Cơ sở giáo dục mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới (Tài liệu dành cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non)

Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non THIS PROJECT IS CO-FUNDED BY THE EUROPEAN UNION LỜI CẢM ƠN I LỜI TỰA II GIỚI THIỆU III Mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường Lập kế hoạch hoạt động kế hoạch giám sát Tạo môi trường thúc đẩy học thơng qua chơi có đáp ứng giới Phát triển chuyên môn cho giáo viên Đảm bảo chương trình giáo dục mầm non đáp ứng giới 10 Cải thiện điều kiện sở vật chất trường .11 Bảo vệ an toàn cho trẻ 12 Bảng tự đánh giá 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới VVOB Việt Nam Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED) biên soạn hiệu chỉnh từ Bộ công cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới - tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý giáo dục - tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) thực năm 2019 VVOB Việt Nam CGFED xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Liên minh Châu Âu phủ Bỉ hỗ trợ tài cho việc in ấn tài liệu Chúng tơi xin gửi lời cảm ơn đến chuyên gia đồng nghiệp VVOB có hỗ trợ kỹ thuật ý kiến quý báu cho việc chỉnh sửa hồn thiện tài liệu Chúng tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam Quảng Ngãi, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Giang, Đông Giang, Nam Giang, Nam Trà My, Bắc Trà My, Nông Sơn, Hiệp Đức, Phước Sơn Tiên Phước (tỉnh Quảng Nam), huyện Sơn Tây, Ba Tơ, Trà Bồng, Minh Long Sơn Hà (tỉnh Quảng Ngãi) cán quản lý, giáo viên trường mầm non Hoa Mai, Hoa Anh Đào, Hương Sen, Tiên Cảnh, Hoạ My, Prao-Tà Lu, Tà Bhing-Tà Pơơ, Bhalêê-Anông, Sơn Ca, Hoa Pơ Niêng, Ánh Dương, Ba Cung, Trà Thuỷ, Trà Phong địa bàn 14 huyện thuộc tỉnh dự án có nhiều ý kiến đóng góp thiết thực có ý nghĩa cho nội dung, hình ảnh thiết kế tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Cục nhà giáo Cán quản lý giáo dục nhóm chuyên gia Hội đồng thẩm định có góp ý chun mơn sâu sắc cho nội dung tài liệu Chúng tin đóng góp đơn vị cá nhân nêu góp phần giúp cho Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới trở nên phù hợp hiệu môi trường giáo dục mầm non Việt Nam I CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Khơng có bình đẳng giới khơng có giới hồ bình, thịnh vượng bền vững Chính thế, mục tiêu số số Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc tập trung vào tiếp cận bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái chấm dứt phân biệt đối xử sở giới Lồng ghép giới vào giáo dục mầm non tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới giáo dục thực chất, thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Từ lứa tuổi mầm non, trẻ em phát triển tự nhận thức bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi từ gia đình, nhà trường xã hội bắt đầu hình thành thể tính cách, hành vi thân theo khuôn mẫu giới xã hội Do vậy, khuôn mẫu giới ảnh hưởng đến cách trẻ hành xử mối quan hệ với bạn bè, gia đình giáo viên, đến phát triển trẻ Hầu hết cha mẹ giáo viên tin mong muốn đối xử bình đẳng với trẻ trai trẻ gái Tuy nhiên, q trình xã hội hóa giới diễn từ sớm, khuôn mẫu giới tồn sống từ trước sinh nên người trở nên quen thuộc dễ dàng chấp nhận khuôn mẫu giới Nhiều cha mẹ, người giám hộ chăm sóc trẻ, vơ tình hay hữu ý, củng cố khuôn mẫu giới mà khơng nhận thức tác hại trẻ Việc tạo mơi trường có đáp ứng giới giáo dục trẻ từ năm đầu đời thách thức, giúp trẻ trai trẻ gái tự thể tính cách, sở thích, tính sáng tạo phát triển tối đa tiềm thân tương lai Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới góp phần vào việc thực mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc đến 2030 giáo dục bình đẳng giới, đảm bảo bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái theo pháp luật Việt Nam Nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non, cán quản lý sở giáo dục mầm non bên liên quan áp dụng phương pháp học thông qua chơi có đáp ứng giới năm đầu đời, tham khảo ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục giáo viên để đảm bảo tài liệu cung cấp đầy đủ sở lý thuyết cần thiết, đồng thời trang bị hướng dẫn thực hành mang tính ứng dụng cao môi trường mầm non Bên cạnh việc hỗ trợ trường thuộc dự án “Giáo dục mầm non quan tâm đến giới” sử dụng tài liệu này, mong muốn tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo thẩm định đưa vào sử dụng tồn quốc cơng cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non Bộ tài liệu Bộ GD&ĐT thẩm định công cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non toàn quốc VVOB CGFED tin tác động học thông qua chơi có đáp ứng giới góp phần tạo mơi trường giáo dục có chất lượng bình đẳng thực chất cho trẻ trai trẻ gái Việt Nam, nhằm hướng tới xã hội bình đẳng thịnh vượng Wouter Boesman Nguyễn Kim Thúy Trưởng đại diện VVOB Việt Nam Giám đốc CGFED II CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CÓ ĐÁP ỨNG GIỚI Các nghiên cứu xã hội học giáo dục trẻ dựa khuôn mẫu giới nguyên nhân dẫn đến vấn đề bất bình đẳng giới xã hội, điển hình bạo lực sở giới, phân biệt đối xử gia đình hay khoảng cách giới lao động Giáo dục dựa khn mẫu giới đóng khung tính cách, cách hành xử lựa chọn trẻ trai trẻ gái suốt đời, hạn chế tự hội phát triển lực cá nhân Chính vậy, trường học nhà giáo dục - vốn đóng vai trị quan trọng việc định hình quan điểm trẻ giới - cần tạo môi trường giáo dục giúp loại bỏ khuôn mẫu định kiến giới, để trẻ trưởng thành cách tự tin, phát triển tồn diện biết tơn trọng đa dạng khác biệt cá nhân Bộ tài liệu công cụ hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý giáo dục giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục có đáp ứng giới cho trẻ, giúp trẻ hưởng chương trình mầm non chất lượng hướng tới bình đẳng giới, tạo tảng vững lành mạnh cho tương lai trẻ Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới dành cho người trực tiếp gần gũi dạy dỗ trẻ sở giáo dục mầm non (sau gọi chung trường mầm non), bao gồm cán quản lý sở giáo dục mầm non (sau gọi chung cán quản lý), giáo viên mầm non (sau gọi chung giáo viên) cán nhân viên làm việc sở giáo dục mầm non Ngoài ra, tài liệu cịn nguồn tham khảo hữu ích cho nhà nghiên cứu, người làm sách giáo dục, cha mẹ, tổ chức xã hội hay bên liên quan Trong đó, tài liệu đặc biệt hướng tới ba đối tượng: cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ Ba đối tượng đóng vai trị then chốt việc thực giáo dục mầm non có đáp ứng giới lẽ họ người trực tiếp định áp dụng học thông qua chơi có đáp ứng giới hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Bộ tài liệu giới thiệu môi trường giáo dục học thông qua chơi có đáp ứng giới hướng dẫn áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới vào cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ em trường mầm non Bên cạnh đó, tài liệu đưa số gợi ý thực cụ thể để giáo viên sử dụng trẻ lớp Bộ tài liệu gồm quyển: • • • Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non: cung cấp góc nhìn tổng quan kiến thức giới ý nghĩa việc tổ chức thực hoạt động giáo dục đáp ứng giới cho trẻ, đặc biệt từ lứa tuổi mầm non Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non: tập trung vào việc xây dựng quản lý mơi trường giáo dục học thơng qua chơi có đáp ứng giới, bao gồm việc xây dựng mục tiêu phát triển, lập kế hoạch, tổ chức môi trường vật chất, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức thực đánh giá việc áp dụng học thông qua chơi có đáp ứng giới Quyển 3: Lớp học mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non: giúp giáo viên biết cách tổ chức hoạt động học thơng qua chơi có đáp III CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI • ứng giới, từ khâu chuẩn bị (gồm đồ dùng, đồ chơi, môi trường lớp học…) đến khâu tổ chức hoạt động giáo dục (gồm cách thức tổ chức, tương tác sử dụng ngôn ngữ…) Quyển 4: Tăng cường tham gia cha mẹ công tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ có đáp ứng giới: giúp giáo viên hiểu rõ vai trị cha mẹ cơng tác giáo dục, đặc biệt giáo dục có đáp ứng giới, gợi ý cho giáo viên số hình thức tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cha mẹ cơng tác ni dạy có đáp ứng giới thúc đẩy cha mẹ, đặc biệt người cha, tham gia vào hoạt động trường mầm non Trong “Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới”, chúng tơi cung cấp cho cán quản lý giáo dục kiến thức kỹ để quản lý tổ chức thực trường học an tồn có đáp ứng giới Cụ thể, giúp cán quản lý giáo dục có lực tốt việc: • • • • Áp dụng lăng kính giới việc xây dựng mục tiêu phát triển, quan điểm quản lý kế hoạch hoạt động trường Phát triển chuyên môn cho giáo viên tạo môi trường hợp tác hỗ trợ giáo viên áp dụng đáp ứng giới trường học Đảm bảo chương trình giáo dục mầm non đáp ứng giới Tổ chức sở vật chất, điều kiện giảng dạy trường đáp ứng giới tạo mơi trường an tồn để bảo vệ trẻ Quyển xem kim nam cho cán quản lý giáo dục việc đảm bảo hoạt động môi trường lớp học trường giúp cho trẻ trai trẻ gái có hội để vui chơi, học tập phát triển toàn diện Trước tìm hiểu cách xây dựng trường mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới, cán quản lý cần hiểu rõ tiêu chí trường mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới: Tạo môi trường vật chất giúp học thông qua chơi có đáp ứng giới Đảm bảo tổ chức thực giáo dục mầm non có đáp ứng giới, bao gồm: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tạo môi trường hỗ trợ giám sát việc thực học thơng qua chơi có đáp ứng giới Huy động đồng hành ủng hộ cha mẹ ni dạy trẻ có đáp ứng giới • • IV CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường học tảng hệ thống giáo dục đội ngũ cán quản lý đóng vai trị quan trọng việc định hình mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường học Mơ hình trường mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới hình thành phát triển cán quản lý trường học coi bình đẳng trẻ trai trẻ gái quan điểm quản lý mục tiêu phát triển trường Cán quản lý trường mầm non theo mơ hình coi cảm giác thoải mái tham gia trẻ trọng tâm chương trình giáo dục, quan tâm tới nhu cầu cá nhân trẻ Dựa đó, họ xây dựng mục tiêu phát triển tương ứng cho trường, lồng ghép quan điểm quản lý vào hoạt động thực tiễn, quy định, hướng dẫn kế hoạch hành động cho tồn trường Bình đẳng, bao gồm Bình đẳng giới, cần phải thể rõ ràng có vị trí quan trọng trình cán quản lý chia sẻ mục tiêu phát triển quan điểm quản lý Ngoài ra, cần có tham gia cán quản lý, giáo viên, nhân viên khác, cha mẹ trẻ trình xây dựng mục tiêu phát triển quan điểm quản lý Sau đó, cán quản lý xây dựng niềm tin, tạo mơi trường an toàn hỗ trợ cho giáo viên thử nghiệm giáo dục có đáp ứng giới Gợi ý: • • Một phương pháp hiệu việc xây dựng mục tiêu phát triển mời tất nhân viên/giáo viên/cha mẹ bên liên quan chia sẻ ý tưởng họ việc xây dựng mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường Ví dụ, họ hình dung trường học lý tưởng nào? Các lãnh đạo trường có vai trị gì? Các giáo viên làm gì? Cha mẹ làm gì? Cộng đồng làm có đóng góp gì? Đặc biệt cần ý làm để lồng ghép giới giúp trẻ em phát triển khả thân Sau tổng hợp ý tưởng rõ ràng cụ thể, cán quản lý tiếp tục thảo luận giá trị cốt lõi nên có trường học để đạt trường học lý tưởng nêu Liệt kê tất giá trị sau đó, nhóm lại giá trị giống giảm xuống 5-6 giá trị cốt lõi mà người thống Những giá trị sau cần phải chia sẻ rộng rãi cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh cộng đồng nắm CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CÓ ĐÁP ỨNG GIỚI Cán quản lý cần lên kế hoạch, hỗ trợ giám sát để xây dựng môi trường thúc đẩy thay đổi trường Các trình nên định hướng theo quan điểm quản lý mục tiêu phát triển trường Trách nhiệm cán quản lý phải đảm bảo quy chế quy định nhà trường tuân theo quan điểm quản lý mục tiêu phát triển đáp ứng giới trường, từ việc quản lý lớp học, thực hành giáo viên, điều kiện dạy học, đồ dùng đồ chơi, bạo lực sở giới trường… Để thực điều này, cán quản lý cần: • • • • • • • Lồng ghép đáp ứng giới phát triển mục tiêu phát triển lập kế hoạch hoạt động kế hoạch giám sát trường học Phát triển chuyên môn cho giáo viên lồng ghép đáp ứng giới; xác định nhu cầu học tập giáo viên Tạo môi trường có lợi cho việc học tập có tương tác thúc đẩy xây dựng lực; từ giáo viên học hỏi lẫn chia sẻ với nhóm khác Cán quản lý hỗ trợ điều phối q trình (tạo mơi trường để giáo viên gặp gỡ thảo luận lại kiến thức; quan sát trẻ lớp thảo luận kết quả) giải vấn đề Hoạt động bao gồm việc hợp tác với đồng nghiệp trường, quận, huyện với Có khơng gian mơi trường an tồn để giáo viên thực hành sáng kiến, đảm bảo giáo viên chủ động, độc lập thử nghiệm cách tiếp cận điều chỉnh để phù hợp với hoạt động phương pháp Điều giúp giáo viên học hỏi từ sai sót để rút kinh nghiệm phát triển lực thân Giám sát việc lồng ghép đáp ứng giới hoạt động thực tế lớp gồm: môi trường, đồ dùng, tương tác, hoạt động, tài liệu hoạt động khen ngợi để nâng cao hứng thú khả tham gia trẻ Việc thực hoạt động quan sát lớp với giáo viên giúp cán quản lý có ý tưởng phương pháp để phát triển/giải vấn đề Cán quản lý sử dụng ý tưởng cho hoạt động nâng cao lực chuyên môn giáo viên trường áp dụng để tạo hứng thú/truyền cảm hứng cho giáo viên khác Đáp ứng điều kiện thực tế để lồng ghép đáp ứng giới giáo dục cách cung cấp nguồn lực, học liệu/tài liệu, không gian thời gian cho giáo viên để phát triển hoạt động đáp ứng giới nâng cao đáp ứng giới giáo trình giảng dạy Giao tiếp với cha mẹ hỗ trợ giáo viên giao tiếp với cha mẹ, giải thích quan điểm quản lý trường cách tiếp cận lồng ghép đáp ứng giới; thúc đẩy tham gia cha mẹ nuôi dạy bình đẳng hoạt động nhà trường CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Dưới số hướng dẫn gợi ý tiến hành quan sát đáp ứng giới lớp học: Bố trí chỗ ngồi cho trẻ • • • • Trẻ có bị phân chia chỗ ngồi theo giới tính? Nếu có, việc hạn chế tương tác trẻ trai trẻ gái, hạn chế phát triển trẻ trai trẻ gái Vị trí ngồi trẻ trai trẻ gái có thuận tiện việc giao tiếp với giáo viên? Những trẻ ngồi gần giáo viên thường gọi nhiều giáo viên ý, quan tâm nhiều Trong buổi thảo luận với giáo viên, cán quản lý chia sẻ việc xếp chỗ ngồi trẻ cho phù hợp Cán quản lý quan sát mức độ đáp ứng giới thơng qua bố trí lớp học bao gồm: – Xem xét vị trí cửa, bảng, chỗ ngồi giáo viên – Xem xét số lượng trẻ trai trẻ gái ngồi gần giáo viên, số lượng trẻ ngồi xa tương tác với giáo viên – Xem xét chỗ ngồi trẻ trai trẻ gái Tài liệu giảng dạy • • • • • • Các tranh ảnh trang trí tường có cân số lượng nam nữ? Những tranh ảnh có truyền cảm hứng cho trẻ trai trẻ gái? Có tồn khn mẫu giới tranh ảnh nêu trên? Trẻ trai trẻ gái có tiếp cận bình đẳng việc chơi sử dụng học liệu/tài liệu? Có cân tỷ lệ trẻ trai trẻ gái miêu tả tài liệu giảng dạy? Trẻ em trai trẻ em gái có làm cơng việc nhau? Có thể quan sát hoạt động trẻ thông qua việc đếm học liệu/đồ dùng/đồ chơi mà trẻ trai trẻ gái sử dụng quan sát miêu tả hình ảnh hoạt động trẻ trai trẻ gái sử dụng có vấn đề Trong sách truyện giáo viên sử dụng có miêu tả hình ảnh, vai trị nam nữ bình đẳng, có khn mẫu giới khơng? Nếu có khn mẫu giới tài liệu sách, truyện, thơ, video sử dụng, giáo viên có thúc đẩy trẻ thảo luận vấn đề không? Tương tác giáo viên trẻ ngơn ngữ sử dụng • • • • Khi giáo viên di chuyển xung quanh lớp học, giáo viên có gần gũi hay trị chuyện với trẻ trai trẻ gái nhau? Trong trình quan sát, đếm số lần giáo viên trị chuyện với trẻ trai/trẻ gái gọi trẻ trai/trẻ gái phát biểu Nếu có thể, quan sát trường hợp trẻ coi nhanh nhạy tích cực lớp có hội phát biểu/hoạt động so trẻ khác Có thể thảo luận với giáo viên phương pháp (có thể chia sẻ kinh nghiệm tốt từ giáo viên khác) để giúp giáo viên làm việc với trẻ bình đẳng hơn/có nhạy cảm giới CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Chất lượng giáo viên chất lượng giáo dục yếu tố quan trọng môi trường giáo dục có đáp ứng giới Như vậy, việc theo đuổi quy chế nhân có đáp ứng giới bồi dưỡng cho giáo viên dạy học đáp ứng giới yếu tố cần thiết để thúc đẩy đáp ứng giới dạy học trường Cần khuyến khích giáo viên tham gia vào chương trình bồi dưỡng chuyên môn nhiều lĩnh vực khác Về vấn đề giới, nên hỗ trợ giáo viên học hỏi giới đa dạng, đặc biệt nên khuyến khích họ sử dụng Bộ tài liệu Học thơng qua chơi có đáp ứng giới Cán quản lý thành lập nhóm Hành động học thơng qua chơi có đáp ứng giới giao cho nhóm nhiệm vụ dẫn dắt buổi thảo luận hay tập huấn nội dung cho giáo viên khác Bên cạnh đó, cán quản lý khuyến khích giáo viên có tự suy ngẫm rút học kinh nghiệm việc áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới giáo dục mầm non khích lệ giáo viên tham gia vào buổi sinh hoạt chuyên môn trường cụm Với kiến thức kỹ đáp ứng giới giới thiệu tập huấn hội thảo, giáo viên cần áp dụng họ học trường học, lớp học Do vậy, để có hiệu quả, cần có hỗ trợ trình lập kế hoạch giáo dục, giáo viên cảm thấy đủ tự tin để áp dụng kiến thức vào lớp học Cán quản lý đóng vai trị quan trọng q trình Dưới vài ý tưởng giúp cán quản lý hướng dẫn phát triển lực chuyên môn đáp ứng giới giáo dục: a Trong trường, thường có buổi sinh hoạt chuyên mơn phát triển chun mơn trường chủ trì Làm để sử dụng buổi cho việc thúc đẩy dạy học đáp ứng giới? • • • • Mời giáo viên chia sẻ trường hợp xảy lớp học: – Bắt đầu từ trường hợp cụ thể: giáo viên miêu tả phân tích quan sát, rào cản thay đổi diễn lớp – Hỏi giáo viên việc bổ sung ý tưởng để giải vấn đề Cùng thảo luận thách thức có gặp phải Mời đồng nghiệp khác thực hành chia sẻ trường hợp lớp buổi họp hay buổi họp Có thể tạo hoạt động thường xuyên kế hoạch buổi sinh hoạt chuyên môn trường Tạo học truyền cảm hứng giáo dục đáp ứng giới mầm non: tập trung vào hoạt động thay đổi có đáp ứng giới học liệu, tương tác, môi trường học chia sẻ ví dụ việc giáo viên áp dụng giải pháp để tạo thay đổi nào? Giáo viên có ý định làm video tranh ảnh để thể hoạt động làm? Cùng cố gắng thử thách với nhiều hoạt động sáng tạo tốt Chia sẻ thực hành tốt: Các giáo viên chuẩn bị tài liệu để giới thiệu thay đổi thành công lớp học, điều thực kết Sau khuyến khích người trao đổi, thảo luận tương tác CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI • Tổ chức buổi chia sẻ tìm hiểu thách thức giải pháp: chia sẻ khó khăn thách thức yêu cầu đồng nghiệp khác thảo luận giải pháp ý tưởng Thu thập ý tưởng hay thảo luận để xem việc áp dụng ý tưởng thực tế Cán quản lý điều hành trình hỗ trợ giáo viên điều hành Cán quản lý cần tạo mơi trường thân thiện an tồn để hỗ trợ giáo viên thực b Dự chéo Cán quản lý tạo hội cho giáo viên dự chéo khuyến khích hoạt động Cán quản lý tham gia dự nhiên để đánh giá hay điều tra/ phân loại/xếp hạng giáo viên, mà tham gia học hỏi, tìm thách thức, khó khăn mà giáo viên gặp phải Giáo viên cán quản lý dự chéo cần trả lời câu hỏi sau: • Giáo viên có hứng thú, quan tâm đến hoạt động mà đồng nghiệp thực lớp họ không? Các giáo viên có hoạt động giảng dạy có đáp ứng giới tạo điều kiện cho đồng nghiệp dự hay không? Giáo viên đứng lớp người dự cần có mục tiêu cụ thể việc muốn dự học hỏi điều Người dự xem họ áp dụng thực hành dạy học đáp ứng giới cụ thể Người dự xem xét tác động hoạt động lên mức độ hứng thú tham gia trẻ Sau dự giờ, người dự giáo viên đứng lớp trao đổi nội dung học hỏi • Giáo viên đứng lớp có quan tâm đến góp ý đồng nghiệp khơng? Khuyến khích giáo viên dự lớp khác, chia sẻ đóng góp ý kiến để phát triển Giáo viên đứng lớp cần thống với người dự nội dung quan sát lớp như: cần phải quan sát gì? Có thể sử dụng bảng đánh giá đáp ứng giới quan sát không? Sau quan sát, giáo viên đứng lớp người dự thảo luận phát để xem xét học hỏi từ quan sát truyền cảm hứng cho người khác bước tiếp theo? c Cộng đồng học tập phát triển lực chuyên môn Nếu nhận thấy cán quản lý giáo viên trường lân cận có mong muốn tìm hiểu dạy học thơng qua chơi có đáp ứng giới giáo dục mầm non, cán quản lý trường/ cụm tổ chức số buổi sinh hoạt cho nhóm Giáo viên thảo luận định nội dung buổi sinh hoạt Các buổi sinh hoạt tạo không gian để giáo viên chia sẻ, học hỏi, gợi mở ý tưởng áp dụng đáp ứng giới truyền cảm hứng cho đồng nghiệp Cán quản lý thành viên cộng đồng học tập có cộng đồng riêng cho cán quản lý CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI d Những tham quan chia sẻ kiến thức chun mơn Hãy để ý tới mơ hình trường mầm non áp dụng thành công dạy học thông qua chơi có đáp ứng giới cụm quận/huyện Nếu trường sẵn sàng đón tiếp đồn tham quan học hỏi, liên hệ với họ Cách tiếp cận khác trường truyền cảm hứng để trường khác giải thách thức mà trường gặp phải Hãy xác định rõ mục tiêu, nội dung phương pháp chuyến tham quan học tập để đảm bảo thu kết tốt CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Thơng thường, chương trình giáo dục mầm non thiết kế sẵn Bộ/Sở Giáo dục Đào tạo đạo thực Do đó, việc đảm bảo chương trình có nhạy cảm giới đáp ứng giới khơng phải lúc nhiệm vụ đơn giản với cán quản lý giáo viên Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa cán quản lý khơng thể có vai trị quan trọng việc đảm bảo chương trình giáo dục đáp ứng giới tốt Dưới số đầu việc mà cán quản lý làm: • • • • • Thành lập Tổ chuyên môn trường với nhiệm vụ rà soát tất tài liệu giáo dục để bảo đảm có đáp ứng giới khích lệ giáo viên ln thách thức lại khn mẫu giới tài liệu sẵn có Tổ chuyên môn kiểm tra truyện, tranh ảnh, thơ, video đồ trang trí khác có khn mẫu giới thúc đẩy giáo viên đặt câu hỏi thách thức khuôn mẫu xuất tài liệu Bên cạnh đó, giáo viên bổ sung thêm số tài liệu có nhạy cảm giới Hỗ trợ giáo viên phát triển sử dụng tài liệu đồ dùng, đồ chơi trung tính giới Tìm kiếm tự làm đồ dùng, đồ chơi đáp ứng giới với chi phí thấp Khen ngợi biểu dương giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi đáp ứng giới từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương khuyến khích họ hướng dẫn đồng nghiệp khác thực Khi hỏi, đưa vấn đề khuôn mẫu giới tồn tài liệu giáo dục có để nhà xuất người làm công tác giáo dục biết 10 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Nội thất phòng học Sự phù hợp chất lượng đồ nội thất phòng học ảnh hưởng tới chất lượng đáp ứng giới giáo dục Cán quản lý cần phải đảm bảo đồ nội thất lớp học hỗ trợ giáo viên bố trí phịng học cho trẻ học hiệu Khi mua sắm bàn ghế, cần đảm bảo bàn ghế phù hợp với lứa tuổi mầm non khác bắt mắt với trẻ trai trẻ gái Ngoài dùng chiếu thay cho bàn ghế Chiếu khơng có chi phí thấp, mà cịn giúp tất trẻ ngồi với Khu vui chơi Khu vui chơi trời cần thiết cho trẻ, giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh Tại trường có khu vui chơi, cần khuyến khích giáo viên áp dụng gợi ý nêu Quyển (chẳng hạn đồ chơi bóng, lốp xe, dây kéo co… tất trẻ lấy chơi được) trình giám sát hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ Cán quản lý cân nhắc việc phân chia khu vực vui chơi để tránh tình trạng có nhóm trẻ độc chiếm khu vực vui chơi 11 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Các hình phạt thân thể với trẻ Các hình phạt thân thể trẻ hành vi bạo lực quy định Điều 19 Công ước quốc tế quyền trẻ em, Việt Nam ký kết phê duyệt năm 1990 • • • • Cán quản lý đưa quy định liên quan tới quản lý hình phạt lớp học, đề cập tới việc nghiêm cấm hình phạt thân thể trẻ bao gồm hành vi đấm, đánh, cấu, véo, phạt quỳ… nhằm tạo môi trường an toàn cho tất trẻ em Yêu cầu nhân viên giáo viên trường không sử dụng ngôn ngữ khắc nghiệt/tiêu cực Khuyến khích sử dụng hình thức khen thưởng tích cực đưa lời khen, phần thưởng khích lệ trẻ Cần nâng cao lực quản lý lớp học cho giáo viên Quản lý lớp học hiệu giúp giáo viên hạn chế hành vi không phù hợp giảm việc sử dụng ngôn từ khơng thích hợp hay trừng phạt thể xác Cần lồng ghép nhạy cảm giới đưa quy tắc ứng xử không bạo lực cho giáo viên trường học Cán quản lý cần nhận thức rõ khn mẫu, định kiến giới nguyên nhân dẫn đến bạo lực sở giới trường học Bạo lực trường học Nhằm tạo môi trường trường học đáp ứng giới khơng có bạo lực sở giới, cán quản lý tổ chức đối thoại với nhân viên giáo viên trường chủ đề Thêm vào đó, việc nâng cao nhận thức bên liên quan khác (như cha mẹ/người giám hộ trẻ) quy chế, quy tắc ứng xử chế giải trường việc phòng tránh xử lý vụ bạo lực Để đảm bảo quy chế quy định thực cách tốt cần có tham gia tất cán giáo viên, nhân viên trường trình xây dựng quy chế quy định Các sách phịng tránh bạo lực cần gồm thành tố sau: • Định nghĩa bạo lực Định nghĩa bạo lực bao gồm bạo lực thân thể, bắt nạt, nhận xét, ngôn từ không phù hợp giáo viên trẻ gây trẻ khác… Định nghĩa bao gồm dạng bạo lực theo lứa tuổi Cần phân biệt hành vi bạo lực người có quyền lực cao gây (như giáo viên với trẻ), bạo lực trẻ với trẻ Cụ thể, lứa tuổi mầm non, bắt nạt xuất dạng trẻ thường xuyên bị bạn đánh, trêu chọc ln bị giáo viên khiển trách Bất bình đẳng giới nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ Ví dụ, giáo viên có xu hướng bình thường hóa hành vi bạo lực trẻ trai cho trai chất tính cách mạnh mẽ, hiếu động Đồng thời, cần lưu ý trẻ trai có nguy chịu bạo lực thân thể từ người chăm sóc, ni dạy thường xuyên 12 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI nghiêm trọng so với trẻ gái Ngồi ra, trẻ cịn gặp nguy bị bạn bè bắt nạt, xa lánh sử dụng đồ dùng đồ chơi quy cho giới cịn lại, ví dụ trẻ trai chơi búp bê dễ bị trêu chọc • Các hoạt động gợi ý cho trẻ để phòng tránh bạo lực Giáo viên giải vấn đề bạo lực lớp học thông qua hoạt động đóng vai trị chuyện nhóm chủ đề qua hoạt động kể chuyện cho trẻ Ví dụ: câu chuyện trẻ bị bạo hành bắt nạt học rút • Các hình thức an tồn bảo vệ trẻ Trường học có hệ thống liên lạc với tổ chức hỗ trợ cần – Hệ thống hỗ trợ cung cấp cho giáo viên biết họ thông báo hành vi bạo lực tới đâu nhờ giúp đỡ Việc chia sẻ rộng rãi dịch vụ hệ thống tư vấn hỗ trợ nhà trường cộng đồng giúp giáo viên cha mẹ trẻ báo cáo phản hồi vấn đề liên quan để bảo vệ trẻ em Cộng đồng đóng vai trị quan trọng việc giám sát quản lý nhóm có quyền lực có khả gây bạo lực, ví dụ giáo viên sử dụng hình thức bạo lực thể xác với trẻ – Có quy trình báo cáo, xử lý minh bạch điều quan trọng việc ngăn ngừa vụ bạo lực Các can thiệp bạo lực sở giới lứa tuổi mầm non giúp việc xử lý trường hợp bạo lực dễ dàng – Cần phải có đầy đủ quy định quy định trường ví dụ phân rõ hình thức bạo lực giới bạo lực hay quấy rối tình dục Hiểu rõ ràng vấn đề giúp giáo viên cung cấp hỗ trợ đắn đầy đủ cho trường hợp Đối với bạo lực sở giới trường học, nhà trường cần tìm cách loại bỏ khn mẫu giới định kiến giới xử lý vụ việc Nếu cán quản lý, giáo viên hay nhân viên trường mang tư tưởng phân biệt giới tính, khơng ủng hộ bình đẳng nam nữ, vụ việc bạo lực sở giới trường học không giải triệt chí cịn có nguy tiếp diễn tương lai – Cần phải có chương trình nâng cao nhận thức cho giáo viên, giúp họ thực hành giám sát báo cáo trường hợp vi phạm Giáo viên cần cung cấp kỹ để nhận diện giải thấy dấu hiệu bạo lực, trẻ bị bỏ rơi hay bị lạm dụng mơi trường ngồi lớp học, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non chưa có đủ khả tự bảo vệ tự báo cáo vi phạm Quy trình báo cáo/giải vụ việc bạo lực với trẻ2 Khi trẻ chia sẻ giáo viên phát dấu hiệu trẻ bị bạo hành thể xác, tinh thần tình dục, giáo viên/cán quản lý trường phải báo cáo lên cổng thông tin đây: • • • • Tổng đài điện thoại quốc gia bảo vệ trẻ em (111) Phòng Lao động thương binh xã hội Công an xã/phường Cán bảo vệ chăm sóc trẻ Uỷ ban nhân dân xã VVOB CGFED, 2019: Báo cáo Nghiên cứu thực hành giới phương pháp học thông qua chơi trẻ mầm non miền núi tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi Tham khảo nghị định 56/2017/NĐ-CP quy định chi tiết số điều Luật trẻ em, ban hành ngày 09/05/2017, có hiệu lực ngày 01/07/2017 13 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Uỷ ban nhân dân cấp xã phải tiến hành đánh giá mức độ tổn hại trẻ Quy trình giải vụ việc sơ đồ hóa đây: Các mức độ tổn hại khác Trẻ có nguy bị tổn hại nghiêm trọng tính mạng, sức khoẻ, nhân phẩm Trong vòng ngày, lên kế hoạch hỗ trợ, can thiệp Trong vịng 12 giờ, có biện pháp can thiệp khẩn cấp, tạm thời cách lý trẻ khỏi môi trường người gây tổn hại Các biện pháp can thiệp Đánh giá nhu cầu trẻ để cung cấp dịch vụ: • • • • Chăm sóc y tế, chữa trị tổn hại thể chất tinh thần trẻ em; lưu giữ chứng tổn hại trẻ để phục vụ giám định Cơ quan cơng an: Có biện pháp triển khai ngăn chặn hành vi đe doạ gây tổn hại tới trẻ Hỗ trợ tư vấn, trị liệu tâm lý Nhu cầu trợ giúp xã hội Nhu cầu trợ giúp pháp lý Tiếp tục rà soát, đánh giá tình trạng trẻ em mức độ an tồn môi trường trẻ em sinh sống sau thực biện pháp hỗ trợ, can thiệp 14 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Để biết trường đâu lộ trình trở thành trường học mầm non có đáp ứng giới, cán quản lý sử dụng bảng tự đánh giá để nhìn lại việc làm tốt điểm cần điều chỉnh Việc tự đánh giá cán quản lý thực nhóm cán quản lý trường thực Dựa vào kết đó, cán quản lý có chiến lược phù hợp để tiếp tục phát huy điểm tốt cải thiện điểm cịn thiếu sót Khơng Một Rất Có chút tốt Mục tiêu phát triển quan điểm quản lý trường (Phần 1) Mục tiêu phát triển trường anh/chị có đáp ứng giới khơng? Các quan điểm quản lý trường có phản ánh củng cố bình đẳng giới khơng? Trường có quy định để đảm bảo chương trình giáo dục đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu trẻ trai trẻ gái? Trường có cân nhắc nhạy cảm giới mua đồ dùng, đồ chơi tài liệu giáo dục? Lập kế hoạch hoạt động kế hoạch giám sát (Phần 2) Kế hoạch trường có xây dựng dựa liệu trường (được phân tách theo giới tính) tỷ lệ trẻ nhập học, tới lớp, chuyên cần kết trẻ? Trường có giám sát đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động có đáp ứng giới khơng? Việc giám sát có thường xun khơng? Nếu có tần suất nào? Việc thu thập liệu đánh giá đáp ứng giới có bao gồm việc vấn, thảo luận nhóm hay quan sát lớp? 15 Giải thích lý CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Khơng Một Rất Có chút tốt Giải thích lý Quan sát lớp Việc bố trí chỗ ngồi lớp có nhạy cảm giới chưa? Tất trẻ tham gia vào hoạt động mà không phân biệt giới tính? Ngơn ngữ giáo viên trẻ sử dụng lớp có trung tính khơng có khn mẫu giới khơng? Giáo viên có thường bố trí hoạt động với nhóm có trẻ trai trẻ gái khơng? Trẻ trai trẻ gái có tiếp cận sử dụng đồ dùng đồ chơi lớp bình đẳng khơng? Các tài liệu, tranh ảnh, đồ dùng đáp ứng giới chưa? Nếu chưa, giáo viên có trao đổi với trẻ khn mẫu giới khơng? Các nhiệm vụ phân cơng cho trẻ trai trẻ gái có mang tính khuôn mẫu giới không? Tạo môi trường thúc đẩy học thơng qua chơi có đáp ứng giới (Phần 3) Các cuộc họp chun mơn có thực cách thân thiện cởi mở, giúp người chia sẻ đóng góp giải vấn đề giới khơng? Nếu có, mức độ thường xun tổ chức thảo luận này? Trong trường, có nhóm hành động với nhiệm vụ theo dõi giám sát việc triển khai đáp ứng giới trường học không? Thành phần tham gia (các) nhóm ai? Phát triển chuyên môn cho giáo viên (Phần 4) Trong kế hoạch phát triển chun mơn cho giáo viên, có nội dung đáp ứng giới không? 16 CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THƠNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Khơng Một Rất Có chút tốt Cán quản lý có hướng dẫn hỗ trợ giáo viên áp dụng Bộ tài liệu khơng? Đảm bảo chương trình giáo dục mầm non có đáp ứng giới (Phần 5) Cán quản lý có khuyến khích giáo viên tự làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi trung tính giới? Cán quản lý giáo viên có kiểm tra tranh, ảnh, truyện, hát, thơ, video clip…xem có khn mẫu giới khơng? Cán quản lý có khuyến khích giáo viên thách thức giải khuôn mẫu giới tài liệu? Cải thiện điều kiện sở vật chất trường (Phần 6) Khung cảnh trường (trang trí, tính an tồn…) có nhạy cảm giới khơng? Bàn ghế thiết bị lớp học đầy đủ đa dạng, đáp ứng nhu cầu tất trẻ? Bảo vệ an tồn cho trẻ (Phần 7) Trường có quy định nghiêm cấm hình phạt bạo lực với trẻ khơng? Trường có thơng tin liên hệ tổ chức hỗ trợ trẻ có quy trình giải trẻ gặp bạo lực chưa? 17 Giải thích lý CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON HỌC THÔNG QUA CHƠI CĨ ĐÁP ỨNG GIỚI Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam - 2017: Nghị định 56/2017/NĐCP quy định chi tiết số điều Luật trẻ em, ban hành ngày 09/05/2017, có hiệu lực ngày 01/07/2017; VVOB CGFED - 2019: Báo cáo nghiên cứu thực hành giới phương pháp học thông qua chơi trẻ mầm non miền núi tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi, dự án GENTLE; Tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn Những nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) 2019: Bộ cơng cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý 18 NHÀ XUẤT BẢN HỒNG ĐỨC Địa chỉ: 65 Tràng Thi - Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Email: nhaxuatbanhongduc65@gmail.com nhaxuatbanhongduc@yahoo.com Điện thoại: 024.39260024 - Fax: 024.39260031 sở giáo dục mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới Thực hiện: VVOB & CGFED Thẩm định nộ i dung: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chịu trách nhiệm xuấ t bản: TỔNG GIÁM ĐỐC - TỔNG BIÊN TẬP - BÙI VIỆT BẮC Biên tậ p nộ i dung: NGÔ THỊ HỒNG TÚ Thiết kế dàn trang: Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Đơn vị liên kết: Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Địa chỉ: Số 227B Đường Hoàng Mai, Tổ 19, P Hoàng Văn Thụ, Q Hoàng Mai, Hà Nội In 2250 bản, khổ 21x29.7cm, Công Ty Cổ Phần In Và Thương Mại Thành Đạt Điện thoại: 0963 85 85 77 / 0914 81 6789 Quyết định xuất số: 603/QĐ-NXBHĐ Mã số ISBN: 978-604-328-827-8 Tài liệu phiên hiệu chỉnh từ tài liệu gốc biên soạn VVOB Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) Zambia Quan điểm góc nhìn thể tài liệu thuộc trách nhiệm nhóm tác giả, khơng phải FAWE Zambia Tài liệu xuất với tài trợ Liên minh Châu Âu VVOB Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển chịu trách nhiệm mặt nội dung Tài liệu quan điểm Liên minh Châu Âu Bản quyền cấp phép Tài liệu phát hành theo giấy phép quốc tế Creative Commons Ghi côngChia sẻ tương tự 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Theo giấy phép Ghi cơng Creative Commons, tài liệu chép, phân phối, chuyển giao chỉnh sửa mục đích phi thương mại, điều khoản sau: Trích dẫn - Trích dẫn tài liệu sau: VVOB & Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Môi trường phát triển 2020 “Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới” Giấy phép: Giấy phép quốc tế Creative Commons có thẩm quyền chia sẻ khơng mục đích lợi nhuận 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Phiên chỉnh sửa - Tài liệu chỉnh sửa theo tài liệu gốc biên soạn VVOB Quan điểm góc nhìn thể tài liệu chỉnh sửa thuộ c trách nhiệm tác giả nhóm tác giả, VVOB Phân phối - Người cấp giấy phép phân phối tác phẩm phái sinh theo giấy phép giống giấy phép quản lý tác phẩm gốc Nội dung liên quan đến bên thứ ba-VVOB không thực quản lý nội dung tác phẩm Do VVOB khơng đảm bảo việc sử dụng nội dung riêng biệt sở hữu bên thứ ba tác phẩm không vi phạm quyền bên thứ ba Người sử dụng phải chịu hoàn toàn nguy bồi thường gây vi phạm Nếu bạn mong muốn sử dụng lại nội dung tác phẩm, bạn phải có trách nhiệm xác định xem có cần xin phép để sử dụng lại nhận cho phép từ người sở hữu quyền Các ví dụ nội dung bao gồm, khơng giới hạn, bảng, số hay hình ảnh Các câu hỏi quyền giấy phép gửi đến VVOB, Julien Dillensplein bus 2A, 1060 Brussels, Belgium Điện ISBN: 978-604-328-827-8 786043 288278 TÀI LIỆU KHÔNG BÁN ... động giáo dục đáp ứng giới cho trẻ, đặc biệt từ lứa tuổi mầm non Quyển 2: Cơ sở giáo dục mầm non học thông qua chơi có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho cán quản lý sở giáo dục mầm non: tập trung... dụng học thông qua chơi có đáp ứng giới Quyển 3: Lớp học mầm non học thơng qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non: giúp giáo viên biết cách tổ chức hoạt động học thơng qua. .. trợ giáo viên mầm non, cán quản lý sở giáo dục mầm non bên liên quan áp dụng phương pháp học thông qua chơi có đáp ứng giới năm đầu đời, tham khảo ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo dục giáo