Để thực hiện được mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng thì đội ngũ giáo viên tiểu học là những người trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục tiểu học. Họ chính là những người quyết định đến chất lượng giáo dục, quyết định đến sự thắng lợi của việc thực hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục đề ra, trong Điều 15 Luật giáo dục cũng đã nêu rõ vai trò của nhà giáo: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Có thể nói: Nếu không có đội ngũ giáo viên thì không có nhà trường. Không có nhà trường thì không có sự tồn tại và phát triển của giáo dục. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trong và vẻ vang vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục. Không có giáo dục thì không có cán bộ, không nói gì đến tri thức văn hoá.
PHẦN A: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục - Đào tạo có vị trí, vai trị vô quan trọng, định phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính vậy, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" Có thể nói thịnh suy đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục - đào tạo Với ý nghĩa đó, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định : "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững " (Văn kiện Đại hội Đảng IX) với tầm quan trọng vậy, giáo dục - đào tạo coi "Quốc sách hàng đầu", "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển", lĩnh vực đầu tư cho giáo dục xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo chiến lược phát triển giáo dục xem biện pháp có tính đội phá Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, định chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Như đồng chí Đỗ Mười nói: "Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo, yếu tố đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Đội ngũ định đến chất lượng giáo dục trước mắt lâu dài toàn nghiệp giáo dục" Với ý nghĩa Nghị TWII khố VIII Đảng đề cao vai trị giáo dục việc đào tạo người đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH- HĐH đất nước Để thực yêu cầu đó, giáo dục - đào tạo phải đổi cách sâu sắc toàn diện, nhà trường phải đào tạo người tự chủ, động sáng tạo có kiến thức văn hố, khoa học, cơng nghệ, có kỹ nghề nghiệp, có sức khoẻ, có niềm tự hào dân tộc có ý chí vươn lên, có lực thói quen tự học suốt đời, có khả thích ứng với thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, đất nước giai đoạn Cùng với giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học có vị trí quan trọng bởi: "Tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân: "Nhằm hình thành sở cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở" Để thực mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng đội ngũ giáo viên tiểu học người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục tiểu học Họ người định đến chất lượng giáo dục, định đến thắng lợi việc thực mục tiêu kế hoạch giáo dục đề ra, Điều 15 Luật giáo dục nêu rõ vai trò nhà giáo: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học" Có thể nói: Nếu khơng có đội ngũ giáo viên khơng có nhà trường Khơng có nhà trường khơng có tồn phát triển giáo dục Bác Hồ kính u nói: "Nhiệm vụ giáo viên quan vẻ vang khơng có thầy giáo khơng có giáo dục Khơng có giáo dục khơng có cán bộ, khơng nói đến tri thức văn hoá" Thực tế đội ngũ giáo viên hạn chế chất lượng "chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn mới" (Nghị TW2 khoá VIII) Để thực tốt mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo thiết phải có đội ngũ giáo viên chuẩn hố, đầy đủ số lượng có trình độ chuyên môn vững vàng Muốn vậy, nhà trường phải coi việc tổ chức, đạo, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vấn đề gắn liền với giáo dục nhân cách, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên nhà trường Trong vài năm gần đây, Trường Tiểu học Thị trấn Chờ số - huyện Yên Phong - tỉnh Bắc Ninh có đội ngũ giáo viên ổn định bước cao chất lượng chuyên môn Tuy nhiên chất lượng chung đội ngũ không đồng Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Xuất phát từ lý trên, em chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số 1- huyện Yên Phong - tỉnh Bắc Ninh " Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn Đề tài nhằm mục đích: Đề xuất từ biện phát tích cực bồi dưỡng để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị trấn Chờ số - huyện Yên phong - tỉnh Bắc ninh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận vấn đề nậng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số huyện Yên Phong - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trường TH Thị trấn Chờ số Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị trấn Chờ số - huyện Yên phong - tỉnh Bắc Ninh - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường TH Thị trấn Chờ – huyện Yên Phong Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề rộng Do điều kiện thời gian có hạn, lực có hạn em nghiên cứu vấn đề thời gian năm học 2018 - 2019 Trường Tiểu học Thị trấn Chờ số - huyện Yên Phong - tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu đường lối, chủ trương, sách, chế độ Đảng Nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế Cấu trúc đề tài Đề tài gồm có 03 phần - Phần A: Mở đầu - Phần B: Nội dung: gồm 03 chương + Chương Cơ sở lí luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học + Chương Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Chờ số + Chương Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ - Phần C: Kết luận PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Một số vấn đề trường tiểu học giáo viên tiểu học 1.1 vị trí, nhiệm vụ trường tiểu học Trường Tiểu học cơng trình văn hố giáo dục bền vững hấp dẫn trẻ em, nơi diễn sống thực em, nơi tạo cho trẻ em hạnh phúc học."Mỗi ngày tới trường ngày vui"."Trường tiểu học sở giáo dục, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục trẻ từ lớp đến lớp cho trẻ từ đến 11 tuổi, nhằm hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách cho người Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu giáo dục tiểu học" 1.2 Vai trò nhiệm vụ người giáo viên tiểu học Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Lao động người thầy tiểu học lao động vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, địi hỏi phải cơng phu, người thầy tiểu học hình ảnh trực quan sinh động gần gũi với học sinh, gương sáng để em học tập rèn luyện, dần hồn thiện nhân cách Vấn đề thầy giáo Nghị TW2 khoá VIII rõ:"Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo phải giải vấn đề thầy giáo": Khơng có thầy giáo khơng thể thực mục tiêu giáo dục đào tạo Nghị TW2 khoá VIII lần khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức đủ tài" Vì người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ sau: - Thực nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục toàn diện cho học sinh, giảng dạy đủ chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm đầy đủ, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, quản lý chu đáo học sinh hoạt động học tập rèn luyện trong, nhà trường - Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày cao theo tiêu chuẩn quy định người giáo viên tiểu học * Chấp hành nghiêm chỉnh quy định nhà nước, tôn trọng pháp luật, thực định hiệu trưởng, nhận nhiệm vụ hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục * Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh xây dựng tập thể sư phạm thành tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn * Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với gia đình học sinh hoạt động dạy học giáo dục Người giáo viên tiểu học phải có khả dạy đủ mơn học cho học sinh học lực khác lớp, nghề sư phạm bậc tiểu học lúc hết phải coi trọng hàng đầu Từ người giáo viên cần bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để cập nhập với thời đại Yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 2.1 Năng lực sư phạm người giáo viên "Năng lực sư phạm tổng hợp đặc điểm tâm lý cá nhân, đáp ứng yêu cầu hoạt sư phạm định thành công việc nắm vững hoạt động" theo quan điểm nhóm nghiên cứu tác giả sách "Tâm lí học" (do Phạm Minh Hạc chủ biên) phân chia lực sư phạm người giáo viên theo nhóm sau: Nhóm 1: Đó lịng u trẻ, lực sư phạm, thể lực kiềm chế, tự chủ, điều khiển trạng thái tâm lí, tâm trạng thân tiến hành hoạt động sư phạm Nhóm 2: Năng lực dạy học gắn liền với việc truyền đạt thông tin cho học sinh ví dụ: Năng lực khoa học, lực chun mơn, lực ngơn ngữ Nhóm 3: Những lực tổ chức giao tiếp trình dạy học giáo dục nhóm: Tổ chức làm việc khoa học, tổ chức hoạt động học sinh óc quan sát, khéo léo sư phạm lơi học sinh 2.2 Năng lục chuyên môn người giáo viên tiểu học thể chuẩn mực kiến thức kĩ 2.2.1 Về kiến thức - Có kiến thức khoa học có có liên quan có liên quan đến chương trình - Có kiến thức nghiệp vụ sư phạm tiểu học - Có hiểu biết chủ trương, sách lớn Đảng Nhà nước kinh tế - văn hoá - xã hội - Có kiến thức phổ thơng quản lý hành Nhà nước, mơi trường dân số, an ninh quốc phịng, an tồn giao thơng, quyền trẻ em, y tế học đường - Có hiểu biết tình hình trị, kinh tế - văn hố - xã hội địa phương 2.2.2 Về kĩ - Biết lập kế hoạch học - Biết tổ chức học, thực mục tiêu học - Biết làm công tác chủ nhiệm lớp, biết tổ chức hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt lên lớp, hoạt động đội Thiếu niên, Nhi đồng - Biết giao tiếp ứng xử với học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp cộng đồng - Biết lập hồ sơ, lưu trữ hồ sơ sử dụng hồ sơ, biết giảng dạy giáo dục học sinh 2.3 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Nhận thức rõ tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước - Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động - Có đạo đức nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo - Phải trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ đồng nghiệp, phục vụ nhân dân học sinh Khái niệm, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.1 Khái niệm, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên - Theo quan niệm tổ chức UNESCO là: "Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp Quá trình diễn cá nhân tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức kĩ chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp " - Theo tác giả Nguyễn Minh Đường "Bồi dưỡng coi q trình cập nhật kiến thức kĩ thiếu lạc hậu cấp học, bậc học thường xuyên xác định chứng " Qua quan điểm trên, nói bồi dưỡng thực chất bổ sung kiến thức kỹ để nâng cao trình độ lĩnh vực chun mơn đó, giúp người mở mang nâng cấp hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chun mơn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lượng hiệu công việc làm 3.2 Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ - Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trị chun mơn quản lý giáo dục Vai trò người giáo viên với phẩm chất đạo đức tốt với kiến thức lực chuyên môn vững vàng tạo uy tín khả giáo dục tiểu học to lớn đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt gắn bó với cách chặt chẽ thể thống cơng tác bồi dưỡng thường xun có ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học kiến thức mới, tạo cho họ có tiềm lực tiếp cận với yêu cầu thay đổi giảng dạy phổ thông phát triển khoa học giáo dục, khoa học môn ( thành tựu ) để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh giai đoạn Muốn phát triển giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng khơng thể khơng ý bồi dưỡng chất lượng giáo viên Đây yếu tố số mà chun mơn vấn đề quan trọng Nếu giáo viên yếu trình độ chun mơn, yếu lực sư phạm khơng thể nâng cao chất lựơng giáo dục Chúng ta thừa nhận giáo dục khơng thể phát triển cao trình độ người xây dựng nên "Đỉnh cao giáo dục mọt quốc gia vượt qua ngưỡng cửa thầy giáo" Vấn đề thầy giáo lại khẳng định: "Để đảo bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo" Vấn đề thấy giáo khẳng định Hội nghị lần BCH Trung ương Đảng khoá VIII Trong năm giải pháp chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn " Xây dựng chất lượng đội ngũ " coi giải pháp quan trọng nhất, có tính định tới chất lượng giáo dục Chỉ thị 40 Ban Bí thư : " Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục năm 2001 - 2010 chấn hưng đất nước" Thực tế giai đoạn giáo viên tiểu học thiếu số lượng, yếu chất lượng, không đồng môn cân đối cấu, điều bấp cập đội ngũ giáo viên non yếu trình độ tay nghề Vì công đổi nghiệp giáo dục đứng trước thức thách vai trị người giáo viên quan trọng Họ không ngừng phải trao đổi tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, với việc mở mang kiến thức để tồn đáp ứng đòi hỏi to lớn xã hội Do đó, việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên cần thiết, công việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên phát triển nguồn nhân lực CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHỜ SỐ 1 Khái quát tình hình địa phương trường tiểu học Thị Trấn Chờ số Thị trấn Chờ nằm trung tâm huyện lỵ Huyện Yên Phong với diện tích 6km2 Phía Đơng tiếp giá xã Trung Nghĩa, Long Châu; phía Nam tiếp giáp với xã Đơng Thọ, Văn Mơn; phía Tây tiếp giáp với xã Yên Phụ, Hòa Tiến ; phía Bắc tiếp giáp với xã Tam Giang, Đơng Tiến Thị trấn Chờ có thơn phố phân bổ làm khu dân cư Tổng dân số năm 2018 16910 người, người độ tuổi lao động chiếm 68%, tỷ lệ người già 10%, nông dân chiếm 69% Về tôn giáo chủ yếu theo Đạo Phật Dưới lãnh đạo đảng bộ, nhân dân thị trấn Chờ lần nhà nước phong tặng danh hiệu Anh hùng (Anh hùng thời kỳ kháng chiến chống Mỹ thời kỳ đổi mới) Trước thị trấn Chờ xã Hàm Sơn ngày 09 tháng 01 năm 1998 đổi tên thị trấn Chờ theo định Chủ tịch nước Về giáo dục tồn thị trấn chó trường: trường THCS, trường tiểu học, trường mầm nontrong nhiều năm qua phong trào giáo dục thị trấn Chờ ln ln đơn vị có pong trào giáo dục toàn diện ngành giáo dục huyện Yên Phong Các trường thị trấn thu hút em học sinh thuộc xã lân cận quanh thị trấn đến học trường đặc biệt trường tiểu học THCS Trong năm qua, lãnh đạo Đảng, điều hành, kinh tế Thị trấn suy trì phét triển với tốc độ cao Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng CNH – HĐH, kết cấu hạ tầng đầu tư xây dựng, mặt đô thị nông thơn đổi khang trang, đẹp, văn hóa xã hội có nhiều chuyển biến tích cự, đời sống tinh thần, vật chất nhân dân ổn định thu nhập bình quân đầu người 45,9 triệu đồng/người/năm An ninh trị, trật tự an tồn xã hội giữ vững 1.1 Thuận lợi Hiện trường tiểu học thị trấn Chờ số năm Trung tâm hyện Yên Phong, với diện tích đất 15000m2 Được thiết kế xây dựng theo hình chữ U, với quy mơ tầng: gồm có 30 phịng học văn hóa bản; Khu hiệu gồm phịng Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, đồn đội, văn thư, phịng truyền thống, phịng Hội đồng, phịng chun mơn, phịng đồ dùng, phịn thư viện; Khu thứ ba phịng học mơn; Khu nhà đa thể thao bếp ăn bán trú học sinh Trường tiểu hcoj thị trấn Chờ số tách từ trường tiểu học thị trấn Chờ vào tháng 8/2011, trường vào hoạt động năm Trong năm qua nhà trường liên tục đạt Tập thể Xuất sắc Trường mở 31 lớp với 1415 học sinh Trường có 52 cán giáo viên, đủ theo biên chế, có 97% giáo viên đạt trình độ chuẩn; giáo viên có thạc sĩ Nhà trường làm tốt cơng tác tun truyền ngày tồn dân đưa trẻ đến trường, mở lớp bán trú, lớp học buổi/tuần Cơng tác xã hội hố thực bước có hiệu quả, trường lớp đảm bảo xanh, sạch, đẹp 1.2 Khó khăn Đội ngũ giáo viên nhà trường số giáo viên tuổi cao nên chất lượng giảng dạy, tiếp cận đổi cịn hạn chế Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn năng lực không đồng Một số giáo viên tiếp cận với đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học cịn chậm, việc sử dụng thiết bị dạy học phục vụ việc đổi phương pháp dạy học hạn chế, việc sử dụng thiết bị dạy học lúng túng Cơ sở vật chất nhà trường có đủ, xong chưa hoàn thiện Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm, cịn ỷ lại, khốn trắng việc học cho nhà trường nên chất lượng học tập học sinh chưa cao, ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục chung nhà trường Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thị Trấn Chờ số 2.1 Đánh giá chung chất lượng giáo viên Nhìn chung so với tồn huyện n Phong Trường Tiểu học thị trấn Chờ số đảm bảo số lượng Trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn Về trình độ tay nghề: Qua đánh giá BGH, tra phòng giáo dục, qua đợt thao giảng Số giáo viên đạt giỏi chiếm tỉ lệ 80% Không có giáo viên chun mơn yếu Ngun nhân: + Đại đa số giáo viên nhận thức đắn phát triển xã hội, giáo dục đào tạo địa phương, huyện, tỉnh Có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự giác, yêu nghề mến trẻ Bên cạnh cịn cịn giáo viên có tư tưởng"Trung bình chủ nghĩa" nên phần ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ Bất cập trình độ đào tạo với trình độ chuyên môn tay nghề Ý thức tự học Thực thơng tin hai chiều quản lí giáo dục Hành vi giao tiếp ứng có văn hố mang tính giáo 75% 25% 90% 10% dục Xây dựng bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thị Trấn Chờ số Trong nhiều năm qua năm gần Trường tiểu học Thị trấn Chờ số huyện Yên phong trọng tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây nhiệm vụ cần thiết thiếu Nhà trường làm công việc sau: Thành lập ban đạo công tác bồi dưỡng: + Trưởng ban : Đồng chí hiệu trưởng nhà trường + Phó ban : Đồng chí Phó hiệu trưởng nhà trường + Thư kí: Đồng chí thư kí hội đồng + Các uỷ viên : Khối trưởng khối 3.1 Ưu điểm Xác định nội dung hình thức phương pháp bồi dưỡng: + Yêu cầu nội dung phải gắn liền với công tác đạo, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn nhằm đạt kết cao + Bồi dưỡng nâng cao trình độ : Nhà trường rà soát, đánh giá, phân loại đội ngũ giáo viên nhà trường Xây dựng kế hoạch tham mưu với Phòng giáo dục cử giáo viên học lớp nâng cao trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn + Phát học sinh khiếu, xây dựng nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh khiếu từ lớp đến lớp + Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học mơn ( Tốn, Tiếng việt, TNXH, Hát nhạc, Mĩ thuật ) Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm, hoạt động lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học Hình thức bồi dưỡng: Thơng qua hội giảng, hội thảo, sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề Phương pháp bồi dưỡng: + Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn + Xây dựng đội ngũ cốt cán + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường + Tổ chức thi giáo viên giỏi + Chỉ đạo công tác nghiên cứu đề tài, sáng kién kinh nghiệm + Đôn đốc công tác tự bồi dưỡng giáo viên 3.2 Nhược điểm Trình độ đội ngũ giáo viên khơng Cơng tác dự cịn hình thức, cọ sát chưa nhiều Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng hạn chế Nguyên nhân thực trạng trên: + Những kết đạt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường rước hết Ban giám hiệu nhà trường mà người đứng đầu hiệu trưởng nhận thức yêu cầu cấp bách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên từ trú trọng tham mưu với Phịng giáo dục đạo cơng tác bồi dưỡng giáo viên + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng : Triển khai liên tục qua tổ chuyên môn hoạt động bồi dưỡng bộc lộ yếu Kế hoạch bồi dưỡng đảo lộn, cập nhật thông tin văn bồi dưỡng cịn chậm, trình độ tiếp cận bồi dưỡng cịn chậm + Tinh thần tự học tự bồi dưỡng hạn chế CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHỜ SỐ Từ thực tế lực chuyên môn công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Nhân Mục huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang thời gian vừa qua với kết đạt chưa đạt Tôi rút số biện pháp việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học cụ thể sau: Biện pháp 1: Tăng cường giáo dục tư tưởng trị Nâng cao nhận thức vị trí nhiệm vụ cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Làm cho đôi ngũ giáo viên nhận thức rõ vị trí vai trị, nhiệm vụ Xác định trách nhiệm tu dưỡng rèn luyện phẩm chất trị đạo đức lối sống tốt Giáo viên hiểu mục tiêu, chương trình đổi theo hướng chuẩn hoá, đạt hoá, giáo viên xác định vai trị, nhiệm vụ đáp ứng ngày cao xã hội buộc giáo viên phải tự hồn thiện (khơng có đường khác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên) Mỗi giáo viên phải tự vận động vươn lên giảng dạy ( nâng cao tay nghề ) Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, giáo dục, giác ngộ Tổ chức tốt đợt sinh hoạt trị nhà trường Tổ chức nghe báo cáo, thời sự, sách , phát triển giáo dục đào tạo Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên băng nhiều hình thức phong phú Xây dựng kế hoạch giảng Yêu cầu soạn giảng theo phương pháp đổi mới: Phát huy tính tích cực học sinh Muốn người giáo viên chủ động hiểu sâu kiến thức mà phải tự thiết kế giảng theo trình tự hợp lí lơ gíc đảm bảo tính chặt chẽ khoa học Đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Ban giám hiệu tháng kiểm tra giáo viên lần theo hình thức kiểm tra dân chủ, tổ khối kiểm tra chéo hồ sơ Biểu dương giáo án mẫu mực có hiêu cao phát động phong trào thi đua học tập Tiến hành thăm lớp dự đánh giá phân loại hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm Sau dạy giáo viên cần tổ chức rút kinh nghiệm ưu điểm, tồn dạy để giáo viên phát huy ưu điểm khắc phục tồn giảng dạy ( kể phương pháp quản lí học sinh, trình bày bảng, phân phối thời gian học) Dự tiết/tuần Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn trường liên trường buổi Phòng giáo dục - đào tạo tổ chức Một buổi /tháng Kiểm tra hồ sơ, kiểm tra việc thực chương trình dạy học thực tập theo chuyên đề ( Giáo viên soạn, đồng nghiệp bổ sung giáo án, tiến hành lên lớp, tổ khối dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá hất lượng dạy) giờ/ tháng Xây dựng kế hoạch triển khai thực tập bao gồm: chọn giáo viên có tay nghề giỏi minh hoạ cho tổ dự hướng dẫn dự theo chuyên đề Sau tiến hành thảo luận để tìm xây dựng mẫu thống tổ, trường Ban giám hiệu trực tiếp đạo, dự Tham gia đánh giá xếp loại thống nội dung, phương pháp, quy trình dạy sau dự lại dạy giáo viên khác để đánh giá kết việc tiếp thu chuyên đề Xây dựng cho giáo viên thói quen sử dụng đồ dùng dạy học ( phòng thiết bị có khuyến khích giáo viên tự làm ) Coi trọng đợt bồi dưỡng thường xuyên Phòng giáo dục tổ chức ( cử thành phần giáo viên có lực chun mơn tiếp thu để triển khai lại cho giáo viên trường) Ban giám hiệu tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên có tay nghề trung bình dự giờ, học hỏi giáo viên cốt cán có tay nghề vững trường ( - lần/tháng) Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn tay nghề cho thân Mỗi cá nhân cần xác định điểm mạnh, điểm yếu để phát huy khắc phục Yếu môn tập trung học hỏi mơn Từ nhiều năm nay, nhà trường quy định, giáo viên có sổ tự học, tự bồi dưỡng Cuối kỳ, năm có kiểm tra đánh giá, phân loại công tác tự bồi dưỡng Nhà trường coi trọng ý đến hoạt động tổ chuyên môn Tất văn đạo chuyên môn cấp triển khai, lưu giữ Lấy làm sở để đạo chun mơn ( vai trị tổ trưởng) Chấp hành sinh hoạt chuyên môn hai tuần lần ( Theo Điều lệ quy định ) tổ chun mơn có giáo viên giỏi làm nịng cốt, phân cơng họ giúp đỡ đồng nghiệp Đề cao tinh thần học hỏi đồng nghiệp (xoá bỏ tính tự cao, tự đại, tự ti, bảo thủ, dấu dốt tổ chuyên môn) Chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho giáo viên - Dần bước cho đội ngũ giáo viên học lớp chức Đại học cao đẳng ( Phấn đấu đến năm 2010 có 50% giáo viên đạt chuẩn) - Đối với giáo viên có tuổi đời cao, đủ số năm nghỉ hưu ( khả đào tạo tiếp) hạn chế lực chun mơn động viên họ nghỉ hưu theo chế độ Việc bồi dưỡng toàn diện giáo viên Do đặc điểm bậc tiểu học, yêu cầu dối với giáo viên tiểu học phải có khả tồn diện Bên cạnh việc tập trung bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, lực giảng dạy Cần phải trọng bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên hải quan tâm đến việc bồi dưỡng tư tưởng trị cho đọi ngũ giáo viên người giáo viên làm công tác giáo dục thực nhiệm vụ Đảng, sách pháp luật nhà nước Hiểu rõ nhiệm vụ ngành, nhiệm vụ thân, nhận thức yêu cầu cấp bách cơng tác giáo dục địi hỏi người giáo viên phải vươn lên, từ tự giác tích cực tham gia bồi tự bồi dưỡng đạt kết Người giáo viên tiểu học phải thường xuyên bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao yêu cầu thiếu nghề dạy học Mỗi giáo viên tiểu học người thầy mà anh chị phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh Đội nhi đồng Hồ Chí Minh nên phải bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động lên lớp hoạt động xã hội khác Biện pháp 3: Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giáo viên Yêu cầu việc bồi dưỡng giáo viên tiểu học đa dạng phong phú Đối với bồi dưỡng bao gồm toàn giáo viên tiểu học phải kết hợp có hiệu hình thức bồi dưỡng, cụ thể là: - Bồi dưỡng qua tổ chun mơn: Cần xác định rõ vai trị nhiệm vụ tổ chun mơn trong nhiệm vụ tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên kiến thức, kĩ phương pháp giảng dạy Để hoạt động có hiệu tổ chun mơn phải lựa chọn bồi dưỡng tổ trưởng có lực, có trách nhiệm, đạo cải tiến hình thức sinh hoạt tổ - Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường Việc làm có tác dụng tạo điều kiện học tập lẫn kinh nghiệm giảng dạy giáo viên cụm, giải vấn đề vướng mắc phạm vi tổ, trường chưa giải Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán khơng phải trường có giáo viên cốt cán - Chỉ đạo bồi dưỡng theo chuyên đề Căn vào yêu cầu nhiệm vụ năm học, với lịch công tác năm học Phòng giáo - đào tạo Hiệu trưởng xây dựng chuyên đề năm Hiện trọng nội dung: Đổi phương pháp, thực thay sách giáo khoa lớp 1,2,3,4,5 với sử dụng thiết bị dạy học, dạy học buổi/tuần tổ chức lớp bán trú - Thực công tác thường xuyên theo chu kỳ: Đảm bảo 100% giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng - Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ hình thức ngoại khố Hàng kỳ, hàng năm nhà trường mời chuyên viên, giáo viên cốt huyện, tỉnh trao đổi kinh nghiệm chuyên môn : Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, đạo sinh hoạt chuyên môn tổ có chất lượng cao, giảng dạy tốt lên lớp mơn học đó, cách sử dụng thiết bị dạy học để đạt hiệu cho lên lớp Tổ chức cho giáo viên ( đội ngũ cốt cán trường tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị bạn huyện, tỉnh có nhiều thành tích giảng dạy) - Tổ chức kỳ thi giáo viên giỏi, khảo sát chất lượng học sinh Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên, tự khẳng định giảng dạy Bởi giáo viên thi phải làm kiểm tra viết (Kiến thức trình độ đào tạo, kiến thức mơn Tốn, Tiếng việt, ứng xử tình sư phạm ) Dạy hai tiết lớp.( tiết bắt buộc Toán Tiếng việt cịn lại mơn: Đạo đức, TNXH, … ) - Như giáo viên giỏi phải cố gắng chuyên môn Việc tổ chức khảo sát chất lượng học sinh học lực thước đo kết giảng dạy giáo viên nhà trường Việc khảo sát tập trung vào hai mơn Tốn Tiếng Việt Mỗi năm tổ chức kỳ: học kỳ I, cuối học kỳ I, học kỳ II cuối năm học Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng hoàn thiện sở vật chất phục vụ giảng dạy học - Thư viện hoạt động tốt nâng cao chất lượng dạy học thầy học trò Đối với giáo viên thư viện nơi cung cấp cho họ đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách nghiệm vụ, tài liệu tham khảo Giáo viên có sổ mượn đồ dùng dạy học thư viện, ngồi cịn tự làm thêm đồ dùng có chất lượng để giảng dạy - Để nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên yếu tố sở vật chất khơng thể coi nhẹ Đó phịng học, bàn ghế, ánh sáng, điện đồ dùng khác phục vụ cho việc dạy học Muốn đáp ứng Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu tốt với quyền địa phương để cơng tác xã hội hố giáo dục toàn dân, tạo điều kiện tài lực, vật lực để giúp nhà trường nhanh chóng có thiết bị nghe, nhìn đại phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát phát huy tính tích cực trị Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên: - Đây biện pháp thiếu nhà quản lý giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Kiểm tra nhiều hình thức ( Tồn diện, chuyên đề, đột xuất, báo trước ) Có kiểm tra phát điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Tuy nhiên kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan, vô tư, công -Việc đánh giá xếp loại giáo viên phải thực thường xuyên theo tháng có thang diểm rõ ràng nhà trường phải xây dựng tiêu chí điểm nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ trình độ, lực giáo viên Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế - Nhà trường phối hợp với cơng đồn để làm tốt cơng tác động viên khen thưởng cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học cách xuất sắc (Như thi giáo viên giỏi cấp, bồi dưỡng đội tuyển có nhiều học sinh giỏi ) Cơng tác làm thường xun Từ tạo khơng khí thi đua trường, giáo viên tự đăng kí danh hiệu cho phấn đấu để đạt Cơng tác đảm bảo công bằng, khách quan, người việc Biện pháp Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên nhân cách người hiệu trưởng Là người lãnh đạo, đạo công tác chuyên môn trường (BGH) tổ ( tổ trưởng) trịch trách nhiệm trước cấp Đồng thời phải có uy tín trước giáo viên trường Do người cán quản lý phải tự hồn thiện mặt Nhất lực quản lý đạo chun mơn phải năm bắt tồn cục, bám vào hệ thống văn để đạo Nắm nội dung chương trình khối lớp Bám vào yêu cầu kiến thức kỹ môn lớp Dạy lớp phải từ trở lên Muốn người cán quản lý phải tự bồi dưỡng, chịu khó đọc tài liệu, tạp chí, tập san để tăng thêm hiểu biết,cập nhận thông tin giáo dục, đào tạo Đặc biệt cán quản lý phải khơng ly giáo án, khơng ly cơng việc giảng dạy lớp, ngồi phải vào bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp Có gây uy tín, cảm phục anh chị em giáo viên Ngồi cịn phải người dám nghĩ dám làm, toán dám chịu trách nhiệm với cấp - Phẩm chất lực người Hiệu trưởng trở thành hình ảnh trực quan sinh động có giá trị bồi dưỡng nhân cách cho giáo viên