Luận văn thạc sĩ: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA CỦA NGUYÊN TRÃI VÀO VIỆC GIÁO DỤC CHO THE HE TRE HIEN NAY

BO GIAO DUC VA DAO TAO ĐẠI HỌC DA NANG PHAN THỊ VĨNH VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA CỦA NGUYÊN TRÃI VÀO VIỆC GIÁO DỤC CHO THE HE TRE HIEN NAY LUAN VAN THAC Si KHOA HQC XA HOI VA NHAN VAN 2014 | PDF | 102 Pages buihuuhanh@gmail.com Đà Nẵng - Năm 2014 BO GIAO DUC VA DAO TAO ĐẠI HỌC DA NANG PHAN THỊ VĨNH VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA CỦA NGUYÊN TRÃI VÀO VIỆC GIÁO DỤC CHO THE HE TRE HIEN NAY Chuyên ngành: Triết học M& sé: 60.22.80 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ TUYET BA Đà Nẵng - Năm 2014 Lễ LOI CAM DOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bồ bắt kỳ cơng trình khác Tác giả Phan Thị Vĩnh MUCLUC .4 Mục tiêu, nhiệm vụ ng: Đối tượng phạm vi nghiên cit Phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn Tổng quan tài liệu nghiên CHUONG NGUYEN TRAI VÀ CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯỞNG NHÂN NGHIA CUA NGUYEN TRAL 1.1 CUOC DOI VA SU NGHIEP CUA NGUYEN TRAL 1,1,1 Cuộc đời 1.1.2 Sự nghiệp 12 CƠ SỞ HÌNH THÀNH NGUYÊN TRÃI TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA TƯ CỦA 1.2.1 Tư tưởng Nho giáo 1.2.2 Truyền thống dân tộc TIÊU KÉT CHƯƠNG I CHƯƠNG NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƯ TƯỞNG NHAN NGHIA CUA NGUYEN TRAI VA GIA TRI CUA NO 2.1 TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA CỦA NGUYÊN TRÃI 2 2.1.1 Tư tưởng yêu nước, thương dân -«-c 32 2.1.2 Tỉnh thần khoan dung 46 2.2 GIA TRI LY LUAN VA THUC NHAN NGHIA CUA NGUYEN TRAI TIEN TRONG TU’ TUGNG 52 52 2.2.1 Giá trị lý luận 2.2.2 Giá trị thực 55 TIÊU KÉT CHƯƠNG 62 CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHÂM GIÁO DỤC 'TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA CỦA NGUYÊN TRAI CHO THE HE 'TRẺ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY -63 3.1 THỰC TRẠNG ĐỜI SÓNG TINH THAN CUA THE HE TRE NƯỚC TA HIỆN NAY 63 đất nước 3.1.1 Vai trò thể hệ trẻ -63 3.1.2 Những biến động đời sống tỉnh thần hệ trẻ 70 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN NGHĨA CHO THẺ HỆ TRẺ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 3.2.1 77 Nội dung giáo dục tư tưởng nhân nghĩa 77 3.2.2 Các giải pháp nhằm giáo dục tư tưởng nhân nghĩa cho thé hệ trẻ nước ta te n 7 m 83 TIÊU KẾT CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYET ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) MO BAU Tính cấp thiết đề tài Nhân nghĩa truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Truyền thống kế thừa phát triển theo chiều dài lịch sử Nó sở để nhà tư tưởng theo trường phái Nho gia Trung Hoa xây dựng đường lối trị nước việc giáo hóa đạo đức (đức trị) Đường lối có ảnh hưởng sâu sắc đến triều đại phong kiến Việt Nam Tuy nhiên, Nho gia Việt Nam tìm với Nho giáo nguyên thủy, Nho giáo thời Khổng Mạnh để xóa bỏ nhân nghĩa giả hiệu chủ trương lấy dân làm gốc Một nhà Nho tiêu biểu cho tư tưởng nhân nghĩa - người ví ngơi Khuê bầu trời Việt - Nguyễn Trãi, người anh hùng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất người có cơng việc phị tá vua Lê xây dựng nghiệp lớn Tư tưởng Nguyễn Trãi đạt tới tầm cao thời đại Bằng việc khái qt vấn đề có tính quy luật nghiệp dựng nước giữ nước, ông đưa tư dân tộc lên trình độ Tư tưởng ơng khơng có ý nghĩa giai đoạn cụ thể mà cịn có lâu dài lịch sử dân tộc Việt Nam Tư tưởng ni nghĩa Nguyễn Trãi kết tỉnh tài năng, nhân cách ông với kế thừa truyền thống n tộc vận dụng sáng tạo học thuyết Nho giáo vào thực tiễn xã hội Việt Nam Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi vượt khỏi khn khổ Nho giáo, có ý nghĩa phương pháp luận nhân sinh quan sâu sắc Cùng với thời gian, tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi cịn ngun giá trị Nó trở thành nên tảng để bậc anh hùng hào kiệt đời sau nhân dân Việt Nam kế thừa phát huy, nhằm góp phần xây dựng dân tộc Việt Nam giàu mạnh Với mong muốn hiểu rõ tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi, góp phần đưa tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi vào lòng người giáo dục cho hệ trẻ - người chủ đất nước vượt qua chướng ngại vật thời đại kinh tế thị trường, để họ cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, em mạnh dạn chọn vấn đề “Vận dụng tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi vào việc giáo dục cho hệ trẻ nay” làm đề tài luận văn Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nội dung tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi việc kế thừa, phát huy tư tưởng giáo dục thể hệ trẻ nước ta 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục tiêu đề tài có nhiệm vụ sau: Trình bày đặc điểm đời nghiệp Nguyễn Trãi, tiền để hình thành tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Ti Trình bày cách có hệ thống nội dung vé tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi Đề xuất số giải pháp nhằm giáo dục tư tưởng nhân nghĩa cho thé hệ trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi Phạm vi nghiên cứu: luận văn sâu phân tích nội dung tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi việc kế thừa tư tưởng điều kiện Phương pháp nghiên cứu ~ Phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử ~ Phương pháp phân tích, tơng hợp, thống kê so sánh ~ Phương pháp lôgic lịch sử, quy nạp diễn dịch ~ Kết hợp lý luận thực tiễn Két edu luận văn Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận Tài liệu tham khảo, phần nội dung đề tài gồm có chương, tiết Chương 1: Nguyễn Trãi sở hình thành tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi Chương 2: Những nội dung tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi giá trị Chương 3: Những giải pháp nhằm giáo dục tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi cho hệ trẻ nước ta * Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Góp phần vào việc nghiên cứu cách có hệ thống tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi - Luận văn góp phần đưa giải pháp nhằm giáo dục tư tưởng nhân nghĩa cho thé hệ trẻ ~ Ngoài ra, luận văn đề tài tham khảo cho cá nhã , tô chức quan tâm đến vấn đề Tổng quan tài liệu nghiên cứu Nguyễn Trãi tác giả, nhà tư tưởng lớn Trong nhiều năm qua có nhiều cơng trình nhà triết học, nhà nghiên cứu ông, bình điện văn thơ tư tưởng Chúng ta kể đến số cơng trình như: - “Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc” (1962), Tác giả: Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp in báo nhân dân số 3099, ngày 19-9-1962; Các tác giả dẫn số câu thơ Nguyễn Trãi để phân tích tư tưởng ơng, tư tưởng nước dân, từ khẳng định cơng lao to lớn Nguyễn Trãi dân tộc ~ “Vài nét tr tưởng Nguyễn Trãi qua thơ văn ông” (1962) tác giả Trần Thanh Mại, in tập san nghiên cứu văn học Tác giả phân tích thơ văn Nguyễn Trãi để chứng minh Nguyễn Trãi nhà trị sáng suốt, nhà quân lỗi lạc, nhà ngoại giao thiên tài, đồng thời nhà nghiên cứu sử địa nhà thơ lớn Tác giả điểm qua số nét tư tưởng Nguyễn Trãi, tư tưởng nhân nghĩa ông - "Văn chương Nguyễn Trãi rực ánh khué” (2000) Tác giả: GS Bùi 'Văn Nguyên, Nxb Khoa học xã hội: Tác giả tìm hiểu văn chương Nguyễn Trãi chiều sâu triết học nó, tìm hiểu thời đại, gia đình, đời nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi ~ "Sự phát triển Nguyễi °" (2002) Tác giả: TS Trần Hồng Lưu, Tạp chí triết học số 3, tr.24-28: tác giả so sánh, đối chiếu quan niệm dân tộc củ o với quan niệm dân tộc rớc" (2003), Tác giả: Nguyễn Lương Bích, Nxb Qn đội Nhân dân; tác giả trình bày có hệ thống toàn nghiệp đánh giặc, cứu nước hoạt động Nguyễn Trãi 15 năm, từ sau đánh thắng quân Minh tới ngày ông mắt, làm rõ điểm: “Thứ nhất, Nguyễn Trãi người yêu nước thương dân Nguyễn Trãi người vừa tận trung với nước vừa tận hiếu với dân Thứ hai, Nguyễn Trãi không đơn nhà tư tưởng quân nhà binh pháp thời cổ Ơng nhà trị quân lỗi lạc Tư tưởng trị vĩ đại ơng soi đường cho hình thành phát triển tư tưởng quân tu tú ông Thứ ba, Nguyễn Trãi người yêu nước thiết tha đồng thời nhà trị dân chủ kiên cường dân tộc ta đầu kỷ XV Ý thức dân chủ ơng mạnh Ơng biết kết hợp tỉnh thần dân tộc với ý thức dân chủ để tiến hành chiến tranh chống xâm lược thắng lợi Kết hợp dân tộc với dân chủ sớm trở thành truyền thống dân tộc ta để đánh thắng ngoại xâm từ thời đại trước - Trong *friết lý văn hóa Phương Đơng” (2004), GS:TS Nguyễn Hùng Hậu nguồn gốc tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi bắt nguồn từ Nho giáo Nguyễn Trãi vận dụng quan điểm dân tộc, lợi ích đất nước (tr 213) - Trong "Lịch sử tư tưởng Việt Nam” (2006), Nxb Thuận Hóa, TS Huỳnh Cơng Bá, xem nhân nghĩa Nguyễn Trãi chủ nghĩa nhân đạo cao tồn diện Nguyễn Trải độc lập dântộc, hạnh phúc nhân dân, hịa bình đất nước mà suy nghĩ hành động Nguyễn Trãi quan niệm hịa bình, ấm no, sống n vui lý phổ biến, nguyện vọng thiết tha người, tằng lớp, in tc va điều tự nhiên, chân (trang 116) Và xem “tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi động lực mạnh mẽ thúc đẩy phát triển xã hội nhà Lê hồi thé ky XV" (trang 117) ~ "VỀ tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi" (2007), PGS.TS Lương Minh Cừ Th.S Nguyễn Thị Hương, Tạp chí Triết học số 11; 84 b Kết hợp giáo dục nhân nghĩa nhà trường, gia đình xã hội Giáo dục tỉnh thần nhân nghĩa giáo dục lòng yêu nước, nhân ái, tỉnh thần khoan dung độ lượng, giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Để có tình cảm lớn lao khơng thân bạn trẻ phải siêng học tập rèn luyện mà cần có phối, kết hợp ba môi trường giáo dục lớn gia đình, nhà trường xã hội Các phẩm chất đạo đức tốt đẹp người khơng phải tự nhiên mà có, tỉnh thần nhân nghĩa vậy, phải q trình rèn luyện học tập lâu dài có Bản thân bạn trẻ từ ngồi ghế nhà trường cần phải chăm học tập nghiên cứu không kiến thức chuyên môn mà học lịch sử dân tộc, truyền thống quý báu nhân dân ta Học không từ sử sách mà thực tiễn, từ bạn bè, người thân, hàng xóm đến đồng nghiệp Để hình thành nhân cách cao đẹp bên cạnh nỗ lực thân, mơi trường suốt đời gia đình Gia đình khơng nơi sinh ra, mà cịn mơi trường tiếp xúc Gia đình nơi cho biết yêu thương, biết nói lời cảm ơn, nói lời xin lỗi: nơi truyền kinh nghiệm sống từ ông bà, bố mẹ Gia đình nơi đón chào gặp khó khăn, thất bại, nơi p thêm sức mạnh cho Gia đình trường học suốt đời người Đối với Nguyễn Trãi, nỗ lực thân, để có người giàu lịng u nước, thương dân, có trí tuệ uyên thâm nhờ vào đạy dỗ tận tình cha ơng ngoại Mơi trường gia đình trở thành yếu tố việc hình thành nhân cách lớn Nguyễn “Trãi 85 Để hệ trẻ phát triển cách toàn diện cần quan tâm đến môi trường gia đình Những người thân ơng bà, cha mẹ cần giáo dục cho cháu kiến thức cách kính nhường dưới, sẻ chia với anh chị em gia đình, lịng u thương, cảm thông với người khác, biết phân biệt phải trái Trong gia đình, ơng bà, cha mẹ cần quan tâm đến đời sống tỉnh thần Cha mẹ phải người bạn con, lắng nghe tâm tư tình cảm con, chia sẻ với vui buồn sống Bên cạnh đó, cha mẹ cần định hướng cách cư xử cho đề có cách nhìn hành động đắn với bạn bè, thầy cơ, hàng xóm, láng giềng Muốn trở thành người tốt, có đời sống tỉnh thần lành mạnh, biết yêu thương, quan tâm, sẻ chia với người khác trở thành người có ích cho xã hội thân người làm cha, làm mẹ phải làm gương cho Không có cách giáo dục hiệu việc làm gương cha mẹ Dạy phải biết bảo vệ môi trường, cha mẹ lại vứt rác bừa bãi chăn khơng hiệu Dạy phải biết kính trọng người lớn tuổi, cha mẹ bỏ bê việc chăm sóc, phụng dưỡng ơng bà khó làm theo lời dạy dỗ cha mẹ Gia đình Việt Nam đại dần thiếu bữa cơm sum họp gia đình Vì vậy, dù có mải mê kiếm tiền, đam mê ng việc thành viên gia đình cần dành thời gian quây quần bên Đó động lực, lời nhắc nhở cho tình yêu thương gia đình Giáo dục + làm điều hay lẽ phải cần tạo môi trường cho phát huy khả năng, sở thích niềm đam mê Đồng thời, cho thấy trách nhiệm thân với việc xây dựng gia đình hạnh phúc, giáo dục cho lịng tự hào nơi sinh lớn lên Mơi trường gia đình nơi tạo tảng việc hình thành nhân cách người Như Cương lĩnh xây dựng đắt nước 86 thời kỳ độ Đảng ta rõ: gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, mơi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Môi trường thứ hai không phần quan trọng hệ trẻ nhà trường Mỗi lớn lên không gần gũi với thành viên gia đình mà cịn có thêm bạn bè, thầy cơ, người đồng hành với suốt thời gian dài Trường học nơi trang bị cho hệ trẻ nguồn tri thức nhân loại, tạo hành trang vững cho bước vào đời Ở thầy cô giúp tiếp cận nhiều kho tàng quý báu dân tộc giới Đó nơi dạy cho truyền thống tốt đẹp dân tộc cách có hệ thống, dạy cho biểu lòng yêu nước cách nào, làm thể để trở thành công dân tốt Để có cơng dân xã hội chủ nghĩa thầy cần người truyền “lửa” cho em, tắm gương đạo đức sáng để học sinh noi theo Thay cô giáo cán công nhân viên nhà trường người góp phần trực tiếp vào q trình hình thành nhân cách hệ trẻ Thây cô không người truyền đạt trỉ thức khoa học cho em, mà người định hướng đạo đức cho hệ trẻ Vì vậy, t iy giáo phải tắm gương sáng lòng yêu người, yêu nghề, yêu quê hương, đất nước, quan tâm đến tắt học sinh, sinh viên, không phân biệt giàu nghèo, tơn giáo, trình độ Cần tạo điều kiện đề em tiếp cận tri thức nhân loại, phát huy lực Sự sai lầm người thầy làm hỏng khơng mà nhiều hệ học sinh Vì vậy, người thầy, người cần có ý thức, trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp, để góp phần đào tạo hệ trẻ thành cơng dân có ích cho xã hộ Bên cạnh việc nêu gương, ý thức tỉnh thần trách nhiệm thầy giáo 87 cần đơi phương pháp giảng dạy nhà trường đẻ hệ trẻ dễ dang tiếp cận tri thức rèn luyện đạo đức; nội dung giáo dục cần lựa chọn cho phù hợp với đối tượng cụ thể Muốn việc giáo dục tỉnh thần nhân nghĩa thực thấm vào ý thức hệ hệ trẻ cần đưa nội dung lồng ghép vào số môn học văn học, lich sử, giáo dục công dân môn học chủ nghĩa Mác - Lênin Môi trường thứ ba quan trọng mơi trường xã hội, tô chức tồn xã hội Đó mơi trường rộng lớn, nơi hệ trẻ trải nghiệm trang bị ghế nhà trường Và cá nhân bước xã hội, xã hội cần tạo môi trường rèn luyện để hệ trẻ học tập xây dựng, thực hành lý tưởng sống Một xã hội tốt có cá nhân tốt cá nhân muốn tốt cần giúp đỡ cộng đồng Để hệ trẻ thực chủ nước nhà, Đảng Nhà nước cần quan tâm giáo dục hệ trẻ nhiều Đảng cần “làm tốt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, truyền thống, lý tưởng, đạo đức lối sống; tạo điều kiên học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ cho hệ trẻ Khuyến khích cổ vũ niên ni dưỡng ước mơ, hồi bão lớn, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, cơng nghệ đại Hình thành lớp niên ưu tú lĩnh vực, kế tục trung thành xuất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, góp phần quan trọng vào nghiệp đẩy mạnh công nghỉ hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa “Thu hút rộng rãi niên, thiếu niên đồng vào tổ chức Đồn Thanh niên Cộng sản Hỗ Chí Minh làm nòng cốt phụ trách” [14, tr 242 243] Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh tơ chức trực tiếp tập hợp hệ trẻ Vì vậy, tổ chức Đoàn từ Trung ương đến sở phải tạo kiện cho 88 đoàn viên, niên tham gia hoạt động, tạo sân chơi bổ ích cho hệ trẻ tham gia Khuyến khích đồn viên, niên tham gia phong trào tình nguyện mùa hè xanh, tiếp sức mùa thi, ngày chủ nhật xanh, hiển máu nhân đạo, dọn đẹp vệ sinh, bảo vệ mơi trường Bên cạnh đó, muốn công tác giáo dục hệ trẻ đạt nhiều thành hơn, cần có giúp sức tơ chức, đoàn thê khác, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi Sức mạnh dư luận xã hội góp phần làm cho hệ trẻ biết nhìn nhận thân định hướng cho sống Vì vậy, xã hội cần tạo dư luận đắn việc khen, chê, để làm cho thể hệ trẻ ngày tiền Nói tóm lại, mơi trường giáo dục có tẩm quan trọng riêng Tuy nhiên, để hệ trẻ phát triển cách toàn diện, thấm nhuần tư tưởng bậc tiền bối cần phối hợp ba mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Để nâng cao hiệu chất lượng phối kết hợp gia đình, nhà trường tơ chức xã hội công tác giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, cần có thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục; thống phương pháp, cách thức quản lý học sinh, sinh viên; thống việc định hướng giá trị sống cho thể hệ trẻ; thường xuyên n lạc, trao đổi, tổng kết rút kinh nghiệm công tác quản lý, giáo dục hệ trẻ gia đình, nhà trường, tơ chức xã hội Sự kết hợp giải pháp giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam e Tổ chức đa dạng phong trào hoạt động Học phải đôi với hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, thực tiễn kiểm nghiệm Trước hoàn cảnh nước rơi vào tay giặc, thân Nguyễn Trãi chờ đợi thời để tim với minh chủ Lê Lợi nhằm ding 89 kế sách để bình Ngơ Việc tham gia vào nghĩa qn Lam Sơn tạo điều kiện cho Nguyễn Trãi thực hóa tư tưởng mình, tư tưởng nhân nghĩa Ngay đất nước thu mối, Nguyễn Trãi sức đóng góp, xây dựng thực thi tỉnh thần nhân nghĩa nhằm xây dung đất nước thái bình, thịnh trị Đối với hệ trẻ sống thời bình, muốn tỉnh thần nhân nghĩa thực thấm sâu giúp hệ trẻ có hành động thiết thực cần có phong trào để họ tham gia cống hiến cho đất nước, cho nhân dân Muốn hệ trẻ tham gia phong trào hoạt động điều cần thiết phải có tổ chức đủ mạnh trực tiếp dẫn dắt họ Tổ chức Đồn Thanh niên Đồn Thanh niên cánh tay phải đắc lực Đảng Đây tổ chức đồn kết, tập hợp niên thành mặt trận Sinh thời chủ tịch Hỗ Chí Minh dặn Đảng phải củng cố tổ chức Đoàn, phải đoàn kết nội thật chặt chẽ phải đoàn kết rộng rãi tầng lớp niên” [36, tr 165] Các tơ chức đồn cần tơ chức đa dạng hoạt động để thu hút bạn trẻ tham gia Hiện nay, dễ dàng nhận thấy phong trào Đoàn ngày vững mạnh Các phong trào tình nguyện, mùa hè xanh năm tổ chức Những phong trào mang bạn trẻ đến gần với ng người dân hơn, đồng bào vùng , vùng xa Thể hệ trẻ hiểu sống cịn khó khăn cộng đồng Từ họ yêu quý sống mà họ có, + giúp đỡ người khác trái tìm Bên cạnh cịn có phong trào ngày chủ nhật xanh, hướng đến bảo vệ môi trường sống Phong trào hiến máu nhân đạo, mang giọt máu hồng bạn niên cứu sống nhiều bệnh nhân Phong trào thi đua học tốt, lao động tốt đạt nhiều kết Chúng ta cần tiếp tục tổ chức nhiều phong trào đề tạo điều 90 kiện cho bạn trẻ tham gia hoạt động, tránh xa tệ nạn xã hội cống hiến cho đất nước Đồng thời, đẻ hệ trẻ hiểu thêm truyền thống dân tộc, cần tổ chức hành hương nguồn để tìm hiểu lịch sử dân tộc, tìm hiểu vị anh hùng dân tộc Nước ta có nhiều danh nhân văn hóa, nhiều vị anh hùng lỗi lạc khắp miền Tổ quốc, tổ chức nguồn việc khó làm Về nguồn giúp cho hệ trẻ hiểu rõ lịch sử dân tộc, trình dựng nước giữ nước, ương bậc anh hùng trước Thông qua hoạt động này, hệ trẻ tự hào sinh mảnh đắt địa linh nhân kiệt Ngoài tổ chức đoàn niên cần xây dựng chương trình thi tìm hiểu lịch sử dân tộc, vi anh hùng dân tộc Tắất phong trào, thi phần giúp thể hệ trẻ sống lành mạnh hơn, có ích hơn, có trách nhiệm sẵn sàng cống hién tuổi trẻ cho dat nước, cho nhân dân 91 TIEU KET CHUONG 'Như vậy, phủ nhận vai trò to lớn hệ trẻ phát triển đất nước Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Họ nguồn nhân lực quan trọng đất nước “Trong giai đoạn nay, phần lớn hệ trẻ sống có lý tưởng, chăm chi, siêng học hỏi, động, sáng tao, dám nghĩ dám làm Bên cạnh cịn phận khơng nhỏ thiếu niên chây lười học tập lao động Chạy theo lối sống thực dụng, coi trọng đồng tiền, rơi vào tệ nạn xã hội Vì vậy, để hệ trẻ xác định vai tr, vị tí trách nhiệm mình, cần có phối kết hợp mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội nỗ lực bạn trẻ Giáo dục cho hệ trẻ không kiến thức chuyên môn mà cần giáo dục, bồi dưỡng cho họ lòng yêu nước, thương dân, lòng khoan dung độ lượng, giáo dục tỉnh thần trách nhiêm, tân tâm với công việc đưa hệ trẻ vào hoạt động thực tiễn cụ thể để họ trải nghiệm, khám phá sống, khám phá khả thân trở thành người công dân tốt xã hội 92 KET LUAN Lịch sử dân tộc Việt Nam ghi nhận công lao to lớn Nguyễn Trãi nghiệp cứu nước kỷ XV Ông trở thành nhà tư tưởng lớn, nhà ngoại giao, nhà hoạt động trị lỗi lạc, đồng thời nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc Tư tưởng nhân nghĩa xem tư tưởng cốt lõi, xuyên suốt đời Nguyễn Trãi Nhân nghĩa truyền thống quý báu dân tộc từ ngàn đời, đến Nguyễn Trãi tư tưởng phát triển cách sâu sắc Nguyễn Trãi kế thừa truyền thống yêu nước, nhân văn dân tộc, truyền thống yêu nước thương dân từ gia đình Đồng thời, ơng tiếp thu tỉnh hoa tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo Khổng Mạnh Từ đó, ơng vận dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh nước ta thé ky XV Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi có giá trị to lớn mặt lý luận mặt thực tiễn Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi giống lời nhắc nhở thể hệ người Việt Nam dù bắt kỳ hoàn cảnh nên lấy nhân nghĩa làm đích hướng đến sống Với tư tưởng nhân nghĩa tắm gương cống hiến không mệt mỏi, Nguyễn Trãi xứng đáng hệ người Việt lưu danh học tập Nhằm khẳng định công lao to lớn đó, năm 1980 - nhân kỷ niệm 600 năm ngày sinh ơng, Nguyễn Trãi UNESCO thức cơng nhận danh nhân văn hóa thể giới, nhà quân lỗi lạc, nhà trị thiên tài Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi thấm đượm lòng yêu nước, thương dân sâu sắc, lòng khoan dung, độ lượng, với mong muén xây dựng đất nước thái bình, thịnh trị Tư tưởng nhân nghĩa sáng ngời Nguyễn Trãi hệ đời sau kế thừa phát triển Trong giai đoạn nay, đất nước ta hội nhập sâu vào 93 kinh tế giới Bên cạnh hội mà q trình hội nhập tạo ra, có khơng khó khăn thách thức Nền kinh tế thị trường, mặt tạo môi trường mới, động, đầy trải nghiệm cho hệ trẻ ảnh hưởng mặt trái làm cho phận thanh, thiếu niên có biến động phức tạp đời sống tỉnh thần Thế hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, hết họ cần giáo dục để trở thành người vừa hồng vừa chuyên, người vừa động để theo kịp bước thời đại, vừa giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam có đủ sức đề kháng trước ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường Để làm điều cần phải trang bị đầy đủ kiến thức cho thể hệ trẻ Đồng thời, giáo dục giá trị truyền thống có tư tưởng nhân nghĩa mà bậc tiền nhân để lại cho đời sau Muốn đạt điều cần có phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội Gia đình trường học đầu tiên, tạo tảng việc hình thành nhân cách cho cá nhân Nhà trường nơi cung cấp cách hệ thống trỉ thức nhân loại Còn tổ chức xã hội nơi đóng vai trị to lớn việc tạo điều kiện để cá nhân phát triển Bản thân người trẻ cần phải sức phần đấu rèn luyện nhiều nữa, học tập tỉnh thần u nước cha ơng nói chung anh hùng dan t Nguyễn Trãi nói riêng; thể lòng nhân ái, nhân đạo qua việc làm cụ thể sống Làm giúp hệ trẻ ngày hồn thiện hơn, trưởng thành giai đoạn hội nhập quốc tế Điều góp phần đưa đất nước lên cách vững đường chủ nghĩa xã hội mà Đảng nhân dân ta lựa chọn TAI LIEU THAM KHAO Tiếng Việt [1] PGS TS Lê Hữu Ái, TS Ngô Văn Hà, TS Lê Thị Tuyết Ba (2008), Tie tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục niên may, Nxb Da Nẵng [2] Đặng Thúy Anh (2003), “Thực trạng giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT qua hoạt động giáo dục lên lớp”, Tạp cht triét học, (số 3) [3] TS Trần Ngọc Ánh (2010), Giáo án Lịch sử tư tưởng Việt Nam [4] TS Lê Thị Tuyết Ba (1999) ‘An đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống nên kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp Triết học, (số 1) [5] TS Lê Thị Tuyết Ba (2010), “Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện nay”, Kỷ yếu hội thảo khoa học [6] Huynh Công Bá (2007), Lịch sử ø wưởng Việt Nam, Nxb Thuận Hóa, ‘Thanh Hồ Chí Minh [7] Các-Mác Ph.Ăngghen (2000), Tồn ráp, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [8] Doan Chinh (chi biên) (1997), Đại cương triết học Trung Quốc, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [9] Doan Trung Con (dịch giả) (1950), Tứ thơ, Hạ Mạnh Tử, Trí Đức, Sài Gịn [10] Lương Minh Cừ, Nguyễn Thị Hương (2007), “Về tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi ”, Tạp chí triết học, (số 11) [11] Quang Đạm (1999), Nho giáo xưa nay, Nxb Văn hóa thơng tin, [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lân thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lân thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp (1982), Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc vĩ đại nhà văn hóa kiệt xuất, Nxb Sự thật [16] Pham Văn Đức (1991), “ ấn đề kế thừa phát triển lịch sử triết học”, Tạp chí triết học, (sỗ 3) [17] GS Tran Văn Giàu (1980), Giá trị tỉnh thân truyền thống, Nxb Khoa học xã hội [18] GS Tran Văn Giàu (1988), Triết học nướng, Nxb TP Hồ Chí Minh [19] Cao Thu Hằng (2004), “Giá trị 20 đức tru èn thống yêu cầu đạo đức nhân cách người Việt Nam”, Tạp chí Triết học, (số 7) [20] GS/TS Nguyễn Hùng Hậu (chủ biên), Dỗn Chính - Vũ Văn Gầu (2002), Dai cương lịch sử tư tưởng triết học Việt Nam - Tập 1, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [21] GS.TS Nguyễn Hùng Hậu (2004), 7riết lý văn hóa phương Đơng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [22] Hội giáo dục lịch sử, Võ Xuân Đàn (1996), Tư tưởng Nguyễn Trãi tiến trình lịch sứ Việt Nam, Nxb văn hóa - thông tin, Hà Ni [23] PGS.TS Nguyễn Tấn Hùng (2012), Bài giảng Giới thiệu số tác phẩm triết học trước Mác [24] Nguyễn Thị Hương (2012), Ti tướng thân dân lịch sứ tư tưởng đâu ký XX, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn [25] Nguyễn Hiến Lê (1995), Luận ngữ, Nxb Văn học [26] Tran Huy Ligu (2000), Nguyễn Trãi - đời nghiệp, Nxb văn hóa - thơng tin, Hà Nội [27] Trần Thanh Mại (1962), “Vài nét tư tưởng Nguyễn Trãi qua thơ văn ông”, Tập san nghiên cứu văn học [28] Hồ Chí Minh (1995), Tồn rập, rập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [29] Hồ Chí Minh (2009), Tồn rập, rập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] Hồ Chí Minh (2000), Tồn sập, rập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh (2009), Tồn sập, rập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh (1996), Tồn :ập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Hồ Chí Minh (1995), Tồn sập, tdp 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, rập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [35] Hé Chi Minh (2002), Tồn rập, rập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [36] Hồ Chí Minh (1980), VẺ giáo dục niên, Nxb Thanh niên [37] Hồ Chí Minh (1980), VỀ vai trò nhiệm vụ niên, Nxb “Thanh niên [38] Bùi Văn Nguyên (2000), Văn chương Nguyễn Trãi rực ánh khuê, Nxb Khoa học xã hội [39] Bùi Văn Nguyên (2003), Thơ Quốc âm Nguyễn Trãi, Nxb Giáo dục [40] Mai Thị Quý (2001), “Vấn đề kế thừa phát huy giá trị truyền thống Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa”, Tạp chí triết học số [41] Nguyễn Hữu Sơn (1999), Nguyễn Trãi - Về tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục [42] Phan Si Tan, Trần Thanh Dam (1980), Thơ văn Nguyễn Trãi, Nxb Giáo dục [43] Võ Văn Thắng (2006) “Nhân - giá trị truyền thống cần kế thừa phát huy việc xây dựng lối sống Việt Nam nay”, Tạp chí tiết học, (số 7) [44] Chương Thu (1980), Trén đường tìm hiểu nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi, Nxb Văn học, Hà Nội [45] Nguyễn Đăng Thục (1997), Lịch sử w mưởng Việt Nam, Tập VI, Nxb “Thành phố Hồ Chí Minh [46] Dang Hữu Tồn (2001), “Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo hệ chuẩn giá trị Chân - Thiện - Mỹ ï cảnh toàn cầu hóa phát triển kinh tế thị trường”, Tạp chí triết học, (số 4) [47] Nguyễn Ngọc Tồn (2007), “Về tính nhân văn văn hóa”, Tạp chí Triết học, (số 6) [48] Nguyễn Thanh Tú (2013) “Mạch nguồn thơ văn Nguyễn Trãi tác phẩm Hồ Chí Minh”, Quân đội nhân dân [49] Kiều Văn, tuyển soạn (2012), Giai thoại lịch sử Việt Nam tập , Nxb “Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh [50] Viện nghiên cứu Đồng Nam A, Trin Dinh Hượu (1995), Nho giáo văn học Việt Nam trưng cận đại, Nxb Văn hóa thơng tin [S1] Viên Khoa học xã hội Việt Nam dịch (1993) Đại Việt Sứ ký toàn thư, tập 2, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nộ [52] Viện Triết hoc (1993), Lich sử tư tưởng Việt Nam, Tập 1, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội [53] Hồng Vinh (2002), Những vấn đề văn hóa lịch sử truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Văn hóa thơng tin [54] Nguyễn Hữu Vi (2007), Lịch sử triết học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [55] V.L Lénin (1981), Ban vẻ Thanh niên, Nxb Thanh niên Website [56] http://kenhtrithuc.edu.vn/ [57] hup://uudanang blogspot.com [58] https://sites google.conv/lenamblueduvn/home/ [59] http://thpt-nguyentrai-haiphong.edu.vn/Home/ [60] http://vi.wikipedia.org/wiki/nguyentrai [61] http://vienthongke.vn (62] http://violet.vn/ngochathy/ [63] http://vominhhai.vnweblogs.com [64] hup://www.nguyentrai.net [65] http://www.vnmilitaryhistory.net