Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn ở lớp 4 nói chung và dạng toán tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỷ số của hai số

Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG NCAO CHẤT LƯỢNG DẠY GIẢI TỐN TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG (HIỆU ) VÀ TỶ SỐ CỦA HAI SỐ ĐĨ A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong mơn học tiểu học mơn tốn mơn công cụ để học tốt môn học khác Các kiến thức, kỹ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề có suy luận, có khoa học, tồn diện, xác,có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý chí nhẫn nại, vượt khó học tập sống Từ vị trí nhiệm nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn, vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy- học tốn nói chung giải tốn nói riêng có hiệu cao, học sinh phát triễn tính tích cực,chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức rèn kỹ giải tốn Vậy giáo viên phải có phương pháp dạy học nào? đạt hiệu cao Là cán quản lý nhiều năm đạo dạy học thân tơi trăn trở phải tìm số biện pháp nhằm đạo dạy giải tốn có hiệu Chính lẽ tơi chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải tốn có lời văn lớp nói chung dạng tốn tìm hai số biết tổng (hiệu) tỷ số hai số B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Các phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí mục đích nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mơn học nói chung dạy tốn nói riêng Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến thức toán học, rèn kỹ giải toán phương tiện để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc khoa học, hiệu cho học sinh tức dạy cách học Vì giáo viên phải đổi phương pháp cách thức dạy học để nâng cao hiệu dạy-học Xuất phát từ sống đổi kinh tế, xã hội, văn hoá, thơng tin địi hỏi người phải có lĩnh dám nghĩ, dám làm động, sáng tạo có khả để giải vấn đề Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nói chung, Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Tốn dạy học tốn nói riêng đòi hỏi GVcần phải vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp hình thức dạy học để cao hiệu giảng dạy Hiện toàn ngành giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh làm cho hoạt động dạy lớp "nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả" Để đạt yêu cầu giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức học sinh để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung ngành giáo dục nói riêng II CƠ SỞ THỰC TIỂN: Trong chương trình mơn tốn tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải tốn em thấy nhiều khái niệm toán học như: số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Qua việc giải toán rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Có ý thức vượt khó khăn, đức tính cẩn thận,làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, sáng tạo, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kỹ tính tốn, đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Chính việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp tiểu học chung lớp nói riêng việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải làm để nâng cao chất lượng học tốn cho học sinh Với dạng tốn:"Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỷ số hai số " III THỰC TRẠNG DẠY HỌC GIẢI TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ KIẾN GIANG Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán Ưu điểm:Trong năm qua với toàn ngành đội ngũ GV có nhiều cố gắng việc nắn vững nội dung, chương trình phương pháp dạy học mơn tốn nói chung mạch kiến thức giải tốn nói riêng GV biết lựa chọn hình thức phương pháp dạy học theo hướng tích cực tạo hội cho HS hoạt động tích cực để tự chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú say mê học toán Nhiều học sinh nắm vận dụng kiến thức vào thực hành tốt chất lượng học Tốn (nói chung) chất lượng giải tốn (nói riêng) học sinh nâng lên rõ rệt Tồn tại: Một số GV ảnh hưởng cách dạy cũ cịn ơm đồm, lệ thuộc vào sách giáo viên chưa hiểu đồ sách giáo khoa, tiết dạy chưa thật nhẹ nhàng,hiệu GV chưa tìm biện pháp để khắc sâu kiến thức cho HS Trong số tiết thao giảng giáo viên tập trung vào phận HS giỏi lên bảng làm để chữa hướng dẫn cho HS làm trước tập định giải Một số HS trung bình yếu nắm chưa dạng toán học để vận dụng vào làm nên kết chất lượng giải đạt thấp NGUYÊN NHÂN *Đối với GV: Trong trình dạy GV chưa trọng khắc sâu kiến thứcvà rèn kỹ giải tốn cho HS, chưa có biện pháp giúp HS hiểu thuật ngữ thường dùng dạng toán điển hình (tìm hai số biết tổng (hiệu) tỷ số hai số) HS thường lúng túng việc nhận dạng tốn để giải *Đối với HS: Chưa có thói quen đọc kĩ tốn, hiểu thuật ngữ nhận dạng toán để giải Chưa hiểu nghĩa thực tiễn cuả tỷ số nên vẽ sơ đồ tóm tắt chưa cịn nhầm lẫn số lớn số bé IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO Thông qua dự thăm lớp để nắm bắt tình hình Đầu năm tổ chức dự thăm lớp để nắm bắt tình hình, kết hợp với tiết thao giảng dự năm học trước nắm bắt điểm cịn yếu dạy giải tốn GV kết HS để xác định nội dung bồi dưỡng Xây dựng nội dung chuyên đề bồi dưỡng Muốn đổi phương pháp dạy toán có lời văn lớp đạt kết tốt giáo viên phải nắm nội dung chương trình dạy tốn có lời văn tất Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán khối lớp 1,2,3 Từ định hướng cách dạy cho có tính kế thừa phát huy hiệu việc đổi phương pháp dạy giải toán 2.1 BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NẮM VỮNG NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH DẠY TỐN CĨ LỜI VĂN Ở TẤT CẢ CÁC KHỐI LỚP Đối với khối lớp 1: Nhận biết tốn có lời văn Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng (hoặc trừ) có tốn thêm bớt số đơn vị Phương pháp dạy: với mục tiêu nên đòi hỏi giáo viên dạy lớp phải bám sát trình độ chuẩn quán triệt định hướng đổi phương pháp dạy học, phương pháp giải toán cho học sinh, tạo hội để học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức phát huy lực cá nhân Giáo viên khơng nói nhiều, khơng làm thay mà người tổ chức hoạt động học tập cho học sinh hướng dẫn cho học sinh kỹ giải toán, thực hành luyện tập với tốn có tính cập nhật, gắn với thực tiễn, khuyến khích học sinh làm quen, bước tự tìm cách giải tốn *Đối với học sinh khối lớp 2: Học sinh giải trình bày giải tốn đơn cộng trừ, có tốn nhiều hơn, hơn, toán nhân, chia phạm vi bảng nhân chia 2,3,4,5 Làm quen tốn có nội dung hình học - Tự đặt đề toán theo điều kiện cho trước Chương trình xen kẽ với mạch kiến thức khác *Phương pháp dạy Khi dạy giải tốn có lời văn giáo viên cần giúp học sinh thực giải tốn qua bước sau: -Tóm tắt tốn (có thể tóm tắt lời sơ đồ) -Tìm cách giải, thiết lập mối quan hệ -Trình bày giải (giáo viên cần kiên trì để học sinh diễn đạt câu trả lời lời cần cho học sinh luyện nhiều) *Đối với khối lớp 3: Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán + Đối với dạng tốn đơn -Tìm phần đơn vị - Gấp số lên nhiều lần, giảm số lần - So sánh số lớn gấp số bé số lần Tất toán đơn lớp 1,2 mức độ cao + Đối với dạng tốn hợp có hai bước tính Phương pháp dạy: - Đọc kỹ đề tốn - Tóm tắt tốn lời sơ đồ Nêu giải đầy đủ hai bước tính 2.2 BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NẮM VỮNG VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN 4: Tốn có lời văn giữ vị trí quan trọng chương trình tốn 4: Góp phần hệ thống hoá củng cố kiến thức, kỹ số tự nhiên, phân số, yếu tố hình họcvà phép tính (+, -, x, :) với số học làm sở để học tiếp lớp đặt móng cho q trình đào tạo cấp học cao hơn, hình thành kỹ tính tốn, kỹ tính tốn, hình thành phát triễn hứng thú học tập lực phẩm chất trí tuệ học sinh, góp phần phát triển trí thơng minh óc suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo Kế thừa giải toán lớp 1,2,3 mở rộng phát triển nội dung giải toán phù hợp với phát triển nhận thức học sinh lớp *Nội dung giải tốn có lời văn lớp 4: Tốn có lời văn giữ vị trí đặc biệt chương trình tốn bao gồm dạng tốn điển hình: - Tìm số trung bình cộng - Tìm số biết tổng tỷ hai số - Tìm số biết hiệu tỷ số hai số - Bài tốn có nội dung hình học (chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng) Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán Nội dung giải toán đượcđược xếp hợp lý đan xen với nội dung hình học (diện tích, chu vi hình ,hình chữ nhật ) đơn vị đo lường, đo diện tích nhằm đáp ứng với mục tiêu chương trình tốn Mục tiêu giải tốn có lời văn lớp 4: - Học sinh biết giải tốn hợp khơng q buớc tính liên quan đến dạng tốn điển hình - Biết trình bày giải đầy đủ gồm câu lời giải, phép tính, đáp số theo u cầu tốn - Đối với học sinh khá, giỏi phải tìm nhiều cách giải tốn (nếu có ) *Quy trình giải tốn có lời văn lớp 4: - Giải toán HS hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Việc hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ giải tốn tốn giải kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm quan hệ toán học đặc trưng mà GV cần phải hướng dẫn cho HS có thao tác chung trình giải tốn theo bước sau: Bước :Đọc kỹ đề GV cần rèn cho HS thói quen chưa hiểu đề tốn chưa tìm cách giải Khi giải tốn đọc đề tốn từ 2-3 lần Bước 2: Phân tích tóm tắt đề Tốn: Để biết tốn cho biết ? Hỏi ? (tức u cầu ?) Đây trình bày tạo cách ngắn gọn, cô đọng phần cho phần phải tìm tốn để làm rõ bật trọng tâm, thể chất toán học toán, thể dạng câu văn ngắn gọn, dạng sơ đồ đoạn thẳng Bước 3: Tìm cách giải tốn: Thiết lập trình tự giải, lựa chọn phép tính thích hợp Bước 4: Trình giải tốn: Trình bày lời giải phép tính tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (giải xong tốn cần thử xem đáp số tìm có trả lời Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Tốn câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng ? Trong số trường hợp nên thử xem có cách giải khác gọn hơn, hay không ?) 2.3 BỒI DƯỠNG GV NẮM CHẮC VÀ HIỂU SÂU NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG TỐN TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG (HIỆU) VÀ TỶSỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ 4.1 Cấu trúc chương trình Mơn tốn gồm 175 tiết, có 10 tiết dạy tỷ số tập có liên quan đến tỷ số *Có tiết dạy là: -Tiết 137: Giới thiệu tỷ số -Tiết 138: Tìm hai số biết tổng tỷ hai số -Tiết 142:Tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số * Có tiết thực hành : Tiết 139, 140, 141, 143, 144,145, 146 Ngồi có số tiết ơn tập cuối năm có số toán giải liên quan đến tỷ số 2.4 Một số biện pháp nhằm rèn kỷ giải toán tìm hai số biết tổng (hiệu) tỷ số hai số * Kĩ nhận dạng toán Đối với dạng toán GV cần nắm thuật ngữ thường dùng để diễn đạt tổng (hiệu ) tỷ số hai số để hướng dẫn HS trình tìm hiểu giải - Cũng giống dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số ,tổng hai số thường diễn đạt nhiều cách như: "tổng hai số""Số thóc hai kho""số cam quýt" "Tổng hai cạnh liên tiếp hình chữ nhật" "Nữa chu vi hình chữ nhật " Hoặc ẩn dạng "chu vi hình chữ nhật" vv - Hiệu hai số thường diễn đạt "hiệu hai số","số thứ hai số thứ nhất""số thứ số thứ hai" Hình chữ nhật có "chiều dài chiều rộng", "chiều rộng chiều dài" hay"tuổi tuổi bố" "tuổi bố nhiều tuổi con" v.v - Tỷ số dạng phân số họăc dạng số tự nhiên GV cần hướng dẫn HS hiểu ý nghĩa thực tiễn tỷ số Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán *Tỷ số phân số Trường hợp 1:Tỷ số số bạn trai bạn gái 2/3 Tỷ số số bạn trai bạn gái 2/3 Hay số bạn trai 2/3 số bạn gái, có nghĩa số bạn gái phần số bạn trai phần Tỷ số 2/3 phân số 2/3 Mẫu số tương ứng với số phần số bạn gái Tử số tương ứng với số phần bạn trai Vậy tổng số bạn trai gái phần Trường hợp 2: Tỷ số số bạn gái bạn trai 3/2 Tỷ số số bạn gái bạn trai 3/2 Hay số bạn gái 3/2 số bạn trai, có nghĩa số bạn trai phần số bạn gái phần Vậy tổng số bạn trai gái phần Tỷ số 2/3 phân số 2/3 Mẫu số tương ứng với số phần số bạn trai Tử số tương ứng với số phần bạn gái Như vậy: tỷ số phân số biểu thị mối quan hệ đại lượng so với đại lượng *Tỷ số hai số số tự nhiên Trường hợp 1:"Gấp lần số thứ số thứ hai"có nghĩa số thứ gấp lần số thứ hai hay số thứ hai 1/7 số thứ Số thứ tương ứng với phần số thứ hai tương ứng với phần Lưu ý:Tỷ số hai số ẩn dạng gấp số lên nhiều lần Trường hợp 2" Số lớn giảm lần số bé"có nghĩa số lớn gấp lần sốbé hay số bé 1/5 số lớn Sốlớn tương ứng với phần số bé tương ứng với phần Lưu ý:Tỷ số hai số ẩn dạnggiảm số nhiều lần Để giải dạng toán dạng GV phải rèn cho HS xác định tổng hiệu hai số tỉ số hai số từ vận dụng bước giải tìm hai số biết tổng (hiệu )và tỷ số hai số để giải Để HS làm điều GV cần rèn kỉ sau Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán * Kĩ đọc đề bài: đọc kĩ đề từ đến lần (có thể cho HS đọc to cịn lớp đọc thầm dùng bút chì gạch chân dự kiện cho cần tìm tốn) * Kĩ phân tích tóm tắt đề tồn (Thường xun dùng số câu hỏi) để thiết lập mối liên hệ đại lượng có tốn xác định yếu tố cho đâu yếu tố cần tìm Đặc biệt phải rèn cho HS kĩ xác định tổng (hiệu), tỷ số hai số cần tìm * Kĩ lập kế hoạch giải (cách giải toán) Nhận dạng toán, dựa vào tỷ số cho để vẽ sơ đồ đoạn thẳng dựa vào sơ đồ đoạn thẳng để tìm tổng (hiệu) số phần * Kĩ trình bày giải: Trình bày lời giải phép tính tương ứng - Kĩ thử lại toán xem cách giải chưa, tìm cách giải khác Ví dụ minh họa Ví dụ 1:Tìm hai số biết tổng chúng 198 tỷ số hai số 3/8 B1 Hướng dẫn HS đọc đề xác định yếu tố đà cho yếu tố cần tìm B2.Hướng dẫn HS phân tích tốn + Bài tốn cho biết ? (bài toán cho biết tổng hai số 198 tỷ số hai số 3/8) + Bài tốn hỏi ? (tìm hai số đó) + Bài tốn thuộc dạng tốn ? (Bài tốn thuộc dạng tốn tìm hai số biết tổng tỷ số hai số đó) + Tổng hai số bao nhiêu? (Tổng hai số 198) + Tỷ hai số bao nhiêu? (tỷ số hai số 3/8 Có nghĩa số lớn phần số bé phần thế) + Hai số phải tìm hai số nào? (Hai số phải tìm số lớn số bé) + Hướng dẫn HS dựa vào tỷ số để vẽ sơ đồ Cần lưu ý cho HS vẽ sơ đồ biểu thị phần đoạn thẳng biểu thị liệu toán sơ đồ đoạn thẳng Người viết: Nguyễn Thị Tình - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán + Hướng dẫn HS trình bày giải: Khi trình bày giải câu trả lời phải tương ứng với phép tính Các chữ số, dấu phép tính, tên đơn vị phải viết rõ ràng đầy đủ Bài giải: Theo ta có sơ đồ: ? Số lớn 198 Số bé ? Tổng số phần là: + = 11 Số bé là: 198 : 11 X = 54 Số lớn : 198 :11 X = 146 Đáp số : số bé : 54 Số lớn : 146 Thử lại : 54 + 146 = 198 Ví dụ 2: Dạng tỉ số hai số số tự nhiên hay tỉ số phát biểu dạng lời văn (có nghĩa so sánh giá trị số lớn với giá trị số bé) * Có 45 thóc chứa hai kho Kho lớn chứa gấp lần kho nhỏ Hỏi số thóc chứa kho ? Bước 1: học sinh đọc to đề toán (cả lớp đọc thầm theo bạn gạch chân = bút chì từ gấp lần) Bước 2: Phân tích - tóm tắt tốn Cho học sinh phân tích tốn câu hỏi Bài tốn cho biết ? (tổng số thóc hai kho 45tấn Kho lớn gấp lần kho nhỏ) "Tỷ số tốn số thóc kho lớn gấp lần số thóc kho nhỏ hay số thóc kho nhỏ Người viết: Nguyễn Thị Tình số thóc kho lớn" 10 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán Bài tốn hỏi ? (số thóc kho) "tức số thóc kho nhỏ số thóc kho lớn" Bài tốn thuộc dạng tốn ? (bài tốn tìm hai số kho biết tổng tỷ số hai số đó) + Tổng hai số ? Tỷ số hai số ? Hai số cần tìm hai số ? Trả lời câu hỏi học sinh biết cách vẽ sơ đồ tóm tắt tốn, thiết lập mối quan hệ cais cho sơ đồ đoạn thẳng ghi kí hiệu ngắn gọn biểu thị cách trực quan mối quan hệ đại lượng tốn Tóm tắt: ? Kho nhỏ: ?tấn 45tấn Kho lớn Bước 3: Tìm cách giải tốn Trình bày giải Dựa vào kế hoạch giải toán mà học sinh tiến hành giải sau: Bài giải: Theo ta ta có sơ đồ: ? Kho nhỏ: ?tấn 45tấn Kho lớn Tổng số phần là: + = (phần) Số thóc kho nhỏ là: 45 : = (tấn) Số thóc kho lớn là: Người viết: Nguyễn Thị Tình 11 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán = 36(tấn) Hỏi cách giải khác ? T số thóc - kho nhỏ = số thóc kho lớn Hay 45 -9 = 36 (tấn) Thử lại: Là trình kiểm tra việc thực phép tính độ xác q trình lập luận + 36 = 45 (tấn) tổng số thóc Hay có thể; 36 : = (lần) tỉ số Qua thao tác giải hình thành cho học sinh dạy toán tổ chức hướng dẫn giáo viên tất dạng * Dạng tốn cịn có nhưũng tốn nâng cao lên thành "tìm hai số biết tổng tỉ số ba số đó" (dành cho HS giỏi) Ví dụ 4: Lớp 4E nhận chăm sóc 180 trồng ba khu vực Số khu vực hai gấp lần số khu vực một, số khu vực 1/3 số khu vực ba Tính số khu vực Đối với tập giáo viên hướng dẫn gợi ý học sinh dựa vào mối quan hệ tỉ số số để biểu diễn sơ đồ tóm tắt bàì tốn ? Số khu vực I ? 180cây Số khu vực II ? Số khu vực III Bài tập học sinh tiến hành làm tương tự như:"Bài toán tìm hai số biết tổng tỉ số hai số " Nhìn vào sơ đồ tóm tắt học sinh tìm cách giải giải tốn * dạng tốn "Tìm hai số biết tổng tỉ số hai "cịn dạng ẩn: Người viết: Nguyễn Thị Tình 12 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Tốn Ví dụ 5: Một hình chữ nhật có P = 270m Số đo chiều rộng số đo chiều dài Tính diện tích hình chữ nhật ( Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống câu hỏi gợi ý để học sinh tìm cách giải giải tốn) Đối với ví dụ kết hợp với yếu tố hình học, từ củng cố kiến thức nhiều mặt cho học sinh Như vậy, dù tốn "Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số đó" dạng tốn điều quan trọng học sinh phải biết cách tóm tắt đề tốn Nhìn vào tóm tắt xác định dạng tốn để tìm chọn phép tính cho phù hợp trình bày giải Tất việc làm giáo viên nhằm thực tiết dạy giải toán theo phương pháp đổi rèn kĩ cho học sinh gặp dạng tốn em vận dụng 2.5 Chỉ đạo việc thiết ký dạy Để có dạy giải tốn theo phương pháp đổi đạt kết tốt, phát huy tính tích cực học sinh giáo viên phải có thiết kế cụ thể rõ ràng, định lớn đến chất lượng dạy đồng thời giáo viên người tổ chức hướng dẫn thiết kế cho học sinh Mọi học sinh đề chủ động học tập phát triển cao nhất, lẽ đối tườn thầy trị phải có chuẩn bị chu đáo Chuẩn bị trước thiết kế bài: * Chuẩn bị giáo viên Trước dạy loại toán giải nào, GV cần dành thời gian nghiên cứu kĩ tất tập dạng tốn đó, từ giảng đến luyện, từ sách giáo khoa đến tập để sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, ngắn gọn, học sinh dễ tiếp thu, giáo viên nói Đồng thời lường trước chỗ học sinh hay vướng mắc thực hành giải loại toán để giáo viên lưu ý giảng dạy Người viết: Nguyễn Thị Tình 13 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán Khi dạy loại: "Bài tốn tìm hai số biết tổng(hiệu ) tỉ số hai số đó: Đây loại giải tốn khó học sinh lớp nên giáo viên phải giúp học sinh + Xác định tổng (hiệu), tỉ số cho + Xác định hai số phải tìm số ? Từ hướng tới phương pháp giải chung (phương pháp giải tốn) Tìm tổng số phần Tìm giá trị phần lấy tổng hai số chia cho tổng số phần nhau, dựa vào mối quan hệ tỉ số hai số mà timd giá trị số phải tìm Trên sở học sinh nắm cách giải đặc trưng loại toán Để củng cố kĩ kiến thức loại toán này, GV cần chọn thêm đề tốn theo loại tốn áp dụng vào tiết luyện tập buổi thứ bồi dưỡng riêng biệt học sinh khá, giỏi Tất chuẩn bị giáo viên thể cụ thể soạn đủ bước, đủ yêu cầu thể cơng việc thầy trị giải tốn * Chuẩn bị học sinh: Đối với học sinh để đạt kết cao, GV cần bồi dưỡng cho HS ý thức thích học tốn, có thú vị, hào hứng hoạt động học toán, muốn HS phải có kiến thức tốn học, có hệ thống lơgíc, chắn từ lớp dưới, từ học trước làm sở, tảng giúp học sinh tự tin hoạt động thực hành, việc tiếp thu kiến thức Ví dụ học giải tốn "Bài tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó" em học trước "Tỉ số Chính liên quan hệ thống kiến thức học với kiến thức nên học sinh phải làm hết đầy đủ tập, học thuộc quy tắc, công thức tốn Học sinh có thói quen học bài, làm đầy đủ GV cần bố trí bàn có bàn trưởng học sinh toán, thường xuyên kiểm tra học, làm nhà bạn bàn vào ơn bài, sốt chỗ sai tập bạn giúp bạn tiến (xây dựng đôi bạn thân ) *Khi thiết kế GV cần tuân thủ yêu cầu sau: Người viết: Nguyễn Thị Tình 14 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán - Cần nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa để hiểu dụng ý sách giáo khoa muốn gì? - Xác định mục tiêu kiến thức kỹ nội dung trọng tâm cần đạt để cung cấp cho HS - Chuẩn bị phương tiện dạy học thầy trò - Định hoạt động chủ yếu hình thức phương pháp cách thức tổ chức hướng dẫn điều hành hoạt động lớp GV HS - Phân định thời gian cho hoạt động * GV cần nắm phương pháp dạy loại để dạy nhằm phát huy tính tích cực cho HS *Đối với dạng (T138,140) - GV cần nắm trước học HS học kiến thức tiết trước để hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề đặt học hướng dẫn GV - Tuân thủ quy trình giải tốn để hướng dẫn HS hoạt động sau rút phương pháp giải chung cho dạng toán * Đối với dạng luyện tập luyện tập chung Mục tiêu củng cố kiến thức học thông qua hoạt động làm tập GV cần nắm kiến thức trọng tâm, điểm "nhấn"của để giúp HS củng cố khắc sâu phần kiến thức học sau tập HS cần nắm dạng toán học, vận dụng quy trình giải tốn, nhận dạng bài, vận dụng vào bước giải để giải *Sau tập GV cần chốt kiến thức cho HS: Muốn giải dạng toán phải nhận tổng (hiệu) tỷ số hai số Ví dụ: Tổng (hiệu) số thường diễn đạt "Tổng hai số", "quả cam quýt" v.v - Tỉ số hai số phân số có số tự nhiên Như sau nhận tổng (hiệu) tỷ số hai số HS dễ dàng nhận dạng toán học giải dạng toán theo yêu cầu đề 2.6 Các hình thức bồi dưỡng cho giáo viên Người viết: Nguyễn Thị Tình 15 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho GV học tập nắm vững nội dung phương pháp giải toán lớp 1,2,3 số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải toán cho HS lớp Cụ thể dạng tốn tìm hai số biết tổng (hiệu) tỷ số hai số Tổ chức thao giảng để rút kinh nghiệm sau thực đại trà Thơng qua ngày lễ lớn tổ chức hội thảo để đánh giá việc nắm bắt, vận dụng học tập giáo viên đánh giá lực chuyên môn GV IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết quả: Với số biện pháp bồi dưỡng giải tốn có lời văn sau hai năm thực đạt kết sau: Đối với giáo viên: Đã nắm nội dung chương trình giải tốn tất khối lớp, nắm sâu nội dung số biện pháp rèn kỹ giải toán cho HS, điểm cần lưu ý trước, trình thiết kế Đa số giáo viên nắm vận dụng vào giảng dạy đạt kết tốt Qua đợt thi GV dạy giỏi cấp Huyện khối có đ/c tham gia dự thi đạt kết cao, đề nghị công nhận đạt GVDG cấp Huyện Đối với học sinh: Các em nắm dạng bài, biết cách tóm tắt biết cách phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải Vì nên kết giải tốn em có nhiều tiến Giờ học tốn học sơi Cụ thể kết kiểm tra mơn tốn cuối năm Trung bình trở lên SL % 66 em 98,5 Khá giỏi SL Chưa đạt % 50 em 75 SL % em 1,5 2.Bài học kinh nghiệm Nhà trường cần nắm bắt kịp thời điểm GV, HS cịn yếu thiếu thơng qua dự thăm lớp, qua giải HS để sớm xây dựng nội dung chuyên đề cần bồi dưỡng Người viết: Nguyễn Thị Tình 16 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Toán Phải tổ chức cho GV nắm nội dung dạy giải tốn có lời văn lớp 1,2,3 dạng tốn điển hình lớp Nắm sâu nội dung số biện pháp rèn kĩ giải toán cho HS lớp cụ thể dạng tốn "Tìm hai số biết tổng ( hiệu) tỷ số hai số Đó là: - Kỹ nhận dạng toán - Kỹ đọc đề tốn - Kỹ phân tích tóm tắt toán - Kỹ lập kế hoạch giải - Kỹ trình bày giải Việc thiết kế định đến thành công dạy lớp.Muốn thiết kế dạy tốt GV cần nghiên cứu kỹ sách GV sách giáo khoa, dạng hay luyện tâp để xác định mục tiêu KT, KN lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có hiệu Trong tập cần chốt kiến thức cho HS giúp HS nắm nhớ lâu kiến thức học biện pháp khắc sâu kiến thức cho HS trình học tập C KẾT LUẬN Qua việc triễn khai chuyên đề : số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải tốn cho HS lớp nói chung dạng tốn điển hình "Tìm hai số biết tổng (Hiệu) tỷ số hai số Cùng với nỗ lực phấn đấu đội ngũ GV trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng ,nhận thức GV có chuyễn biến đáng kể GV nắm vận dụng vào trình giảng dạy Chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt Chất lượng làm HS qua kiểm tra đạt kết tốt Để thực điều địi hỏi người quản lý phải biết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kịp thời chuyên đề Giáo viên phải nhiệt tình, nghiêm túc học hỏi tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm thân để dạy người Giáo viên thực người hướng dẫn đưa phương pháp, học sinh người đóng vai trị hoạt động tích cực tìm tri thức lĩnh hội biến vốn tri thức thân Người viết: Nguyễn Thị Tình 17 - Trường TH số Kiến Giang Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải Tốn Những ý kiến tơi đưa cịn nhiều hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chất lượng dạy ngày đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng nghiệp Y kiến HĐKhoa học Người viết Nguyễn Thị Tình Người viết: Nguyễn Thị Tình 18 - Trường TH số Kiến Giang