Cơ sở giáo dục mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới (tài liệu dành cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non)

Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non THIS PROJECT IS CO-FUNDED BY THE EUROPEAN UNION 1+¬;8Ҩ7%Ҧ1+Ӗ1*ĈӬ& 0͞&/͞& LỜI CẢM ƠN I LỜI TỰA II GIỚI THIỆU III Mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường Lập kế hoạch hoạt động kế hoạch giám sát Tạo mơi trường thúc đẩy học thơng qua chơi có đáp ứng giới Phát triển chuyên môn cho giáo viên Đảm bảo chương trình giáo dục mầm non đáp ứng giới 10 Cải thiện điều kiện sở vật chất trường .11 Bảo vệ an toàn cho trẻ 12 Bảng tự đánh giá 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI /͖,&̜0ɜ1 Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới VVOB Việt Nam Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED) biên soạn hiệu chỉnh từ Bộ cơng cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới - tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý giáo dục - tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) thực năm 2019 VVOB Việt Nam CGFED xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Liên minh Châu Âu phủ Bỉ hỗ trợ tài cho việc in ấn tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn đến chuyên gia đồng nghiệp VVOB có hỗ trợ kỹ thuật ý kiến quý báu cho việc chỉnh sửa hoàn thiện tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam Quảng Ngãi, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Giang, Đông Giang, Nam Giang, Nam Trà My, Bắc Trà My, Nông Sơn, Hiệp Đức, Phước Sơn Tiên Phước (tỉnh Quảng Nam), huyện Sơn Tây, Ba Tơ, Trà Bồng, Minh Long Sơn Hà (tỉnh Quảng Ngãi) cán quản lý, giáo viên trường mầm non Hoa Mai, Hoa Anh Đào, Hương Sen, Tiên Cảnh, Hoạ My, Prao-Tà Lu, Tà Bhing-Tà Pơơ, Bhalêê-Anông, Sơn Ca, Hoa Pơ Niêng, Ánh Dương, Ba Cung, Trà Thuỷ, Trà Phong địa bàn 14 huyện thuộc tỉnh dự án có nhiều ý kiến đóng góp thiết thực có ý nghĩa cho nội dung, hình ảnh thiết kế tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Cục nhà giáo Cán quản lý giáo dục nhóm chuyên gia Hội đồng thẩm định có góp ý chun mơn sâu sắc cho nội dung tài liệu Chúng tơi tin đóng góp đơn vị cá nhân nêu góp phần giúp cho Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới trở nên phù hợp hiệu môi trường giáo dục mầm non Việt Nam I CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI /͖,7ͪ$ Khơng có bình đẳng giới khơng có giới hồ bình, thịnh vượng bền vững Chính thế, mục tiêu số số Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc tập trung vào tiếp cận bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái chấm dứt phân biệt đối xử sở giới Lồng ghép giới vào giáo dục mầm non tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới giáo dục thực chất, thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Từ lứa tuổi mầm non, trẻ em phát triển tự nhận thức bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi từ gia đình, nhà trường xã hội bắt đầu hình thành thể tính cách, hành vi thân theo khuôn mẫu giới xã hội Do vậy, khuôn mẫu giới ảnh hưởng đến cách trẻ hành xử mối quan hệ với bạn bè, gia đình giáo viên, đến phát triển trẻ Hầu hết cha mẹ giáo viên tin mong muốn đối xử bình đẳng với trẻ trai trẻ gái Tuy nhiên, trình xã hội hóa giới diễn từ sớm, khn mẫu giới tồn sống từ trước sinh nên người trở nên quen thuộc dễ dàng chấp nhận khuôn mẫu giới Nhiều cha mẹ, người giám hộ chăm sóc trẻ, vơ tình hay hữu ý, củng cố khuôn mẫu giới mà không nhận thức tác hại trẻ Việc tạo mơi trường có đáp ứng giới giáo dục trẻ từ năm đầu đời thách thức, giúp trẻ trai trẻ gái tự thể tính cách, sở thích, tính sáng tạo phát triển tối đa tiềm thân tương lai Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần vào việc thực mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc đến 2030 giáo dục bình đẳng giới, đảm bảo bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái theo pháp luật Việt Nam Nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non, cán quản lý sở giáo dục mầm non bên liên quan áp dụng phương pháp học thơng qua chơi có đáp ứng giới năm đầu đời, tham khảo ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục giáo viên để đảm bảo tài liệu cung cấp đầy đủ sở lý thuyết cần thiết, đồng thời trang bị hướng dẫn thực hành mang tính ứng dụng cao mơi trường mầm non Bên cạnh việc hỗ trợ trường thuộc dự án “Giáo dục mầm non quan tâm đến giới” sử dụng tài liệu này, mong muốn tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo thẩm định đưa vào sử dụng toàn quốc công cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non Bộ tài liệu Bộ GD&ĐT thẩm định công cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non toàn quốc VVOB CGFED tin tác động học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần tạo mơi trường giáo dục có chất lượng bình đẳng thực chất cho trẻ trai trẻ gái Việt Nam, nhằm hướng tới xã hội bình đẳng thịnh vượng Wouter Boesman Nguyễn Kim Thúy Trưởng đại diện VVOB Việt Nam Giám đốc CGFED II CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI *,͔,7+,̀8 Các nghiên cứu xã hội học giáo dục trẻ dựa khuôn mẫu giới nguyên nhân dẫn đến vấn đề bất bình đẳng giới xã hội, điển hình bạo lực sở giới, phân biệt đối xử gia đình hay khoảng cách giới lao động Giáo dục dựa khn mẫu giới đóng khung tính cách, cách hành xử lựa chọn trẻ trai trẻ gái suốt đời, hạn chế tự hội phát triển lực cá nhân Chính vậy, trường học nhà giáo dục - vốn đóng vai trị quan trọng việc định hình quan điểm trẻ giới - cần tạo môi trường giáo dục giúp loại bỏ khn mẫu định kiến giới, để trẻ trưởng thành cách tự tin, phát triển toàn diện biết tôn trọng đa dạng khác biệt cá nhân Bộ tài liệu công cụ hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý giáo dục giáo viên xây dựng môi trường giáo dục có đáp ứng giới cho trẻ, giúp trẻ hưởng chương trình mầm non chất lượng hướng tới bình đẳng giới, tạo tảng vững lành mạnh cho tương lai trẻ Ị͋LWɟ͝QJF͡DE͓W¢LOĹX Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới dành cho người trực tiếp gần gũi dạy dỗ trẻ sở giáo dục mầm non (sau gọi chung trường mầm non), bao gồm cán quản lý sở giáo dục mầm non (sau gọi chung cán quản lý), giáo viên mầm non (sau gọi chung giáo viên) cán nhân viên làm việc sở giáo dục mầm non Ngồi ra, tài liệu cịn nguồn tham khảo hữu ích cho nhà nghiên cứu, người làm sách giáo dục, cha mẹ, tổ chức xã hội hay bên liên quan Trong đó, tài liệu đặc biệt hướng tới ba đối tượng: cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ Ba đối tượng đóng vai trị then chốt việc thực giáo dục mầm non có đáp ứng giới lẽ họ người trực tiếp định áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dc tr em &XWUẳFFDEWÂLOLX B ti liu ny gii thiu mơi trường giáo dục học thơng qua chơi có đáp ứng giới hướng dẫn áp dụng học thông qua chơi có đáp ứng giới vào cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ em trường mầm non Bên cạnh đó, tài liệu đưa số gợi ý thực cụ thể để giáo viên sử dụng trẻ lớp Bộ tài liệu gồm quyển: • Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non: cung cấp góc nhìn tổng quan kiến thức giới ý nghĩa việc tổ chức thực hoạt động giáo dục đáp ứng giới cho trẻ, đặc biệt từ lứa tuổi mầm non • Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non: tập trung vào việc xây dựng quản lý môi trường giáo dục học thơng qua chơi có đáp ứng giới, bao gồm việc xây dựng mục tiêu phát triển, lập kế hoạch, tổ chức môi trường vật chất, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức thực đánh giá việc áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới • Quyển 3: Lớp học mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non: giúp giáo viên biết cách tổ chức hoạt động học thông qua chơi có đáp III CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI ứng giới, từ khâu chuẩn bị (gồm đồ dùng, đồ chơi, môi trường lớp học…) đến khâu tổ chức hoạt động giáo dục (gồm cách thức tổ chức, tương tác sử dụng ngơn ngữ…) • Quyển 4: Tăng cường tham gia cha mẹ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ có đáp ứng giới: giúp giáo viên hiểu rõ vai trò cha mẹ công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục có đáp ứng giới, gợi ý cho giáo viên số hình thức tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cha mẹ công tác nuôi dạy có đáp ứng giới thúc đẩy cha mẹ, đặc biệt người cha, tham gia vào hoạt động trường mầm non Trong “Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới”, cung cấp cho cán quản lý giáo dục kiến thức kỹ để quản lý tổ chức thực trường học an tồn có đáp ứng giới Cụ thể, giúp cán quản lý giáo dục có lực tốt việc: • Áp dụng lăng kính giới việc xây dựng mục tiêu phát triển, quan điểm quản lý kế hoạch hoạt động trường • Phát triển chun mơn cho giáo viên tạo môi trường hợp tác hỗ trợ giáo viên áp dụng đáp ứng giới trường học • • Đảm bảo chương trình giáo dục mầm non đáp ứng giới Tổ chức sở vật chất, điều kiện giảng dạy trường đáp ứng giới tạo mơi trường an tồn để bảo vệ trẻ Quyển xem kim nam cho cán quản lý giáo dục việc đảm bảo hoạt động mơi trường ngồi lớp học trường giúp cho trẻ trai trẻ gái có hội để vui chơi, học tập phát triển tồn diện Trước tìm hiểu cách xây dựng trường mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới, cán quản lý cần hiểu rõ tiêu chí trường mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới: 9$,75”&͠$&ƒ1%͒48̜1/Ÿ7521**,ƒ2'͞& 0̠0121&•Ịƒ3͢1**,͔, Tạo môi trường vật chất giúp học thông qua chơi có đáp ứng giới Đảm bảo tổ chức thực giáo dục mầm non có đáp ứng giới, bao gồm: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tạo môi trường hỗ trợ giám sát việc thực học thơng qua chơi có đáp ứng giới Huy động đồng hành ủng hộ cha mẹ ni dạy trẻ có đáp ứng giới • • IV CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI 0͞&7,Œ83+ƒ775,̼19‚48$1Ị,̼0 48̜1/Ÿ&͠$75ɞ͖1* Mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường học tảng hệ thống giáo dục đội ngũ cán quản lý đóng vai trị quan trọng việc định hình mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường học Mơ hình trường mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới hình thành phát triển cán quản lý trường học coi bình đẳng trẻ trai trẻ gái quan điểm quản lý mục tiêu phát triển trường Cán quản lý trường mầm non theo mơ hình coi cảm giác thoải mái tham gia trẻ trọng tâm chương trình giáo dục, quan tâm tới nhu cầu cá nhân trẻ Dựa đó, họ xây dựng mục tiêu phát triển tương ứng cho trường, lồng ghép quan điểm quản lý vào hoạt động thực tiễn, quy định, hướng dẫn kế hoạch hành động cho tồn trường Bình đẳng, bao gồm Bình đẳng giới, cần phải thể rõ ràng có vị trí quan trọng trình cán quản lý chia sẻ mục tiêu phát triển quan điểm quản lý Ngoài ra, cần có tham gia cán quản lý, giáo viên, nhân viên khác, cha mẹ trẻ trình xây dựng mục tiêu phát triển quan điểm quản lý Sau đó, cán quản lý xây dựng niềm tin, tạo mơi trường an toàn hỗ trợ cho giáo viên thử nghiệm giáo dục có đáp ứng giới Gợi ý: • Một phương pháp hiệu việc xây dựng mục tiêu phát triển mời tất nhân viên/giáo viên/cha mẹ bên liên quan chia sẻ ý tưởng họ việc xây dựng mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường Ví dụ, họ hình dung trường học lý tưởng nào? Các lãnh đạo trường có vai trị gì? Các giáo viên làm gì? Cha mẹ làm gì? Cộng đồng làm có đóng góp gì? Đặc biệt cần ý làm để lồng ghép giới giúp trẻ em phát triển khả thân • Sau tổng hợp ý tưởng rõ ràng cụ thể, cán quản lý tiếp tục thảo luận giá trị cốt lõi nên có trường học để đạt trường học lý tưởng nêu Liệt kê tất giá trị sau đó, nhóm lại giá trị giống giảm xuống 5-6 giá trị cốt lõi mà người thống Những giá trị sau cần phải chia sẻ rộng rãi cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh cộng đồng nắm CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI /̦3.̸+2̚&++2̚7Ị͒1* 9‚.̸+2̚&+*,ƒ06ƒ7 Cán quản lý cần lên kế hoạch, hỗ trợ giám sát để xây dựng môi trường thúc đẩy thay đổi trường Các trình nên định hướng theo quan điểm quản lý mục tiêu phát triển trường Trách nhiệm cán quản lý phải đảm bảo quy chế quy định nhà trường tuân theo quan điểm quản lý mục tiêu phát triển đáp ứng giới trường, từ việc quản lý lớp học, thực hành giáo viên, điều kiện dạy học, đồ dùng đồ chơi, bạo lực sở giới trường… Để thực điều này, cán quản lý cần: • Lồng ghép đáp ứng giới phát triển mục tiêu phát triển lập kế hoạch hoạt động kế hoạch giám sát trường học • Phát triển chun mơn cho giáo viên lồng ghép đáp ứng giới; xác định nhu cầu học tập giáo viên • Tạo mơi trường có lợi cho việc học tập có tương tác thúc đẩy xây dựng lực; từ giáo viên học hỏi lẫn chia sẻ với nhóm khác Cán quản lý hỗ trợ điều phối q trình (tạo mơi trường để giáo viên gặp gỡ thảo luận lại kiến thức; quan sát trẻ lớp thảo luận kết quả) giải vấn đề Hoạt động bao gồm việc hợp tác với đồng nghiệp trường, quận, huyện với • Có khơng gian mơi trường an tồn để giáo viên thực hành sáng kiến, đảm bảo giáo viên chủ động, độc lập thử nghiệm cách tiếp cận điều chỉnh để phù hợp với hoạt động phương pháp Điều giúp giáo viên học hỏi từ sai sót để rút kinh nghiệm phát triển lực thân • Giám sát việc lồng ghép đáp ứng giới hoạt động thực tế lớp gồm: môi trường, đồ dùng, tương tác, hoạt động, tài liệu hoạt động khen ngợi để nâng cao hứng thú khả tham gia trẻ Việc thực hoạt động quan sát lớp với giáo viên giúp cán quản lý có ý tưởng phương pháp để phát triển/giải vấn đề Cán quản lý sử dụng ý tưởng cho hoạt động nâng cao lực chuyên môn giáo viên trường áp dụng để tạo hứng thú/truyền cảm hứng cho giáo viên khác • Đáp ứng điều kiện thực tế để lồng ghép đáp ứng giới giáo dục cách cung cấp nguồn lực, học liệu/tài liệu, không gian thời gian cho giáo viên để phát triển hoạt động đáp ứng giới nâng cao đáp ứng giới giáo trình giảng dạy • Giao tiếp với cha mẹ hỗ trợ giáo viên giao tiếp với cha mẹ, giải thích quan điểm quản lý trường cách tiếp cận lồng ghép đáp ứng giới; thúc đẩy tham gia cha mẹ ni dạy bình đẳng hoạt động nhà trường CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Dưới số hướng dẫn gợi ý tiến hành quan sát đáp ứng giới lớp học: Bố trí chỗ ngồi cho trẻ • Trẻ có bị phân chia chỗ ngồi theo giới tính? Nếu có, việc hạn chế tương tác trẻ trai trẻ gái, hạn chế phát triển trẻ trai trẻ gái • Vị trí ngồi trẻ trai trẻ gái có thuận tiện việc giao tiếp với giáo viên? Những trẻ ngồi gần giáo viên thường gọi nhiều giáo viên ý, quan tâm nhiều • Trong buổi thảo luận với giáo viên, cán quản lý chia sẻ việc xếp chỗ ngồi trẻ cho phù hợp • Cán quản lý quan sát mức độ đáp ứng giới thơng qua bố trí lớp học bao gồm: – Xem xét vị trí cửa, bảng, chỗ ngồi giáo viên – Xem xét số lượng trẻ trai trẻ gái ngồi gần giáo viên, số lượng trẻ ngồi xa tương tác với giáo viên – Xem xét chỗ ngồi trẻ trai trẻ gái Tài liệu giảng dạy • Các tranh ảnh trang trí tường có cân số lượng nam nữ? Những tranh ảnh có truyền cảm hứng cho trẻ trai trẻ gái? Có tồn khuôn mẫu giới tranh ảnh nêu trên? • • Trẻ trai trẻ gái có tiếp cận bình đẳng việc chơi sử dụng học liệu/tài liệu? Có cân tỷ lệ trẻ trai trẻ gái miêu tả tài liệu giảng dạy? Trẻ em trai trẻ em gái có làm cơng việc nhau? • Có thể quan sát hoạt động trẻ thông qua việc đếm học liệu/đồ dùng/đồ chơi mà trẻ trai trẻ gái sử dụng quan sát miêu tả hình ảnh hoạt động trẻ trai trẻ gái sử dụng có vấn đề • Trong sách truyện giáo viên sử dụng có miêu tả hình ảnh, vai trị nam nữ bình đẳng, có khn mẫu giới khơng? • Nếu có khn mẫu giới tài liệu sách, truyện, thơ, video sử dụng, giáo viên có thúc đẩy trẻ thảo luận vấn đề không? Tương tác giáo viên trẻ ngơn ngữ sử dụng • Khi giáo viên di chuyển xung quanh lớp học, giáo viên có gần gũi hay trị chuyện với trẻ trai trẻ gái nhau? • Trong q trình quan sát, đếm số lần giáo viên trị chuyện với trẻ trai/trẻ gái gọi trẻ trai/trẻ gái phát biểu • Nếu có thể, quan sát trường hợp trẻ coi nhanh nhạy tích cực lớp có hội phát biểu/hoạt động so trẻ khác • Có thể thảo luận với giáo viên phương pháp (có thể chia sẻ kinh nghiệm tốt từ giáo viên khác) để giúp giáo viên làm việc với trẻ bình đẳng hơn/có nhạy cảm giới CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI 3+ƒ775,̼1&+8