tin, Tp Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Hiện (2008), Làng người xanh, Nxb Văn nghệ, Hà Nội 25 Nhiều tác giả, 1001 đêm, Nxb Văn hóa Sài Gịn, trang 12 26 Tơ Hồi (1996), Dế mèn phiêu lưu kí, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 27 Tơ Hồi (2000), Võ sĩ bọ ngựa, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 28 Khái Hưng (2006), Nửa chừng xuân, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 29 Nguyên Hương (2009), Hoa rù rì, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 30 Lê Xuân Khoa, Đá Đỏ, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 31 Phạm Công Luận (1998), Chú bé Thất Sơn, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 32 Macxim Gorki (2007), Thời thơ ấu, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 33 Stephen Meyer (2009), Esclipe (Nhật thực), Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 34 Vũ Trọng Phụng (2004), Số đỏ, Nxb Văn nghệ, Tp Hồ Chí Minh 35 Ngơ Tất Tố (2006), Tắt đèn, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 36 Nguyễn Quang Thiều (1998), Bí mật hồ cá thần, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 37 Dương Thụy (2009), Hè cô bé gốc, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 38 Dương Thụy (2009), Mọi gái thích hoa hồng, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 39 Dương Thụy (2009), Oxford thương yêu, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 40 La Qn Trung (2006), Tam Quốc Chí, Nxb Văn hóa, Hà Nội 41 Nguyễn Ngọc Tư (2008), Cánh đồng bất tận, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 42 Lưu Quang Vũ (1994), Tuyển tập kịch, Nxb Sân khấu, Hà Nội 43 Nhiều tác giả (2009), Trà sữa cho tâm hồn, Hà Nội 44 Nhiều tác giả (2008), Kẻ rao bán mùa thu, Nxb Kim Đồng, Hà Nội 45 Nhiều tác giả (1999), Tổng tập văn học Việt Nam-tập 3, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 46 Edmond De Amicis (2003), Tâm Hồn Cao Thượng, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 47 Ngữ văn lớp 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Ngữ văn lớp 8, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Ngữ văn lớp 9, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Ngữ văn lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 51 Ngữ văn lớp 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Hoa học trò số 834, 793 53 VTM, số 268 54 Website: www.evan.vnexpress.net