Lớp học mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới (tài liệu dành cho giáo viên mầm non)

Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới LỚP HỌC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CÓ ĐÁP ỨNG GIỚI Tài liệu dành cho giáo viên mầm non THIS PROJECT IS CO-FUNDED BY THE EUROPEAN UNION 1+¬;8Ҩ7%Ҧ1+Ӗ1*ĈӬ& 0͞&/͞& LỜI CẢM ƠN I LỜI TỰA .II GIỚI THIỆU III Học thông qua chơi .1 Giáo dục có đáp ứng giới .7 2.1 Thiết kế hoạt động 2.2 Tổ chức hoạt động 2.3 Môi trường học tập .9 2.4 Đồ dùng đồ chơi truyện tranh 14 2.5 Tương tác việc sử dụng ngôn ngữ 18 2.6 Quan sát trẻ 22 2.7 Bảng tự đánh giá 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Phụ lục 1: Các hoạt động trò chơi đáp ứng giới cho trẻ mầm non 27 Phụ lục 2: Một số khuôn mẫu giới tiềm ẩn số chủ đề giáo dục mầm non 48 Phụ lục 3: Những thắc mắc, hiểu nhầm thường gặp giáo dục mầm non có đáp ứng giới 52 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI /͖,&̜0ɜ1 Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới VVOB Việt Nam Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED) biên soạn hiệu chỉnh từ Bộ công cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới, tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý giáo dục, tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn có đáp ứng giới - tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý giáo dục - nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) thực năm 2019 VVOB Việt Nam CGFED xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Liên minh Châu Âu phủ Bỉ hỗ trợ tài cho việc in ấn tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn đến chuyên gia đồng nghiệp VVOB có hỗ trợ kỹ thuật ý kiến quý báu cho việc chỉnh sửa hồn thiện tài liệu Chúng tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam Quảng Ngãi, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Giang, Đông Giang, Nam Giang, Nam Trà My, Bắc Trà My, Nông Sơn, Hiệp Đức, Phước Sơn Tiên Phước (tỉnh Quảng Nam), huyện Sơn Tây, Ba Tơ, Trà Bồng, Minh Long Sơn Hà (tỉnh Quảng Ngãi) cán quản lý, giáo viên trường mầm non Hoa Mai, Hoa Anh Đào, Hương Sen, Tiên Cảnh, Hoạ My, Prao-Tà Lu, Tà Bhing-Tà Pơơ, Bhalêê-Anông, Sơn Ca, Hoa Pơ Niêng, Ánh Dương, Ba Cung, Trà Thuỷ, Trà Phong địa bàn 14 huyện thuộc tỉnh dự án có nhiều ý kiến đóng góp thiết thực có ý nghĩa cho nội dung, hình ảnh thiết kế tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Cục nhà giáo Cán quản lý giáo dục nhóm chuyên gia Hội đồng thẩm định có góp ý chun mơn sâu sắc cho nội dung tài liệu Chúng tin đóng góp đơn vị cá nhân nêu góp phần giúp cho Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới trở nên phù hợp hiệu môi trường giáo dục mầm non Việt Nam I LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI /͖,7ͪ$ Khơng có bình đẳng giới khơng có giới hồ bình, thịnh vượng bền vững Chính thế, mục tiêu số số Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc tập trung vào tiếp cận bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái chấm dứt phân biệt đối xử sở giới Lồng ghép giới vào giáo dục mầm non tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới giáo dục thực chất, thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Từ lứa tuổi mầm non, trẻ em phát triển tự nhận thức bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi từ gia đình, nhà trường xã hội bắt đầu hình thành thể tính cách, hành vi thân theo khuôn mẫu giới xã hội Do vậy, khuôn mẫu giới ảnh hưởng đến cách trẻ hành xử mối quan hệ với bạn bè, gia đình giáo viên, đến phát triển trẻ Hầu hết cha mẹ giáo viên tin mong muốn đối xử bình đẳng với trẻ trai trẻ gái Tuy nhiên, trình xã hội hóa giới diễn từ sớm, khuôn mẫu giới tồn sống từ trước sinh nên người trở nên quen thuộc dễ dàng chấp nhận khuôn mẫu giới Nhiều cha mẹ, người giám hộ chăm sóc trẻ, vơ tình hay hữu ý, củng cố khuôn mẫu giới mà không nhận thức tác hại trẻ Việc tạo mơi trường có đáp ứng giới giáo dục trẻ từ năm đầu đời thách thức, giúp trẻ trai trẻ gái tự thể tính cách, sở thích, tính sáng tạo phát triển tối đa tiềm thân tương lai Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần vào việc thực mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc đến 2030 giáo dục bình đẳng giới, đảm bảo bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái theo pháp luật Việt Nam Nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non, cán quản lý sở giáo dục mầm non bên liên quan áp dụng phương pháp học thơng qua chơi có đáp ứng giới năm đầu đời, tham khảo ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục giáo viên để đảm bảo tài liệu cung cấp đầy đủ sở lý thuyết cần thiết, đồng thời trang bị hướng dẫn thực hành mang tính ứng dụng cao môi trường mầm non Bên cạnh việc hỗ trợ trường thuộc dự án “Giáo dục mầm non quan tâm đến giới” sử dụng tài liệu này, mong muốn tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo thẩm định đưa vào sử dụng tồn quốc cơng cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non Bộ tài liệu Bộ GD&ĐT thẩm định công cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non toàn quốc VVOB CGFED tin tác động học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần tạo mơi trường giáo dục có chất lượng bình đẳng thực chất cho trẻ trai trẻ gái Việt Nam, nhằm hướng tới xã hội bình đẳng thịnh vượng Wouter Boesman Nguyễn Kim Thúy Trưởng đại diện VVOB Việt Nam Giám đốc CGFED II LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI *,͔,7+,̀8 Các nghiên cứu xã hội học giáo dục trẻ dựa khuôn mẫu giới nguyên nhân dẫn đến vấn đề bất bình đẳng giới xã hội, điển hình bạo lực sở giới, phân biệt đối xử gia đình hay khoảng cách giới lao động Giáo dục dựa khn mẫu giới đóng khung tính cách, cách hành xử lựa chọn trẻ trai trẻ gái suốt đời, hạn chế tự hội phát triển lực cá nhân Chính vậy, trường học nhà giáo dục - vốn đóng vai trị quan trọng việc định hình quan điểm trẻ giới - cần tạo môi trường giáo dục giúp loại bỏ khn mẫu định kiến giới, để trẻ trưởng thành cách tự tin, phát triển toàn diện biết tôn trọng đa dạng khác biệt cá nhân Bộ tài liệu công cụ hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý giáo dục giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục có đáp ứng giới cho trẻ, giúp trẻ hưởng chương trình mầm non chất lượng hướng tới bình đẳng giới, tạo tảng vững lành mạnh cho tương lai trẻ Ị͋LWɟ͝QJF͡DE͓W¢LOĹX Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới dành cho người trực tiếp gần gũi dạy dỗ trẻ sở giáo dục mầm non (sau gọi chung trường mầm non), bao gồm cán quản lý sở giáo dục mầm non (sau gọi chung cán quản lý), giáo viên mầm non (sau gọi chung giáo viên) cán nhân viên làm việc sở giáo dục mầm non Ngồi ra, tài liệu cịn nguồn tham khảo hữu ích cho nhà nghiên cứu, người làm sách giáo dục, cha mẹ, tổ chức xã hội hay bên liên quan Trong đó, tài liệu đặc biệt hướng tới ba đối tượng: cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ Ba đối tượng đóng vai trị then chốt việc thực giáo dục mầm non có đáp ứng giới lẽ họ người trực tiếp định áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giỏo dc tr em &XWUẳFFDEWÂLOLX B ti liu ny gii thiệu môi trường giáo dục học thông qua chơi có đáp ứng giới hướng dẫn áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới vào cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ em trường mầm non Bên cạnh đó, tài liệu đưa số gợi ý thực cụ thể để giáo viên sử dụng trẻ lớp Bộ tài liệu gồm quyển: • Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non: cung cấp góc nhìn tổng quan kiến thức giới ý nghĩa việc tổ chức thực hoạt động giáo dục đáp ứng giới cho trẻ, đặc biệt từ lứa tuổi mầm non • Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non: tập trung vào việc xây dựng quản lý môi trường giáo dục học thơng qua chơi có đáp ứng giới, bao gồm việc xây dựng mục tiêu phát triển, lập kế hoạch, tổ chức môi trường vật chất, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức thực đánh giá việc áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới • Quyển 3: Lớp học mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non: giúp giáo viên biết cách tổ chức hoạt động học thông qua chơi có đáp III LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CÓ ĐÁP ỨNG GIỚI ứng giới, từ khâu chuẩn bị (gồm đồ dùng, đồ chơi, môi trường lớp học…) đến khâu tổ chức hoạt động giáo dục (gồm cách thức tổ chức, tương tác sử dụng ngơn ngữ…) • Quyển 4: Tăng cường tham gia cha mẹ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ có đáp ứng giới: giúp giáo viên hiểu rõ vai trò cha mẹ công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục có đáp ứng giới, gợi ý cho giáo viên số hình thức tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cha mẹ công tác nuôi dạy có đáp ứng giới thúc đẩy cha mẹ, đặc biệt người cha, tham gia vào hoạt động trường mầm non Trong “Quyển 3: Lớp học mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới”, xây dựng cẩm nang giúp cho giáo viên mầm non biết cách tổ chức hoạt động khiến cho trẻ gái trẻ trai u thích, hứng thú tìm hiểu tích cực tham gia Cụ thể, giúp giáo viên: • • • Hiểu khái niệm đặc điểm học thơng qua chơi • Có nhiều gợi ý cách tổ chức hoạt động học thông qua chơi có đáp ứng giới số trị chơi có đáp ứng giới Nắm tiến trình hoạt động giáo dục đáp ứng giới Nhận biết khn mẫu giới có lớp học biết cách thay đổi khn mẫu giới Khi giáo viên tổ chức hoạt động khiến trẻ gái trẻ trai vui thích say mê, trẻ học tập, phát huy tối đa lực phát triển toàn diện IV LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI +͆&7+–1*48$&+ɜ, Học thông qua chơi cách tiếp cận đưa vào áp dụng cấp mầm non năm gần Luật giáo dục Số 38/2005/QH Quốc Hội khóa 11 thơng qua ngày 14/06/2005, có nêu rõ “phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện’’ (Chương II, Mục 1, Giáo dục mầm non) Điều cụ thể hóa nhấn mạnh Chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT) Văn sửa đổi, bổ sung (Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT) ‘tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Thực tiễn cho thấy giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động theo cách tiếp cận học thông qua chơi Trong phần này, giới thiệu khái niệm học thông qua chơi cung cấp số dẫn để giáo viên thực văn hướng dẫn nêu cách hiệu Học thông qua chơi gì? Chơi hành vi tự nhiên trẻ em Mỗi đứa trẻ chơi chơi cách say sưa trị chơi mà trẻ thích Mặc dù dễ để nhận biết việc chơi, để định nghĩa học thông qua chơi khơng dễ Một định nghĩa học thông qua chơi thường sử dụng giáo dục tâm lý học để mô tả làm đứa trẻ học để hiểu giới xung quanh sau “Thông qua chơi, trẻ phát triển kỹ xã hội nhận thức, trưởng thành mặt cảm xúc có tự tin cần thiết để tham gia vào trải nghiệm môi trường mới.” Trong bối cảnh giáo dục mầm non, khái niệm học thông qua chơi đơn hàm ý “học chơi” Hoạt động chơi tách biệt hỏi việc học phần tuổi thơ, đồng thời khía cạnh thiết yếu phát triển trẻ giúp trẻ phát triển thể chất, xã hội, trí tuệ, cảm xúc sáng tạo Các đặc điểm học thơng qua chơi: Theo nhóm nghiên cứu bà Jennifer M Zosh (2017) học thơng qua cho phép trẻ chủ động tự lựa chọn Nhóm nghiên cứu giáo dục xác định đặc tính học thơng qua chơi sau: • Học thơng qua chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khi học thông qua chơi, trẻ trải nghiệm thoải mái, vui vẻ, bất ngờ, hồi hộp v.v Niềm vui vô quan trọng cảm xúc tích cực yếu tố quan trọng thúc đẩy trình học tập Nghiên cứu cảm xúc trải nghiệm tiêu cực làm hạn chế lực học hỏi Jack Kahn, Susan Elinor Wright 1980 Play and the Preschool Child, sách: Human growth and the development of personality, Pergamon Press, ISBN 978-1-59486-068-3 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI • Học thơng qua chơi trải nghiệm có ý nghĩa với trẻ Khi học thơng qua chơi, trẻ kết nối trải nghiệm chơi với điều trẻ biết, với điều cụ thể, với gắn bó có ý nghĩa với trẻ trẻ cảm nhận kết nối, đến điều cụ thể • Học thơng qua chơi tăng cường tham gia tích cực trẻ Trẻ thật tập trung, miệt mài hút với việc làm trẻ trì tập trung tác động bên ngồi Trong nghiên cứu mình, Zosh gọi điều ‘sự tập trung’ Trẻ cần tự chủ mức độ định tham gia tích cực • Học thơng qua chơi giúp trẻ không ngừng khám phá Khi trẻ lặp lại nhiều lần việc đó, trẻ thử khả mới, thay đổi khám phá với cách khác Như sản sinh thêm tế bào não giúp trẻ học mức độ tích cực • Học thơng qua chơi giúp trẻ tương tác xã hội Học thông qua chơi hiệu trẻ tương tác với người xung quanh Khi chia sẻ ý kiến, tương tác, phối hợp trao đổi nhau, trẻ hiểu sâu kết nối tốt với người khác Việc tương tác có ý nghĩa quan trọng việc thúc đẩy phát triển kỹ tư phản biện kỹ học tập phức tạp khác Các hình thức Học thơng qua chơi Nhìn chung, giáo viên học thơng qua chơi theo cách khác Theo Jennifer M Zosh cộng (2017), hai cách tiếp cận nằm hai đầu hình thức học thơng qua chơi: chơi tự chơi có định hướng (i) Ở đầu Chơi tự do, hoạt động chơi trẻ tự khởi xướng, tự tổ chức dẫn dắt chơi cách chơi, gần hướng dẫn người lớn, có hướng dẫn để trẻ chơi cách an tồn (ii) Ở đầu Chơi có định hướng, hoạt động chơi có hướng dẫn người lớn có chủ đích đưa việc học vào hoạt động Lúc này, trẻ có hội đưa ý tưởng có lựa chọn hơn, có mức độ để đảm bảo hoạt động vui Chơi có định hướng khơng giống với cách dạy dẫn trực tiếp, áp dụng phổ biến nhiều trường tiểu học để ‘dạy’ cho trẻ kiến thức kỹ Khi tổ chức học thông qua chơi, hoạt động giáo viên không cố định hình thức định mà thường liên tục chuyển từ hình thức sang hình thức khác Ở hình thức vai trị giáo viên khác Cụ thể sau: • Đối với hoạt động Chơi tự do, giáo viên chuẩn bị tạo môi trường, trẻ tự chơi với ngun vật liệu đó; • Chơi theo u cầu, giáo viên đưa số dẫn cụ thể cách đưa vài yêu cầu hoạt động trẻ chơi; • Chơi hợp tác giáo viên trẻ chơi với Mỗi bên thay phiên vai trị người dẫn dắt chơi; • Đối với học tập vui vẻ, người có ý tưởng dẫn dắt chơi, giáo viên bổ sung thêm vào số bước nhỏ để hướng tới mục đích học tập hơn; • Đối với học thơng qua trò chơi, giáo viên đặt qui tắc chơi Khi chơi, trẻ phải tuân theo qui tắc chơi LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CÓ ĐÁP ỨNG GIỚI Trẻ tự đạo Chơi tự Cùng hợp tác Chơi theo yêu cầu Chơi hợp tác Giáo viên hướng dẫn Học tập vui vẻ Học thơng qua trị chơi Bằng cách đưa loạt hoạt động nằm phổ học thông qua chơi này, giáo viên đảm bảo trẻ có cảm giác thoải mái tham gia mức độ cao Nhờ đó, trẻ học tích cực phát triển cách tồn diện Ví dụ học thơng qua chơi: chơi với giấy • Chơi tự do: giáo viên đặt tờ giấy A4 sàn (1 tờ giấy để nguyên, tờ bắt đầu gấp, tờ gấp nhiều hơn) Như vậy, giáo viên tạo tò mò mời gọi trẻ, trẻ tự gấp giấy theo cách mà trẻ muốn chơi • Chơi theo yêu cầu: Giáo viên để tờ giấy A4 ghế đặt phòng đề nghị trẻ khám phá tờ giấy giác quan với câu hỏi sau: Khi chạm tay vào tờ giấy, cảm thấy nào? Giấy có mùi gì? Nếu bỏ giấy vào nước điều xảy ra? Nếu dùng kim loại để rạch vào giấy nào? LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI .+ƒ03+ƒ.+2%ƒ8Ị͌&+ɜ, 0͟FĨ¯FK • • • • Giúp trẻ phát triển giác quan Giúp trẻ biết cách mô tả đồ chơi, lắng nghe phán đoán Giúp trẻ học cách thực nguyên tắc chơi (ví dụ: chờ đến lượt mình) biết chơi theo nhóm Giúp trẻ hiểu trẻ gái trẻ trai chơi tất loại đồ chơi ví dụ: trẻ trai chơi đồ chơi nấu ăn trẻ gái chơi lắp ghép &KX̣QEͅ • • Một túi đồ chơi Ba tranh: tranh trẻ gái, tranh trẻ trai tranh có trẻ gái trẻ trai &£FKFKɝL • Mời trẻ nhắm mắt lại, sờ đồ chơi túi mô tả đồ chơi để bạn nhóm khám phá kho báu đồ chơi Tuỳ độ tuổi trẻ, giáo viên cho trẻ nhìn nhắm mắt lúc mô tả đồ chơi 43 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI • Trẻ mơ tả nói đến đặc điểm, cơng dụng đồ chơi mà không nhắc đến từ tên đồ chơi Ví dụ: “đồ chơi có bánh”, “mọi người dùng để lại” Đáp án xe tơ • • Trẻ đốn trẻ mơ tả nói “đúng rồi” lấy đồ chơi khỏi túi • Cứ bạn khác nhóm lên sờ đồ chơi, mơ tả để nhóm tiếp tục khám phá kho báu đồ chơi hết đồ chơi túi • u cầu trẻ đếm số đồ chơi nhóm đốn Cả nhóm xem đồ chơi bạn mơ tả với đồ chơi bạn đốn có giống khơng Nếu điểm Nếu chưa nhóm chưa ghi điểm Tiếp tục với trị phân loại đồ chơi có đáp ứng giới • Một trẻ lên chọn đồ chơi hay chơi đưa lên cao sau hỏi bạn: “Bạn chơi đồ chơi này?” • Nếu bạn trai bạn gái chơi đồ chơi này, trẻ để vào tranh có hình trẻ trai trẻ gái Ví dụ: Dương cầm ống nghe nói: “Dương thích chơi ống nghe đóng vai làm bác sĩ Có bạn chơi với ống nghe không?” • Nếu có bạn trai bạn gái chơi đồ chơi này, trẻ để vào tranh bạn trai bạn gái • • Tiếp tục tổ chức trò chơi hết đồ chơi túi Với đồ chơi có trẻ trai trẻ gái chơi, giáo viên đặt số câu hỏi thách thức giới Ví dụ: Linh đưa nồi lên nói: “Linh hay dùng nồi để chơi nấu ăn Bạn chơi với nồi này?” Nếu có bạn gái giơ tay Linh để nồi vào tranh vẽ hình bạn gái Giáo viên tiếp tục: “Cơ thấy có Linh bạn gái thích chơi với nồi Cịn bạn trai sao?” Giáo viên hỏi vài bạn trai, đặc biệt trẻ cô thấy chơi nấu ăn lớp “Châu ơi, có chơi với nồi không? Tại thế?” Lưu ý: Khơng có câu trả lời sai • Nếu có bạn trai thích chơi với nồi, giáo viên yêu cầu đặt nồi vào tranh có bạn trai bạn gái • • • u cầu trẻ đếm số đồ chơi tranh Hỏi trẻ tranh có nhiều/ít đồ chơi Nói với trẻ đồ chơi lắp ghép, búp bê đồ chơi khác dành cho bạn nữ bạn nam 44 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI /X̧WFKɝL • Lúc mơ tả, người chơi nhắc đến từ tên đồ chơi phạm luật, không ghi điểm Ví dụ: Mơ tả “máy bay” phương tiện bay trờn bu tri +RWểQJOLơQTXDQ ã Cú th thay th tỳi đồ chơi thành túi đồ dùng gia đình để chơi trị khám phá phân loại đồ dùng gia đình • Tương tự, với chủ đề nghề nghiệp giáo viên cho trẻ chọn ảnh nghề nghiệp, xong mơ tả nghề nghiệp để bạn nhóm đốn nghề Sau hỏi trẻ sau thích làm nghề này, từ đặt câu hỏi liên quan đến vai trò giới Cuối giáo viên nói với trẻ rằng: Nếu mong muốn, sau trẻ làm nghề gì, dù trai hay gái • Giáo viên tổ chức trị chơi tương tự với chủ đề khám phá vai trị/cơng việc gia đình 45 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI +81*7+,̸7.̸ 75”&+ɜ,+͆&7+–1*48$&+ɜ, &•Ịƒ3͢1**,͔, Tên trị chơi: ………………… …… *L͕LWKĹXWU´FKɝL • Giới thiệu sơ lược trị chơi • Trị chơi dành cho trẻ tuổi 0͟FÓ¯FK Giúp trẻ phát triển kỹ lĩnh vực phát triển trẻ thơ: Phát triển thể chất … Phát triển nhận thức … Phát triển ngơn ngữ … Phát triển tình cảm kỹ xã hội … Phát triển thẩm mỹ … Thực giáo dục có đáp ứng giới nội dung đây: Trẻ gái trẻ trai lựa chọn màu sắc, kiểu dáng, mẫu mã quần áo, giày … dép, đồ chơi, góc chơi, vật liệu, vai chơi… mà trẻ yêu thích Trẻ trai trẻ gái có hội tham gia vào tất hoạt động lớp với … nhiều vai trò khác Trẻ gái trẻ trai theo đuổi (thể hiện, nói ra) ước mơ, sở thích nghề … nghiệp u thích mơ, sở thích nghề nghiệp u thích 46 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI &KX̣QEͅ • Vật liệu • Đồ dùng, đồ chơi gì, thẻ trị chơi hay tranh nhạy cảm giới • Địa điểm, khơng gian để tiến hành trị chơi &£FKFKɝL • Giới thiệu tổng quan trò chơi cách dẫn dắt vào trị chơi • Giới thiệu đồ dùng, đồ chơi, thẻ trị chơi tranh Mơ tả đặc điểm nhạy cảm giới thẻ trò chơi tranh • Giới thiệu bước chơi: bước 1, bước 2, bước 3, bước Trẻ cần mô tả đặc điểm nhạy cảm giới thẻ trò chơi tranh ảnh • Tạo hứng thú cho trẻ nào, thay đổi độ khó trị chơi • Hệ thống câu hỏi nhằm lồng ghép đáp ứng giới để thách thức trẻ khuôn mẫu giới q trình chơi • Liên hệ với hồn cảnh thực tế trẻ để xoá bỏ khn mẫu giới • Kết thúc trị chơi /X̧WFKɝL • • Chơi luật chơi, sai luật chơi Cách xác định trẻ/nhóm chiến thắng trị chơi, có +RWểQJOLơQTXDQ ã Cỏc th, tranh, dựng chi cú đáp ứng giới chuẩn bị cho trò chơi dùng lại trị chơi khác Sơ lược vài thơng tin trị chơi để sau giáo viên dễ hình dung • Cách nâng mức độ khó, dễ phù hợp độ tuổi khả trẻ 47 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI 3+͞/͞&0͒76͊.+8–10̤8*,͔, 7,̺0̢17521*0͒76͊&+͠Ị̺ 7521**,ƒ2'͞&0̠0121 Giáo viên mầm non (GV) bắt gặp khn mẫu giới số học liệu, tình huống, hoạt động trường mầm non Trong bảng đây, tổng hợp số khuôn mẫu giới thường gặp chủ đề trường mầm non Chúng mong bảng tổng hợp giúp cho GV nhìn thấy số khuôn mẫu giới tiềm ẩn chủ đề để GV chuẩn bị tốt có cách giải phù hợp STT Chủ đề Trường mầm non Tình GV dạy trẻ hát “Trường chúng cháu trường mầm non” Trong lời hát có câu “Cơ mẹ cháu con” Khuôn mẫu giới tiềm ẩn Gợi ý cách giải GV mầm non nữ GV chuẩn bị học liệu có hình ảnh thầy giáo GV hỏi trẻ: “Trong hát này, người dạy dỗ, chăm sóc con?” “Các có biết có thầy giáo mầm non khơng?” Nếu trẻ khơng trả lời được, GV giải thích: “Một số trường mầm non có thầy giáo đấy” Bản thân GV hướng dẫn trẻ vẽ tranh tô màu trẻ trai trẻ gái Trong học liệu trẻ trai thường để tóc ngắn, mặc quần soóc, áo thun, trẻ gái thường để tóc dài, mặc váy Trẻ trai chơi tơ, siêu nhân, thích màu xanh… Trẻ gái chơi búp bê, thích màu hồng… Con trai tóc phải ngắn, mặc quần sc, áo thun, thích màu xanh, chơi tơ, siêu nhân… Con gái phải tóc dài, mặc váy, thích màu hồng, chơi búp bê GV chuẩn bị trước số hình ảnh bé trai bé gái ăn mặc chơi khơng theo khn mẫu giới GV hỏi trẻ: “Lớp thích chơi tơ?” “Các bạn gái có thích chơi tơ khơng?” GV đặt câu hỏi tương tự màu sắc, quần áo hay đồ chơi khác, để giúp trẻ hiểu không tuân theo khuôn mẫu giới 48 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI STT Chủ đề Gia đình Nghề Nghiệp Tình Khn mẫu giới tiềm ẩn Gợi ý cách giải GV dạy trẻ số đồ dùng gia đình nồi, chảo, bát, cốc,… có hình ảnh người mẹ rửa bát chén Mẹ gái thường người làm việc nhà (như nấu cơm, dọn dẹp v.v.), bố trai khơng tham gia “phụ giúp” GV chuẩn bị trước số hình ảnh, câu chuyện khơng theo khn mẫu giới GV dạy trẻ hát “Em thích làm đội” 49 “Ở nhà con, thường người nấu cơm?” “Nhà bạn bố nấu cơm?” “Ai người rửa bát?” GV trẻ xem tranh kể gia đình: bố ngồi xem tivi, mẹ nấu cơm, gái quét nhà, trai đá bóng GV dạy trẻ hát “Cháu yêu cơng nhân” Trong lời hát có câu, “Chú công nhân xây nhà cao tầng, cô công nhân dệt may áo mới…” GV hỏi trẻ: “Nhà bạn bố rửa bát?” “Vậy bố có nấu cơm, rửa bát không?” GV cần lưu ý tránh cách diễn đạt “Bố phụ giúp mẹ…” nói vai trị bố mẹ gia đình Cách nói có hàm ý việc nhà vốn việc mẹ, bố giúp đỡ khơng phải nhiệm vụ bố Thay vào đó, dùng từ “chia sẻ”, “làm cùng”… Những nghề nghiệp cho cần thể lực tốt dũng cảm (như thợ xây, đội) việc nam giới, công việc coi nhẹ nhàng, cần khéo léo (như thợ may, thợ dệt) việc nữ giới GV chuẩn bị trước số học liệu phá bỏ khuôn mẫu giới nghề nghiệp GV hỏi trẻ: “Bạn lớp nhìn thấy đội rồi?” “Lớp thích làm đội?” “Có bạn nữ muốn trở thành đội khơng?” GV hỏi câu tương tự với nghề nghiệp khác LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI STT Chủ đề Thực vật Tết Mùa xuân Giao thông Khuôn mẫu giới tiềm ẩn Gợi ý cách giải GV giới thiệu cho trẻ loại cây, hoa, loại trái cây, rau, củ, Trong học liệu bà mẹ thường người chăm sóc cây, rau, hoa vườn người chợ mua rau trái cho nhà Việc trồng chăm sóc rau hoa việc nữ giới GV chuẩn bị số học liệu không theo khuôn mẫu giới Việc chợ việc nữ giới “Ở nhà con, người chăm sóc vườn rau hoa?” GV giới thiệu cho trẻ hoạt động chuẩn bị cho ngày Tết ăn ngày Tết Trong học liệu, bà mẹ thường người dọn nhà, sắm sửa, trang trí nấu ăn truyền thống ngày Tết Việc dọn dẹp nhà, trang hoàng nhà cửa, nấu ăn việc nữ giới GV giới thiệu cho trẻ số phương tiện giao thông Trong học liệu có lái tàu, cảnh sát giao thông, lái xe taxi, phi công… Chỉ nam lái tàu, lái xe tải, máy bay,… GV chuẩn bị thêm học liệu khơng có khn mẫu giới Nghề phi công, lái xe taxi, cảnh sát giao thơng dành cho nam giới “Các có thấy phi cơng chưa?” Tình GV hỏi trẻ: “Bố có chăm sóc vườn rau cối khơng?” GV hỏi tương tự với việc chợ mua trái rau củ GV chuẩn bị học liệu không theo khuôn mẫu giới GV hỏi thêm trẻ: “Vào dịp Tết, nhà con, người dọn dẹp trang hồng nhà cửa?” “Nhà bạn có bố dọn nhà? Nhà bạn bố cắm hoa? Vậy việc dọn dẹp, trang trí nhà cửa việc nhỉ?” “Chúng ta thường ăn ngày Tết? Ai thường người làm này? Nhà bạn bố làm? Vậy chuẩn bị ăn ngày Tết công việc nhỉ?” GV đặt câu hỏi với trẻ: “Lớp có bạn gặp lái xe taxi chưa?” “Có bạn gái lớn lên muốn làm tài xế khơng?” “Có bạn lớn lên muốn trở thành phi công lái máy bay không?” 50 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Khuôn mẫu giới không xuất chủ đề nêu trên, mà cịn tiềm ẩn nhiều học liệu tình lớp Chính vậy, GV cần chủ động nhận diện khn mẫu giới trình chọn lựa thơ, truyện, hình ảnh, hoạt động,… để từ có phương án xử lý thách thức khuôn mẫu nam nữ Bên cạnh việc chuẩn bị thêm số học liệu phá bỏ khuôn mẫu giới, GV cần đặt câu hỏi để xử lý tình Sau đó, GV cần đưa kết luận rõ ràng với trẻ bình đẳng nam nữ trường hợp, ví dụ: “Như vậy, cơng việc dọn dẹp công việc mà bố mẹ làm phải khơng nào?” hay “Vậy bạn nữ trở thành tài xế lái ô tô không nào?” để củng cố lại quan điểm bình đẳng giới cho trẻ 51 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI 3+͞/͞&1+ͨ1*7+̨&0̨& +,̼81+̠07+ɞ͖1**̰37521* *,ƒ2'͞&0̠0121&•Ịƒ3͢1**,͔, I Các thắc mắc, hiểu nhầm thường gặp giáo dục có đáp ứng giới STT CÁC THẮC MẮC, HIỂU NHẦM Giáo dục có đáp ứng giới có ngược lại với văn hóa, truyền thống dân tộc Việt Nam vai trò, đặc điểm đáng quý phụ nữ đàn ơng? GIẢI THÍCH Giáo dục có đáp ứng giới cho phép cá nhân nam nữ phát triển tự do, tối đa tiềm thân đồng thời học hỏi, trau dồi đặc điểm, tính cách, hành vi tốt đẹp, đáng trân trọng trước vốn có giới tính Ví dụ, đặc điểm “nhẹ nhàng”, “khéo léo” thường gắn với nữ thực tế, nam cần tính cách cho sống gia đình cơng việc Như vậy, khơng ngược lại với truyền thống, văn hóa Việt Nam, mà giúp cho cá nhân xã hội phát triển hài hòa, lành mạnh cân Giáo dục có đáp ứng giới yêu cầu trẻ trai trẻ gái mặc đồ nhau, chơi có sở thích nhau? Việc áp đặt trẻ trai trẻ gái phải giống nhau, bình đẳng “cào bằng”, khơng tơn trọng sở thích, mong muốn, nguyện vọng trẻ Bình đẳng giới mà giáo dục có đáp ứng giới hướng đến bình đẳng thực chất, nơi khác biệt cá nhân trẻ tơn trọng, phát huy Hay nói cách khác, với giáo dục có đáp ứng giới, trẻ tự tin thể hiện, phát triển thân mà không gặp phân biệt đối xử hay kỳ thị giới Giáo dục có đáp ứng giới đảo lộn đặc điểm quy cho nam nữ? Do thực giáo dục có đáp ứng giới, GV phải thách thức khuôn mẫu giới truyền thống nên dễ có hiểu nhầm cách tiếp cận cổ súy cho việc đảo lộn đặc điểm quy cho nam nữ Thực tế, giáo dục có đáp ứng giới lật ngược hay đảo lộn, mà đa dạng hóa đặc điểm, vai trị, giá trị nam nữ Ví dụ, trước đây, trẻ gái gắn với đặc điểm cố định tóc dài, màu hồng, búp bê, nữ tính trẻ có nhiều lựa chọn khác phong phú 52 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Giáo dục có đáp ứng giới loại bỏ đặc điểm quy cho nam nữ nên khiến cho trẻ phân biệt nam nữ? Giáo dục có đáp ứng giới, lý tưởng, cần thực song song với giáo dục giới tính cho trẻ mầm non Ở lứa tuổi mầm non, trẻ có nhận thức trai hay gái nên trẻ cần biết kiến thức giới tính sinh học nam nữ Như vậy, nên có chương trình giáo dục giới tính giúp cho trẻ phân biệt nam nữ dựa kiến thức khoa học, khơng phải dựa khn mẫu giới Khi đó, giáo dục có đáp ứng giới bổ trợ đồng thời để giáo dục trẻ rằng: thật, nam nữ khác giới tính sinh học, ngồi ra, trẻ trai trẻ gái phát triển bình đẳng, khơng phân biệt II Các thắc mắc, hiểu nhầm thường gặp trình thực giáo dục có đáp ứng giới STT CÁC THẮC MẮC, HIỂU NHẦM GV nên vẽ hình ảnh trẻ trai, trẻ gái để thể tính đáp ứng giới? HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Hình ảnh trẻ trai, trẻ gái có đáp ứng giới hình ảnh thể trẻ trai trẻ gái đa dạng đầu tóc, quần áo, màu sắc, hành động, vai trị, tính cách,…; khơng bị bó buộc khn mẫu giới GV cần lưu ý không cần đảo lộn tất đặc điểm vốn quy cho nam, nữ mà thay đổi nào, dù bé hay lớn, góp phần tạo đa dạng, phong phú trẻ Ví dụ: - Hình ảnh trẻ gái mặc váy, có mái tóc ngắn, ngồi chơi xe tơ - Hình ảnh trẻ trai mặc quần sc chơi búp bê Hai hình ảnh thách thức khn mẫu giới cách thay đổi thể đầu tóc, quần áo, đồ chơi trẻ khác so với áp đặt thơng thường, từ giúp trẻ thấy đa dạng việc thể sở thích, hình thức bên ngồi khơng phụ thuộc vào giới tính GV cần phải ln gọi giới tính trẻ để thể tính đáp ứng giới? Ví dụ: “các bạn trai bạn gái”, “nam nữ” 53 Việc nhắc đến giới tính trẻ dễ tạo khn mẫu giới kèm với giới tính Ví dụ: “Hai bạn nam nghịch ngợm” Chính vậy, q trình giáo dục, ni dưỡng trẻ, GV nên gọi tên trẻ hạn chế việc gọi giới tính trẻ khơng thực cần thiết GV nên nhắc đến giới tính nam nữ muốn thách thức khuôn mẫu liên quan đến giới tính đó, ví dụ: “Các bạn gái chơi góc xây dựng khơng?” LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI GV có cần chia nhóm theo giới tính trẻ (nhóm trẻ trai nhóm trẻ gái) để thể tính đáp ứng giới khơng? Cách chia nhóm tạo khắc sâu khuôn mẫu nam nữ trẻ, hạn chế tham gia đồng tích cực trẻ trai trẻ gái, khơng giúp hình thành mối quan hệ bạn bè lành mạnh, thân thiện hai giới tính Trong hoạt động giáo dục, GV nên chia nhóm có đủ trẻ trai gái để trẻ tham gia tích cực, khơng phân biệt Khi GV thấy trẻ cắt váy cho mẹ, quần tây cho bố, GV cần thách thức khuôn mẫu giới cách đặt câu hỏi: “Tại lại cho bố mặc quần, bố mặc váy mà?” Trước tiên, thừa nhận GV tình có ý thức để đặt câu hỏi thách thức khuôn mẫu giới, thực, đàn ông nhiều đất nước, văn hóa khác có mặc váy trang phục có hình dạng tương tự Làm để khuyến khích trẻ thử nghiệm góc chơi mà trẻ muốn chơi góc? (Ví dụ: trẻ trai muốn chơi góc xây dựng) Trước tiên, GV khơng nên ép buộc trẻ phải chơi theo ý GV để thể “đáp ứng giới” Thế nhưng, GV tạo hội để trẻ trai trẻ gái trải nghiệm góc cách phân chia trẻ cách ngẫu nhiên, ví dụ theo màu sắc hay lồi động vật mà trẻ u thích… Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa nên đặt câu hỏi thách thức khuôn mẫu giới cách máy móc, cực đoan dễ gây phản cảm mặt văn hóa để thực đáp ứng giới Trong hoạt động cắt quần áo này, GV giới thiệu thơng tin hình ảnh việc đàn ơng nhiều văn hóa mặc váy, GV gợi ý, khuyến khích cách ăn mặc mà chưa tồn văn hóa địa phương khó chấp nhận Ví dụ: GV chuẩn bị trước thẻ màu để trẻ bốc thăm ngẫu nhiên (hoặc chia nhóm theo màu u thích trẻ), màu tương ứng với góc Để khuyến khích trẻ trai tham gia vào hoạt động nghệ thuật, GV cần khen trẻ trai câu “Các bạn trai múa đẹp khơng bạn gái” hay “Các bạn trai làm tốt, bạn gái làm chưa tốt” Câu nói “Các bạn trai múa đẹp khơng bạn gái” tưởng lời khen khả trẻ trai thực tế lại có hàm ý thừa nhận trẻ gái người múa giỏi, ngầm củng cố khn mẫu giới nữ có khả văn nghệ tốt nam Hay câu nói “Các bạn trai làm tốt, bạn gái làm chưa tốt” mang tính so sánh hai giới tính với khiến trẻ mang giới tính bị phê bình cảm thấy thất vọng, tủi thân, dễ tạo định kiến giới sâu sắc lực nam nữ Vì vậy, nhận xét trẻ, GV khơng nên gọi giới tính trẻ để nhận xét mà nên gọi tên trẻ “Bạn Hùng múa đẹp” hay “Bạn Lan múa đẹp” vừa để tránh quy đặc điểm cho giới tính vừa giúp cá nhân trẻ thêm tự tin vào lực thân 54 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Việc bổ sung thêm hình ảnh nam GV vào khuôn viên trường mầm non không phù hợp với thực trạng giáo viên mầm non địa phương nữ Thực tế nay, môi trường giáo dục mầm non, hầu hết GV nữ Một lý xã hội thường quy định nam giới làm công việc chuyên môn, kỹ thuật, không gắn với cơng việc chăm sóc Khn mẫu giới khiến cho nhiều nam giới yêu thích mong muốn làm việc với trẻ bị hạn chế hội trở thành GV mầm non khiến cho nam giới nói chung khơng tham gia vào cơng việc chăm sóc, ni dạy Việc bổ sung hình ảnh nam vào mơi trường giáo dục mầm non khơng góp phần thể tính đáp ứng giới trường mà cịn thúc đẩy đa dạng lựa chọn nghề nghiệp nam giới môi trường sư phạm tham gia họ vào cơng việc chăm sóc, ni dạy trẻ nói chung 55 NHÀ XUẤT BẢN HỒNG ĐỨC Địa chỉ: 65 Tràng Thi - Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Email: nhaxuatbanhongduc65@gmail.com nhaxuatbanhongduc@yahoo.com Điện thoại: 024.39260024 - Fax: 024.39260031 LỚP HỌC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI có đáp ứng giới Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới Thực hiện: VVOB & CGFED Thẩm định nội dung: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chịu trách nhiệm xuất bản: TỔNG GIÁM ĐỐC - TỔNG BIÊN TẬP - BÙI VIỆT BẮC Biên tập nội dung: NGÔ THỊ HỒNG TÚ Thiết kế dàn trang: Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Đơn vị liên kết: Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Địa chỉ: Số 227B Đường Hoàng Mai, Tổ 19, P Hoàng Văn Thụ, Q Hoàng Mai, Hà Nội In 2250 bản, khổ 21x29.7cm, Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Điện thoại: 0963 85 85 77 / 0914 81 6789 Quyết định xuất số: 604/QĐ-NXBHĐ Mã số ISBN: 978-604-328-828-5 Tài liệu phiên hiệu chỉnh từ tài liệu gốc biên soạn VVOB Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) Zambia Quan điểm góc nhìn thể tài liệu thuộc trách nhiệm nhóm tác giả, khơng phải FAWE Zambia Tài liệu xuất với tài trợ Liên minh Châu Âu VVOB Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Môi trường phát triển chịu trách nhiệm mặt nội dung Tài liệu quan điểm Liên minh Châu Âu Bản quyền cấp phép Tài liệu phát hành theo giấy phép quốc tế Creative Commons Ghi côngChia sẻ tương tự 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Theo giấy phép Ghi công Creative Commons, tài liệu chép, phân phối, chuyển giao chỉnh sửa mục đích phi thương mại, điều khoản sau: Trích dẫn - Trích dẫn tài liệu sau: VVOB & Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển 2020 “Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới” Giấy phép: Giấy phép quốc tế Creative Commons có thẩm quyền chia sẻ khơng mục đích lợi nhuận 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Phiên chỉnh sửa - Tài liệu chỉnh sửa theo tài liệu gốc biên soạn VVOB Quan điểm góc nhìn thể tài liệu chỉnh sửa thuộc trách nhiệm tác giả nhóm tác giả, khơng phải VVOB Phân phối - Người cấp giấy phép phân phối tác phẩm phái sinh theo giấy phép giống giấy phép quản lý tác phẩm gốc Nội dung liên quan đến bên thứ ba-VVOB không thực quản lý nội dung tác phẩm Do VVOB không đảm bảo việc sử dụng nội dung riêng biệt sở hữu bên thứ ba tác phẩm không vi phạm quyền bên thứ ba Người sử dụng phải chịu hoàn toàn nguy bồi thường gây vi phạm Nếu bạn mong muốn sử dụng lại nội dung tác phẩm, bạn phải có trách nhiệm xác định xem có cần xin phép để sử dụng lại nhận cho phép từ người sở hữu quyền Các ví dụ nội dung bao gồm, không giới hạn, bảng, số hay hình ảnh Các câu hỏi quyền giấy phép gửi đến VVOB, Julien Dillensplein bus 2A, 1060 Brussels, Belgium Điện ISBN: 978-604-328-828-5 786043 288285 TÀI LIỆU KHÔNG BÁN