Tiểu luận quản lý hoạt động tự học của sinh viên ở đại học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Ở ĐẠI HỌC A Mở đầu Lí chọn đề tài Hiện nay, sinh viên học theo hệ tín số lượng kiến thức cần tiếp nhận nặng với số lượng lớn học phần đa dạng đảm bảo cho học sinh lượng kiến thức toàn diện chương trình học sinh viên Chưa kể đến có lượng lớn bạn sinh viên đăng ký theo học hai chương trình lúc nói đơn giản học song ngành, yêu cầu lượng kiến thức đa dạng phong phú cần tiếp thu buổi học, yêu cầu bạn có phương pháp học thật hiểu để đảm bảo lượng kiến thức học được áp dụng có hiểu Đồng thời giảng viên giảng đường không đảm bảo cung cấp lượng kiến thức đầy đủ toàn vẹn cho sinh viện yếu tố thời gian nội dung giảng với lượng kiến thức nhiều, nhiểu giáo viên hạn chế việc giảng chép truyền thông Từ đó, yêu cầu bạn sinh viên phải chủ động tìm phương pháp phù hợp với yêu cầu học tập ngày nặng, lượng kiến thức khổng lồ, thời gian học bị hạn chế nhiều yếu tố ảnh hưởng khác Và biện pháp chủ yếu mà bạn sinh viên lựa chọn cho phương pháp tự học Hiện đại học đa số bạn sinh viên sử dụng phương pháp học tập tự học cho mình, với vơ vàng hình thức khác như: học online nhà, học online rảnh rỗi, tận dụng thời gian rảnh làm, học qua việc đọc sách, xem video clip,… Nhờ mà bạn tận dụng thời gian xếp thời gian hợp lý, để lựa chọn hình thức tự học với thân Nhưng có q nhiều hình thức tự học diễn với nội dung ngày đa dạng nhiều khía cạnh chất lượng phương pháp học bạn sinh viên liệu có cịn phù hợp, đảm bảo lượng kiến thức bổ sung, cần tiếp thu đủ hay khơng, bạn sinh có cịn mặn mà với tự học hay không, xem tự học phương pháp học tập rảnh rỗi dành thời gian cho thay vào chểnh mảng sang mảng giải trí tự học nhiều Khiến bao công học tập trở nên vô nghĩa khơng có kết Tư tưởng Hồ Chí Minh bàn việc “lấy tự học làm gốc” nhân dân ta coi trọng Điều của Luật Giáo dục 2005 quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”; “… đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh phát triển phong trào tự học, tự đào tạo…”; “… tạo lực tự học sáng tạo học sinh” Từ lý trên, em chọn đề tài “Quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học” để làm đề tài cho tiểu luận B Nội dung Các khái niệm liên quan 1.1 Tự học Nhà tâm lý học N.ARubakin coi: Tự tìm lấy kiến thức – có nghĩa tự học Tự học trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội, lịch sử thực tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mơ hình phản ánh hồn cảnh thực tại, biến tri thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ , kỹ xảo chủ thể” Theo Giáo sư Đặng Vũ Hoạt Phó giáo sư Hà Thị Đức “Lý luận dạy học đại học” “Tự học hình thức tổ chức dạy học đại học Đó hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ người học tự tiến hành lớp lớp, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa qui định” Theo tác giả Nguyễn Văn Đạo: “Tự học phải công việc tự giác người nhận thức vai trò định đến tích luỹ kiến thức cho thân, cho chất lượng cơng việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội” Từ rút tự học trình học tập chủ động vào thời gian rảnh nhiều phương pháp khác sau trình học tập lớp nhằm củng cố kiến thức tiếp nhận giảng đường bổ sung thên kiến thức trường lớp chưa cung cấp đủ Không tự học cịn q trình bạn sinh viên tự biến đổi kiến thức giảng viên lớp thành kiến thức riêng 1.2 Quản lý Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý ) nhằm thực mục tiêu dự kiến”.  Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Công tác quản lý lãnh đạo tổ chức xét cho thực hai trình liên hệ chặt chẽ với nhau: Quản Lý Quá trình “Quản” gồm coi sóc, giữ gìn, trì hệ trạng thái ổn định, trình “Lý” gồm việc sửa sang xếp, đổi đưa vào “phát triển”.[8,tr.78] Theo thuyết quản lý đại thì: “Quản lý q trình làm việc với thơng qua người khác để thực mục tiêu tổ chức môi trường biến động”.[15,tr.36] Quản lý trình bao gồm chuỗi hoat đơng có hệ thống như: định hướng, thực kiểm tra… để thực mục tiêu đặt đảm bảo mục tiêu hồn thành hiệu Có thể định nghĩa dễ hiểu quản lý trình cá nhân làm chủ hoạt động theo hoạch định sẵn tránh để phát triển theo chiều hướng lệch lạc 1.3 Quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Là q trình hoạt động có chủ đích sinh viên như: tự định hướng, lưa chọn kế hoạch, nội dung, mục tiêu học tập thân để đam bảo nhu cầu học tập, tiếp nhận thơng tin phục vụ q trình học tập cách hiệu bạn sinh viên, giúp bạn tận dụng thời gian tìm phương pháp tự học hiệu cho cá nhân hỗ trợ ban trình học tập tiếp nhận nguồn thông tin 1.4 Vai trò tự học Đầu tiên, tư học giúp tăng khả tư duy, sáng tạo sinh viên, việc tự học yêu cầu bạn sinh viên phải tự nỗ lực chinh phục kiến thức mới, kiến thức kích thích khả tìm tịi phát triển thân hướng đến đỉnh cao kiến thức đề trước Thứ hai, tự học nâng cao tính chủ động sinh viên, chủ động việc đặt mục tiêu học tập cho thân, phương pháp tự học, chủ động thực đánh giá đề ra, chủ động tìm kiếm tài liệu phục vụ học tập Nhờ tự học mà học sinh phát triển nhân cách mình, chủ động tình có vấn đề, khó khăn phát sinh học tập sống sinh hoạt ngày, đoán, tự tin, chủ động giải vấn đề thân mà khơng bị động trì hỗn Tự học giúp bạn sinh viên linh hoạt, chủ động học tập thích, học lúc, nơi, học suốt đời, tiếp thu tinh hoa nhân loại mà không cần nhắc nhở, giúp sinh viên biết nhìn xa trơng rộng, khơng bị tụt hậu mà nhạy bén việc sử dụng kiến thức tự học vào thực tiễn Tự học giúp bạn sinh viên tiếp cận vấn đề từ nhiều khía cạnh so với việc học tập giảng đường giới hạn kiến thức thời gian giảng dạy, từ bạn nắm trọn vẹn vấn đề, chất việc Cuối cùng, tự học giúp học sinh có phương pháp học tập so với phương pháp học tập truyền thống, giúp sinh viên hứng thứ,chủ động, siêng trình học tập thân, tạo tiền đề cho việc nâng cao phát huy khả tự học lên tầm cao sau để phục vụ nhu cầu tiếp nhận tri thức công việc sau 1.5 Đặc điềm tự học Mang đặc tính cá nhân, cá thể thực ý chí chủ động thân người học, yếu tố cá nhân giữ vai trò cao khả tự học cá nhân đảm bảo tiến trình thực chủ thể học tập có tốt hay khơng có theo mục tiêu đề hay không Nhanh hay chậm lượng kiến thức tiếp thu thực đạt đươc yêu cầu Nên đặc điểm tự học đặc tínhchịu quản lý q trình tự chủ, chủ động, tự giác mỗicá nhân người học 1.6 Nguyên tắc tự học Đảm bảo tính tự giáo dục trình tự học Trong trình tự học kiến thức tiếp thu không kiến thức chuyên môn mà cịn kiến xã hội, giáo dưỡng Vì tự học khơng q trình ơn tập lại kiến thức cũ lớp mà tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mới, tăng khả hiểu biết xã hội Hơn qua trình tự học sinh viên phải mài dũa, rèn luyện nhân cách tốt đẹp thân để phát triển cách trọn vẹn Đảm bảo tính khoa học q trình tự học Lượng kiến thức bên ngồi vơ hạn rộng lớn, có nhiều nguồn kiến thức, việc chọn kiến thức phải khoa học phù hợp với mục tiêu thân đặt ra, tránh lệch lạc thông tin trình tìm kiếm, gây ảnh hưởng đến trình nhận thức thân Qúa trình tự học phải chủ thể thực cách khoa học, theo mục tiêu đặt ra, vd: nhiều bạn sinh viên tự học nhà laptop điện thoại bên cạnh để lướt MXH, hay ăn mà lại đọc sách, … thật chưa khoa học Qúa trình tự học có khoa học lượng kiến thức tiếp thu đảm bảo hiểu vận dụng hiệu quả, không gây tốn thời gian học mà lại khơng tiếp thu mong muốn Đảm bảo “Học đơi với hành” trình tự học Bất hình thức học tập cần tới trình thực nghiệm Tự học vậy, lượng kiến thức trọn vẹn phải có q trình thực nghiệm để đảm bảo kiến thức có vận dụng hiệu hay khơng, có phù hợp với thân người học không, giúp người học “cọ xát”với giới bên ngồi, có thêm kinh nghiệm từ có hướng phát triển có bổ sung cịn thiếu sốt Nếu khơng thực hành lượng kiến thức tiếp nhận từ trình tự học kiến thức mà Nâng cao phát triển đến mức nghiêm túc, kỷ luật, tự giác, tích cực q trình tự học Người học phải thật nghiệm túc với thân, tự kỷ luật thân chểnh mảng rèn luyện cho khả học tập đắn Khi cá nhân người học tìm thấy hứng thú trình tự học người học có đam mêdẫn đến việc chủ động, tự giác tích cực học tập, nâng cao hiệu rút ngắn thời gian học tập cải thiện kết học tập thân Kế hoạch mục tiêu tự học đề ban đầu có thực hiệu hay không yếu tố tự giác, tích cực, chủ động định Đảm bảo nâng cao củng cố dần kĩ năng, kĩ xảo trình tự học Qúa trình tự học lâu dài, tạo cho người học thói quen xếp thời gian, chia thời gian, xếp cơng việc,…hình thành cho cá nhân người tự học kĩ năng, kĩ xảo để giúp việc học đạt hiểu cao từ điều vốn có tiền đề cho phát kiến hiệu cao sau Những nguyên tắc có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nguyên tắc hỗ trợ nguyên tắc kianhằm giúp bạn sinh viên phát triển tồn diện khả Mỗi bạn sinh viên cần có xếp hợp lý khoa học để đạt mục tiêu cao 1.7 Điều kiện tự học Điều kiện bên trong: Yếu tố tiên nhu cầu, khát vọng muốn học cá nhân Bản thân cá nhân người học muốn học động lực, ý chí khát vọng lĩnh hội chinh phục kiến thức, dám đương đầu với khó khăn, vững lịng, khơng nản chí bỏ trước khó khăn ban đầu Chủ động độc lập trình tự học, tự giác q trình tìm kiếm thơng tin, tránh dựa dẫm vào người khác, chủ động việc, có trách nhiệm với thân đề để thực cho hợp lý có hiệu Thời gian tự học hợp lý, xếp thời gian rảnh hiệu quả, tránh việc tập trung nhiều việc gây ảnh hưởng tới q trình tự học khơng hiệu Có động học tập mạnh mẽ, động yếu tố thúc đẩy thân người học có điểm để hướng đến Có thành cơng học tập, kết khả quan cảm giác thành công ban đầu động lớn để cá nhân cố gắng Ngồi người học cịn phải có kĩ học tập kĩ mềm kĩ xã hội, giúp người học nhìn vấn đề cách khách quan trọn vẹn tránh gặp khó khan q trình tự học Điều kiện bên ngoài: Nội dung, tài liệu học tập phù hợp với nhu cầu lợi ích thân người học giúp họ dễ tiếp thu không bị nhàm chán Các nguồn hỗ trợ đa dạng thầy cô, sách báo, thuyết bị điện tử giúp bạn dễ tiếp cận với nguồn tài liệu Môi trường học tập thân thiện cởi mở khơng gị ép, có khơng gian riêng tạo điều kiện cho sinh trải nghiệm, sáng tạo phát triển hết khả thân Nhà trường gia đình cộng đồng tạo điều kiện để cá nhân phát triển tính chủ động, tích cực học tập 1.8 Hình thức tự học Tự học lớp: Nghe giảng hình thức tự học truyền thống, thể việc sinh viên nghe thầy cô giảng giảng đường, kiến thức giáo trình mà cịn kiến thức bên ngồi thầy truyền đạt, từ bạn tiếp thu, tư duy, hiểu kiến thức theo cách hiểu thân cho phù hợp để dễ nhớ vận dụng Đó hình thức tự học Ghi chép trình lưu giữ kiến thức sinh viên qua trình nghe giảng lớp, việc ghi chép hiệu giúp cá nhân lưu lại kiến thức quan trọng mà trình tiếp thu kiến thức với liệu lớn mà cá nhân không ghi nhớ hết Việc ghi chép có khoa học hình thức trình tự học giúp người học nắm vững ý chủ đề tránh sai xót giảm lượng lớn kiến thức cần nhớ Làm tập, tập nâng cao yêu cầu người học phải tư nhiều hơn, có kiến thức thật vững giải được, q trình tìm kiếm tài liệu để giải tập hình thức tự học, việc chủ động tìm tài liệu giúp người học nhớ kiến thức kĩ hơn, vận dụng tốt bổ sung thêm kiến thức cho thân người học Tự học lớp: Đọc sách tài liệu tham khảo hình thức tự học ưa chuộng bạn sinh viên vừa giúp bạn giải trí, thuận tiện cho trường hợp, vừa giúp cung cấp thêm kiến thức mới, nguồn sách giáo trình vô đa dạng nên việc tiếp nhận kiến thức đa dang trọn vẹn Làm đề cương, thảo luận nhóm, thảo luận lớp, làm việc nhóm giúp cá nhân tiếp nhận nhiều hướng ý kiến khác nhau, tiền đề cho việc chọn lọc tiếp thu có hiệu quả, tăng tính chủ động, tìm tịi học hỏi sinh viên Làm đề cương ôn tập tập thực hành, yêu cầu bạn sinh viên tìm tịi lượng lớn kiến thức lớn để phục vụ đề cương, sinh viên trải nghiệm, cọ xát thực tế với hoạt động học cá nhân, tập thực hành, phát triển nhân cách trọn vẹn Làm tiểu luận, văn tốt nghiệp, gia tăng độ xác, khoa học kiến thức tiếp thu, phát triển tư cao nhất, rèn luyện ý chí người học q trình thực tiểu luận, văn kéo dài Các hình thức tự học sinh viên ngày đa dạng phát triển, bạn học lúc nơi, với phát triển khoa học công nghệ nay, hỗ trợ tốt cho sinh viên q trình tự học để hồn thiện q trình phát triển khơng ngừng xã hội loài người 1.9 Yếu tố ảnh hưởng đến tự học 1.9.1 Yếu tố chủ quan Trước hết yếu tố nằm ngày thân người học Sinh viên chưa có hứng thú học tập, khơng có động để cố gắng học tập, nhiều bạn có suy nghĩ tiêu cực ngành học nghề nghiệp sau này, tạo động thái bi quan học cho có khơng cố gắng vươn lên môi trường đại học.Cũng có nhiều bạn sinh viên tận dụng thời gian rảnh thân để vào mục đích đáng, tư tưởng lên Đại học chơi cho bù cho thời gian ơn thi đại học, làm thêm có nhiều điểm tốt nhiều bạn "ham" kiếm tiền nên dành toàn thời gian cho việc làm mà bỏ bê việc học Chưa nhận thức tầm quan trọng tự học , thái độ với học tập học đối phó qua mơn , nhiều sinh viên khơng học ngành mà mong muốn nên động thái tiêu cực không tâm vào học hành, nhiều bạn vốn kiến thức chưa đủ cộng với việc chưa có kỹ tự học nên bị nản chán bắt đầu vào tự học dẫn đến bõ từ đầu Vì chủ động cá nhân yếu tố vô quan trọng tự học giúp sinh viên làm chủ việc học tập 1.9.2 Yếu tố khách quan Không bị ảnh hưởng yếu tố chủ quan mà yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều đến trình tự học bạn sinh viên đại học Đầu tiên nội dung học, chương trình học chưa đáp ứng nhu cầu khả học tập bạn sinh viên việc học theo hệ tín chỉ, bạn sinh viên bị chi phối nhiều nội dung chương trình học khác nhau, cách giảng dạy khuyến khích giáo viên, nhiều giảng viên vào lớp giảng không quan tâm sinh viên có học hay khơng, hết tiết xuống lớp , điều đị làm học sinh khơng có hứng thú học tập tự học thêm nhà mơn đó, giảng viên khơng khuyến khích tạo động lực cho sinh viên tìm tịi thêm kiến thức Môi trường học tập không tốt gây ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên, đa phần học sinh trọ mơi trường học tập bị ảnh hưởng nhiều so với bạn sinh viên Ký túc xã hay có gia đình nơi học Cơ sở vất chất nhà trường khơng đáp ứng đủ cho sinh viên q trình tự học như: thư viên, khu tự học nhỏ không đủ vị trí ngồi, sinh viên cần tìm kiếm tài liệu hay chỗ ngồi lúc học Ngồi cịn có yếu tố khách quan khác gây ảnh hưởng với tỉ lệ thấp hơn, như: quy định nhà trường giáo viên, điều kiện gia đình, hoạt động tập thể lớp, môi trường học thuật , Việc thực q trình tự học có tốt hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan yêu cầu bạn sinh viên phải có chuẩn bị xếp thật hợp lý để tránh bị yếu tố ảnh hưởng đến trình tự học thân Quản lý việc tự học 3.1 Lập kế hoạch tự học Khi muốn làm điều cần phải có kế hoạch, q trình tự học, bạn sinh viên phải có cho kế hoạch học tập hồn chỉnh, cụ thể rõ ràng Kế hoạch ngắn hay dài, bao gồm nội dung gì, thời gian đề bao lâu, kết ta hướng đến Xác định cách chi tiết có trọng tâm để ta bám vào để thực hiện, cịn có hướng để giải tình phát sinh mang tính bất ngờ làm ảnh hưởng đến hoạt động tự học Từ yêu cầu thân bạn sinh viên trước bước vào đường tự học phải chuẩn bị cho kế hoạch hồn chỉnh để giúp thực tốt 3.1.1 Các loại kế hoạch tự học (dưới góc độ thời gian) Kế hoạch ngắn hạn: Mục tiêu đề đơn giản thời gian hoàn thành ngắn tuần, tháng vấn đề học tập đề như: tìm tài liệu cho thuyết trình, tiểu luận cuối kì, học đoạn hội thoại anh văn để thi nói cuối kì Dựa kế hoạch ngắn kiến thức tiếp thu giảng đường mà phương pháp tự học bạn hạn chế hơn: đọc sách, đọc tài liệu, tra cứu phương tiện thông tin đại chúng để hoàn thành mục tiêu thân đề Kế hoạch tự học ngắn hạn phổ biến với bạn sinh viên nay, yêu cầu giảng viên nhà làm tập nhiều Kế hoạch tự học ngắn hạn không phát triển mức độ phát triển hoàn thiện thân sinh viên nhiều, thời gian ngắn hình thức làm tập, khơng có tập dạng nhà đa số bạn hứng thú với việc tự học thời gian ngắn Nhưng bạn chủ động khơng cần có tập làm dạng tự học tốt Kế hoạch dài hạn: Mục tiêu kế hoạch dài hạn quan trọng thời gian thực kế hoạch dài như: học kì , năm học, năm đại học, học suốt đời Kế hoạch dài hạn định thành công phát triển cá nhân yêu cầu phải có phương pháp học hiệu đa dạng kiến thức lớp hay đọc sách , tra cứu thơng tin mà cịn tự ngun cứu, tự tìm tịi, hỏi người có kiến thức sâu để họ truyền đạt Từ điều sinh viên phải chuẩn bị kế hoạch thật chu đáo, rõ ràng cụ thể Xác định trọng tâm, muốn học gì, thời gian học bao lâu, nội dung học gồm chương, chương ứng với việc phải làm Tự học khơng khó không dễ , nên bạn sinh viên cần phải chuẩn bị kế hoạch học tập hợp lý để q trình tự học diễn sn sẻ đem tới thành công 3.1.2 Nội dung lập kế hoạch tự học Mục đích, để việc mà mong muốn đạt sau trình tự học, hướng cho cá nhân tránh bị lệch mục tiêu trình tự học, động lực cho người học cố gắng ngày để hoàn thành công việc đề Nội dung thời gian, đưa hoạt động cụ thể, xác chắn thực trình học, chia mảng, phần phần gồm cơng việc gì, thời gian thực cho việc bao lâu, ấn định thời gian tránh việc trễ nải, chậm tiến trình, kết hợp với việc học trường để đưa nội dung hiệu Nhiệm vụ phương pháp, từ mục đích nội dung thời gian đưa nhiệm vụ cá nhân người học phải thực cho với nội dung để ra, đảm bảo yếu tố hồn thành tốt , từ phải có phương pháp phù hợp với cá nhân, có bạn đọc sách nhiều phương pháp khác, có bạn lại xem phim tài liệu nhiều hơn, người có khả riêng nên cần lựa chọn cho phù hợp Vận dụng, sau trình tự học theo yếu tố phải thực hành điều học vào học tập sống để đánh giá mức độ hồn thiện chưa cần chỉnh sửa hay khơng, hay có động phát triển kết đạt tốt 3.2 Tổ chức đạo thực kế hoạch tự học Người tổ chức đạo thực kế hoạch khơng khác thân người học, cá nhân người học người hiểu rõ nhu cầu, yếu tố thân