Luận án tiến sĩ tổ chức không gian nội thất phòng học trong các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư duy sáng tạo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG NGUYỄN VIỆT KHOA TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHUYÊN NGÀNH: KIẾN TRÚC MÃ SỐ: 9.58.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Hà Nội – Năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG NGUYỄN VIỆT KHOA TỔ CHỨC KHÔNG GIAN NỘI THẤT PHÒNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: 9.58.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS,TS NGUYỄN NAM Hà Nội - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng Các số liệu và tài liệu nêu luận án là trung thực Đề xuất mới của luận án chưa từng được công bố bất cứ công trình khoa học vào khác Tác giả luận án Nguyễn Việt Khoa ii LỜI CẢM ƠN Tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với thầy PGS.TS Nguyễn Nam, người thầy đã tận tình hướng dẫn, động viên từng bước hoàn thành Luận án này Thầy chính là tấm gương sáng - là nguồn động lực vô tận thúc cố gắng phấn đấu, rèn luyện học tập, nghiên cứu và công tác giảng dạy Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Xây dựng, Khoa sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Kiến trúc và Quy hoạch, Bộ môn Lý thuyết và lịch sử kiến trúc và các đơn vị ban ngành liên quan đã tạo điều kiện, giúp đỡ quá trình thực hiện Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn sự quan tâm, giúp đỡ của các chuyên gia, các nhà khoa học, các đồng nghiệp đã dành cho những chia sẻ kinh nghiệm và những ý kiến đóng góp quý báu thời gian nghiên cứu Luận án Cuối cùng, từ sâu thẳm trái tim, xin được dành lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đã đồng hành cùng tôi, là chỗ dựa tinh thần, ủng hộ, động viên suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành Luận án này Tác giả luận án Nguyễn Việt Khoa iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TỔ CHỨC KHƠNG GIAN NỘI THẤT PHỊNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 1.1 Tình hình chung 1.2 Tình hình tổ chức khơng gian nợi thất phòng học các trường mẫu giáo của các nước tiên tiến thế giới theo hướng phát triển tư sáng tạo 10 1.2.1 Tổ chức không gian nội thất phòng học trường mẫu giáo Nhật Bản 10 1.2.2 Tổ chức không gian nội thất phòng học trường mẫu giáo Italia16 1.2.3 Tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo Cộng hòa Liên bang Đức 18 1.3 Thực trạng tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo tại Thành phớ lớn: Thành phớ Hà Nợi, Thành phớ Hờ chí Minh thành phố Đà Nẵng 22 1.3.1 Tổ chức khơng gian nội thất phịng học Hà Nội 22 1.3.2 Thực trạng tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo Thành phố Hồ Chí Minh 33 1.3.3 Thực trạng tổ chức khơng gian kiến trúc nội thất phịng học trường mẫu giáo Đà Nẵng 37 1.4 Các nghiên cứu có liên quan đến đề tài Tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 41 1.4.1 Các nghiên cứu nước: 41 1.4.2 Công trình nghiên cứu ngồi nước 42 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CHO VIỆC TỔ CHỨC KHƠNG GIAN NỘI THẤT PHỊNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 47 2.1 Các sở lý thuyết tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo (3-5 tuổi) 47 iv 2.1.1 Các sở lý thuyết tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 47 2.1.2 Lý luận phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 51 2.1.3 Cơ sở lý luận tư sáng tạo 53 2.1.4 Cơ sở khơng gian kiến trúc phịng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 55 2.2 Cơ sở thực tiễn việc tổ chức không gian nội thất theo hướng phát triển tư sáng tạo 75 2.2.1 Không gian đa cấp độ (cá nhân - nhóm - chung), thay đổi khơng gian linh hoạt mơ hình khơng gian kích thích sáng tạo 75 2.2.2 Khơng gian giáo dục STEM 76 2.2.3 Khơng gian thiên nhiên - khơng gian kích thích phát triển sáng tạo 77 2.2.4 Khơng gian tự do, phi tuyến tính - khơng gian kích thích tị mò sáng tạo80 2.3 Các thành phần bản cấu thành không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 81 2.3.1 Thành phần trần, tường, sàn 81 2.3.2 Trang thiết bị học tập đồ nội thất 83 2.4 Các yếu tác động tới sự hình thành tổ chức không gian nội thất phòng học các trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 86 2.4.1 Các yếu tố kinh tế 86 2.4.2 Các yếu tố xã hội 89 2.5 Cơ sở pháp lý 92 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHƠNG GIAN NỘI THẤT PHỊNG HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 96 3.1 Quan điểm 96 3.1.1 Khơng gian phịng học khơng gian cho hoạt động “vui chơi” (Học mà chơi, chơi mà học) 96 3.1.2 Quan điểm thân thiện môi trường, phát triển bền vững 96 3.1.3 Module hóa hệ thống khơng gian trang thiết bị nội thất 96 v 3.2 Nguyên tắc tổ chức không gian nội thất phòng học theo hướng phát triển tư sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 97 3.2.1 Khơng gian phịng học không gian linh hoạt đa chức 97 3.2.2 Khơng gian nội thất phịng học đa cấp độ 3.2.3 Không gian kiến trúc nội thất hòa nhập thiên nhiên 3.2.4 Các thành phần trang thiết bị đồ nội thất lắp ráp chuyển hóa với 97 3.2.5 Vật liệu nội thất an tồn có ng̀n gốc tự nhiên 98 3.3 Đề xuất nhóm tiêu chí đánh giá nợi thất khơng gian phịng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 98 3.4 Các giải pháp về tổ chức khơng gian phịng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 105 3.4.1 Đề xuất cấu trúc phân vùng chức không gian phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển lực sáng tạo 106 3.4.2 Đề xuất điều chỉnh tiêu chuẩn diện tích lựa chọn hình thức mặt khơng gian nội thất phịng học trẻ mẫu giáo đáp ứng yêu cầu phát triển tư sáng tạo 111 3.4.3 Các giải pháp cho thành phần không gian nội thất phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 118 3.5 Giải pháp trang thiết bị nội thất kết nối không gian phòng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo 124 3.5.1 Đề xuất đơn nguyên chức 124 3.5.2 Giải pháp kết nối khơng gian phịng học với trang thiết bị nội thất thông qua việc áp dụng hệ thống module 129 3.6 Bàn luận kết quả nghiên cứu 135 KẾT LUẬN 139 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỚ CỦA TÁC GIẢ 142 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC 152 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo KGKT : Không gian Kiến trúc KTNT : Kiến trúc Nội thất MG : Mẫu giáo PTTDST : Phát triển tư sáng tạo SHC : Sinh hoạt chung TDST : Tư sáng tạo UBND : Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Chiều cao cân nặng chuẩn nhất cho trẻ em Việt Nam 66 Bảng 2.2: Học phí đối với các chương trình giáo dục đại trà cấp học mầm non, phổ thông năm 2019-2020 tăng 40% (Bộ GD-ĐT) 87 Bảng 2.3: Chi phí đầu tư hàng tháng cho các loại hình trường mẫu giáo 88 Bảng 3.1: Hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng nội thất phòng học MG hướng tới phát triển TDST 100 Bảng 3.2: Các số đánh giá không gian phòng học mẫu giáo theo hướng PTTDST 101 Bảng 3.3: Tổng hợp số đánh giá không gian phòng học mẫu giáo theo hướng PTTDST 102 Bảng 3.4: Hệ thống kích thước thành phần cấu thành thiết bị nợi thất cho khơng gian phịng học trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển sáng tạo 132 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ tăng số lượng trẻ mẫu giáo giáo viên mẫu giáo từ 2014 đến 2018 89 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ tăng số lượng trẻ mẫu giáo giáo viên mẫu giáo từ 2014 đến 2018 90 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ thống kê số lượng trẻ MG/lớp sớ trẻ bình qn giáo viên 90 Biểu đồ 2.4: Mối quan hệ giữa trình độ học vấn của người mẹ tới sự quan tâm cho tới trường mẫu giáo 91 PL10 H.PL.4.4 Hiện trạng sớ khơng gian phịng học kết hợp vườn Trường mẫu giáo Modern Montessori Việt Nam Chủ đầu tư Singapore PL11 Phụ lục Trường mầm non Nốt nhạc xanh thành phố Đà Nẵng H.PL.5.1 Hiện trạng số không gian trường Mầm non Nốt nhạc xanh Thành phố Đà Nẵng PL12 H.PL.5.2 Hiện trạng số không gian trường Mầm non Nốt nhạc xanh Thành phố Đà Nẵng PL13 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến chuyên gia PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Phục vụ nghiên cứu đề tài luận án “Tổ chức khơng gian nội thất phịng học trường mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo” của ThS Nguyễn việt Khoa; Chuyên ngành: Kiến trúc; Mã sớ: THƠNG TIN CHUNG: Tên chun gia: Chức vụ: Đơn vị công tác: Loại hình trường mẫu giáo:  Công lập  Bán công  Tư thục  Quốc tế I Nội dung xin ý kiến chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia nhằm tổ chức không gian nợi thất phịng học mẫu giáo theo hướng phát triển tư sáng tạo Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý vị phiếu khảo sát này, để sở những nhận xét góp ý chân thành đó, đánh giá và phân loại được thực trạng tổ chức không gian trang thiết bị nợi thất phịng học tại các trường mẫu giáo thành phố lớn của Việt Nam, nhằm giúp các trường mẫu giáo có sở kế hoạch cụ thể để nâng cấp, chỉnh trang không gian kiến trúc trang thiết bị nội thất tiếp cận được tới tiêu chuẩn quốc tế, đáp ứng được tiêu chí hướng tới phát triển tư sáng tạo PL14 Về tỷ sớ điểm đánh giá nhóm tiêu chí: Vị trí phịng học Tiện nghi khơng khả linh hoạt, đa Hình thức mặt gian nội thất của không gian khơng gian kiến phịng học trúc phịng học nợi thất Tiêu chí Mơi trường thiên nhiên xung quanh phịng học TT Nội dung - Đánh giá vị trí phòng học tương quan với các hướng mở cửa sổ phù hợp tiện nghi VKH tại mỗi địa phương VN - Đánh giá vị trí của phịng học mới quan hệ với thiên nhiên bên ngồi (ngoại thất, hiên nhà, sân trong, khơng gian xanh quanh phịng học ) - Quy mơ diện tích, hình thức mặt bằng, chiều cao, lưới cợt của phịng học - Cơ cấu khơng gian phịng học: pSHC, p ngủ, ăn, wc, hiên, ban công, logia, kho, sân trong, sân chơi riêng) - Chất lượng thẩm mỹ nội thất - Đánh giá khả phân chia khơng gian phịng SHC thành khơng gian chung, khơng gian nhóm, khơng gian cá nhân - Đánh giá khả sử dụng linh hoạt đa chức (học, chơi, ăn, ngủ, hoạt động trải nghiệm, thực hành) - Mức đợ đáp ứng của diện tích - Đánh giá mức độ sử dụng hợp lý không gian; đánh giá mức độ đáp ứng các điều kiện thơng gió chiếu sáng tự nhiên; tính an tồn sử dụng; tiện nghi VKH, tiện nghi thị giác - Là tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng mơi trường phịng học mẫu giáo theo hướng phát triển TDST - Trong thiên nhiên ẩn chứa sự tò mị, gợi mở sự tìm tịi, kích thích trẻ tìm hiểu sự vật Điểm chuyên gia Ghi Sự hấp dẫn của khơng gian PL15 - Khơng gian có khả thu hút sự chú ý, gây tò mò, đánh thức nhu cầu tìm tịi hiểu biết của trẻ mẫu giáo - Khơng gian có khả kích thích hoạt đợng vui chơi giải trí Trang thiết bị nội thất - Đánh giá mức độ linh hoạt, tính đa của trang thiết bị NT - Phù hợp nhân trắc cơng thái học; an tồn về cơ, hóa, sinh lý; chất lượng thẩm mỹ; an toàn vật liệu (xu hướng thân thiện mơi trường, tái chế); dễ di chuyển, lắp ghép; mầu sắc an toàn phù hợp tâm sinh lý trẻ mẫu giáo Ghi chú: số điểm nhóm tiêu chí đánh giá thang điểm 100 điểm - Theo ý kiến chun gia, ngồi nhóm tiêu chí q vị thấy cần bổ sung thêm nhóm tiêu chí nào? - Tỷ trọng số điểm đánh giá của nhóm tiêu chí cần bổ sung? PL16 Về số điểm đánh giá cho sớ tiêu chí TT Tiêu chí Hướng cửa sổ có lợi về thơng gió chiếu sáng tự nhiên Có khả mở rộng tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Mức độ ảnh hưởng nhiễm từ mơi trường bên ngồi Đáp ứng diện tích u cấu đới với phịng học phát triển tư sáng tạo (theo đề xuất ≥3m2/trẻ) Hình thức khơng gian gợi sự tị mị, kích thích hoạt đợng vui chơi, khám phá Đảm bảo khới tích, đáp ứng yêu cầu vệ sinh VKH Kết cấu nhẹ, linh hoạt chiếm ưu thế Đáp ứng đầy đủ cấu khơng gian phịng học sáng tạo gờm: PSHC, sân chơi riêng ngoài trời, wc, p.ngủ) Chất lượng thẩm mỹ toàn bợ khơng gian phịng học Phân chia tích hợp tḥn lợi khơng gian Có tỷ trọng khơng gian mềm (có khả tùy biến) lớn khơng gian cứng (không gian cho kết cấu chịu lực HTKT khả linh hoạt, đa Hình thức mặt khơng gian Vị trí phịng học kiến trúc phịng học của không gian nội thất Chỉ số Điểm Ghi PL17 Sự hấp dẫn Môi trường Tiện nghi khơng gian nợi của khơng thiên nhiên thất phịng học xung quanh gian phòng học Khả đa dạng hóa khơng gian chung - thành khơng gian cá nhân, khơng gian nhóm khơng gian chung Đáp ứng tiêu chuẩn chiếu sáng tự nhiên nhân tạo Cách nhiệt, chống bức xạ Cách âm, ô nhiễm mùi, nhiễm thị giác (nhìn cảnh quan thiếu thẩm mỹ, xấu, bẩn) Tiện nghi rèn luyện thể lực, trí lực, tâm sinh lý nợi thất phịng học Chiếu sáng chức và chiếu sáng tâm sinh lý phù hợp lứa tuổi mẫu giáo Không gian xanh xung quanh phòng học Có sân trong, sân chơi riêng, hiên nhà, ban công Cây xanh, tường xanh tại hành lang, ban công, logia Thảm cỏ, hoa Thu hút sự ý, tị mị Kích thích hoạt động vui chơi Mới lạ, độc đáo Trang thiết bị nội thất Khả linh hoạt, tùy biến của thiết bị nội thất Phù hợp với nhân trắc công thái học trẻ mẫu giáo Thiết bị nội thất kết hợp thiết bị vui chơi và giáo cụ An toàn học, hóa học tâm sinh lý trẻ MG Vật liệu nợi thất có ng̀n gớc tự nhiên (thân thiện với thiên nhiên), có khả tái chế Trọng lượng nhẹ, dễ di chuyển lắp ráp Đáp ứng yêu cầu phòng cháy Ghi chú: số điểm nhóm tiêu chí đánh giá thang điểm 100 điểm - Theo ý kiến chuyên gia, ngồi nhóm tiêu chí q vị thấy cần bổ sung thêm nhóm tiêu chí nào? PL18 - Tỷ trọng số điểm đánh giá của nhóm tiêu chí cần bổ sung? Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Phụ lục Danh sách vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực tư vấn thiết kế kiến trúc xây dựng trường học mẫu giáo TT Họ tên Chức vụ, chức danh Dỗn Minh Khơi GS.TS KTS Trần Thanh Bình TS.KTS Nguyễn Nam PGS.TS.KTS Nguyễn Văn Đỉnh PGS.TSKH.KTS Nguyễn Tất Thắng TS.KTS Đơn vị công tác Thâm niên ĐHXD 25 Năm BGD&ĐT 30 Năm Viện KT&NT 30 Năm ĐHXD 30 Năm Viện KT VN 20 Năm PL19 Vương Hải Long TS.KTS ĐHKT 18 Năm Nguyễn Cao Lãnh TS.KTS ĐHXD 13 Năm PL20 Phụ lục Mẫu vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực tư vấn thiết kế kiến trúc xây dựng trường học, trường mẫu giáo Thông tin người vấn Họ tên: Nghề Vị nghiệp: trí cơng tác: Cơ quan: Địa chỉ: Thâm niên: Đánh giá điểm quan trọng theo mức Không quan trọng: - 10% Quan trọng mức trung bình: 10 - 50% Khá quan trọng: 50 - 75% Rất quan trọng: > 75% Câu hỏi: Theo chuyên gia (ơng/bà) tiêu chí tḥc sở vật chất của không gian kiến trúc nội thất lớp mẫu giáo được liệt kê dưới ảnh hưởng nhiều nhất tới lực tư sáng tạo thể chất của trẻ mẫu giáo Ơng/bà bổ sung thay đổi tiêu chí theo ý kiến riêng PL21 Nội dung - Đánh giá vị trí lớp học tương quan với các hướng mở cửa sổ phù hợp tiện nghi VKH tại mỡi địa phương VN - Đánh giá vị trí của lớp học mối quan hệ với thiên nhiên bên ngồi (ngoại thất, hiên nhà, sân trong, khơng gian xanh quanh lớp học ) - Quy mơ diện tích, hình thức mặt bằng, chiều cao, lưới cợt của lớp học - Cơ cấu không gian lớp học: pSHC, p ngủ, ăn, wc, hiên, ban công, logia, kho, sân trong, sân chơi riêng) - Chất lượng thẩm mỹ nội thất khả linh Hình thức hoạt, đa mặt Vị trí lớp học của khơng khơng gian gian nợi thất kiến trúc lớp học Tiêu chí - Đánh giá khả phân chia không gian phòng SHC thành khơng gian chung, khơng gian nhóm, khơng gian cá nhân - Đánh giá khả sử dụng linh hoạt đa chức (học, chơi, ăn, ngủ, hoạt động trải nghiệm, thực hành) - Mức độ đáp ứng của diện tích - Đánh giá mức đợ sử dụng hợp lý không gian; đánh giá mức độ đáp ứng các điều kiện thơng gió chiếu sáng tự nhiên; tính an toàn sử dụng; tiện nghi VKH, tiện nghi thị giác - Là tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng môi trường lớp học mẫu giáo theo hướng phát triển TDST - Trong thiên nhiên ẩn chứa sự tị mị, gợi mở sự tìm tịi, kích thích trẻ tìm hiểu sự vật Sự hấp dẫn Mơi trường Tiện nghi Trang thiết bị nội của không thiên nhiên không gian thất xung quanh nội gian lớp học thất lớp học TT - Khơng gian có khả thu hút sự chú ý, gây tò mò, đánh thức nhu cầu tìm tịi hiểu biết của trẻ mẫu giáo - Khơng gian có khả kích thích hoạt đợng vui chơi giải trí - Đánh giá mức đợ linh hoạt, tính đa của trang thiết bị NT - Phù hợp nhân trắc cơng thái học; an tồn về cơ, hóa, sinh lý; chất lượng thẩm mỹ; an tồn vật liệu (xu hướng thân thiện mơi trường, tái chế); dễ di chuyển, lắp ghép; mầu sắc an toàn phù hợp tâm sinh lý trẻ mẫu giáo Phụ luc Tr số PL22 Danh sách vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non, mẫu giáo TT Họ tên Chức vụ, chức danh Đơn vị công tác Thâm niên ĐHSP 30 Năm Hoàng Thị Phương PGS.TS Phạm Ngọc Định Ng Vụ Trưởng BGD&ĐT 30 Năm Lê Thị Thanh Hà Hiệu Trưởng MG HPĐ 25 Năm Nguyễn Thị Mỹ Lệ Giáo viên MG HPĐ 20 Năm Đặng Phương Hoa Hiệu Trưởng MG Hoa Hồng 20 Năm Bùi Thị Kim Xuân Hiệu Trưởng MG Việt Bun 23 Năm Nguyễn Thị Nhung Ng Hiệu Trưởng MG Việt Triều 26 Năm PL23 Phụ lục 10 Mẫu vấn chuyên gia thuộc lĩnh vực giáo dục trẻ mẫu giáo Thông tin người vấn Họ tên: Nghề nghiệp: Vị trí cơng tác: Cơ quan: Địa chỉ: Thâm niên: Đánh giá điểm quan trọng theo mức Không quan trọng : - 10% Quan trọng mức trung bình : 10 - 50% Khá quan trọng : 50 - 75% Rất quan trọng : > 75% Câu hỏi - Theo chuyên gia (ông/bà) yếu tố khơng gian học tập tác đợng tích cực tới tâm sinh lý trẻ mẫu giáo? (diện tích, khơng gian, màu sắc, chiếu sáng tự nhiên, thiết bị nội thất thiết bị học tập)? - Theo chuyên gia, môi trường không gian học tập lớp mẫu giáo cần thế nào để phát huy được tính động, sáng tạo của trẻ? PL24 Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý vị!