(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ 3 4 tuổi a6 trường mầm non tam đa

MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc tổ chức hoạt động cảm xúc tích cực a Ưu điểm b Hạn chế nguyên nhân hạn chế Biện pháp thực a Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực tiêu cực b Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc c Biện pháp 3: Phối hợp với gia đình trẻ 10 Kết (áp dụng thực tiễn) 12 a Kết đạt 12 b Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm 13 Kết luận: 13 Kiến nghị, đề xuất: 14 a.Đối với tổ/ nhóm chun mơn 14 b.Đối với Lãnh đạo nhà trường 14 c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo 14 PHẦN III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 15 PHẦN IV: CAM KẾT 16 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm qua nghiệp giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, đặc biệt ngành học mầm non “Vì trẻ em hơm giới ngày mai” Trong kinh tế thị trường, với tăng trưởng nhanh kinh tế đạo đức truyền thống dân tộc bị xóa mịn cách nghiêm trọng tác động khơng nhỏ tới việc hình thành nhân cách trẻ thơ Bản thân qua trường lớp, công tác với đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn, chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Để giúp trẻ làm quen với sống mới, mơi trường chương trình giáo dục mầm non có nhiều mơn học, nhiều hoạt động, môn học hoạt động mang tính giáo dục cao Đối với mầm non cảm xúc phản ứng, rung động người trước tác động yếu tố ngoại cảnh Nói cách khác, xảy mơi trường bạn não bạn diễn giải Nếu coi mối đe dọa, não tiết hormone gây căng thẳng bao gồm adrenaline cortisol Những điều dẫn bạn đến cảm giác sợ hãi, lo lắng khó chịu tức giận Nếu não diễn giải tình bổ ích, giải phóng hormone khiến bạn cảm thấy tốt oxytocin, dopamine serotonin Bạn cảm thấy cảm xúc hạnh phúc, vui vẻ, hứng thú kích thích Ngay từ đầu năm học, vài trẻ lớp tơi có chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Ngay lớp trẻ đánh bạn bạn khơng nhường đồ chơi, hay khơng chơi với bạn bạn khơng nhường đồ chơi hoạc không đồng ý việc làm bạn Hay nhà trẻ nói trống khơng với người lớn chưa biết cám ơn xin lỗi người lớn gia đình Đó điều dễ hiểu phần ngun nhân việc phụ huynh cưng chiều Trẻ muốn ý, đáp ứng đầy đủ yêu cầu trẻ cách dễ dàng nên vơ hình dung tạo cho trẻ chưa biết nhận quà người lớn phải biết cám ơn hoạc sai phải biết xin lỗi Phần khác cha mẹ trẻ bận rộn nên chưa chơi thân thiện, chưa biết quan tâm đến việc giáo dục trẻ phải biết tôn người lớn, yêu thương, nhường nhịn, phải biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Điều ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách trẻ Vậy làm để có định hướng giáo dục cho trẻ cảm xúc tích cực điều mà tơi ln băn khoăn, trăn trở lựa chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ 3-4 tuổi A6 trường mầm non Tam Đa"với mong muốn mang lại cho trẻ nhiều cảm xúc tích cực Từ đề tài này, chia sẻ cho bạn đồng nghiệp khối nói riêng giáo mầm non nói chung chút kinh nghiệm việc áp dụng phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc 3 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng : Trong năm học 2021 - 2022, Ban giám hiệu trường Mầm non Tam Đa phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi A6 Tổng số trẻ lớp 20 trẻ, có 14 trẻ nam trẻ nữ,đa số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ Qua q trình tiếp nhận trẻ, tơi rút số ưu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế sau: a Ưu điểm: - Cơ sở vật chất: Mơi trường lớp khang trang, đẹp, an tồn thân thiện - Giáo viên: Bản thân tốt nghiệp ĐHSPHN chuyên ngành mầm non, tổ trưởng tổ chuyên môn nên tham gia học tập kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng, giá trị sống có chuyên đề liên quan đến quản trị cảm xúc cá nhân, chuyên đề phát triển tình cảm, cảm xúc tích cực Giáo viên lớp thống quan điểm dạy trẻ - Học sinh: Trẻ mạnh dạn, tự tin - Phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm chăm sóc giáo dục nên thuận lợi việc tuyên truyền kết hợp giáo dục gia đình nhà trường b Hạn chế nguyên nhân hạn chế: - Học sinh: Một số trẻ hiếu động, hay nghịch nên khả tập trung trẻ chưa tốt, khả tiếp thu học sinh lớp chưa đồng 4 + Trẻ chưa biết điều chỉnh cảm xúc mình, hay khóc, cáu giận, dễ chán nản từ bỏ….Trẻ hay thể hành vi tranh giành đồ chơi với bạn, đánh bạn, chia sẻ… + Trẻ chưa mạnh dạn, chưa chủ động chia sẻ cảm xúc, mong muốn, nhu cầu với cô, ngôn ngữ giao tiếp hạn chế - Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa quan tâm đến trẻ nhiều + Nhiều phụ huynh nhờ ơng bà đưa đón nên việc trao đổi thống quan điểm giáo dục trẻ phụ huynh cịn gặp khó khăn BẢNG 1: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CẢM XÚC CỦA TRẺ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP STT Lế giáo trẻ Tổng số trẻ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ nhút nhát /20 45 11/20 55 Trẻ hạn chế ngôn ngữ 10/20 50 10/20 50 Trẻ chưa đoàn kết, hay đánh bạn 11/20 55 9/20 45 13/20 65 7/20 35 20 Trẻ chưa biết thể tình cảm, cảm xúc Biện pháp thực hiện: a Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực tiêu cực Thiết kế tập, trị chơi, tình thật, tình qua dạy để giúp trẻ nhận biết Tôi thiết kế bảng cảm xúc chào hỏi cửa lớp Mỗi buổi sáng đến lớp, lựa chọn trạng thái cảm xúc theo hình để thể với đón vào lớp Hình ảnh cảm xúc trẻ Thiết kế dạy tiết học việc chào hỏi bác bảo vệ, cô lao công, bác cấp dưỡng trường người hàng xóm cạnh nhà, mà trẻ gặp đường học, nơi công cộng, hay bạn nhỏ mồ cơi: Trong hoạt động ngồi trời tơi thường trị chuyện với trẻ cơng việc bác bảo vệ, cô lao công Dạy trẻ lễ phép chào hỏi cô, bác, nhặt rác, bỏ rác quy định Hay ăn trưa tơi trị chuyện với trẻ công việc bác cấp dưỡng Trẻ đưa ý kiến để thể tình yêu thương bác cấp dưỡng như: “Biết ơn bác”, “Con phải ăn hết xuất”, “Con không bỏ cơm thừa”, “Cất đồ dùng chỗ để giúp bác rửa dọn đồ dùng” Từ đó, tơi quan sát thấy bé lớp tơi ăn ngoan hơn, thi đua ăn hết xuất đặc biệt bác cấp dưỡng vào lớp biết mời bác ăn cơm nói lời cám ơn đến bác 6 Hình ảnh bác lao công làm việc hàng ngày Hình ảnh bác lao cơng làm việc hàng ngày Hằng ngày tơi thể cảm xúc tích cực quản trị cảm xúc thân để làm mẫu cho trẻ làm theo Tôi dạy trẻ biết giúp đỡ, quan tâm, chia sẻ với hồn cảnh khó khăn, người may mắn để trẻ có lịng nhân ái, biết u thương đến người cách kể cho trẻ nghe câu chuyện lịng nhân ái, hồn cảnh khó khăn, trẻ cảm thơng giúp đỡ sức lực nhỏ bé giới hạn Đó suy nghĩ đơn giản trẻ thể lòng nhân cảm thơng sẻ chia với hồn cảnh khó khăn Trước tình sư phạm xảy lớp, tơi ln chủ động quản trị cảm xúc mình, thể cảm xúc theo tình cụ thể để trẻ nhận biết hành vi sai mang lại cảm xúc tiêu cực cho người khác Hành vi đẹp mang lại cảm xúc tích cực 8 Hình ảnh trẻ trao q cho gia đình nghèo, khó khăn b Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc Tơi trang trí lớp học xây dựng môi trường giao tiếp ứng xử thân thiện Mỗi trẻ có đặc điểm, tính cách khác Có trẻ hiếu động, tinh nghịch có trẻ lại nhút nhát, nói ngại giao tiếp với bạn bè Chính vậy, cần giáo dục cho trẻ kỹ thân thiện, yêu thương, tôn trọng bạn: trẻ biết kết bạn, chơi với bạn đoàn kết thân không tranh giành đồ chơi, biết giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Đầu năm học, lớp tơi có số trẻ có dấu hiệu trẻ tự kỉ bạn Minh Đăng, số trẻ hiếu động Quang Nam, Trung Đức, số trẻ chuyển lên nên nhút nhát khơng thích học thường chơi Để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, thích học đến lớp bạn, lôi trẻ vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý để trẻ mạnh dạn cháu Huyền My, Mạnh Dũng, Xuân Phúc đến kết bạn tạo cho trẻ nhiều hội cho trẻ thể cảm xúc, giao lưu, hợp tác với nhau, tô màu, nặn làm đồ chơi Từ đó, bạn tự tin mạnh dạn hơn, chơi thân thiện với bạn lớp, cô bạn yêu mến trẻ quen với bạn mới, với môi trường học trẻ thích học Hay hoạt động góc, trẻ chơi góc theo nhóm bạn Có lúc trẻ nảy sinh mâu thuẫn dẫn đến xung đột khơng đáng có trẻ, có trẻ đánh tranh dành đồ chơi hay bất đồng ý kiến Chính vậy, trước chơi cho trẻ thảo luận để thống nội dung chơi phân chia công giúp đỡ sớm hồn thành tốt cơng việc Hình ảnh lớp học hạnh phúc 10 Hình ảnh góc chơi lớp học hạnh phúc Trong góc âm nhạc bạn tạo ban nhạc “Tình bạn” lựa chọn hát say sưa biểu diễn Hay giờ: Hoạt động làm quen với toán, hay hoạt động khám phá… có số bạn học yếu, khả tiếp thu trẻ chậm bạn Minh Đạt, Quỳnh Chi… xếp cho trẻ ngồi cạnh bạn học để bạn giúp đỡ, hướng dẫn bạn Chính điều giúp trẻ biết yêu thương giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn đồng thời củng cố thêm tình bạn cho trẻ Ngồi tham gia chủ đề kiện tháng, chơi, làm đồ, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ, trẻ thích biết đồn kết chơi 11 Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ Bên cạnh thân thiện, yêu thương trẻ cần tơn trọng nhau: khơng cười chê, hay có hành vi lập bạn, phải biết chấp nhận tuân thủ theo quy định lớp đề Sự tơn trọng cịn thể việc chấp hành nội quy, quy định trẻ phải tn theo học giờ, khơng nói bậy, không đánh bạn, biết chờ đợi chưa đến lượt Điều thể rõ rửa tay trẻ phải xếp hàng, không chen lấn xô Hay trẻ lấy ghế trẻ phải biết theo hàng, theo lối chờ 12 đến lượt lấy ghế Biết xếp hàng xuống sân tham gia hoạt động trời biết sang bên phải, tất kỹ trẻ thực hành hàng ngày “Mỗi ngày đến lớp ngày vui trẻ” Khi nhìn thấy khn mặt vui vẻ, chơi đùa với nhau, kể cho nghe câu chuyện, lịng tơi lại cảm thấy hân hoan, vui vẻ yêu nghề c Biện pháp 3: Phối hợp với gia đình trẻ Gia đình mơi trường đầu tiên, quan trọng hình thành phát triển người Vì vậy, để phát triển cảm xúc tích cực gia đình giáo dục trẻ lịng biết ơn, yêu thương, tôn trọng, quan tâm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ thành viên gia đình Trẻ nhỏ tờ giấy trắng, chúng ghi lại cảm xúc tốt cảm xúc trẻ chưa làm được, phương thức hướng dạy trẻ người lớn, mẹ người có vai trị quan trọng dẫn dắt, khơi nguồn cảm xúc tích cực hướng dẫn trẻ làm cảm xúc tốt để thân cảm thấy hạnh phúc, hài lòng với thân, tự tin xây dựng mối quan hệ chân thành xung quanh Hiểu điều từ đầu năm học thân trọng đến việc phối hợp với phụ huynh cách dạy trẻ để phát triển cảm xúc tích cực cách: Trao đổi với phụ huynh thông qua việc: trao đổi trực tiếp đón trả trẻ, gửi tài liệu cho PH tham khảo qua ứng dụng mạng xã hội: zalo nhóm, email messenger 13 Hình ảnh phụ huynh trao đổi đón trẻ + Các nội dung cần dạy trẻ hướng tới cảm xúc tích cực: Nhận biết thân, giới tính, vị trí thân gia đình (là con, cháu, anh/chị), nhận biết cảm xúc tích cực tiêu cực, giúp hạnh phúc hơn? Vì lại có cảm xúc tiêu cực, tích cực? Tác dụng, tác hại gì? + Cách thức dạy trẻ: Người lớn làm gương cho trẻ noi theo, lấy gương bạn tốt cho trẻ nhìn thấy học tập Thơng qua thơ, câu chuyện, nhân vật điển hình, gần gũi, tâm sự, phân tích cho trẻ hiểu cảm xúc tích cực tiêu cực có ích lợi, tác hại gì? 14 + Cần lưu ý hài hước, dí dỏm, nhẹ nhàng cách phân tích, góp ý cho trẻ hiểu vấn đề khơng qn động viên, khích lệ, bày tỏ cảm xúc tích cực thân cảm xúc tích cực trẻ để làm động lực cho trẻ + Tuyên dương, khen ngợi trẻ trẻ lớp Để trẻ trở thành gương cho bạn lớp học tập Giáo viên không quên thưởng cờ quà nhỏ cho trẻ trẻ biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực Hình ảnh trẻ khen ngợi cắm cờ Kết quả: (Áp dụng thực tiễn) a Kết đạt được: Qua trình nghiên cứu triển khai thực biện pháp thu số kết sau: * Về phía trẻ: 15 Trẻ có nhiều cảm xúc tích cực: vui vẻ, tự tin, thích thú tới lớp Trẻ biết đoàn kết, thân thiện chơi với bạn, biết giúp đỡ cô, giúp bạn Trẻ biết yêu thương người thân, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn gặp khó khăn, bất hạnh Biết ơn cô bác trường bác bảo vệ, cô lao công, cô giáo, bác cấp dưỡng trường * Về phía giáo viên: Biết cảm thơng, chia sẻ yêu thương trẻ hơn, hiểu trẻ đặc điểm tâm lý trẻ để vừa trở thành người bạn chơi lại vừa cô giáo trẻ Luôn tôn trọng, cởi mở, thân thiện với đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ người gặp khó khăn * Về phía phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy hài lòng thấy thay đổi cảm xúc tích cực mình, lời nói, hành động tích cực, phụ huynh an tâm, hài lịng thay đổi tích cực gửi đến trường, đến lớp b Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm: Qua trình thực biện pháp rút số điều chỉnh, bổ sung sau: - Một là: Bản thân giáo viên phải người tiên phong, gương mẫu vấn đề quản trị cảm xúc Ln cầu tiến, không ngừng học hỏi, nghiên cứu kỹ nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Thường xun tìm hiểu, cập nhật tài liệu có liên quan đến phương pháp giáo dục trẻ phát triển toàn diện nói chung phát triển cảm xúc tích cực trẻ nói riêng - Hai là: Tìm hiểu để biết hồn cảnh, tính cách riêng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân đứa trẻ; xây dựng tạo môi trường lớp học thân thiện, theo tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm” “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” để trẻ học hỏi, phát huy cảm xúc tích cực 16 - Ba là: Phối hợp với đồng nghiệp phụ huynh giáo dục trẻ tạo nên thống nhất, đồng quan điểm phương pháp giáo dục để có hiệu tốt Kết luận: - Phát triển trẻ cảm xúc tích cực hình thức tổ chức quan trọng để thực mục tiêu nội dung giáo dục mầm non, phương tiện để giáo dục trẻ toàn diện Góp phần hình thành nhân cách trẻ, giải pháp cải tiến, thiết kế nhiều hoạt động dựa kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân tơi Trẻ có nhiều cảm xúc tích cực hoạt động vui chơi với bạn Kiến nghị, đề xuất: a Đối với tổ/ nhóm chun mơn: Giáo viên tổ trao đổi thường xuyên kinh nghiệm kiến thức, kỹ việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cho trẻ mặt Lồng ghép tiết dạy cảm xúc buổi sinh hoạt chuyên môn b Đối với lãnh đạo nhà trường: Bổ sung thay trang thiết bị đồ dùng trực quan cũ hỏng để phục vụ học giáo viên đạt hiệu cao c Đối với Phòng Giáo dục Ðào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo: Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Tham mưu, đề xuất phòng GD mở lớp tập huấn kỹ phát triển tình cảm , kỹ xã hội cho trẻ, xây dựng tiết chuyên đề Huyện học hỏi trường khác lĩnh vực khác việc chăm sóc, giáo dục trẻ 17 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP BẢNG 2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CẢM XÚC CỦA TRẺ SAU STT KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Lế giáo trẻ Trẻ nhút nhát Tổng số trẻ 20 Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 17/20 85 3/20 15 Trẻ hạn chế ngôn ngữ 18/20 90 2/20 10 Trẻ chưa đoàn kết, hay đánh bạn 15/20 75 5/20 25 Trẻ chưa biết thể tình cảm, 18/20 90 2/20 10 18 cảm xúc BẢNG 3: TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM HỌC VÀ CUỐI NĂM HỌC 2021 - 2022 STT Đầu năm Cuối năm học đạt học tỉ lệ % tỉ lệ % /20 17/20 Trẻ hạn chế ngơn 45 10/20 85 18/20 ngữ Trẻ chưa đồn kết, 50 11/20 90 15/20 55 75 13/20 18/20 65 90 Nội dung Tổng số trẻ Trẻ nhút nhát 20 hay đánh bạn Trẻ chưa biết thể tình cảm, cảm xúc Tăng tỉ lệ % 40 40 20 25 PHẦN IV: CAM KẾT Trên báo cáo áp dụng “Một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ - tuổi A6 trường mầm non Tam Đa” thân tự nghiên cứu, không chép, không vi phạm quyền, biện pháp triển khai thực minh chứng tiến trẻ hoàn toàn trung thực, phát vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Trên báo cáo áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi A6 trường mầm non Tam Đa, mong đóng góp đồng chí lãnh đạo cấp trên, bạn bè đồng nghiệp để b áo cáo hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tam Đa, ngày 11 tháng 11 năm 2022 19 Giáo viên Hoàng Thị Ba Đánh giá, nhận xét tổ chuyên môn TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký, ghi rõ họ tên)