GIÁO ÁN Môn học: Phương pháp giảng dạy giáo dục học Bài học: Vai trò của di truyền, bẩm sinh đối với sự hình thành và phát triển nhân cách Thời lượng: 30 phút Người soạn: Lê Thị Thương I. Mục tiêu của bài học 1. Về kiến thức Phân tích được khái niệm di truyền, bẩm sinh. Phân biệt di truyền bẩm sinh, lấy được ví dụ. Phân tích được vai trò của di truyền, bẩm sinh đối với sự hình thành và phát triển nhân cách. 2. Về kỹ năng Có kỹ năng phân biệt, nhận biết được những đặc điểm di truyền, bẩm sinh trong thực tế. Có kỹ năng phát hiện những đặc điểm di truyền, bẩm sinh của bản thân, và của học sinh trong quá trình công tác . 3. Về thái độ Tích cực vận dụng kiến thức đã học để phát hiện các yếu tố BS DT tốt của bản thân để phát huy vai trò của chúng trong công việc và cuộc sống. Tích cực nghiên cứu phát hiện các yếu tố BS di truyền của học sinh trong quá trình công tác để có kế hoạch tư vấn, bồi dưỡng cho các em phát triển hoàn thiện nhân cách bản thân. II. Nội dung bài học Khái niệm di truyền? Khái niệm bẩm sinh? Những yếu tố được di truyền. Vai trò của di truyền bẩm sinh đối với sự hình thành và phát triển nhân cách? III. Phương pháp dạy học
GIÁO ÁN Môn học: Phương pháp giảng dạy giáo dục học Bài học: Vai trò di truyền, bẩm sinh hình thành phát triển nhân cách Thời lượng: 30 phút Người soạn: Lê Thị Thương I Mục tiêu học Về kiến thức Phân tích khái niệm di truyền, bẩm sinh Phân biệt di truyền - bẩm sinh, lấy ví dụ Phân tích vai trị di truyền, bẩm sinh hình thành phát triển nhân cách Về kỹ Có kỹ phân biệt, nhận biết đặc điểm di truyền, bẩm sinh thực tế Có kỹ phát đặc điểm di truyền, bẩm sinh thân, học sinh q trình cơng tác Về thái độ Tích cực vận dụng kiến thức học để phát yếu tố BS DT tốt thân để phát huy vai trị chúng cơng việc sống Tích cực nghiên cứu phát yếu tố BS di truyền học sinh trình cơng tác để có kế hoạch tư vấn, bồi dưỡng cho em phát triển hoàn thiện nhân cách thân II Nội dung học Khái niệm di truyền? Khái niệm bẩm sinh? Những yếu tố di truyền Vai trò di truyền - bẩm sinh hình thành phát triển nhân cách? III Phương pháp dạy học Thuyết trình, vấn đáp, trị chơi, nêu tình huống, động não,… IV Phương tiện dạy học Máy tính, máy chiếu, V Tiến trình thực Hoạt động giáo viên học sinh Cô chào lớp Giáo viên: Hơm nhìn lớp phấn chấn vui vẻ, công tác trực nhật lớp tốt, có lời khen cho lớp Lớp trưởng lát chơi điểm danh giúp cô - Giáo viên: trước tìm hiểu vào trò nhớ lại số kiến thức buổi trước học Đầu tiên cho biết khái niệm nhân cách nào? - Học sinh: trả lời khái niệm nhân cách (gọi học sinh trả lời) - Giáo viên nhận xét câu trả lời chốt câu trả lời: Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu thị sắc giá trị xã hội người DẪN VÀO BÀI MỚI: Nhân cách yếu tố quan trọng định chất lượng mối quan hệ người với người từ chuyện bình thường, mối quan hệ gia đình, kết giao đến mối quan hệ xã hội, công tác, kinh doanh Nội Dung Nó đặc trưng cá nhân, chất thực người Vì vậy, có nhiều yếu tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách, số là: BẨM SINH VÀ DI TRUYỀN Vậy, bẩm sinh di truyền có vai trị hình thành phát triển nhân cách, ngày hôm tìm hiểu Giáo viên ghi bảng => Vai trị di truyền hình thành phát triển nhân cách GV giới thiệu vào phần 1: Bài hôm khám phá ND Khái niệm khái niệm DT BS VT DTBS hình thành phát triển 1.1.Khái niệm di truyền NC Sau chta vào tìm hiểu phần thứ nhất: Trước vào phần khái niệm có câu hỏi: Câu hỏi: Con người Châu Âu sinh thường có đặc điểm bật giống cha mẹ? Những người Châu Phi sinh có đặc điểm giống với cha mẹ? Gọi học sinh trả lời Giáo viên nhận xét Như biết người Châu Âu sinh có da trắng, tóc vàng, mắt xanh giống với cha mẹ, người Châu Phi có đặc điểm bật da đen giống với cha mẹ Câu hỏi: Theo bạn đặc điểm màu da, màu tóc, màu mắt đặc điểm sinh học hay tâm lý - Di truyền tái tạo trẻ (TL: ĐĐ sinh học) thuộc tính sinh học định giống GV: Nếu đặc điểm sinh học truyền từ với cha mẹ thông qua hệ thống gen hệ sang hệ khác gọi di truyền Vậy em khái quát lại cho khái niêm di truyền gì? GV: Viết bảng chính: - Tái tạo thuộc tính sinh học Điều có nghĩa có thuộc tính Những yếu tố di truyền: sinh học DT - Cấu trúc giải phẫu thể Câu hỏi: Các em xác định cho cô đặc - Màu da, màu tóc, màu mắt điểm sinh học DT thể chúng - Vóc dáng, thể chất ta? - Các phẩm chất hệ thần kinh Gọi HS trả lời GV ghi bảng chọn đặc - Các tư chất lĩnh vực hoạt điểm động định Giải phẫu thể gồm hình dáng thể, đầu, chân, ( nghệ thuật, toán học…) tay Các phẩm chất hệ thần kinh hệ thần kinh vận động(cơ, xương) Tư chất lĩnh vực định nghệ thuật, toán học Luyện tập: Những đặc điểm di truyền: Màu tóc Tính cách Khí chất nóng hay ưu tư Năng khiếu học tốn - HS lựa chọn, GV giải thích đáp án (1,4), sai (2,3) GV kết luận: Chỉ đặc điểm sinh học truyền từ cha mẹ sang Nó ghi sẵn hệ thống gen GV: Trên thực tế nhìn thấy đứa trẻ sinh 1.2 Khái niệm bẩm sinh có nhiều điểm sinh học giống bố mẹ, có trẻ có đặc điểm sinh học khơng giống - Bẩm sinh thuộc tính, bố mẹ đặc điểm sinh học có từ VD: đứa trẻ sinh có vết chàm mặt, đứa trẻ sinh vừa sinh bị điếc mà bố mẹ khơng có Câu hỏi: Đó có gọi đặc điểm di truyền *Phân biệt DT BS khơng? (Đó ĐĐ BS) Câu hỏi: Vậy em cho biết bẩm sinh gì? Gọi học sinh trả lời Giống nhau: Đều đặc điểm GV nhận xét chốt sinh học GV gọi HS cho số VD khác đặc điểm BS Khác nhau: (đưa dự kiến đáp án đây) Di truyền GV NX câu trả lời HS KL sai Câu hỏi: Từ khái niệm cô mời bạn phân biệt giúp cô di truyền bẩm sinh có điểm giống khác nhau? Gọi sinh viên trả lời Bẩm sinh Đặc điểm Đặc điểm sinh giống không học giống với giống với bố mẹ bố mẹ, mã hóa gen Bộc lộ GV nhận xét chốt Có thể bộc lộ sinh sau thời gian bộc lộ GV chuyển ý vào phần 2: Vậy yếu tố di truyền,bẩm sinh có vai trị với hình thành phát triển nhân vào phần vai trò di truyền Vai trò DT, BS hình thành phát triển NC với phát triển nhân cách GV hướng dẫn HS phân tích: - Nhân gian ta có câu “ Giỏ nhà ai, quai nhà ấy” - Phái Nhi đồng Học cho rằng: “ Di truyền định trực tiếp đến nhân cách người “ Câu hỏi: Theo bạn, quan điểm hay sai? Tại sao? GV: Tổ chức thảo luận nhóm nhỏ theo bàn thảo luận phút HS: thảo luận trả lời GV tổng kết: Cả quan điểm nhìn nhận vai trị DT cách phiến diện: Đều đề cao, tuyệt đối hóa vai trị DT Đều cho rằng: DT có VT định hình thành PT NC Chúng ta cần nhìn nhận khách quan vai trò DT - Di truyền tiền đề vật chất (mầm Câu hỏi: Vậy theo bạn di truyền có vai trị mống) phát triển tâm lý, hình thành phát triển nhân cách nhân cách? Gọi HS trả lời > GV tổng kết lại: Câu hỏi: Em hiểu từ: Tiền đề vật chất nghĩa ntn? GV chốt: Đó yếu tố vất chất (gen), yếu tố tảng đầu tiên, đặt móng cho phát NC cá nhân Nếu thiếu yếu tố cá nhân phát triển NC cách bình thường VD: Trẻ sinh bị mù/bị điếc bị bại não, teo não… Tức trẻ bị thiếu yếu tố BSDT tốt nên q trình phát triển NC gặp nhiều khó khăn Câu hỏi: Nếu Bạn Hương có gen di truyền học tốn từ bố mẹ Bạn Qn khơng di truyền gen học toán từ bố mẹ Theo em, Hương Quân người học nhanh, học tốt mơn tốn hơn? Gọi HS trả lời, Giáo viên chốt: Chính yếu tố DT giúp có khả học toán Hương tốt hơn, tiếp thu nhanh hơn, KQ cao chí có chiều hướng u thích, say mê học tốn Điều phản ánh vai trò ảnh hưởng đến chiều hướng, tốc độ, nhịp độ phát triển yếu tổ BS DT Đây vai trò thứ yếu tố BSDT: - Nó nói lên chiều hướng, tốc độ, nhịp độ phát triển GV: Chính nhờ có yếu tố DT ( dạng tư chất, khiếu có sẵn não, giác quan,…) góp phần tạo điều kiện cho cá nhân hoạt động hiệu số lĩnh vực định Điều giải thích tượng gia đình thành cơng lĩnh vưc VD: Ngô Bảo Châu, trai Giáo sư, Tiến sĩ khoa học ngành học - Ngô Huy Cẩn Mẹ Phó Giáo sư, Tiến sĩ dược Trần Lưu Vân Hiền GV: Như vậy, khẳng định yếu tố bẩm sinh – di truyền đóng vai trị quan trọng, đóng vai trị tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách cá nhân Câu hỏi: Nếu đứa trẻ sinh gia đình có bố mẹ nhạc sỹ tài Nhưng đứa trẻ lại khơng thích làm nghệ thuật âm nhạc Vậy đứa trẻ đó, liệu trở thành người nhạc sĩ tài giỏi bố mẹ khơng? Gọi HS trả lời GV nhận xét: Nếu trẻ khơng tích cực, nỗ lực học tập rèn luyện dù có gen DT tốt, tư chất tốt âm nhạc khơng thể trở thành nhạc sỹ tài Câu hỏi: Vậy yếu tố DT BS có định - Di truyền không định sự phát triển NC cá nhân khơng phát triển nhân cách, khơng HS TL, Gv chốt: nên tuyệt đối hóa vai trị yếu tố DT BS GV: Nếu đề cao, tuyệt đối hóa vai trị yếu tố di truyền có nghĩa phủ nhận hoạt động tích cực cá nhân, hạ thấp vai trị giáo dục Đó sai lầm có nhiều trẻ sinh không thừa hưởng yếu tố BSDT tốt VD trẻ câm, mù điếc, trẻ bị cụt chân tay… HĐ tích cực định hướng GD, với mơi trường lành mạnh đứa trẻ hồn tồn thành đạt Vì vậy, nên cần ý mức vai trị di truyền, khơng nên q coi nhẹ đánh giá *KLSP: cao vai trò nhân tố - Phát kịp thời HS có tư Câu hỏi: Qua phân tích vai trị yếu tố BS chất, có khiếu để bồi dưỡng, DT, rút KLSP cơng tác đào tạo giáo dục HS? - Tổ chức nhiều HĐ, giao lưu để HS có hội bộc lộ tư chất GV:Chỉ vào từ khóa khẳng định: TL, nhân cách bộc lộ HĐ nên biện pháp để phát yếu tố DT tốt HS thông qua tổ chức cho em tham gia nhiều HĐ đa dạng khác Củng cố bài: GV: Bài học hôm nay, khám phá nội dung Khái niệm di truyền, BS: GV: Ở phân biệt điểm gióng khác khái niệm Phân tích vai trị BS DT hình thành phát triển NC GV: Ở em cần lưu ý: BS Di truyền không định phát triển nhân cách BS DT có vai trị tạo tiền đề vật chất phát triển, nói lên chiều hướng, nhịp độ, tốc độ phát triển Bài tập nhà: - Các em nhà đọc thêm giáo trình tài liệu tham khảo khác để hiểu sâu vấn đề - Đọc trước phần vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách - Tìm số câu ca dao tục ngữ nói vai trị di truyền, bẩm sinh - Giải tình sau: Tình huống: Hà học sinh cuối cấp 3, thời gian làm hồ sơ dự thi đại học Bố mẹ Hà bác sĩ, gia đình có truyền thống ý Bố mẹ muốn hướng cho Hà thi vào trường ĐH Ý Tuy nhiên việc này, trái với nguyện vọng Hà, Hà ko muốn thi vào trường Y mà muốn thi vào trường sân khấu điện ảnh Yêu cầu: nhà GD em giải tình Giáo viên nhận xét học: Nhận xét thái độ học tập lớp tuyên dương bạn tích cực, phê bình bạn chưa ý Cảm ơn lớp