Đề xuất mô hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học việt nam trên cơ sở mô hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học mỹ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam sở mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ PHẠM THANH HUYỀN Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: Viện: TS Lê Huy Tùng Sư phạm Kỹ thuật HÀ NỘI, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề xuất mô hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam sở mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ PHẠM THANH HUYỀN Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Huy Tùng Chữ ký GVHD Viện: Sư phạm kỹ thuật HÀ NỘI, 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Phạm Thanh Huyền Đề tài luận văn: Đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam sở mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Mã số SV: 20202519M Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 25/10/2022 với nội dung sau: Bổ sung phần mở đầu Bổ sung cập nhật quy trình kiểm định chất lượng tại Việt Nam Bổ sung chỉnh sửa trích dẫn Tài liệu tham khảo theo quy định Ngày tháng 11 năm 2022 Tác giả luận văn Giáo viên hướng dẫn TS Lê Huy Tùng Phạm Thanh Huyền CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PGS TS Ngô Tứ Thành ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam sở mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ Giáo viên hướng dẫn Ký ghi rõ họ tên TS Lê Huy Tùng Lời cảm ơn Trong q trình thực ḷn văn, tơi nhận giúp đỡ, tạo điều kiện Viện Sư phạm kỹ thuật, phòng Đào tạo Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Tổng công ty Điện lực TP Hà Nội gia đình, bạn bè, đồng nghiệp để tơi thực hồn thành ḷn văn thời hạn Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Đặc biệt, tơi muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến TS Lê Huy Tùng, NCS Nguyễn Thị Bích Ngọc tư vấn, định hướng cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành ḷn văn Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Học viên Phạm Thanh Huyền MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iii DANH MỤC HÌNH VẼ iv DANH MỤC BẢNG BIỂU .iv MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ ĐẢM BẢO VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 1.1 Các nghiên cứu đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục đại học 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các nghiên cứu mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ 1.2.1 Nghiên cứu nước 1.2.2 Nghiên cứu nước 1.3 Các khái niệm 1.3.1 Chất lượng 1.3.2 Chất lượng giáo dục 1.3.3 Kiểm định chất lượng giáo dục 11 1.4 Vai trò kiểm định chất lượng giáo dục 12 Tiểu kết chương 15 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM 16 1.5 Tổng quan kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 16 1.5.1 Lịch sử hình thành phát triển 16 1.5.2 Công cụ kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam .18 1.5.3 Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục đại học 29 1.6 Thực trạng mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam 33 1.6.1 Hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục 33 1.6.2 Sơ đồ kiểm định chất lượng Việt Nam 33 1.6.3 Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 35 CHƯƠNG THAM CHIẾU MƠ HÌNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỸ VÀ ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 40 2.1 Mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ 40 i 2.1.1 Lịch sử hình thành 40 2.1.2 Lợi ích kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoa Kỳ .42 2.1.3 Mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ 42 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 45 2.2.1 Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục đại học Mỹ 45 2.2.2 Đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 48 2.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 52 2.3.1 Mục đích khảo nghiệm 52 2.3.2 Nội dung khảo nghiệm 52 2.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 52 2.3.4 Đánh giá kết quả khảo nghiệm 56 Tiểu kết chương 59 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC 64 ii DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Giáo dục đại học GDĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Kiểm định chất lượng KĐCL Kiểm định chất lượng giáo dục đại học KĐCL GDĐH Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ĐBCL GDĐH Kiểm định chất lượng chương trình đào KĐCL CTĐT tạo Kiểm định chất lượng giáo dục KĐCLGD Đảm bảo chất lượng giáo dục ĐBCLGD Chương trình đào tạo CTĐT Cơ sở giáo dục CSGD Đảm bảo chất lượng ĐBCL Đào tạo ĐT Đại học ĐH Cao đẳng CĐ Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Sinh viên SV Giáo dục GD Đánh giá ĐG Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa UNESCO liên hiệp quốc iii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 Mối quan hệ thành phần hệ thống……………………….33 Hình 2.2 Sơ đồ kiểm định chất lượng……………………………………… …33 DANH MỤC BẢNG BIỂU Sơ đồ Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục 31 Biểu đồ Khảo sát tính cần thiết, khả thi của đề xuất mơ hình kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 56 iv MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Kiểm định chất lượng (KĐCL) giáo dục nói chung kiểm định chất lượng giáo dục đại học (KĐCL GDĐH) nói riêng xu tất yếu q trình hội nhập, tồn cầu hóa với lĩnh vực giáo dục Tuy nhiên, lĩnh vực Việt Nam Hoạt động KĐCL Việt Nam khởi đầu Phòng Kiểm định chất lượng Đào tạo Vụ Đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) thành lập từ tháng 01/2002 Khi Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục (nay Cục Quản lý chất lượng giáo dục) thành lập năm 2003 tiếp tục mở rộng KĐCL giáo dục cho cấp học trình độ đào tạo khác kể từ năm 2003 KĐCL đẩy mạnh từ tháng 12/2004 Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường đại học ban hành tiếp tục củng cố phát triển gắn với việc ban hành quy trình tiêu chuẩn kiểm định khác Theo Luật giáo dục (2019), mục tiêu KĐCL giáo dục bao gồm: “a Bảo đảm nâng cao chất lượng giáo dục; b Xác nhận mức độ đáp ứng mục tiêu sở giáo dục chương trình đào tạo giai đoạn; c Làm để sở giáo dục giải trình chủ sở hữu, quan nhà nước có thẩm quyền, bên liên quan xã hội thực trạng chất lượng giáo dục; d Làm sở cho người học lựa chọn sở giáo dục, chương trình đào tạo, cho nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực” Trong bối cảnh cạnh tranh hội nhập quốc tế giáo dục ngày mạnh mẽ, công tác ĐBCL khẳng định chất lượng thông qua kiểm định có ý nghĩa sống cịn sở GD Theo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng GDĐH gồm có 10 tiêu chuẩn với 61 tiêu chí Việc phê duyệt “Đề án xây dựng phát triển hệ thống KĐCL giáo dục GDĐH trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2011 – 2020”, Bộ GD&ĐT vạch nhiều bước cải cách KĐCL GDĐH tương lai gần, cụ thể với bước đột phá thành lập hai trung tâm KĐCL trực thuộc hai đại học quốc gia năm 2013 Tuy nhiên, hệ thống KĐCL đào tạo GDĐH nước ta nhiều bất cập, chưa theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến nước khu vực giới Cùng với đó, hiểu biết cán quản lý, giảng viên nói riêng xã hội nói