MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”, không có cán bộ tốt thì không có đường lối tốt Trong khi đất nước đang thực hiện đẩy mạnh công.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Cán gốc cơng việc”, khơng có cán tốt khơng có đường lối tốt Trong đất nước thực đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa, xây dựng hồn chỉnh Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, xây dựng văn hóa đậm đà sắc dân tộc Điều cần phải có đội ngũ cán có chất lượng đồng bộ, phù hợp với yêu cầu đặt Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa 8: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục.” Chúng ta bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh Công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Như vậy, giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Đội ngũ giáo viên Tiểu học lực lượng trực tiếp làm công tác chủ nhiệm, xây dựng nề nếp giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời trực tiếp giảng dạy mơn văn hố theo kế hoạch dạy học cấp lãnh đạo ngành, nhà trường tổ chuyên môn Đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục nhà trường Đội ngũ giáo viên mạnh tạo chất lượng học sinh tốt, đội ngũ giáo viên yếu có tác động khơng tốt đến chất lượng học sinh Đồng thời, đội ngũ cán viên chức nhà trường lực lượng tham gia hoạch định chiến lược xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ đường tốt để khai thác tiềm phát huy nội lực tập thể giáo viên nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhiệm vụ mang tính chiến lược, thường xuyên, liên tục, lâu dài, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Bản thân tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Xuân Thành lâu năm, để góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường vững mạnh lựa chọn đề tài “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Xuân Thành, huyện Nghi Xuân nay” làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận trị - hành Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu khóa luận * Mục đích: Trên sở vấn đề lý luận chung giáo dục vị trí vai trị người giáo viên nghiệp giáo dục đào tạo thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Xuân Thành đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường * Nhiệm vụ: - Hệ thống lại vấn đề lý luận chung giáo dục, vị trí vai trị đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh trường Tiểu học Xuân Thành - Đề giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Kết cấu khóa luận: Ngồi phần mở đầu, kiến nghị đề xuất, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, Tiểu luận gồm có chương: Chương 1: Những vấn đề lý luận chung Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Xuân Thành, huyện Nghi Xuân thời gian qua Chương 3: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Xuân Thành, huyện Nghi Xuân Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Giáo dục “Quốc sách hàng đầu” công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong phát triển mạnh mẽ toàn diện đất nước ngày nay, người thầy giáo đặc biệt Đảng nhân dân coi trọng Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Do phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên.” Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, vào thực tiễn tình hình giáo dục đào tạo đất nước, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, “vừa hồng vừa chuyên” yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên Đại hội rõ “phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng”, khâu then chốt, tiền đề đổi giáo dục – đào tạo Sự nghiệp trồng người - giáo dục đào tạo xác định rõ nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi thầy giáo, giáo mang nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà; “người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa” thầy, giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” Thầy, giáo người định hướng, dẫn dắt hệ trẻ bước nắm bắt chân lý thời đại, tài liệu, giáo trình dù hay đến đâu khơng có thầy giáo hướng dẫn khơng phát huy hết tác dụng hệ trẻ Người thầy yếu tố định đến chất lượng giáo dục, sản phẩm dạy học tương lai dân tộc. Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ khóa 11 Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Việc tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo cán quản lý giáo dục phải sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu công tác.” Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trị, chun mơn quản lí giáo dục Vai trị giáo viên với phẩm chất tốt với kiến thức lực chun mơn vững vàng tạo uy tín khả giáo dục học sinh to lớn đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nếu giáo viên yếu trình độ chun mơn, yếu lực sư phạm, hạn chế phẩm chất trị khơng có cách nâng cao chất lượng giáo dục lên Chúng ta, thừa nhận giáo dục phát triển cao người xây dựng nên "Đỉnh cao giáo dục quốc gia vượt qua ngưỡng người thầy" Vì vậy, "Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo" (Trích Nghị lần thứ BCHTW Đảng khố VII, NXBCTQG, HN, 1992) Vấn đề đội ngũ nhấn mạnh Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá VIII: Trong năm giải pháp chiến lược phát triền giáo dục - đào tạo "Xây dựng đội ngũ" coi giải pháp quan trọng nhất, định tới chất lượng giáo dục - đào tạo 1.2 Vị trí, vai trò nhiệm vụ người giáo viên tiểu học - Luật Giáo dục (năm 2019) quy định: Điều 66 Vị trí, vai trị nhà giáo: + Nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục,… + Nhà giáo có vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tôn vinh Điều 69 Nhiệm vụ nhà giáo + Giảng dạy, giáo dục theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục + Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, điều lệ nhà trường, quy tắc ứng xử nhà giáo + Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng, đối xử công với người học; bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học + Học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học Giáo dục tiểu học đóng vai trị tảng, bắt đầu hình thành nhân cách học sinh Từ lứa tuổi này, học sinh có nhận thức ấn tượng người thầy người cô mẫu mực, đối tượng để em học tập noi theo, chí mơ ước giống thầy Chính thế, vai trị giáo viên tiểu học có ý nghĩa lớn hệ thống giáo dục Giáo viên tiểu học người trực tiếp truyền đạt kiến thức cho học sinh Là người có vai trị quan trọng việc hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tận tình cho em, có vai trị quan trọng định đến tảng kiến thức văn hóa đạo đức cho em nhỏ - Điều 27 Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ giáo viên tiểu học sau: Thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường Chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn (nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh) chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhà trường; thường xuyên cập nhật đạo ngành; chuẩn bị, tổ chức dạy học đánh giá học sinh theo quy định; thực hoạt động chuyên môn khác Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng học sinh; bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh Thực tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp ngồi nhà trường thơng qua đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập sinh hoạt chuyên môn; sáng tạo, linh hoạt việc tự làm đồ dùng dạy học Tham gia lựa chọn sách giáo khoa theo quy định; đề nghị nhà trường trang bị xuất phẩm tham khảo, thiết bị dạy học theo quy định, phù hợp để sử dụng trình dạy học Tham gia kiểm định chất lượng giáo dục Tham gia thực giáo dục bắt buộc, phổ cập giáo dục xóa mù chữ địa phương Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội liên quan để thực nhiệm vụ giáo dục Quản lý, tổ chức thực kế hoạch giáo dục điểm trường hiệu trưởng phân công Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật theo phân công hiệu trưởng 1.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên 1.3.1 Về việc thực quy chế hoạt động sư phạm Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Nghiên cứu, soạn giáo án kịp thời Trình chun mơn duyệt đưa lên Website trường trước ngày Các tiết dạy phải chuẩn bị sử dụng hiệu thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học sẵn có tự làm Giảng dạy, kiểm tra, xếp loại học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn học Quy trình đánh giá phải xác, cơng bằng, khách quan Tuyệt đối không chê bai, nhận xét thiếu tính hướng dẫn Giáo viên thường xuyên tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cải tiến phương pháp giảng dạy Quan tâm phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh khiếu Có kế hoạch giảng dạy, giáo dục học sinh hịa nhập (nếu có), dân tộc thiểu số Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp, danh sách học sinh phải kiểm tra lại, danh sách học sinh phải rèn luyện thêm lực, phẩm chất kì nghỉ hè, hồn chỉnh việc ghi sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học bạ học sinh 1.3.2 Chất lượng dạy lớp giáo viên - Nội dung, kiến thức: Xác định mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ Giảng dạy kiến thức bản, xác, có hệ thống; nội dung dạy học nhằm phát triển lực học sinh Nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung dạy học đảm bảo tính tồn diện Nội dung học gắn với thực tế đời sống Tác động đến đối tượng học sinh, kể khuyết tật học hịa nhập, lớp ghép (nếu có) - Phương pháp, kĩ sư phạm: phương pháp dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, thực hành, luyện tập, ơn tập) Hình thức tổ chức dạy học phù hợp; trọng việc tổ chức cho học sinh tự học, trải nghiệm, phát hiện, thực hành, vận dụng vào thực tiễn Phối hợp phương pháp/kỹ thuật dạy học để phát huy tối đa hiệu dạy học; xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục Khai thác, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp có hiệu dạy học Phân bố thời gian, tiến trình tiết dạy hợp lý, nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả, phù hợp với thực tế lớp học Tác phong sư phạm, chuẩn mực, gần gũi, ln động viên, khích lệ học sinh hoàn thành nhiệm vụ - Đánh giá, hỗ trợ học sinh: Tổ chức tốt việc đánh giá thường xuyên Tôn trọng, đối xử công bằng/ bình đẳng; quan tâm đến đối tượng học sinh Tổ chức để học sinh tự đánh giá, tham gia đánh giá; tạo hội cho học sinh chia sẻ ý kiến Kịp thời hướng dẫn, hỗ trợ học sinh hoạt động GV tập trung vào khó khăn, nhiệm vụ chưa hồn thành của cá nhân/nhóm học sinh để hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá, - Hiệu quả: Học sinh nắm kiến thức, kỹ học biết vận dụng tốt; hoàn thành nội dung tiết học Học sinh tích cực tiếp thu học, hứng thú, tự tin, thoải mái hoạt động Học sinh biết phối hợp, làm việc các hoạt động nhóm/ lớp 1.3.3 Chất lượng hoạt động sư phạm tổ chun mơn Thực chương trình giảng dạy tổ, việc chuẩn bị giáo viên tổ, thực đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức làm đồ dùng dạy học nghiên cứu sử dụng có hiệu Tổ chức đề, kiểm tra, đánh giá kết học sinh Chất lượng dạy học môn, nề nếp sinh hoạt môn, chất lượng sinh hoạt chuyên môn Chất lượng sáng kiến kinh nghiêm giáo viên, công tác bồi dưỡng, công đạo phong trào học tập Công tác quản lý tổ trưởng, hồ sơ, sổ sách tổ, phối hợp, giúp đỡ chuyên môn thành viên tổ, bầu khơng khí đồn kết tổ, kết đạt danh hiệu giáo viên tổ Kết ứng dụng công nghệ thông tin tổ Thực hiên vận động: Cuộc vận động “Hai không với bốn nội dung”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học, sáng tạo”, Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 1.4 Một số tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng giáo viên trường Tiểu học * Một số cứ: - Điều 67, 72 Luật Giáo dục năm 2019 quy định tiêu chuẩn trình độ chuẩn nhà giáo nói chung giáo viên tiểu học nói riêng sau: + Điều 67 Tiêu chuẩn nhà giáo Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt; Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm; Có kỹ cập nhật, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp + Điều 72 Trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo Có cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên trở lên giáo viên tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông - Điều 30 Điều lệ trường Tiểu học quy định trình độ chuẩn đào tạo, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên tiểu học có cử nhân ngành đào tạo giáo viên tiểu học có cử nhân chuyên ngành phù hợp chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thực theo quy định Hằng năm, giáo viên tự đánh giá nhà trường định kì đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để làm xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp - Các tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng giáo viên Tiểu học: Tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông gồm 05 tiêu chuẩn nêu Chương II Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT xếp theo 03 mức độ với cấp độ tăng dần: + Mức đạt: Có phẩm chất, lực tổ chức thực nhiệm vụ giao dạy học, giáo dục học sinh; + Mức khá: Có phẩm chất, lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi thực nhiệm vụ giao; + Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh việc thực mục tiêu giáo dục phát triển giáo dục địa phương 05 tiêu chuẩn gồm: + Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo + Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Thực xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường + Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh + Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 1.5 Yêu cầu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn Nghị số 29-NQ/TW đổi giáo dục đào tạo đưa mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng có giáo dục tiểu học “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Đội ngũ giáo viên nhân tố định thành công công đổi giáo dục Trong thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xác định nhiệm vụ trọng tâm Việt Nam tiến hành công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, điều quan trọng cần phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trong hệ thống giáo dục nước ta, bậc tiểu học có vị trí quan trọng, bậc giáo dục “nền móng” để xây dựng “con người mới” Trách nhiệm giáo viên tiểu học không giữ cho tâm hồn sáng, mà cịn dạy dỗ, rèn luyện, hun đúc ươm mầm ước mơ để em trở thành cơng dân có đức có tài, chủ nhân tương lai đất nước Giáo viên lực lượng quan trọng nhà trường, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ khả đội ngũ giáo viên chủ yếu Do công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần quan tâm thích đáng, thường xuyên 10 nhiệm có phối hợp đồng thống cao, tổ chức đoàn thể quần chúng, nhà trường, gia đình, xã hội Tập thể sư phạm nhà trường khối đồn kết thống nhất, nhiệt tình, đầy tinh thần trách nhiệm, nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng coi Bồi dưỡng đội ngũ phải toàn diện lực phẩm chất, kĩ dân vận thực xã hội hóa giáo dục, vận dụng linh hoạt yếu tố xã hội đặt Khuyến khích đội ngũ đổi linh hoạt phương pháp hình thức dạy học Mà người quản lí phải người gương mẫu đầu, xứng đáng người trụ cột tập thể Cần phối hợp lực lượng tham gia giám sát, hỗ trợ, động viên khích lệ đội ngũ Tạo diễn đàn, hội thảo, để phụ huynh tham gia trao đổi, dự thăm lớp để kết hợp đánh giá, phối hợp giáo dục học sinh giáo viên Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc phức tạp người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp Ban giám hiệu phải thấu hiểu sát thực tế quy mô trường lớp, đặc điểm đội ngũ để xây dựng tốt quy hoạch nhân sự, phân cơng bố trí nhiệm vụ sát hợp Ban giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có thưởng, có phạt, biết khuyến khích động viên kịp thời để ngày xuất nhiều nhân tố mới, nhiều điển hình dạy học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 15 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN THÀNH, HUYỆN NGHI XUÂN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Phương hướng chung Tiếp tục không ngừng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng phù hợp với xu Động viên khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ, đổi phương pháp giảng dạy, đưa sáng kiến kinh nghiệm để trao đổi, học tập, tổ chức hoạt động trẻ cách sáng tạo linh hoạt Thường xuyên cập nhật kiến thức mới, bù đắp kỷ thiếu hụt, giúp cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng tiếp cận với chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, nghành học Tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo để nâng cao đời sống cho cán giáo viên tiếp tục đầu tư sở vật chất cho nhà trường để đáp ứng yêu cầu Tập trung đạo việc quản lý, tổ chức hoạt động, tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy, thực cách có hiệu Chương trình Giáo dục phổ thông Tiếp tục triển khai vận động “Hai không” với bốn nội dung; “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; “Tiếp tục học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, đấu tranh phê tự phê cao, gương mẫu chấp hành chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước, ngành địa phương, đơn vị Thực tốt công tác tra, kiểm tra để kịp thời phát thiếu sót, tồi tìm cách giải Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học để góp phần nâng cao chất lượng Tiếp tục phát huy vai trị trách nhiệm đồn thể nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Xuân Thành thời gian tới 16 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo chi bộ, nâng cao hiệu quản lý Ban giám hiệu phối hợp hoạt động tổ chức trị - xã hội nhà trường Chú trọng sinh hoạt tư tưởng, phát huy dân chủ nêu cao tính tiên phong, gương mẫu đội ngũ cán bộ, đảng viên hoạt động nhà trường; quan tâm bồi dưỡng kết nạp giáo viên vào đảng, thực tốt nếp sinh hoạt, đánh giá phân loại đảng viên, công tác quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ cán Phát huy vai trò quyết định Ban giám hiệu việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ giáo viên Để thực điều đó, trước hết phải gương tiêu biểu trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, phải ln khẳng định trình độ lực chun mơn tập thể sư phạm Đồng thời phải đặt được yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, thu hút mọi giáo viên tham gia vào các hình thức học tập phù hợp Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường gắn với tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, tự nâng cao trình độ cá nhân tiêu biểu giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng Xác định đối tượng cụ thể để có kế hoạch sát thực Từ cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu hợp lý Phát huy vai trò phối hợp tổ chức trị- xã hội, đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt 3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn 3.2.2.1 Rà soát xác định nội dung, lên kế hoạch bồi dưỡng Để có đội ngũ giáo viên vững lý thuyết, giỏi thực hành, có tâm huyết với nghề nghiệp, động sáng tạo cơng việc cơng tác bồi dưỡng phải có nội dung bồi dưỡng tồn diện tư tưởng, trị đạo đức lý tưởng nghề nghiệp lực sư phạm Bồi dưỡng tư tưởng trị nhằm nâng cao nhận thức nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Nhận thức tạo sức mạnh, niềm tin lý tưởng giáo viên Từ giáo viên nhận thức vai trị vị trí trách nhiệm việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Đó bồi dưỡng lịng nhân sư phạm cho giáo viên lịng nhân tình u thương người gốc đạo lý làm người Công tác bồi dưỡng thực tốt cần phải triển khai cách hợp lý, xây dựng hệ thống kế hoạch chương trình, nội dung bồi dưỡng bao gồm trị tư tưởng, kiến thức văn hóa, chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm 17 kiến thức bổ trợ khác để bổ sung kiến thức, tăng vốn hiểu biết cho giáo viên, hình thành lực truyền đạt kiến thức, giúp cho giáo viên tư duy, sáng tạo có thói quen tự học, tự bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng phải kết hợp kiến thức với thực hành, rèn luyện kỹ tay nghề lực sư phạm việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên vào thời điểm thích hợp Xây dựng cụ thể kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên trường, tổ, khối theo đề xuất lựa chọn nội dung cần thiết từ đội ngũ, chuyên môn trường, đủ theo nội dung qui định Quan tâm xây dựng cách đánh giá nội dung BDTX giáo viên, CBQL Thống cách đánh giá nội dung công tác BDTX từ đầu năm để định hướng cho cá nhân, tổ nhóm hoạt động, điểm phần lí luận thu hoạch, điểm thực hành điểm đạt việc thực nội qui, qui chế, chủ trương pháp luật hàng tháng tổ đánh giá Kết hợp xây dựng định mức thi đua rõ ràng làm mục tiêu cho giáo viên bồi dưỡng, định hướng phấn đấu; động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đội ngũ Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học hướng dẫn đạo cấp, từ triển khai xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, xây dựng chế độ sinh hoạt, xây dựng chế độ sinh hoạt chuyên môn cụ thể chủ đề chương trình theo khối lớp phù hợp sát với tình hình thực tế trường, lớp Chỉ đạo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường phê duyệt thực Qua ban giám hiệu có sở theo dõi, kiểm tra có biện pháp đạo kịp thời 3.2.2.2 Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên - Các tổ, cá nhân làm việc phải có kế hoạch cụ thể, tất kế hoạch, cơng việc phải lượng hóa theo định mức, tiêu chuẩn, quy định cụ thể: + Quy định trực tuần giáo viên + Quy định hồ sơ giáo viên + Quy định soạn bài, đánh giá nhận xét học sinh, nội quy chuyên môn, định mức thi đua khen thưởng, quy chế dân chủ, quy tắc ứng xử + Quy định lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo - Thông qua quy chế để giáo viên có lề lối làm việc khoa học, tự điều chỉnh, tự soi, tự sửa để đáp ứng yêu cầu tập thể, từ siết chặt kỷ cương, nề nếp nhà trường 3.2.2.3 Đổi sinh hoạt chuyên môn Đây nội dung quan trọng công tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Hoạt động hiệu giáo viên tạo điều kiện tốt 18 để họ đúc rút kinh nghiệm, tự học hỏi lẫn kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, từ nâng cao trình độ lực Với vai trị địi hỏi tổ chuyên môn phải tổ chức hợp lý hoạt động có nề nếp khoa học Trong xây dựng kế hoạch tổ chun mơn, phải có nội dung cụ thể kế hoạch tháng, hàng kỳ, năm học nội dung chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề nghiên cứu học theo nhu cầu tổ Phân cơng tổ nhóm cụ thể để hỗ trợ lẫn nhau, giúp đỡ giáo viên hạn chế mặt + Đưa sinh hoạt chun mơn thành họat động thường xun có chất lượng, kịp thời tháo gỡ khó khăn vướng mắc chuyên môn phù hợp học sinh điều kiện nhà trường Bồi dưỡng lực quản lý chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên Tạo mối quan hệ chia sẻ cởi mở, thoải mái sinh hoạt chuyên môn, tạo hội cho giáo viên thể phát triển nhằm nâng cao chất lượng Trong q trình thảo luận, có vấn đề tranh cãi căng thẳng, thảo luận căng thẳng lại chứng tỏ người quan tâm đến vấn đề Việc tổ trưởng, người chủ trì phải khéo léo định hướng thảo luận đến thống chung cách tự nhiên, đắn buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu + Nội dung sinh hoạt chun mơn phải thiết thực, tồn diện, hướng tới phục vụ nâng cao chất lượng đội ngũ, phục vụ cho nhiệm vụ dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, tổ chức cụ thể, phù hợp nhu cầu dạy học trường, Ban giám hiệu, giáo viên đề xuất, thống tâm thực Đây diễn đàn nhỏ để giáo viên nhà trường thực đổi nhằm nâng cao chất lượng Các nội dung không cần thiết tổ chức hội họp, sinh hoạt, nhà trường tổ thơng báo qua gmail, triển khai họp trực tuyến để giáo viên nắm bắt, tránh nặng nề hành Tăng cường chủ động sáng tạo giáo viên xây dựng nội dung, khuyến khích triển khai chuyên đề đổi PPDH, vận dụng mơ hình, thực dạy học trải nghiệm Tổ chức chuyên đề thiết thực, giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình giảng dạy Tập trung tổ chức nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học phương pháp Bàn tay nặn bột Tổ chức học modul BDTX theo hướng nghiên cứu học - Quy trình sinh hoạt chun mơn cần đảm bảo bước: + Xây dựng kế hoạch, phân công chuẩn bị + Tổ chức minh họa, quan sát dự triển khai sinh hoạt 19 + Thảo luận chung + Áp dụng - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn hội thảo chuyên môn cấp trường, cụm, tham quan trải nghiệm đơn vị bạn để học hỏi điều hay, điều + Sau thực xong bước chuyên đề, việc áp dụng (bước 4) khâu quan trọng, trước đến thường bị xem nhẹ Để chuyên đề chuyên môn vào thực tiễn, Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn phối hợp với đội ngũ cốt cán cần thực tốt khâu kiểm tra dự thực tế, quan sát hoạt động để đánh giá mức độ thành công, khả vận dụng giáo viên vào thực tế Việc kiểm tra chuyên đề, toàn diện bám sát vào lộ trình để tư vấn thúc đẩy cho đội ngũ 3.2.2.4 Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự thăm lớp Ban giám hiệu lên kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên thông qua phương thức dự lớp, kế hoạch công khai Hội đồng sư phạm nhà trường Qua dự tiết dạy giáo viên, Ban giám hiệu xác định mục đích, nội dung dự giờ, thời gian dự giờ, nghiên cứu hồ sơ kiểm tra, đánh giá lần trước để phân tích ưu điểm, nhựợc điểm cần khắc phục thời gian tới, đồng thời đề xuất ý kiến mới, sáng tạo trình tổ chức hoạt động để giáo viên có thêm kinh nghiệm thiết kế dạy tốt Bên cạnh việc thường xuyên dự giờ, thăm lớp giáo viên, để bồi dưỡng giáo viên chuyên môn cần quan tâm tổ chức nghiêm túc tiết chuyên đề, hội giảng, thi giáo viên giỏi nhà trường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề (khoảng 20 chuyên đề/ năm học); phân công trách nhiệm cho đồng chí khối trưởng trực tiếp Ban giám hiệu đạo chuyên đề Phân công giáo viên trực tiếp dạy chuyên đề: tập trung vào giáo viên trẻ trường, giáo viên chuyển khối tạo điều kiện giúp họ vững vàng chuyên môn Khi đạo xây dựng tiết chuyên đề, cần tiến hành theo bước sau: - Yêu cầu tổ khối đề xuất tiết khó, vấn đề khó Sau ban giám hiệu duyệt kế hoạch chuyên đề khối, xây dựng kế hoạch chuyên đề nhà trường - Triển khai dạy chuyên đề theo phân phối chương trình tháng - Phân cơng trách nhiệm thành viên tổ chức chuyên đề (Ban giám hiệu; khối trưởng; giáo viên thể hiện; ) - Giáo viên soạn dạy- đưa trao đổi khối 20