1 ĐỀ TÀI “Hình thành và phát triển phẩm chất nhân ái cho học sinh lớp 1” 2 ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Bác Hồ đã dạy “ Có tài mà không có đức là người vô dụng, Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó[.]
1 ĐỀ TÀI: “Hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh lớp 1” ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Bác Hồ dạy: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Thật vậy, xã hội nào, văn hóa chuẩn mực đạo đức người trọng Giáo dục đạo đức người việc cần thiết quan trọng xã hội giai cấp Đặc biệt, giai đoạn nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Bởi lẽ, xã hội nay, suy thoái đạo đức diễn nghiêm trọng xung quanh gây nhức nhối xã hội Thực tế, chưa trường học Việt Nam, thầy cô giáo, bậc phụ huynh em học sinh lại kinh hoàng trước vấn đề “bạo lực học đường” em học sinh Mà đa số em đánh nhau, bôi nhọ danh dự lý đơn giản Chính thế, giáo dục đạo đức lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách người, luân thường đạo lý người Đặc biệt với giáo dục nay, việc thực chương trình GDPT 2018 khơng trọng đến dạy kiến thức cho học sinh mà đặc biệt trọng phẩm chất, lực cho học sinh Hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học việc làm vô quan trọng với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành phát triển cho em có phẩm chất, đặc biệt phẩm chất “nhân ái” việc làm vô thiết thực, giúp em hình thành nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi sau Vì vậy, q trình dạy học thân tơi ln trọng tới việc hình thành phát triển phẩm chấc cho học sinh đặc biệt phẩm chất nhân cho học sinh qua tất môn học hoạt động giáo dục Chính vậy, nên tơi nghiên cứu, xây dựng kế hoạch bắt tay vào thực hoạt động cụ thể để: “Hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh lớp 1” với mong muốn tạo tập thể lớp 1/4 đoàn kết, biết yêu thương, chia sẻ biết đem niềm vui đến cho người Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát hình thành phát triển phẩm chất nhân học sinh lớp 1/4 năm học 2020 2021 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1/4 CƠ SỞ LÍ LUẬN Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người “Nhân yêu thương người” Lịng nhân có vai trị đặc biệt quan trọng đời sống tiêu chí hàng đầu để đánh giá người Lòng nhân sở thiếu để xây dựng xã hội văn minh, nhân đạo; sợi dây bền chắc, thiêng liêng kết nối người Lòng nhân phẩm chất tốt đẹp, cao quý, cần phải bồi đắp, gìn giữ Theo Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể thức Bộ giáo dục Đào tạo công bố vào ngày 27 tháng 12 năm 2018, phẩm chất “nhân ái” năm phẩm chất cốt lõi sau: Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm Đối với cấp tiểu học phẩm chất nhân bao hàm biểu sau đây: Nhân Các biểu Yêu quý - Yêu thương, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình người - Yêu quý bạn bè, thầy cơ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè - Tôn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ - Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai Tôn trọng - Tôn trọng khác biệt bạn bè lớp cách ăn mặc, khác tính nết hồn cảnh gia đình biệt - Không phân biệt đối xữ, chia rẽ bạn người Sẵn sàng tha thứ cho hành vi có lỗi bạn CƠ SỞ THỰC TIỄN Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1/4 Lớp tơi chủ nhiệm có 29 học sinh Tồn lớp có 13 học sinh nữ 16 học sinh nam, em học sinh khuyết tật trí tuệ Vì lớp đơng học sinh nam nên em hiếu động, nghịch ngợm chăm học Hầu hết em nhà nông, sống cịn nhiều khó khăn Ngay tuần lễ đầu nhận lớp, bắt tay vào việc tìm hiểu, quan sát thái độ, cử hành vi đạo đức em ứng xử với bạn bè, anh chị lớp trên, với thầy cô giáo trường cách ứng xử với ông bà, cha mẹ, hàng xóm em nhà Chỉ tuần mà nhận thấy em bộc lộ hành vi đạo đức chưa tốt Cụ thể: Hành vi Số lượng HS bộc lộ hành vi Tỉ lệ Những em cụ thể Các em lời ba mẹ, anh chị 27.6% Thiện, Phòng, Lợi, Hậu, Minh, Ánh, Hiếu, Thư Các em nam trêu ghẹo em nữ, cãi 20.1% Hùng, Vũ, Khoa, Lợi, Minh, Phòng Các em bắt nạt bạn khuyết tật 27.6% Vy, Phòng, Lợi, Vũ, Khoa, Dương, Hằng, Trân Các em chơi mình, tiếp xúc với bạn 17.2% Nam, Gia, Trân, Ánh, Thiện Các em phân biệt đối xữ, chia rẽ bạn 24.1% Linh, Hà, Vy, Như, Trâm, Dương, Hằng - 27.6% em lời ba mẹ, anh chị em nhà không học bài, không chuẩn bị trước nhà, em phụ huynh hay gọi điện trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nhờ giúp đỡ em thêm lớp - 20.1% em nam trêu ghẹo em nữ em hay nghịch, lấy việc ghẹo bạn trò chơi vui Vì sau lần em ghẹo bạn nữ số em khác vỗ tay tán thưởng em thay phiên ghẹo bạn nữ lớp lớp khác - 27,6% em bắt nạt bạn khuyết tật em thấy bạn khơng biết nên treo ghẹo bạn, lấy đồ bạn, xữ bạn làm việc chưa - 17.2% em chơi mình, tiếp xúc với bạn em nhút nhát chơi hay ngồi lớp, trao đổi với bạn Là em tham gia thảo luận nhóm học - 24,1% em phân biệt đối xữ, chia rẽ bạn bè em ba mẹ chiều chuộng, muốn bạn bè nghe theo không nghe theo không cho chơi chung Với biểu hiện, hành vi chưa tốt em, tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân: * Đây đặc thù tâm lý lứa tuổi Tiểu học – Các em chưa có ý thức tự học cao, chưa điều khiển hành vi theo hướng tích cực * Các em cịn thiếu quan tâm mức gia đình phần lớn em có cha mẹ làm ăn xa, em với ông bà cha mẹ làm công nhân tăng ca nhiều nên không quan tâm để ý đến khơng quản lí giấc đến trường sinh hoạt em * Các em bắt chước theo cách ứng xử cha mẹ, thiếu niên hư hỏng gần nhà * Một số em một, hoàn cảnh gia đình “khá giả” nên bố mẹ nng chiều Chính lẽ mà cậu “con cưng” thật khó “khiến” * Ngồi ra, cịn ngun nhân chủ quan chưa có giải pháp kết hợp giáo dục tốt cho em trường, nhà xã hội Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm em chưa có giải pháp đảm bảo công tác chủ nhiệm đạt kết tốt làm động tích cực thúc đẩy q trình rèn luyện đạo đức học sinh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Để hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh lớp 1, trình giảng dạy tơi thực biện pháp sau: 5.1 Tìm hiểu tầm quan trọng việc cần hình thành phẩm chất nhân cho học sinh từ lớp Qua thực tế giảng dạy, thấy học sinh học lí thuyết chưa đủ mà sống có nhiều mối quan hệ, có nhiều tình khác mà với kiến thức đơn học sinh khơng có khả giải tình khác sống Khoảng cách nhận thức hành động cách xa Nhiều tình sống em ứng phó Do q nhiều việc phải tự định nên em khơng phải cần biết rõ làm điều hay, lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Có phẩm chất, hiểu rõ phẩm chất em biết điều chỉnh hành vi tình khác sống Giáo dục phẩm chất giúp em xây dựng hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi tiêu cực, giúp cho em có mơi trường học tập lành mạnh “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính điều nên tơi nhận thấy với phát triển xã hội hình thành lực, phẩm chất cho học sinh công việc quan trọng coi nhẹ giáo dục kiến thức 5.2 Giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng học sinh noi theo Với truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc ta, người giáo viên ln coi hình tượng mẫu mực, người dạy học trò tri thức nhân cách Người giáo viên, hàng ngày qua giảng, hành động ni dưỡng nhân cách cho học trị Vì thầy giáo, giáo cần gương sáng đạo đức, cho học sinh noi theo Chính thế, giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi ln dùng tình thương trách nhiệm để cảm hóa học sinh để làm gương cho em Một thầy cô muốn hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lịng tình yêu thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Bởi làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với học trị người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”; giáo dục phẩm chất phải trở thành thói quen giáo viên chủ nhiệm Có thình thành tốt phẩm chất cho học sinh Ví dụ: Trong chơi, tơi thường trị chuyện học sinh, tạo điều kiện cho trị gần gũi tình cảm, dễ chia sẻ cảm thơng với Có em dám nói, dám tâm giáo viên hiểu tâm tư, tình cảm em Cùng em thực hoạt động lên lớp góp phần tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên học sinh Hình ảnh: Cơ giáo em dọn vệ sinh sân trường 5.3 Làm tốt cơng tác chủ nhiệm qua tìm hiểu quan sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp Tơi tìm hiểu đối tượng thông qua học sinh lớp, giáo viên môn qua phụ huynh Sau đó, tơi tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh nghịch ngợm, chưa ngoan: Minh, Phòng, Vũ, Lợi, Hùng, Đạt, Hằng, Vy + Học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng: Trân, Châu, Khang, Ánh, Hiếu, Thiện, Thuy + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn: Thiện, Ánh + Học sinh khuyết tật: Gia + Học sinh rụt rè, nhút nhát: Ánh, Thuy, Nam, Kha, Trân, Châu * Đối với học sinh nghịch ngợm, chưa ngoan: Tôi tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được,… Với em chưa ngoan, dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên, khen ngợi kịp thời để tạo động lực để em cố gắng Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với trách nhiệm với em để bước điều chỉnh, hồn thiện * Đối với học sinh học chưa hoàn thành mục tiêu học: Tơi tìm hiểu ngun nhân em chưa hồn thành bài, học chậm mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em chưa hiểu nên cảm thấy chán nản Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ việc cụ thể : + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Quan tâm đến em học sinh lên lớp hoạt động giáo dục + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh học tốt giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức tiến Hình: Học sinh luyện đọc cặp đôi Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ, kèm cặp động viên em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Lớp tơi chủ nhiệm có nhiều học sinh gặp hồn cảnh khó khăn mặt như: kinh tế (em Ánh, em Châu), hoàn cảnh bố mẹ lớn tuổi bệnh tật quanh năm, phải chạy chữa tốn (em Thiện) Với học sinh này, tơi thường xếp thời gian tới thăm gia đình em (ngay từ đầu năm) để phần nắm rõ hoàn cảnh cụ thể em để tìm giải pháp phối hợp gia đình nhà trường Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, hỏi han, chia sẻ cảm thông với mảnh đời họ Với học sinh hồn cảnh này, tơi quan tâm tới em nhiều tình cảm, động viên em để em coi người mẹ, người thân, người bạn để em vượt qua khó khăn học đều, cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện Ngồi ra, tơi khun cho em nên làm việc làm có ích vừa sức giúp đỡ gia đình Riêng em Thiện, ý giúp em tiến để mẹ em yên tâm chữa bệnh Bố mẹ em quan tâm đến nên thường xuyên gọi điện động viên, hỏi thăm tình hình sức khỏe mẹ em Một cảm thông dâng trào làm tơi xúc động trước tình cảm mẹ Thiện dành cho em Với học sinh khác, chia sẻ khuyên em nên có thái độ cảm thông với bạn giúp đỡ hoạt động để tiến * Đối với học sinh khuyết tật: Lớp tơi có học sinh khuyết tật dạng tự kỉ Đó em: Ung Hồng Gia Em Gia học sinh trầm tính, ngoan hiền không tập trung, học em hay ngồi khơng có khả giao tiếp Với em học sinh này, theo dõi thường xuyên tiến em tìm hiểu thêm sách, thơng tin mạng Internet nói học sinh khuyết tật, thiểu trí tuệ, tự kỉ để tìm biện pháp hữu hiệu hy vọng giúp em cải thiện tình hình sức khỏe tâm lý Từ hiểu biết trẻ em, gần gũi với em, tạo hội cho em hoạt động trí tuệ giao tiếp khác: + Giao với lượng kiến thức nhẹ, vừa sức mang tính động viên + Rèn kĩ sống kĩ giao tiếp như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, biết trực nhật, tham gia lao động dọn vệ sinh bạn, biết giữ vệ sinh chung, biết giúp đỡ gia đình, bạn bè, người thân việc vừa sức, biết chào hỏi người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi + Nhắc nhở học sinh khác phải gần gũi, thương u bạn, khơng có thái độ miệt thị, trêu ghẹo bạn Lao động giúp em xích lại gần hơn, biết giúp đỡ làm cơng việc Vì , tơi thường tổ chức để em làm việc nhau, biết chia sẻ công việc với nhau, tạo hội cho bạn tham gia hoạt động tập thể khác Hình: Em Gia tham gia chăm sóc tưới nước cho 5.4 Xây dựng đội ngũ Ban cán ( BCS) lớp giỏi quản lý Xây dựng đội ngũ BCS quản lý giỏi việc quan trọng, người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực cụ thể Hơn nữa, để đội ngũ BCS lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích Trước hết , học sinh chọn làm BCS lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè (Việc bầu BCS lớp để em tự chọn, tham gia sau có ý kiến số đơng học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn BCS lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực tơi giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ) Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: Lớp trưởng quản lý chung, Lớp phó học tập quản lý nề nếp học tập, lớp phó trật tự quản nề nếp lớp, Tổ trưởng 10 nhóm trưởng tiến hành cơng việc sau: Nêu nhiệm vụ cụ thể phận: Lớp trưởng: theo dõi chung công việc lớp như: thi đua tổ, báo cáo tình hình hàng ngày lớp cho giáo viên chủ nhiệm Lớp phó học tập: theo dõi, đơn đốc giúp đỡ bạn học tập Lớp phó văn thể mĩ: phát động tốt phong trào Nhà trường tổ chức Lớp phó lao động: theo dõi vệ sinh chung trường, lớp, nhân Lớp phó kỉ luật: theo dõi bạn trật tự, nề nếp, thực nội qui trường, lớp Tổ trưởng: điều hành việc chung, theo dõi đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ việc thực nề nếp, nội quy, học tập… Tổ phó: với tổ trưởng điều hành cơng việc chung chủ yếu phụ trách việc thực nội quy Nhiệm vụ chung tổ trưởng tổ phó, truy 15 phút đầu kiểm tra tổ viên việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng mới, thực nội quy Tôi phối hợp tốt với ban lớp làm việc với tinh thần kiểm tra, đôn đốc, giúp đỡ tôn trọng 5.5 Nêu gương khen thưởng Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi hướng dẫn ban cán lớp lập bảng chấm điểm thi đua học sinh việc làm tốt tuần Hằng ngày, tuần, qua quan sát biểu hoạt động học sinh, sau đánh giá nhận xét rõ cho em nắm điểm mạnh điểm cần cố gắng em, thường động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện tu dưỡng thân, ln ý động viên, khuyến khích học sinh thực tốt hoạt động học tập, rèn luyện Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh lớp phối hợp dành khoản chi phí riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực nội quy, nề nếp Bên cạnh tơi dành thời gian sinh chủ nhiệm để em kể lại việc tốt, việc làm em giúp bạn tuần (như giúp đỡ bạn học tập, cho bạn mượn bút, thấy bạn té ngã đỡ bạn, nhắc nhở bạn không mua đồ ăn vặt, tha lỗi cho bạn bạn làm té, ) Sau bầu chọn HS có nhiều việc làm giúp đỡ bạn tuyên dương trước lớp nhận thưởng Hình: Học sinh nhận thư khen việc giúp đỡ bạn Mỗi lần tuyên dương, em vui hãnh diện Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt yêu cầu học tập, tích cực hoạt động Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, phẩm chất nhân hình thành phát triển cách tự nhiên bền chặt 5.6 Tạo khơng khí vui vẻ, sơi động, hào hứng học Để chuẩn bị cho tiết dạy, tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần kết hợp phương pháp giảng dạy phù hợp, sinh động, sáng tạo Để tạo nên khơng khí sinh động lơi học sinh khơng dễ dàng, giáo viên phải hiểu biết ngôn ngữ diễn đạt, cách tổ chức, trình bày giảng, … Những PPDH tích cực cần phát huy dạy học là: PPDH thực hành giao tiếp, PPDH phân tích ngơn ngữ, PPDH rèn luyện theo mẫu, PPDH đặt giải vấn đề, PPDH trực quan, PPDH đóng vai, PPDH trị chơi… Mỗi hình thức tổ chức dạy học có tác dụng tích cực để phát triển học sinh khía cạnh Vì giáo viên cần biết kết hợp nhiều hình thức tổ chức để phát 10 huy mạnh học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, sôi động, hào hứng tiết học Phương pháp dạy học mới, địi hỏi phải có hình thức tổ chức dạy học tạo hội cho học sinh suy nghĩ làm việc, trao đổi thảo luận với nhiều hơn… nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh Ví dụ: Bài 4: Yêu thương người, hoạt động 3: Xử lí tình (trang 18), sách Hoạt động trải nghiệm, Kết nối tri thức với sống + Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm đơi quan sát tranh tìm hiểu nội dung tranh trả lời câu hỏi: Nếu em bạn tranh em làm để thể hành động yêu thương? + Học sinh hoạt động nhóm Sau đại diện nhóm lên chia sẻ hình thức đóng vai Tranh 1: Em chăm sóc mẹ ốm Tranh 2: Em nhặt sách hộ cô giáo Tranh 3: Em nhặt trái hộ cô bán hàng Tranh 4: Em chúc mừng Sinh nhật mẹ + Giáo viên cho học sinh nhận xét chốt lại nội dung Như vậy, kết hợp nhiều hình thức dạy học làm cho tiết học sơi nổi, em khắc sâu nội dung học biết cách yêu thương giúp đỡ người Qua đó, cách em dễ hình thành phẩm chất nhân thông qua nội dung học 5.7 Xem phim ngắn học sống hoạt động lên lớp Những phim ngắn “Quà tặng sống” có nhiều ý nghĩa giáo dục giúp em hình thành phát triển phẩm chất nhân giáo viên chọn chiếu phim phù hợp với mục đích sinh hoạt Ví dụ, chiếu phim “Câu chuyện bình nứt”, giáo viên đặt câu hỏi: Sự khiếm khuyết có giá trị khơng? Hình ảnh bình nứt tượng trưng cho sống? Trong sống, gặp khiếm khuyết thân hay người khác, thường làm gì? Ai đóng vai trị "người gánh nước"trong sống bạn? Em có suy nghĩ việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết thân? Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa câu trả lời cho tất câu hỏi Giáo viên phân tích thêm nội dung, ý nghĩa đáp án để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống Bài học rút từ đoạn video là: Mỗi người có khuyết điểm riêng biệt Ai “Chiếc bình nứt” Nhưng vết nứt 11 khuyết điểm người khiến cho đời sống chúng trở nên thú vị làm thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ Phương pháp đem lại hiệu giáo dục lớn mà giáo viên “nói nhiều”, “giáo huấn nhiều” Nên lựa chọn sử dụng phim gần gũi liên quan với phẩm chất mà giáo viên lựa chọn giáo dục cho học sinh Điều quan trọng chọn sai nội dung việc giáo dục giống “râu ông cắm cằm bà kia” Mỗi sinh hoạt, cần chiếu đến hai đoạn video, không nên chiếu nhiều mà không để thời gian cho học sinh suy nghĩ, thảo luận Trong năm học, cho học sinh xem video: “Câu chuyện tình bạn”, “Đứa cháu hư”, “Bữa trưa trường”, “Bánh đúc có xương”, 5.8 Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh để tạo hội cho em hình thành phẩm chất nhân Các lực phẩm chất học sinh không hình thành trình học tập rèn luyện mà cịn hình thành nhiều qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Hoạt động trải nghiệm tổ chức quy mơ lớn nhỏ tùy vào thời gian, điều kiện nhà trường, lớp, đối tượng học sinh Ngoài hoạt động trải nghiệm theo quy mô lớn tổ chức theo trường, theo khối, thấy trải nghiệm qui mô nhỏ (theo lớp riêng) cần thiết mang lại hiệu cao Bởi học sinh chủ yếu hoạt động lớp mà tổ chức trải nghiệm cho em cần có hoạt động, thực tế, đa dạng, cần giáo viên tổ chức thường xuyên, liên tục thành kĩ năng, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh Để hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh, tổ chức cho em tham gia số hoạt động như: chơi trò chơi dân gian sân trường, ni heo đất giúp bạn khó khăn (mua dép có quai hậu cho em Ánh), làm huy hiệu tặng mẹ nhân ngày 8/3, 5.9 Áp dụng phương pháp dạy học “Trò chơi học tập” mơn học hoạt động ngồi lên lớp Ở bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 1, em vừa kết thúc lứa tuổi hoạt động vui chơi mà bước vào hoạt động chủ yếu học tập Vì thế, việc tổ chức trị chơi cho em có vai trị vơ quan trọng phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh Việc tổ chức trò chơi cho em, bên cạnh việc gây hứng thú, phấn khởi học tập cho học sinh, giúp cho em khắc sâu kiến thức, góp phần nâng cao hiệu học Tổ chức trò chơi 12 giúp em hịa nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đồn kết, mạnh dạn tham gia vào trị chơi Ví dụ: Trong mơn Tốn sách Kết nối với tri thức, 1: Các số 0, 1, 2, 3, 4, (trang 8) Trong hoạt động khám phá, sau hình thành số 0, 1, 2, 3, 4, Giáo viên tổ chức cho HS chơi trò chơi nhỏ mang tên: “Tôi cần” Giáo viên chia lớp thành đội tương ứng với tổ lớp Khi giáo viên đưa yêu cầu (cần bạn nữ, cần bạn nam, cần bạn nữ bạn nam), đội thực nhanh nhận hoa học tốt Đội dành nhiều hoa dành chiến thắng chung Ở trò chơi này, có lúc em dành lên bảng, làm cho đội thua Lúc này, tơi nhận xét đưa lời khuyên cho em nên nhường đội thắng Và lượt chơi sau thấy em thực tốt Một số trò chơi học tập giáo dục phát triển phẩm chất nhân cho học sinh mà tơi thực hiện: Trị chơi “Kết bạn”, “Xếp hàng thứ tự”, “Ghép tranh với từ tương ứng”, “Thi đọc tiếp sức”, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh bậc Tiểu học nói chung lớp 1/4 nói riêng Để tạo tập thể lớp vững mạnh, đạo đức tốt, người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì nhẫn nại giáo dục em thường xuyên, liên tục Qua áp dụng số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh nói trên, tơi nhận thấy em tập thể lớp 1/4 học tập tiến bộ, em ngoan ngoãn, thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh, nề nếp học tập rèn luyện lớp tốt, em có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tự học tự rèn luyện tốt, tích cực tham gia phong trào lớp trường Đội đề ra; trung thực, kỉ luật, ln kính trọng biết ơn thầy cơ, đồn kết với bạn bè, u thương em nhỏ * Kết phong trào: - Thi Làm lồng đèn: Giải Khuyến khích cấp trường - Thi hóa trang nhân vật: Giải Ba cấp Trường - Thi Nghi thức Đội khối 1, 2, 3: Giải Nhì cấp trường * Những hành vi đạo đức em có hướng chuyển biến tốt: - Các em Thiện, Phịng, Lợi, Hậu, Minh, Ánh, Hiếu, Thư lời cha mẹ, anh chị, em có ý thức học tập Nhờ mà học lực em tiến 13 - Các em Hùng, Vũ, Khoa, Lợi, Minh, Phịng khơng cịn trêu ghẹo bạn nữ Các em đoàn kết, giúp đỡ học tập - Các em Vy, Phòng, Lợi, Vũ, Khoa, Dương, Hằng, Trân khơng cịn bắt nạt bạn Gia (học sinh khuyết tật) mà em biết cách giúp đỡ bạn, chơi với bạn - Ánh, Thiện mạnh dạn chào hỏi thầy cô em gặp đường Nam, Gia, Trân khơng cịn chơi nữa, em tự tin, biết cách tham gia trò chơi bạn bè - Các em Hằng, Hà, Linh, Vy, Như, Trâm, Dương hòa đồng chơi bạn, khơng cịn chia nhóm chơi Các em biết giúp đỡ học tập Mới đến kì II mà hành vi đạo đức em có chuyển biến tích cực Tơi hi vọng đến cuối năm học tương lai, phẩm chất đạo đức ươm mầm cho nhân cách tồn diện KẾT LUẬN Để hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh lớp 1, giáo viên cần: Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh học sinh Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Đầu năm phải có số nội quy, quy định riêng lớp phải đưa lớp bàn bạc trí để thực Xây dựng đội ngũ lớp động sáng tạo Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán lớp để giúp em thực tốt nhiệm vụ Giải vướng mắc học sinh cách công Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh Thực sinh hoạt lớp đặn, thi đua tổng kết thi đua cơng phải trì xun suốt năm học Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên mơn đồn thể trường Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, 14 hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh ĐỀ NGHỊ Nhà trường tổ chức thêm nhiều chuyên đề hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm, trau dồi kiến thức; trang bị thêm số tài liệu, đồ dùng cho việc dạy học Nhà trường với địa phương tạo điều kiện sở vật chất cho học sinh học tập tốt Giáo viên thường xun tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, …để nâng cao tay nghề Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc học học sinh ghi nhận kết Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mặt tình cảm vật chất, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục, phải thật gương mẫu mực cho em Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn việc học tập, rèn luyện em Đồng thời, thơng báo biểu thường xun bất thường với giáo viên để có bước hướng cơng tác giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học môn học Tiểu học, NXB Giáo dục, 2007 - Tài liệu chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể, Bộ giáo dục đào tạo - Tâm lí học phương pháp dạy học (CT THSP 12+2) , Trường CĐSPQNĐN (lưu hành nội bộ) - Thông tư 27/2020 – BGDĐT 15 10 MỤC LỤC ST T 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Tiêu đề Tran g 1.Tên đề tài 01 2.Đặt vấn đề 01 3.Cơ sở lí luận 02 4.Cơ sở thực tiễn 02 5.Nội dung nghiên cứu 04 5.1 Tìm hiểu tầm quan trọng việc cần hình thành phẩm chất 04 nhân cho học sinh từ lớp 5.2 Giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng học 04 sinh noi theo 5.3 Làm tốt cơng tác chủ nhiệm qua tìm hiểu quan sát đối tượng 05 học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp 5.4 Xây dựng đội ngũ Ban cán ( BCS) lớp giỏi quản lý 08 5.5 Nêu gương khen thưởng 09 5.6 Tạo khơng khí vui vẻ, sôi động, hào hứng học 10 5.7 Xem phim ngắn học sống 11 hoạt động lên lớp 5.8 Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học 12 sinh để tạo hội cho em hình thành phẩm chất nhân 5.9 Áp dụng phương pháp dạy học “Trò chơi học tập” 12 mơn học hoạt động ngồi lên lớp Kết nghiên cứu 13 Kết luận 14 Đề nghị 15 Tài liệu tham khảo 15 16