Câu 1 (8 0 điểm) Nhân buổi lễ “Bế giảng và trao bằng cử nhân năm 2022” cho sinh viên, GS TS Nguyễn Văn Minh – Hiệu trưởng trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã chia sẻ “Mình không phải là thần tượng, và đừ[.]
Câu (8.0 điểm) Nhân buổi lễ “Bế giảng trao cử nhân năm 2022” cho sinh viên, GS.TS Nguyễn Văn Minh – Hiệu trưởng trường Đại học Sư phạm Hà Nội chia sẻ: “Mình khơng phải thần tượng, đừng tự biến thành thần tượng Mình phải thân bình thường” Anh/chị có suy nghĩ lời khun Câu (12.0 điểm) Bàn thơ, PGS TS Lê Quang Hưng viết: Khi nhà thơ thành thực đến tận lòng gặp trái tim nhân loại, chạm tới nỗi lòng bao người Dường thơ “riêng” lại dễ thành “của chung” (Lê Quang Hưng, Những quan niệm giới nghệ thuật văn chương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.63) Bằng trải nghiệm văn học, anh / chị bàn luận ý kiến I Yêu cầu hình thức kĩ năng: 1.0 - Nắm vững cách làm văn nghị luận xã hội - Bài viết có bố cục đầy đủ 03 phần, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt sáng rõ, trôi chảy; hạn chế tối đa việc mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp - Có cách diễn đạt hay, hấp dẫn, văn phong giàu hình ảnh, cảm xúc II.Yêu cầu nội dung, kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách cần hướng đến ý sau: Giải thích vấn đề 2.0 - Thần tượng: hình mẫu lí tưởng, hoàn hảo, nhiều người ngưỡng mộ - Hiện thân bình thường: đối lập với “thần tượng”, người bình thường đời với tất tốt xấu, sai - Không phải….và đừng tự biến mình: vừa khẳng định, nhấn mạnh vừa khuyên người đừng tự huyễn thân → Câu nói đặt vấn đề: người khơng nên tự đề cao mình, khơng nên ảo tưởng thân, phải tự xem người bình thường đời Bàn luận vấn đề: 4.0 - Khi tự xem thần tượng, người có xu hướng tự cao, khơng nhận thức mình, dễ rơi vào ảo tưởng, ý chí tâm nỗ lực - Tự biến thành thần tượng tự tạo áp lực cho thân, khơng dám sống thật với mình, dễ thất bại - Khi xác định thân bình thường, người sống với thân, có khát vọng, nỗ lực vươn đến điều lí tưởng, - Phê phán người đề cao thân, tự cao tự đại, người có lối sống phơ trương, tự đánh bóng thân - Tuy nhiên, người cần linh hoạt, sống khiêm nhường, xem thân bình thường khác với tự ti, khép - Sống mạnh mẽ, có niềm tin thân, có khát vọng, biết yêu thương, sẻ chia Bài học nhận thức hành động 1.0 - Hiểu ý nghĩa bình thường đời, không ngừng vươn lên để hướng đến điều lớn lao - Sống khiêm nhường, hòa đồng với người, * Lưu ý: Xem xét hai yêu cầu hình thức, kĩ kiến thức điểm Câu (12 điểm) I Yêu cầu hình thức kĩ năng: 1.0 Bài viết phải có bố cục đầy đủ; hệ thống luận điểm rõ ràng; biết vận dụng linh hoạt thao tác lập luận để làm sáng tỏ luận điểm; kết cấu chặt chẽ, văn viết lưu lốt, có hình ảnh cảm xúc ; hạn chế tối đa việc mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp II Yêu cầu nội dung: Học sinh trình bày vấn đề theo nhiều cách, sau số ý cần hướng đến Giải thích ý kiến - Thơ: thể tâm trạng, cảm xúc thẩm mĩ tác giả thông qua hệ thống ngôn ngữ hàm súc, đọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu - Thành thực đến tận lịng mình: cảm xúc nhiệt thành từ lịng mình, chân thành từ trái tim đến cảm xúc - Riêng – chung: hai trạng thái cảm xúc thơ: Riêng tình cảm cá nhân, cá thể hóa cảm xúc thơ, cịn chung tiếng nói 2.0 đồng cảm, đồng điệu với bao tâm hồn thơ, gặp gỡ nỗi lòng bao người => Ý kiến Lê Quang Hưng đề cập đến đặc trưng thơ trình sáng tạo người nghệ sĩ: Thơ xuất phát từ cảm xúc riêng, thành thực người nghệ sĩ, gặp gỡ cảm xúc nhiều tâm hồn thơ, chung nhiều hệ người đọc Bình luận ý kiến 5.0 * Nhà thơ cần thành thực đến tận lịng mình: - Thơ ca thuộc phương thức trữ tình, lấy cảm xúc làm điểm tựa, bén rễ từ cảm xúc chân thực người làm thơ - Khi sống thành thực với cảm xúc, tâm hồn nhà thơ thăng hoa cách mãnh liệt nhất, nhà thơ nói lên điều sâu thắm tâm hồn - Cảm xúc nhà thơ thành thực đến tận lịng thơ hay, tạo rung cảm nơi người đọc, gặp trái tim nhân loại, chạm tới nỗi lịng bao người - Nếu khơng, thơ lắp ghép ngôn từ hoa mĩ, cảm xúc giả dối, thơ vệt đen giấy trắng, khơng thể tìm tiếng lịng đồng vọng nơi người đọc * Thơ “riêng” lại dễ thành “của chung” - Tính riêng cảm xúc riêng, góc nhìn riêng, cách cảm riêng người nghệ sĩ, yêu cầu khắt khe thơ ca, nghệ thuật, bạn đọc - Từ riêng ấy, thơ ca phải chạm vào chung nhân loại, phải trở thành tiếng lòng chung nhiều người - Thơ ca riêng, độc đáo dễ thành chung, tức đón đợi, nhận nhiều tri âm đồng điệu * Bên cạnh đó, thơ phải hịa quyện cảm xúc trí tuệ, siêu thăng cảm xúc hướng đến vấn đề có tính tư tưởng thẩm mĩ sâu sắc * Cái riêng thơ cịn u cầu độc đáo hình thức nghệ thuật, sáng tạo ngơn từ, hình ảnh Chứng minh: Học sinh chọn tác phẩm thơ học đọc để phân tích, khái quát làm rõ thành thật, tính riêng cảm xúc thơ; trình 3.0 sáng tác nhà thơ để chứng minh ý kiến Đánh giá chung - Khẳng định vai trò quan trọng hai yếu tố: thành thật, nét riêng 1.0 cảm xúc nhà thơ trình sáng tạo, tiếp nhận văn học * Lưu ý:Xem xét hai yêu cầu kĩ kiến thức điểm Câu (8.0 điểm) Năm 2021, từ khóa doomscrolling tìm kiếm nhiều hết toàn cầu Theo Wikipedia, doomscrolling định nghĩa "hành động dành nhiều thời gian hình để hấp thụ tin tức tiêu cực" Anh/chị nêu ý kiến tượng Câu (12.0 điểm) Trong tác phẩm Nói với bạn (1970), nhà thơ Lưu Quang Vũ viết: Tơi viết thơ chống lại tơi Chống lại bóng đen trì trệ đời Chống lại thơ viết ưa thích Làm đọc thơ tơi anh giận băn khoăn xấu hổ Cãi lại hay ghét tơi Nhưng anh thơi hờ hững sống bình n (Trích Nói với bạn, Lưu Quang Vũ, Gió tình u thổi đất nước tơi, NXB Hội Nhà văn, 2018, tr.102-103) Anh/chị hiểu quan niệm văn chương gửi gắm dòng thơ tác giả Lưu Quang Vũ? Hãy làm sáng tỏ ý kiến trải nghiệm văn chương Câu (8,0 điểm) Bố bố, sống ngờ sống vơ nghĩa lý chẳng qi gì, có ý nghĩa thật có chết có ý nghĩa mà thơi (Trích Nhà hát Lớn từ tiểu thuyết Tuổi 20 yêu dấu, Nguyễn Huy Thiệp, NXB Hội Nhà văn, tr45, 2019) Dù sống có giá trị đẹp đẽ nó, khơng thể lý mà hủy hoại (Trích Và mái tóc bạc đầu tuổi xanh từ tiểu thuyết Tuổi 20 yêu dấu, Nguyễn Huy Thiệp, NXB Hội Nhà văn, tr189, 2019) Anh/chị bày tỏ suy nghĩ ý nghĩa sống từ hai nhận định Câu (12,0 điểm) Trong Khi lồi vật lên ngơi nhà văn Karal Capek băn khoăn: “…cho dù khơng địi hỏi điều nhà văn họ trăn trở điều: Cái đe dọa giới lồi người?” (Trích Khi lồi vật lên ngơi, Karal Capek, NXB Hội Nhà văn, tái 10/2019) Bằng trải nghiệm văn học, anh/ chị suy nghĩ mối trăn trở nhà văn Chú thích: Karal Capek – nhà văn Séc vĩ đại kỉ XX Tác phẩm “Khi lồi vật lên ngơi” sáng tác năm 1936, đánh giá xuất sắc Karal Capek đề cử giải Noben Văn học Ý Nội dung cần đạt Điểm Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Trong Tuổi 20 u dấu bóng dáng, 0,5 hình ảnh người trẻ đường tìm kiếm Họ từ trật tự, an tồn, có tương lai bên gia đình giảng đường đại học bất ngờ bị “tuột xích” Họ ngơ ngác bước vào phía khác đời sống, vừa nhận thức, vừa thèm khát nó, đồng thời bị dập vùi để cịn lại nỗi buồn tê tái Trong Khuê (nhân vật chính) hoang mang niềm tin, lý tưởng “liệu tơi có đường khơng?” Hai nhận định suy ngẫm ý nghĩa sống, tồn đời mà người trẻ có lúc tự vấn, tự băn khoăn với mình: hồi nghi sống hay nhận đời có mn vàn trở ngại sống có giá trị đẹp đẽ nó? Trong sống có nhiều cách nhìn, cảm nhận khác theo trải nghiệm, kinh nghiệm riêng Nhưng kết cục người thấy giá trị, vẻ đẹp riêng sống Giải thích ý kiến 1,0 -Ý kiến 1: Nhận định hoài nghi, băn khoăn sống, sống 0,5 người Chỉ sống trạng thái người tồn với ý nghĩa sinh học với tim đập lồng ngực, với não tư duy,…Sự sống khoảng thời gian từ ta sinh ta chết Ý kiến nhắc đến sống mang tính chất tồn Nhưng bên cạnh sống thể xác người cịn có sống tinh thần mang ước mơ, lý tưởng, mục đích… Một sống để tồn chết có ý nghĩa Chết theo nghĩa thơng thường trạng thái người dừng hoạt động: thở chấm dứt, não khơng cịn tư duy, tim ngừng đập… Khi sống để tồn khác sống mòn, chết tinh thần Con người sinh để sống tồn (Jack 0,5 Loandon) Như vậy, nhắc đến chết thực chất niềm ham sống, sống đời có ý nghĩa, sống đích thực -Ý kiến 2: lạc quan tin tưởng sống có nhiều điều quý giá, có giá trị, vẻ đẹp riêng khơng có lý để tự hủy hoại Hai nhận định khác đưa cách nhìn/ thấy điều quý giá sống Và lựa chọn, nhận thức giá trị để hình thành tư tưởng, lối sống, cách hành xử riêng Bàn luận - Lí giải 4,0 *Cuộc sống vơ nghĩa chết có ý nghĩa: 0,5 -Là nhìn bi quan, hồi nghi -Lý giải từ thực sống: +Tự nhiên: đời ngắn ngủi, vô thường +Xã hội: nhiều tiêu cực, nguy hiểm, nhiều điều vô lý… 1,75 *Cuộc sống ln có giá trị đẹp đẽ: -Là nhìn tích cực, nhận giá trị đích thức sau trải nghiệm, chiêm nghiệm Cuộc sống mang lại cho 10% hội, 90% lại trải nghiệm với (nhà tâm lý học người Mỹ Festinger) -Lý giải: +Thiên nhiên, người kì diệu tạo hóa “Cuộc sống tươi đẹp” hay “cuộc sống địa ngục” cách nhìn người định 1,75 “Hãy tin đời đáng sống niềm tin giúp ta tạo thực đó” (William James, Nhà tâm lý học) *Ý nghĩa cách nhìn, nhận thức sống để hiểu giá trị: +Cuộc đời người hữu hạn nên phút giây trôi qua quý giá Và người sống lần đời “không tắm hai lần dịng sơng” (Heraclitus) cần phải biết trân trọng phút giây +Khi sống trọn vẹn với người tập trung trí tuệ cảm xúc để giá trị cần trân trọng đời bộn bề, hối hả: biết quý trọng thời gian, sức khỏe, sống yêu thương gieo mầm yêu thương cho cho người khác… +Cần biết chấp nhận có hơm vui sống, để có hội nhìn lại hay sống đời y hệt khơng có phải hối tiếc +Sống nhiệt tâm, tích cực, có ý nghĩa với giây phút thể ngày hơm chết +Trân trọng giây phút sống, tăng cường độ sống, sống mạnh mẽ, sống nỗ lực để đạt mục đích, hồn thành lí tưởng đời + Sống bình thản, vững vàng để đón nhận thử thách lẫn thành công Mở rộng vấn đề -Cuộc sống tồn nhiều giá trị, cách nhìn, cảm nhận khác nên cần biết tôn trọng đối thoại -Phê phán nhìn tiêu cực, phiến diện, cực đoan lạc quan tếu, nhìn đời màu hồng -Qúa trình sống chất hành trình kiếm tìm giá trị cá nhân giá trị cộng đồng, phải qua trải nghiệm tự thân 2,0 Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động 0,5 * Biểu điểm: - Điểm 8: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu kỹ kiến thức, luận giải sắc sảo, tri thức phong phú - Điểm 6-7: Đáp ứng tương đối tốt yêu cầu kỹ kiến thức, mắc vài lỗi tả, diễn đạt - Điểm 4-5: Đáp ứng khoảng nửa số ý bản, mắc lỗi tả, diễn đạt - Điểm 1-2-3: Chưa hiểu rõ vấn đề, viết sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề Câu (12,0 điểm) a Về kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận vấn đề lí luận văn học, bố cục rõ ràng, vận dụng tốt thao tác lập luận - Biết cách chọn phân tích dẫn chứng cách xác đáng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận - Bài viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Về kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Ý Nội dung cần đạt Điểm Xác định vấn đề nghị luận 1,0 Các nhà văn trăn trở điều: Cái đe dọa giới lồi người? Nhà văn ln quan tâm trọng đến vấn đề coi mối nguy cơ, tiềm ẩn gây nguy hiểm đến giới nhân loại Giải thích ý kiến 2,0 - Nhà văn: Chủ thể sáng tạo, dùng tác phẩm văn học: giới nghệ thuật, 0,5 hình tượng văn học để chuyển tải thơng điệp, tiếng nói với 0,5 đời - Trăn trở: Là nỗi niềm day dứt, băn khoăn, mong mỏi tha thiết nhà văn trước đời; mối quan tâm thường trực, đau đáu, dày vò tâm can nhà văn Điều trăn trở nhà văn Cái đe dọa giới lồi người: 0,5 Nội dung trực tiếp câu hỏi băn khoăn nhà văn người nói chung: muốn biết gì, khả nào, đe dọa giới lồi người, hủy diệt, làm mát điều đẹp đẽ sống, người Như nhà văn phải thâm nhập đời sống, 0,5 trải nghiệm, chiêm nghiệm, sống nhiều đời khác nhau, để hiểu/cảm, đặt câu hỏi nhức nhối thời đại muôn thuở, câu hỏi nhân sinh tồn vong người loài người Đây trách nhiệm, bổn phận, sứ mệnh cao nhà văn giá trị lớn lao văn học -vừa in bóng thời đại, vừa dự báo tương lai Nhà văn Karal Capek khẳng định: Mối trăn trở câu hỏi tác giả đặt vấn đề muôn thuở, trình sáng tạo nhà văn ln phải đặt câu hỏi cho vấn đề thời đại người Bàn luận ý kiến 3,0 Đây mối trăn trở đắn, sâu sắc, đặt yêu cầu tất yếu nhà văn, tác phẩm có giá trị sức sống lâu dài 1,0 Tại nhà văn lại trăn trở, day dứt, quan tâm đến vấn đề? -Nhà văn trăn trở quan tâm đến vấn đề sống, người xuất phát từ phẩm chất nhà văn quan sát nhạy bén thực tế đời sống Đời sống câu chuyện, nhân vật, âm điệu, tin, phim… làm xôn xao tâm hồn, kích thích sáng tạo nhà văn Mối quan tâm thường trực đau đáu nhà văn tạo trạng thái căng thẳng ý chí trí tuệ, dồi cảm xúc niềm say mê mãnh liệt, tất nung nấu, dồn nén đến lúc bùng cháy nhu cầu giải tỏa, bộc lộ Đây cội nguồn cảm hứng sáng tạo -Trăn trở, day dứt phần trình sáng tạo nghệ thuật – trình cay cực, gian khổ, có quằn quại đau đớn cảm xúc người nghệ sĩ làm tác phẩm cho đời Qúa trình lao động sáng tạo địi hỏi nhiều cơng phu, lao tâm, khơt tứ, nghề “phu chữ” (Lê Đạt) Nhà văn trăn trở điều đe dọa giới lồi người? -Cơ sở +Từ mối quan hệ văn học đời sống: Đời sống xã hội mảnh đất màu mỡ cho văn học khai hoang gieo hạt Nhà văn đắm vào sống để cảm nhận biến đổi giây phút, để chắt lọc tinh túy sống đem vào trang viết Mảnh đất thực Nguyễn Minh Châu quan niệm không đơn giản, phẳng mà ln chứa đầy nghịch lý, góc khuất, mảng tối, nói cách khác ln tiềm ẩn mối nguy đe dọa đến người nhà văn khơng thể bàng quan trước +Từ nhìn nhà văn: Nhà văn phải nhìn nhận, cảm hiểu xúc sống, vấn đề trung tâm thời đại, ảnh hưởng trực tiếp đến sống người Cái nhìn khơng đơn chép y nguyên thực mà “cái nhìn mang tính khám phá chất” (Macxen) đắn, sắc sảo +Từ chất nghệ thuật sáng tạo: nghệ sĩ giới khác Cái độc đáo người nghệ sĩ sáng tạo riêng biệt cách cảm nhận thực đưa thực tác phẩm Do nghệ sĩ độc đáo, có tài lớn có mối trăn trở riêng giới, người biểu hình thức độc đáo +Từ vai trị, sứ mệnh nhà văn: Nhà văn quan tâm đến vấn đề xã hội nhân sinh Sứ mệnh người cầm bút giúp người thức tỉnh, nhận xấu, ác hướng đẹp, thiện Nhà văn không thực băn khoăn, trăn trở trước mối đe dọa đến sống người nhà văn ko sáng tạo tác phẩm chân Bởi tác phẩm chân đời từ trái tim đầy nhiệt huyết, nhiệt tâm với đời Nhiệt huyết, nhiệt tâm có nghĩa vụ viết ác xấu đe dọa làm sống người đứng trước nguy hiểm họa khôn lường Không viết tốt, thiện để qua làm gương, đường soi lối cho nhân loại mà nhà văn cịn có 2,0 🡪Những băn khoăn, trăn trở, câu hỏi muôn thuở nhà văn thể tác phẩm qua giá trị then chốt Vì tác phẩm ln thể nhà văn, đem đến nhìn riêng, độc đáo -Mối trăn trở nhà văn: +Khái quát: vấn đề môi trường sống bị hủy hoại, chiến tranh khơng có tiếng súng, quan hệ người với người… Chứng minh + Khái quát: Ở thời kì, thực khác lại làm nảy nhà văn mối băn khoăn, trăn trở đời sống khác Trước hết nhìn lại lịch sử văn học Việt Nam ta thấy rõ khác ấy: +Văn học trước 1945: Xã hội Việt Nam ngạt thở bầu khơng khí XHPK, thực dân cổ hai tròng, tầng lớp người lao động bị đè nén áp bức, người phụ nữ bị coi rẻ ko tôn trọng, ác, xấu lên ngôi, giá trị vật chất đặt lên hết Các nhà văn suốt chặng dài lịch sử văn học không ngừng trăn trở day dứt ác, xấu, đồng tiền đe dọa đến nhân phẩm người khiến người bị xói mịn nhân cách, đạo đức: Nguyễn Trãi: Nguyễn Du: Vũ Trọng Phụng + Văn học cách mạng: Đất nước bị giày xéo bới gót giày quân xâm lược, chiến tranh tàn phá, đất nước tang thương, người chủ yếu sống với tư cách cơng dân, dân tộc, tập thể mà quên người cá nhân, riêng tư, nhà văn viết mát hi sinh người chiến tranh để qua gióng len hồi chng cảnh tỉnh hậu khủng khiếp mà chiến tranh gây cho người (Học sinh chọn tác phẩm viết chiến tranh để chứng minh) + Văn học đổi mới: Các nhà văn trăn trở vê mối quan hệ người với thiên nhiên (Muối rừng), trăn trở đổ vỡ niềm tin (Thơ Nguyễn Duy, Truyện Nguyễn Huy Thiệp)… 5,0 Đánh giá, mở rộng *Đánh giá nâng cao -Như mối trăn trở thường trực nhà văn “Cái đe dọa giới lồi người?” nhắc đến vai trò, trách nhiệm, sứ mệnh, phẩm chất nhà văn trình sáng tạo nghệ thuật chân -Mặt khác nội dung câu hỏi “Cái đe dọa giới lồi người”: +Nó ghi dấu vấn đề lớn cốt lõi thời đại nhà văn Karal Capek, Kafka +Nó có ý nghĩa lâu dài, chạm đến chân lý bình thường, phổ quát, muôn đời Câu hỏi nỗi niềm khắc khoải mang tính nhân loại Do đó, nội dung câu hỏi đặt vấn đề tác phẩm có giá trị mang ý nghĩa dự báo tương lai, chí dự báo “chấn động thời đại” *Bàn luận, mở rộng -Qúa trình sáng tạo nhà văn: Nhà văn thâm nhập thực tế, sống nhiều đời, sống tận xúc cảm, rung động, day dứt câu hỏi mn thuở “Cái đe dọa giới loài người?” Mỗi tác phẩm trả lời Nhắc đến tác phẩm trước nhắc đến người đọc, trình sáng tạo chất đặt câu hỏi cho người đọc trả lời, đối thoại, tức trình tạo mã, kí gửi nhận thức, tình cảm, tư tưởng, hướng đến dự báo Như vậy, sáng tạo nghệ thuật vừa nhu cầu giải tự thân, vừa nhu cầu đối thoại, tìm kiếm tri âm, nhắn nhủ thông điệp nhân sinh -Mối trăn trở nhà văn gợi nhắc đòi hỏi, yêu cầu: + Đối với người sáng tác: phải gắn bó, hiểu biết sâu sắc, trăn trở nói lên vấn đề thiết cốt thời tác phẩm thực “chứng tích thời”, đồng thời đào sâu vào vấn đề phổ quát mang tính nhân sinh để dự báo điều đến đến tương lai giới người giới Chính điều tạo nên sức sống lâu dài, vượt tầm thời đại tác phẩm, đời thời mà nói vấn đề mn thuở + Đối với người đọc: Cần đọc tác phẩm tâm hồn để nhận điều trăn trở mà nhà văn thể trang viết Từ đó, ghi nhận tài năng, tâm huyết cuả người sáng tác, mở rộng hiểu biết thân qua điều nhà văn cảnh báo xh người từ cố gắng thực hoá trăn trở, day dứt nhà văn từ sống Nỗ lực giữ gìn, phát huy giá trị sống tốt đẹp đường để xã hội ngày phát triển Qua mối trăn trở nhà văn người đọc cịn có thước đo giá trị tác phẩm với mn đời, mn người, có thời đại sống 1,0 0,5 0,5