Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật(Luận án tiến sĩ) Tổ chức dạy học theo dự án trong môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN TUẤN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN TUẤN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC ANH PGS.TS TRẦN VIỆT CƯỜNG THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Nghiên cứu sinh xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả, hoàn thành hướng dẫn giúp đỡ Thầy hướng dẫn nhiều nhà khoa học Các kết nghiên cứu số liệu nêu luận án hoàn toàn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Văn Tuấn LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu sinh xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Ban chủ nhiệm Khoa Tốn, Bộ mơn LL&PPDH mơn Tốn học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện để thực hồn thành chương trình nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Ngọc Anh, PGS.TS Trần Việt Cường trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu sinh suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận án Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo nhà khoa học quan tâm, tư vấn, động viên có ý kiến qúy báu cho nghiên cứu sinh q trình làm luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, quan, đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Tác giả Nguyễn Văn Tuấn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG .vii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Phương pháp nghiên cứu .3 Những đóng góp luận án .4 Những luận điểm đưa bảo vệ Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan kết nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận DHTDA .15 1.2.1 Quan niệm dự án, dự án học tập .15 1.2.2 Quan niệm DHTDA 18 1.2.3 Đặc điểm dạy học theo dự án 20 1.2.4 Phân loại dự án học tập tổ chức DHTDA 25 1.2.5 Quy trình DHTDA .26 1.2.6 Đánh giá DHTDA 29 1.2.7 Ưu điểm thách thức DHTDA dạy học mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật 30 1.2.8 Mối liên hệ DHTDA với phương pháp dạy học khác 32 1.3 Thực trạng vận dụng phương pháp dhtda mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật 33 1.3.1 Phân tích số yếu tố ảnh hưởng tới DHTDA 33 1.3.2 Điều tra việc vận dụng phương pháp DHTDA mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật .45 1.4 Kết luận 61 Chương 2: TỔ CHỨC DHTDA TRONG MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT 63 2.1 Một số định hướng tổ chức DHTDA 63 2.1.1 Nội dung kiến thức học gắn lý thuyết với thực tiễn, xuất tình có vấn đề 63 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức 63 2.1.3 Các chủ đề kết nối kiến thức nhiều môn, nhiều lĩnh vực khoa học .64 2.1.4 Sản phẩm có tính kỹ thuật, cơng nghệ 64 2.2 Tổ chức hoạt động dhtda mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật .64 2.2.1 Quy trình tổ chức DHTDA dạy học mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật 64 2.2.2 Danh mục dự án học tập tổ chức DHTDA mơn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật 77 2.3 Một số khuyến nghị thực dhtda mơn Tốn cao cấp nhằm phát triển kỹ cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật .124 2.3.1 Bài giảng cung cấp đầy đủ kiến thức môn Toán cao cấp, đáp ứng đầy đủ theo mục tiêu chuẩn đầu 124 2.3.2 Các tốn tình giảng thể tính kết nối mơn Tốn cao cấp với môn chuyên ngành, với môn khoa học 124 2.3.3 Các tốn tình giảng tạo hứng thú động lực cho sinh viên tham gia dự án học tập 124 2.3.4 Khuyến khích, tạo điều kiện để sinh viên sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tập 125 2.3.5 Phối hợp với môn khác, khoa khác nhằm tạo điều kiện sở vật chất, nhà xưởng, phịng thí nghiệm để sinh viên hồn thành sản phẩm dự án 125 2.3.6 Biên soạn giáo trình, chương trình giảng dạy phù hợp với ngành nghề đào tạo, theo hướng tiếp cận nghề nghiệp 125 2.4 Kết luận 126 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .127 3.1 Mục đích thực nghiệm 127 3.2 Nội dung thực nghiệm 127 3.3 Đối tượng thực nghiệm 127 3.4 Tổ chức thực nghiệm 128 3.4.1 Cách thức thực 128 3.4.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .129 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 132 3.5.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng .132 3.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng .140 3.6 Kết luận chương 153 KẾT LUẬN 155 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 157 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt DHTDA PPDH TNSP DANH MỤC BẢNG Viết đầy đủ Dạy học theo dự án Phương pháp dạy học Thực nghiệm sư phạm Bảng 3.1 Phân bố điểm kiểm tra chất lượng nhóm lớp thực nghiệm đối chứng 132 Bảng 3.2 Kết xếp loại kiểm tra trước thực nghiệm vòng 133 Bảng 3.3 Kết kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm vòng 134 Bảng 3.4 Kết xếp loại kiểm tra sau thực nghiệm vòng 135 Bảng 3.5 Phân bố tần số lũy tích hội tụ nhóm lớp thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm vòng 136 Bảng 3.7 Kết 137 Bảng 3.8 Kết khảo sát giảng viên mức độ hình thành phát triển kỹ sinh viên .139 Bảng 3.10 Kết xếp loại kiểm tra trước thực nghiệm vòng 141 Bảng 3.11 Kết kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm vòng 143 Bảng 3.12 Kết xếp loại đánh giá sau thực nghiệm sư phạm vòng 144 Bảng 3.13 Phân bố tần số lũy tích hội tụ nhóm lớp thực nghiệm sau thực nghiệm vòng 145 Bảng 3.14 Số liệu thống kê .146 Bảng 3.15 Kết 147 Bảng 3.16 Tổng hợp kết khảo sát giảng viên kỹ hoạt động nhóm sinh viên 148 Bảng 3.17 Kết khảo sát giảng viên mức độ hình thành phát triển kỹ sinh viên .149 DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ đặc điểm DHTDA .25 Hình 2.1 Sơ đồ ròng rọc .98 PL 27 CĐR 10: Làm việc độc lập, tổ chức làm việc theo nhóm nghiên cứu lắp ráp sản xuất công nghiệp ô tô phụ trợ tơ, chẩn đốn, sửa chữa, bảo dưỡng đăng kiểm, quản lý kinh doanh ô tô phương tiện giao thông CĐR 11: Sử dụng giao tiếp hiệu môi trường hội nhập quốc tế; khả đọc, dịch tra cứu tài liệu chuyên ngành tiếng nước ngồi; đạt trình độ tiếng Anh tối thiểu bậc theo khung lực ngoại ngữ bậc Thái độ: CĐR 12: Tôn trọng chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, có trách nhiệm cơng dân CĐR 13: Có trách nhiệm, đạo đức, trung thực, ý thức tổ chức kỷ luật lao động, tác phong chuyên nghiệp, có tinh thần cầu tiến, hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp CĐR 14: Có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, hành vi thái độ chuẩn mực, xử lý tình chuyên nghiệp CĐR 15: Có khả cập nhật kiến thức, sáng tạo công việc; coi trọng việc học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; có ý chí phấn đấu vươn lên, sẵn sàng chấp nhận thích ứng với mơi trường điều kiện làm việc PHỤ LỤC 15 CHUẨN ĐẦU RA CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT CƠ KHÍ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI PL 28 a) Khả lựa chọn vận dụng kiến thức, kỹ thuật, công cụ đại cơng nghệ kỹ thuật khí vào hoạt động kỹ thuật công nghệ rộng; b) Khả lựa chọn vận dụng kiến thức toán, khoa học, kỹ thuật công nghệ vào vấn đề cơng nghệ kỹ thuật khí u cầu sử dụng ngun lí học, quy trình phương pháp sản xuất khí; c) Khả thực thử nghiệm phép đo; phân tích thí nghiệm; áp dụng kết nhằm cải tiến sản phẩm trình; d) Khả thiết kế chi tiết máy, hệ thống thiết bị cơng nghiệp quy trình cơng nghệ chế tạo; e) Khả giao tiếp hiệu tiếng Anh trình độ ngoại ngữ bậc theo khung lực ngoại ngữ bậc; f) Khả thực hiệu nhiệm vụ thành viên hoặc lãnh đạo nhóm chun mơn; g) Khả nhận biết, phân tích giải vấn đề kỹ thuật công nghệ; h) Khả vận dụng kỹ giao tiếp văn bản, nói hình ảnh mơi trường kỹ thuật phi kỹ thuật, tìm kiếm sử dụng tài liệu kỹ thuật; i) Có nhận thức nhu cầu khả tự định hướng tham gia vào việc phát triển nghề nghiệp liên tục; Hiểu biết tận tâm lương tâm, trách nhiệm đạo đức tính đa dạng; j) Hiểu biết ảnh hưởng giải pháp kỹ thuật công nghệ bối cảnh doanh nghiệp, môi trường, xã hội toàn cầu; k) Tận tụy với chất lượng, suất, hiệu cải tiến liên tục; Có nhận thức đầy đủ trị, pháp luật vấn đề đương đại PHỤ LỤC 16 CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN GIẢI TÍCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI + Kiến thức: PL 29 - Sinh viên nắm khái niệm giải tích nhiều biến như: hàm nhiều biến; đạo hàm riêng; cực trị hàm nhiều biến; tích phân bội hai, bội ba; tích phân đường; tích phân mặt - Giải tập tương ứng lý thuyết giải tích nhiều biến - Hiểu vận dụng kiến thức đại cương vào việc tính tốn, mơ phỏng, phân tích, tổng hợp số vấn đề kỹ thuật chuyên ngành + Kỹ Năng/ lực: - Kỹ giao tiếp hiệu thơng qua viết báo cáo, thuyết trình, thảo luận, đàm phán - Khả làm việc độc lập tổ chức cơng việc theo nhóm - Nhận thức cần thiết khả học suốt đời - Khả nhận diện, xác lập giải số vấn đề kỹ thuật xây dựng - Kỹ phân tích, tổng hợp xử lý thông tin, số liệu liên quan đến chuyên ngành + Phẩm chất/đạo đức: - Rèn luyện sinh viên có tính cẩn thận tính tốn, từ rèn luyện tính cẩn thận cơng việc - Rèn luyện đức tính kiên trì nhẫn nại, khơng bỏ giải cơng việc - Sinh viên có khả tự học, trao đổi làm việc nhóm tốt để hồn thành tốn, hồn thành cơng việc PHỤ LỤC 17 CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN GIẢI TÍCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PL 30 Mục Mô tả mục tiêu/Chuẩn đầu học phần tiêu/CĐR M1 M1.1 Nắm vững các kiến thức và ứng dụng Nắm vững khái niệm số ứng dụng M1.2 kiến thức học phần Có khả vận dụng kiến thức học để giải tập liên M2 quan tới nội dung học Có thái đợ làm việc nghiêm túc kỹ cần thiết để M2.1 làm việc có hiệu Có kỹ năng: phân tích giải vấn đề tư duy, logic M2.2 chặt chẽ, làm việc độc lập, tập trung Nhận diện số vấn đề thực tế sử dụng cơng cụ M2.3 phép tính vi phân, tích phân để giải Thái độ làm việc nghiêm túc, chủ động sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc có tính cạnh tranh cao PHỤ LỤC 18 CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN TOÁN CAO CẤP TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH STT L.O.1 Chuẩn đầu mơn học Hiểu khái niệm bản, nắm vững nội dung L.O.2 phương pháp Vận dụng phương pháp toán kỹ thuật cụ thể PL 31 L.O.3 Có khả phân tích, lựa chọn phương pháp cụ thể cho tốn L.O.4 cụ thể Có khả sử dụng phần mềm Matlab để giải L.O.5 L.O.6 tốn kỹ thuật Có khả tìm kiếm học hỏi kiến thức bên ngồi lớp học Có khả làm việc thành viên nhóm cách hiệu PHỤ LỤC 19 CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN TOÁN CAO CẤP TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Mục tiêu G1 G2 Chuẩn đầu Mô tả chuẩn đầu HP HP L1.1 L1.2 L1.3 Trình bày khái niệm, tính chất Chọn lựa ví dụ minh họa tương ứng Vận dụng lý thuyết giải tập L2.1 giáo trình Phân biệt khái quát hóa dạng PL 32 G3 G4 L2.2 toán Xây dựng mối liên hệ khối kiến L2.3 thức Phân tích dấu hiệu liệu L3.1 toán liên quan Xây dựng tổ chức hoạt động nhóm thảo luận L 3.2 hiệu Sử dụng ngôn ngữ thống nhất, rõ ràng, súc tích L3.3 xác Có thái độ tích cực hợp tác với giáo viên L4.1 sinh viên khác trình học làm tập Áp dụng công thức giải tập tương L4.2 ứng Vận dụng kiến thức Toán học vào giải L4.3 toán thực tế đơn giản Có khả tìm kiếm học hỏi kiến thức bên lớp học PHỤ LỤC 20 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ THƯỜNG SỬ DỤNG CÁC PPDH (Mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thang đo mô tả sau: Mức độ 1: Không Mức đợ 2: Ít Mức đợ 3: Thường xuyên Mức độ 4: Rất thường xuyên Mức độ 5: Luôn Phương Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 15 30 1,7% 6,9% 25,9% 18 51,7% 26 13,8% 5,2% 18 6,9% 25 31% 12 44,8% 12,1% Phát hiên 31% 43,1% 12 20,7% 25 5,2% 15 0% giải 5,2% 20,7% 43% 25,9% 5,2% pháp Thuyết trình Đàm thoại Trực quan PL 33 Phương Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 15 25 12 tác Dạy học 3,4% 25,9% 19 43,1% 25 20,7% 6,9% khám phá 12,1% 36 32,8% 15 43,1% 8,6% 3,4% Phương 62% 30 25,9% 16 8,6% 3,4% 0% pháp khác 51,7% 27,6% 8,6% 6,9% 5,2% pháp vấn đề Dạy học hợp DHTDA PHỤ LỤC 21 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỔI MỚI PPDH TRONG MƠN TỐN CAO CẤP KHI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC (Mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thang đo mô tả sau: Mức đợ 1: Khơng ảnh hưởng Mức đợ 2: Ít ảnh hưởng Mức đợ 3: Có ảnh hưởng Mức đợ 4: Ảnh hưởng nhiều Mức độ 5: Rất ảnh hưởng Mức độ Mức độ Lựa chọn Mức độ 2 Mức độ Mức độ Mức độ 32 20 PPDH phù hợp Tạo động lực 0% 3,4% 6,9% 36 55,2% 19 34,5% học tập cho SV Tập trung vào 0% 1,7% 62,1% 24 32,8% 20 3,4% 12 nội dung Khuyến khích 0% 3,4% 41,4% 34,5% 20,7% 11 33 11 1,7% 3,4% 19% 56,9% 19% SV tham gia tích cực vào học PL 34 Mức độ Mức độ Yêu cầu SV làm Mức độ Mức độ 16 Mức độ Mức độ 28 nhiều tập Đa dạng hóa 3,4% 10,3% 27,7% 21 48,3% 23 10,3% 12 tập GV làm mẫu để 0% 3,4% 36,2% 22 39,7% 18 20,7% 5,2% 17 13,8% 23 37,9% 12 31,% 12,1% 29,3% 39,7% 20,7% 8,6% 1,7% SV làm theo Biện pháp khác PHỤ LỤC 22 KẾT QUẢ KHẢO SÁT KHÓ KHĂN THƯỜNG MẮC PHẢI KHI GIẢNG DẠY MƠN TỐN CAO CẤP (Mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thang đo mô tả sau: Mức đợ 1: Khơng có khó khăn Mức đợ 2: Có mợt vài khó khăn Mức đợ 3: Bình thường Mức đợ 4: Khó khăn Mức đợ 5: Rất khó khăn Mức đợ Thời lượng Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 21 23 12 0% 3,4% 36,2% 39,7% 20,7% 14 16 19 24,1% 27,6% 32,8% 10,3% 5,2% 16 23 14 27,6% 39,7% 24,1% 6,9% 1,7% 26 15 đông Cơ sở vật 6,9% 10,3% 44,8% 28 25,9% 12 12,1% chất Sự hợp tác 8,6% 10,3% 48,3% 26 20,7% 11 12,1% chương trình mơn học Ý thức SV Khả nhận thức SV Sĩ số lớp PL 35 Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ SV 12% 15,6% 44,8% 19% 8,6% Các khó khăn 24 12 11 khác 8,6% 41,4% 20,7% 19% 10,3% PHỤ LỤC 23 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP KHI GIẢNG DẠY MƠN TỐN CAO CẤP (Mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thang đo mô tả sau: Mức độ 1: Không Mức độ 2: Ít Mức đợ 3: Thường xun Mức đợ 4: Rất thường xuyên Mức độ 5: Luôn Nội dung Cho SV tự nghiên cứu vấn đề liên quan tới nội dung môn học Yêu cầu SV tra cứu, tìm kiếm tốn thực tế liên quan tới nội dung học Cho SV trình bày vấn đề liên quan tới nội dung học Đưa toán thực tế ứng dụng nghề nghiệp vào nội dung học Tạo điều kiện cho SV làm việc theo nhóm hướng dẫn Mức đợ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 3,4% 13 22,4% 27 46,6% 12 20,7% 6,9% 5,2% 11 19% 22 37,9% 15 25,9% 12,1% 0% 6,9% 31 53,4% 16 27,6% 12,1% 3,4% 10,3% 36 62,1% 10 17,3% 6,9% 1,7% 6,9% 30 51,7% 19 32,8% 6,9% PL 36 Nội dung Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 5 8,6% 15,5% 21 36,2% 13 22,4% 10 17,3% 13 21 22,4% 36,2% PHỤ LỤC 24 16 27,6% 8,6% GV Cung cấp cho SV địa để SV truy cập, tìm kiếm thơng tin liên quan nội dung học Cho SV tạo sản phẩm nội dung học 5,2% KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ CHO SINH VIÊN THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG NHĨM Mức đợ hiệu Khơng hiệu Rất hiệu Hiệu Ít hiệu 21 32 36,2% 55,2% 5,2% 3,4% Tỉ lệ PHỤ LỤC 25 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT CỦA GIẢNG VIÊN DHTDA Mức độ biết Tỉ lệ Biết rõ Biết Khơng biết 14 33 11 24,1% 56.9% 19% VỀ PL 37 PHỤ LỤC 26 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHI TỔ CHỨC DẠY MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT (Mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thang đo mô tả sau: Mức độ 1: Không hiệu Mức độ 2: Ít hiệu Mức độ 3: Hiệu Mức độ 4: Rất hiệu Mức độ 5: Cực kỳ hiệu Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức đợ Tìm ý tưởng dự án 23 16 học tập, tên dự án Lập kế hoạch thực 5,2% 15,5% 39,7% 32 27,6% 12 12,1% dự án Tra cứu, tìm kiếm 1,7% 13,8% 55,2% 20,7% 8,6% tốn thực tế 28 17 liên quan tới nội 5,2% 13,8% 48,3% 29,3% 3,4% dung học Chia nhóm tổ 34 15 1,7% 5,2% 58,6% 23 25,9% 20 8,6% 13 Tự đánh giá 0% 3,4% 39,7% 32 34,5% 16 22,4% đánh giá Trình bày sản phẩm 3,4% 6,9% 55,2% 28 8,6% 13 6,9% Nội dung hoạt đợng chức hoạt động nhóm Thảo luận PL 38 Hoàn thành hồ sơ dự 6,9% án học tập 3,4% 12,1% 48,3% 34 22,4% 12 10,3% 8,6% 58,6% PHỤ LỤC 27 20,7% 8,6% KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ SỰ KẾT NỐI TRI THỨC TRONG DHTDA Nội dung Sử dụng nhiều Tìm hiểu Ít sử dụng Khơng sử kiến thức liên nhiều kiến thức liên dụng kiến thức môn 49 kiến thức 45 môn liên môn 84,48% 77,59% 12,07% 3,45% Tỉ lệ PHỤ LỤC 28 KẾT QUẢ KHẢO SÁT NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TỔ CHỨC DHTDA MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Nhữn g khó khăn Chọn dự án 24 Tỉ lệ 41,4 % Điều Tổ chức kiện thực thực hiện Thiếu sở Đánh Sĩ số lý luận giá kết lớp phương đông pháp giảng 40 dạy 26 69% 44,8% 35 43 19 60,3% 74,1% 32,8% Những khó khăn khác 12 20,7 PHỤ LỤC 29 KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ DỰ ĐỊNH CỦA GIẢNG VIÊN VẬN DỤNG DHTDA TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CAO CẤP Dự định Tỉ lệ Có 15 Chưa xác định 35 Khơng có dự định PL 39 25,9% 60,3% PHỤ LỤC 30 13,8% KẾT QUẢ MỨC ĐỘ THƯỜNG XUYÊN CÁC HOẠT ĐỘNG GIẢNG VIÊN SỬ DỤNG KHI GIẢNG DẠY MƠN TỐN CAO CẤP (Mức độ tăng dần từ đến 5) Mức độ thang đo mô tả sau: Mức độ 1: Không Mức độ 2: Ít Mức độ 3: Thường xuyên Mức độ 4: Rất thường xuyên Mức độ 5: Luôn Nội dung hoạt động Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ 2 13 126 79 16 0,08% 0,55% 28 53,39% 115 33,47% 56 6,78% 32 0,21% 11,86% 48,73% 23,73% 13,56% 52 135 25 17 2,97% 22,03% 57,2% 10,59% 7,2% 69 106 45 12 nhóm, thảo luận Hướng dẫn tự nghiên 1,69% 30,5% 58 44,92% 126 19,07% 26 5,08% 20 cứu SV trình bày vấn 2,54% 24,58% 73 53,39% 11,02% 8,47% 106 32 24 44,92% 13,56% 10,17% Thuyết trình Đàm thoại, phát vấn SV tự nghiên cứu vấn đề liên quan nội dung môn học Tổ chức hoạt động đề thực tế liên quan nội dung học SV đánh giá tự 11 4,66% 30,93% 84 103 24 17 đánh giá Tổ chức hoạt động 3,39% 178 35,59% 58 43,64% 10,17% 7,2% ngoại khóa 75,42% 24,58% 0% 0% 0% PHỤ LỤC 31 PL 40 KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỰ HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHI TỰ LỰC THỰC HIỆN CÁC CÔNG VIỆC NHẰM CHIẾM LĨNH TRI THỨC Mức độ Tỉ lệ Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng 36 115 52 thú 33 15,25% 48,73% 22,03% 13,98% PHỤ LỤC 32 KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHƯƠNG ÁN PHÂN CÔNG CƠNG VIỆC TRONG NHĨM KHI HỌC TẬP MƠN TỐN CAO CẤP Tranh ḷn, tìm Các tịi giải pháp tớt phương án trước Tỉ lệ đến định 134 56,77% Phân công và Theo ý kiến Chỉ làm việc cá hỗ trợ lẫn nhóm nhân công việc trưởng phân công 165 148 45 69,92% 62,71% 19,07% PHỤ LỤC 33 KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ KHƠNG KHÍ LÀM VIỆC TRONG NHĨM HỌC TẬP Mức độ Tỉ lệ Rất sôi 25 Sôi 118 Ít sôi 69 Không sôi 24 10,59% 50% 29,24% 10,17% PHỤ LỤC 34 PL 41 KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ VỀ KẾT QUẢ LÀM VIỆC TRONG NHÓM HỌC TẬP KHI HỌC MƠN TỐN CAO CẤP Mức đợ Tỉ lệ Rất tớt 28 11,86% Tớt 121 51,27% Bình thường 69 29,24% Không tốt 18 7,63% PHỤ LỤC 35 SẢN PHẨM LÀM VIỆC TRONG NHĨM HỌC TẬP KHI HỌC MƠN TỐN CAO CẤP https://docs.google.com/presentation/d/1Q4pZQqrAztfbZT2Cx0EHP 8vfnA 1ux4/edit?usp=sharing&ouid=106451001606284030101&rtpof=true&sd=true PHỤ LỤC 36 SẢN PHẨM LÀM VIỆC TRONG NHĨM HỌC TẬP KHI HỌC MƠN TỐN CAO CẤP https://docs.google.com/presentation/d/1oW_y_m49wUOdOtWQJWtItoBxEpq9 qW6W/edit?usp=sharing&ouid=106451001606284030101&rtpof=true&sd=true ... trình tổ chức DHTDA dạy học mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật 64 2.2.2 Danh mục dự án học tập tổ chức DHTDA mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật. .. pháp DHTDA môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật .45 1.4 Kết luận 61 Chương 2: TỔ CHỨC DHTDA TRONG MƠN TỐN CAO CẤP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT ... triển khai DHTDA môn Toán cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật cách hoàn chỉnh Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức DHTDA mơn Tốn cao cấp cho sinh viên đại học khối ngành kỹ thuật chưa có