Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học dạy từ vựng tiếng anh tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LƯƠNG TÀI TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THỨA ((( SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP HUYỆN TÊN SÁNG KIẾN “DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TIỂU HỌC” Tác giả sáng ki[.]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LƯƠNG TÀI TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THỨA  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP HUYỆN TÊN SÁNG KIẾN: “DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TIỂU HỌC” Tác giả sáng kiến: Bùi Bá Thiện Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Thứa Bộ môn : Tiếng Anh Lương Tài , THÁNG NĂM 2017 PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến: Trong dạy Tiếng Anh, việc giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hoạt động thiếu Việc ghi nhớ từ vựng không đơn nhớ nghĩa Tiếng Việt từ mà việc giúp em nghe, phát âm giao tiếp cách tự nhiên, xác Việc tìm cách thức giúp em học từ vựng, hiểu từ vựng nhớ kỹ nhiệm vụ giáo viên Vì mục đích sáng kiến đưa phương pháp giúp học sinh ghi nhớ nhanh từ vựng cách dài lâu hiệu Những mặt tích cực phương pháp dạy từ vựng Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu nhiều tài liệu liên quan đến việc dạy từ vựng Tiếng Anh cấp Tiểu học để hiểu tâm lý, nhu cầu học kỹ giảng dạy từ vựng Tiếng Anh cho em Thông qua phương pháp thu thập nhiều kiến thức bổ ích cho nghiên cứu - Phương pháp quan sát: đối tượng mà quan sát học sinh khối 3-4-5 Phương pháp giúp phát thay đổi ngày em học mơn Tiếng Anh Ví dụ: Ở lớp 5H, Chí em học sinh nhút nhát hoạt động Mặc dù xếp ngồi bàn đầu em lơ đãng không ý học Khi dạy từ vựng sử dụng dụng cụ trực quan, phương pháp giúp em ý chút Tôi thay đổi phương pháp dạy từ vựng sử dụng vật thật lồng ghép dạy từ vựng vào trị chơi em ý hẳn Em tham gia sôi nổi, phát biểu nhiều theo cách tự nhiên em tự ghi nhớ số lượng từ vựng nhanh nhớ lâu - Phương pháp vấn: nhờ vào phương pháp mà hiểu rõ em thích hay khơng thích hoạt động học từ vựng Tiếng Anh, từ có kế hoạch thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp với em - Phương pháp trưng cầu ý kiến: Tôi thường cho học sinh tự đưa ý kiến cá nhân em nhằm xem em có nhu cầu nguyện vọng việc học từ vựng nhằm phát huy tính tích cực em tờ giấy nhỏ không cần ghi tên học sinh để em mạnh dạn đưa ý kiến - Phương pháp đàm thoại: tơi thường xun sử dụng phương pháp học sinh gặp khó khăn việc phát âm hay khơng hiểu vấn đề đó, phương pháp giúp nắm bắt tình hình học sinh để kịp thời sửa sai uốn nắn cho em - Phương pháp đối chiếu, so sánh kết học sinh: phương pháp giúp tơi đối chiếu so sánh chất lượng học tập học sinh lớp khác từ tơi nhận tính hiệu phương pháp mà tơi vận dụng cụ thể lớp Mỗi phương pháp mang lại thơng tin hữu ích cho đề tài tơi Trong phương pháp chủ đạo phương pháp quan sát, phương pháp vấn, phương pháp thống kê toán học phương pháp đối chiếu, so sánh kết Còn phương pháp khác dùng phương pháp bổ trợ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Để dạy tốt mơn Tiếng Anh, giáo viên đứng lớp phải thực tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh hoạt động học tập nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho học sinh Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học(PPDH) giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh.” Dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Môi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Mục đích cuối việc học ngoại ngữ giao tiếp Để giao tiếp tốt trước hết đòi hỏi học sinh có vốn từ vựng định, vốn từ vựng nhiều giúp học sinh hiểu ngôn ngữ giao tiếp nhanh chóng có hiệu Từ vựng Tiếng Anh công cụ, phương tiện quan trọng việc dùng học Tiếng Anh Ở kỹ việc học ngoại ngữ phải dùng đến từ vựng.Vì từ vựng Tiếng Anh nguồn vốn, sản phẩm vô giá, cơng cụ cho người dùng Trong học môn học Tiếng Anh, hầu hết tiết học có phần “giới thiệu từ vựng” Để học đạt kết cao, học sinh phải nắm rõ cách phát âm cách dùng từ Muốn giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy từ vựng phù hợp với loại từ để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ dễ sử dụng Tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu tài liệu viết phương pháp với trải nghiệm q trình giảng dạy Tơi rút vài kinh nghiệm việc gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh qua dạy từ vựng cấp Tiểu học Đây kinh nghiệm mà tâm đắc mạnh dạn chọn để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho Cơ sở thực tiễn: Vào đầu năm học ngành nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho thân tham gia lớp chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy cấp Tiểu học, tập huấn, dự tiết thao giảng chuyên đề, nghiên cứu, thảo luận việc đổi PPDH huyện Từ tơi học tập phương pháp dạy học theo hướng đổi Những phương tiện giúp em học rèn luyện cho mơn Tiếng Anh khơng cịn vấn đề nan giải Điều kiện trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tiếng Anh đầy đủ như: phịng tiếng anh trang bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn, máy chiếu, đài catset, sách giáo khoa, sách tập… Bản thân quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiêp Tình hình chung học sinh cấp Tiểu học Trường TH Thứa mà trực tiếp giảng dạy đa số em chăm học ngoan Bên cạnh số cá biệt học sinh thiếu kiên nhẫn học tập, cịn chây lười, ỷ lại mang tính thụ động CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có từ học kể tập Muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Về phân bố tiết tuần, buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xun, khơng thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em khơng thành cơng Về phía gia đình học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau qn dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Giáo viên cần phải nắm rõ em muốn gì, em cần quan trọng phải nắm rõ phương pháp dạy từ vựng áp dụng từ đầu năm đến thời điểm em Phương pháp có phù hợp, có khiến em học từ vựng cách nhanh ghi nhớ lâu hay không Tôi tiến hành đợt điều tra nhỏ để thống kê sở thích học sinh phương pháp dạy từ vựng ba khối – – có kết sau: BẢNG THỐNG KÊ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ Sử dụng tranh ảnh 70% Sử dụng vật thật 85% Sử dụng điệu 60% Thơng qua tình giải thích 20% Dùng từ đồng nghĩa/ trái nghĩa 35% Dịch nghĩa 25% Trò chơi 85% Bảng thống kê phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh giúp học sinh hứng thú Từ kết đợt thống kê, cố gắng áp dụng phương pháp dạy từ vựng mà em thích thú nhiều tiết dạy từ Sự thay đổi khiến em hứng khởi vừa khiến em dễ hiểu, nắm cách đọc nghĩa từ nhanh hơn, biết cách áp dụng từ vừa học cách khoa học, ghi nhớ lâu dài từ Cố gắng giúp em đến gần với mơn học, u thích tâm học môn học CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP Qua trình nghiên cứu áp dụng thực tế phương pháp giảng dạy từ vựng Tiếng Anh, tơi nhận thấy học sinh có nhiều thay đổi tích cực, tiến Tơi tiến hành biện pháp sau: Các bước để giới thiệu từ mới: Bước 1: Thâm nhập nắm chương trình mơn Tiếng Anh lớp 3-4, nghiên cưú kỹ nội dung để có kế hoạch làm đồ dùng cho dạy sôi động, hấp dẫn lôi Bước 2: Phối hợp với học sinh trì ngôn ngữ giao tiếp với học sinh cách đặt câu hỏi học sinh trả lời Bước 3: Lựa chọn phân loại từ Bước 4: Sử dụng thủ thuật linh hoạt để giới thiệu nghĩa từ Bước 5: Kiểm tra việc hiểu nắm nghĩa từ Bước 6: Luyện tập từ học sinh Bước 7: Kiểm tra mức độ hiểu biết nắm từ số học sinh yếu cần thiết Các phương pháp để giới thiệu nghĩa từ vựng: 2.1 Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn Với đa dạng từ, đầu tư việc lựa chọn từ thích hợp, có vai trị chủ động để hiểu nội dung học Vì tiết dạy cho em 5-8 từ chủ động, thực tế có có đến 10-15-20 từ mới, đưa nhiều học sinh không nhớ nỗi 2.2 Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Có nhiều phương pháp giới thiệu từ vựng giới thiệu cách cho phù hợp với từ, với đối tượng để học sinh dễ nhận biết phát huy tính tích cực ,tìm tịi, đốn nghĩa học sinh Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại ,giáo viên cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, giáo viên viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà giáo viên cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: giáo viên hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: a Visual (nhìn): Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh cho học sinh nhìn học từ vựng từ tranh đó, phương pháp giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng - Khi dạy từ cần hình ảnh , tơi dùng tranh để giới thiệu Ví dụ: Ở Unit – Tiếng Anh 4, dạy quốc tịch nước dùng tranh để minh họa cờ người nước để em dễ dàng hình dung ghi nhớ đất nước b Realia (vật thật): Giáo viên sử dụng dụng cụ trực quan thực tế có để giới thiệu từ vựng cho học sinh Ví dụ: Ở Unit – Tiếng Anh 3: dạy dụng cụ học tập học sinh bút (pen), thước (ruler), hộp bút (pencil case), cặp sách (school bag)… tơi sử dụng dụng cụ học tập em để dạy từ vựng Vì phần lớn tất em có dụng cụ nên giới thiệu gọi tên Tiếng Anh đồ vật em thích thú Nhiều em cầm đồ vật cụ thể gọi tên chúng tự nhiên c Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu bộ, cử Ví dụ: Ở Unit 10 – Tiếng Anh 3: dạy trị chơi bóng đá (football), nhảy dây (skip), trốn tìm (hide- and-seek), bịt mắt bắt dê (blind man’s bluff), bóng bàn (table tennis)…tơi thực hành động trị chơi cho học sinh đốn xem trị gọi tên trị chơi Tiếng Anh Tơi u cầu học sinh lặp lại hành đồng gọi tên trò chơi Tiếng Anh Với phương pháp này, học sinh nhớ nhanh thích thú bắt chước theo hành động trị chơi Sử dụng hình thức tơi thể rõ ràng, tự nhiên giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhận biết hứng thú học d Drawing (Vẽ phác họa) Ví dụ: Unit 12 – Tiếng Anh 3: dạy từ vựng nhà cửa vẽ minh họa lên bảng ngơi nhà có phịng, vườn cây, ao nước cụ thể để em dễ hình dung dễ nhớ e Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Một phần giúp học sinh liên tưởng đến từ học, vừa nắm nghĩa từ Ví dụ: thấp – cao (short – tall) mâp - ốm (fat- slim) nóng – lạnh (hot-cold) to – nhỏ ( big – small) g Situation / explanation: Giáo viên sử dụng tình huống(situation) hay giải thích(explanation) để giới thiệu từ vựng cho học sinh Ví dụ: Ở Unit 12 – Tiếng Anh 4, dùng từ vựng em học dùng giáo viên cụ thể trường để giới thiệu từ vựng cho em - a teacher (giáo viên) : Ms Hien is a… (teacher) - a student (học sinh) : You are a ….(student) - hospital (bệnh viện) : Doctor works in a….(hospital) h Example (nêu ví dụ) Ngồi tơi cịn sử dụng tình giảng giải, dạy từ ngữ cảnh, giải thích từ Tiếng Anh đơn giản, nhiều em tích cực việc đốn từ i Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Đối với từ trừu tượng dùng phương pháp dịch thuật như: Ví dụ: friendly (thân thiện), scary (làm sợ hãi), usually ( thông thường), wonderful ( kỳ diệu)… k Compound word ( từ ghép): Tôi giúp học sinh học thêm từ khác bắt nguồn từ từ vựng đơn giản mà em học trước Để minh họa, vẽ hình đơn giản để em dễ dàng hình dung cảm thấy thích thú 10 Ví dụ: rain (mưa) + bow (nơ)  rainbow (cầu vòng) sun ( mặt trời) + flower (hoa)  sunflower (hoa hướng dương)… Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà cịn phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau vài thủ thuật kiểm tra từ mới: + Rub out and remember: Hình thức thực giúp học sinh nhớ từ lớp + Slap the board: Hình thức giúp học sinh nhận từ vựng qua nghe hiểu kiểm tra việc hiểu nghĩa từ học sinh Học sinh làm việc theo nhóm Nhóm muốn chiến thắng em hoạt động nhanh nhẹn sôi nỗi + What and Where: Tôi gợi ý để học sinh đưa từ vựng viết chúng vào vòng tròn lên bảng, (đọc-xố-đọc) tơi u cầu học sinh phải nhớ từ vị trí để lên viết lại Thoạt đầu số em yếu nhút nhát dần sau nhiều em mạnh dạn muốn lên bảng để viết Hình thức giúp học sinh ghi nhớ ôn luyện từ cách viết từ + Matching words: Tôi yêu cầu học sinh nối nghĩa tiếng Việt với tiếng Anh với tranh Phương pháp tiết kiệm thời gian học sinh hào hứng làm việc, 90% học sinh xung phong lên bảng để nối, kể em yếu + Guessing pictures (đoán tranh): Phương pháp giúp nhiều học sinh nói luyện từ cách có ý nghĩa 11 + Bingo: Bằng cách giúp học sinh luyện tập kỹ nghe nối âm nghe với từ Học sinh thực hành sôi nỗi Thậm chí học sinh cịn đề nghị giáo viên cho làm lại để giành chiến thắng + Noughts and croses: Tơi dùng hình thức để kiểm tra việc vận dụng từ câu thực gây hứng thú học tập cho học sinh đạt hiệu cao học tập từ + Jumbled words: Bằng cách kiểm tra giúp học sinh luyện tập viết tả từ Học sinh phải xếp chữ lộn xộn thành từ có nghĩa + Taboo (trị chơi hiểu trị "Đuổi hình bắt chữ"): Trị chơi "Taboo" tổ chức đơn giản Học sinh ngồi theo nhóm với chồng thẻ từ úp xuống Một học sinh lật thẻ lên cố giải thích, ví dụ… để khiến bạn khác nhớ từ Học sinh đoán từ nhận thẻ bắt đầu lượt chơi khác Cuối buổi học, người chiến thắng người nhận nhiều thẻ từ + Hot seat (Ghế nóng): Trị chơi tơi sử dụng nhiều để giúp học sinh ơn từ khuấy động khơng khí (warm - up) Lớp học chia làm hai đội Mỗi đội cử bạn lên bảng, ngồi lên ghế quay lưng với lớp Các bạn lại đội cố gắng diễn tả từ vựng cách diễn giải, ví dụ… để thi xem đốn nhanh Với hình thức kiểm tra kết hợp với số trị chơi tơi tổ chức cho em, nhận thấy em hứng thú với việc học từ vựng, ghi nhớ từ nhanh lâu hơn, đồng thời rèn luyện kỹ viết sử dụng từ cho em Trong trình hướng dẫn học sinh học từ, nhớ từ vận dụng từ theo dõi thái độ kết học sinh để có điều chỉnh bổ sung cho việc nâng cao dạy từ vựng Tôi thường đưa tập luyện từ từ dễ đến khó để nâng cao dần trình độ kỹ sử dụng từ cho em(đặc biệt đối tượng khá, giỏi) Các dạng tập thường cho em làm sau: - Gap fill: học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn 12 - Choose the best answer: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý - Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh - Listen and choose the best answer: Học sinh lắng nghe đoạn bang chọn đáp án nhât Với tập này, số học sinh khá, giỏi thể lực, trí tuệ em làm việc tích cực, chủ động Cịn em khác học hỏi bạn làm nhóm thực tập nhiều lần để quen với dạng tập Đây phần lớn dạng dùng đề thi học kỳ nên làm cách thường xuyên, em quen dần khơng có bỡ ngỡ làm thi học kỳ CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP Mục đích việc áp dụng phương pháp dạy từ vựng để giúp học sinh học từ vựng cách nhanh chóng ghi nhớ dài lâu, nâng cao chất lượng việc học từ vựng cho học sinh Việc giới thiệu từ vựng chiếm lượng thời gian khơng nhiều song chúng có vai trò quan trọng, tạo tiền học sinh nắm vững sử dụng ngôn ngữ sau Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải sử dụng kỹ cho phù hợp trình giới thiệu từ vựng để đạt mục đích mà học đề Trong trình soạn bài, nhiệm vụ người giáo viên phải lựa chọn kỹ năng, kỹ thuật thích hợp, chuẩn bị kỹ cho lời dẫn gợi mở, vật dụng cần thiết liên quan đến việc giới thiệu từ chọn cách kiểm tra từ cho phù hợp gây hứng thú cho học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy từ trình giảng dạy Tiếng Anh trường TH Thứa, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập chất lượng học sinh tiết học Tiếng Anh Sự thay đổi thể cụ thể sau: Học Tiếng Anh ghi nhớ số lượng từ vựng Tiếng Anh em bậc Tiểu học điều khó Vậy để em dễ hiểu, dễ nhớ, hứng thú trình học? Qua SKKN này, muốn giới thiệu đưa phương pháp 13 giúp học sinh ghi nhớ nhanh từ vựng cách dài lâu hiệu Sau sử dụng phương pháp nhận thấy: - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp - Học sinh có tự tin trình bày quan điểm trước lớp - Thích nói Tiếng Anh chào hỏi, u cầu, nhờ bạn việc xin phép - Phản ứng nhanh trước, nhớ từ nhiều - Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, chuẩn bị nhà chu đáo Thơng qua q trình nghiên cứu vận dụng đề tài “Dạy Từ vựng Tiếng Anh tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy mình, quan tâm đến đối tượng học sinh chất lượng giảng dạy chọn phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với học sinh Ngồi giáo viên cịn khai thác trang Web hỗ trợ việc học dạy môn Tiếng Anh trang mạng xã hội Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin ngày phong phú rộng khắp, dễ khai thác khai thác nhanh Giáo viên muốn dạy tốt môn Tiếng Anh cần tận dụng tối đa nguồn tài nguyên Từ thơng tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến phương pháp giảng dạy có nhiều Internet, giáo viên vào trang Web “www.tieuhoc.info” trang Web có nhiều phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh phương pháp, tài liệu dạy Tiếng Anh Tiểu học phong phú đa dạng Giáo viên dạy dụng nguồn tư liệu cách dễ dàng làm cho dạy sinh động lôi học sinh “www.thuvienviolet.com” diễn đàn dành riêng cho giáo viên tất lĩnh vực khơng riêng mơn Tiếng Anh 14 - Và nhiều trang Web khác mà giáo viên chia Bên cạnh có nhiều đĩa dạy học Tiếng Anh hình ảnh người địa kết hợp với người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Bộ đĩa học Tiếng Anh hình ảnh: Fun with English, Go’s go, ABC English for children Các phim hoạt hình, trị chơi hoạt hình Tiếng Anh…Các loại băng đĩa áp dụng vào việc giảng dạy trẻ học Tiếng Anh bổ ích Sử dụng nguồn tài nguyên công nghệ thông tin giúp trẻ học tốt mơn Tiếng Anh mà cịn giúp trẻ tiếp cận sớm với công nghệ thông tin Trẻ sớm biết cách khai thác nguồn thông tin vô hạn này, tiếp cận thông tin giáo viên thích thú giảng dạy mà học trị say sưa với việc học Nhưng có hai mặt nó, hình thức học lơi trẻ nên giáo viên bậc phụ huynh phải biết cách hướng dẫn kèm cặp trẻ trình tiếp cận - Cần chuẩn bị kế hoạch học chu đáo, chi tiết, tỉ mỉ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu - Sử dụng phương pháp dạy từ vựng lôi cuốn, tổ chức nhiều trò chơi hay dạy cho em hát vui nhộn để tăng cường vốn từ vựng rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích mơn học Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng - Khuyến khích học sinh đổi sang Tiếng Anh điều em nói Tiếng Việt đồng thời sử dụng Tiếng Anh thường xuyên lớp, hay nhóm bạn học tập nhà - Khen thưởng tuyên dương em có khiếu, có tiến có tham gia phát biểu Ngồi ra, cần thường xun giúp đỡ động viên em yếu kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ em cách nhẹ nhàng, để em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói lười học -Tạo học thoải mái, sinh động, hợp tác tin cậy lẫn thầy trò phát huy tốt tính tích cực tư học sinh Giáo viên nên dùng thuật ngữ đơn giản, dễ hiểu giảng -Cập nhập thông tin liên quan đến phương pháp giảng dạy Tiếng Anh trường Tiểu học 15 -Bản thân giáo viên luôn tự học tự rèn, liên hệ trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy - Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị phòng Tiếng Anh - Thực tế cho thấy, phương pháp giáo dục Tiếng Anh theo khuynh hướng giao tiếp khó áp dụng cho lớp học có sĩ số đơng Ngồi việc phải vận dụng có nghệ thuật phương pháp giáo dục nêu trên, tiết học muốn thành cơng cịn phải phụ thuộc nhiều yếu tố bên ngồi, sở vật chất, thiết bị trình độ học sinh yếu tố Muốn vậy, trước hết giáo viên phải nắm mục tiêu tiết học, nội dung tiết học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiết học Ngoài ra, giáo viên phải hiểu đặc điểm học sinh xem họ cịn thiếu để đạt mục tiêu tiết học Và để việc giảng dạy Tiếng Anh có hiệu hơn, ngồi việc đổi chương trình, phương pháp việc cần phải làm phân loại trình độ Tiếng Anh đầu vào học sinh, chia nhỏ lớp theo trình độ, giới hạn sĩ số lớp phân bổ thời gian dạy hợp lý Sau áp dụng phương pháp dạy từ vựng cách linh hoạt tiết học, thật bất ngờ, em tỏ háo hức học từ vựng, em cởi mở hơn, khơng cịn rụt rè tham gia học tích cực hơn, thời gian gần học sinh có nhiều tiến mơn Tiếng Anh Tuy kết chưa thật cao tiến bước đầu giúp hưng phấn công tác Một điều thật thú vị sau học, đôi lúc bắt gặp em tay vào vài vật dụng vật đường gọi tên chúng từ vựng Tiếng Anh mà em học cách vui vẻ tự nhiên Qua đó, tơi nhận thấy vốn từ vựng sâu vào em cách khác nhẹ nhàng tạo niềm vui hứng khởi cho em Theo tôi, phương pháp mà áp dụng đem lại hiệu định, giúp học sinh tăng vốn từ khả nhớ lâu lượng từ cách dễ dàng PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: 16 Là giáo viên Tiếng Anh Tiểu học trăn trở làm thể để dạy cho học sinh hiểu nắm kiến thức mà em khơng cảm thấy áp lực Chính tơi thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu nhất, gây hứng thú truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức Trong phương pháp dạy học hay bạn đồng nghiệp mà học hỏi qua thực tiễn dạy học tơi muốn góp phần cơng sức nhỏ bé phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh học sinh Tiểu học Tuy nhiên phương pháp giáo dục cố định chìa khố chung cho giáo viên mà phải tuỳ thuộc hoàn cảnh lớp học, đối tượng học, nội dung học để giáo viên cần điều chỉnh hoạt động giảng dạy hợp lý nhà bác học Newton nói “Những điều ta biết giọt nước, điều chưa biết đại dương Trên đường chiếm lĩnh tri thức khơng có đâu bến bờ Và đường chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức người lại có phương pháp khác nhau” Chúng ta khơng thể có phương pháp cụ thể cứng nhắc áp dụng cho tất đối tượng mà phải phụ thuộc vào trình độ nhận thức, khiếu, sở thích, niềm say mê với môn học mà người dạy người học chọn cho phương pháp riêng để học tập giảng dạy Vì bên cạnh điều làm tơi nhận thấy đề tài cịn nhiều điểm thiếu sót cứng nhắc cần phải gọt dũa học hỏi kinh nghiệm thêm Trên số kinh nghiệm nhỏ nhoi mà thực đạt kết khả quan thời gian giảng dạy vừa qua Tuy chưa tốt phần giúp cho học sinh tơi ngày u thích gần gũi với mơn học Rất mong đón nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Kiến nghị: * Về phía phụ huynh: - Cần phải quan tâm phối hợp với giáo viên để nắm rõ tình hình học ngoại ngữ em - Trang bị đầy đủ sách giáo khoa tập cho em * Về phía giáo viên: 17 - Phải nghiên cứu nhiều phương pháp cho tiết học sinh động hơn, thu hút học sinh - Phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm trang bị kiến thức chun mơn vững vàng, tham gia tích cực buổi tập huấn chuyên môn - Thường xuyên dự thăm lớp để rút kinh nghiệm - Thường xuyên áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy - Chuẩn bị tốt dụng cụ trực quan để thu hút em * Về phía ngành nhà trường: - Cần thực tiết dạy mẫu nhiều để giáo viên tham khảo học hỏi - Cần nêu vấn đề khó để bàn bạc, thảo luận đưa thống chung cho môn - Tạo điều kiện thuận lợi đế GV dạy tiếng Anh tiếu học tham gia bồi dưỡng công nghệ thông tin, cách thức khai thác phần mềm trang website phục vụ dạy học tiếng anh mạng Trên số kinh nghiệm thân, cố gắng nhiều điều chưa mong muốn Tôi cố gắng học hỏi qua đồng chí đồng nghiệp Rất mong góp ý, bổ sung cho đề tài tơi thêm hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Thứa, ngày 28 tháng năm 2017 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Bùi Bá Thiện 18 Phần 4: PHỤ LỤC - Sách giáo viên tiếng Anh 3, 4, NXB giáo dục - Đĩa tiếng Anh 3, 4, NXB giáo dục - Website TiếngAnh 123.com - Website Oup.com.vn - Một số đồ dùng, tranh ảnh thật - Và số trang Web có hát tiếng Anh dành cho trẻ em khác Lí : Dạy Tiếng Anh cho trẻ em nhận nhiều quan tâm giáo viên dạy Tiếng Anh bậc phụ huynh Cùng với hội nhập Việt Nam vào kinh tế quốc tế, nhu cầu học Tiếng Anh khơng cịn sở thích số 19