1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Theo Bi ê lin xkin "Cảm xúc về cái đẹp là một điều kiện làm nên phẩm giá con người Phải có nó con người mới có được trí tuệ, phải có nó nhà bác học mới vươn tới những tư[.]
tai lieu, luan van1 of 98 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Theo Bi-ê-lin-xkin "Cảm xúc đẹp điều kiện làm nên phẩm giá người Phải có người có trí tuệ, phải có nhà bác học vươn tới tư tưởng tầm cỡ giới…”.[1] Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, hoạt động tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ - khéo léo, sáng tạo tính kiên trì [2] Tạo hình hoạt động nghệ thuật, thông qua hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tham gia vào hoạt động tạo hình vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) [2] Trong trường mầm non hoạt động chăm sóc giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng phương tiện để trẻ thể mình, thơng qua nghệ thuật tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật đẹp, tranh sinh động hay vật ngộ nghĩnh đáng u Chính hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo lớn, giúp trẻ tìm hiểu khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Thơng qua hoạt động tạo hình giúp khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích rõ ràng Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo hình tượng nghệ thuật đồ vật mà chúng tri giác Đó biểu tượng hình thành trình trực tiếp đồ vật tượng dao chơi, tham quan vui chơi đồ chơi trẻ em Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, khơng gian đồ vật hoạt động tạo hình góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư “Phân tích, so sánh, tơng hợp, khái qt, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” đồng thời q trình hoạt động tạo hình ngơn ngữ trẻ document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 phát triển theo, thông qua hoạt động hoạt động tạo hình giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phận biệt thiện ác Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè Hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo hoạt động, đặc biệt hoạt động tạo hình Nhưng thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình thực hiện, song nội dung, phương pháp chưa thực sáng tạo, cịn mang tính áp đặt, rập khn, máy móc theo mẫu, giáo viên chưa phát huy hết khả Khi tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên chưa lấy trẻ làm trung tâm, từ dẫn đến trẻ tham gia hoạt động cách hời hợt, khơng tích cực khơng hiệu Mặt khác trình dạy học giáo viên học sinh xảy nhiều mâu thuẫn như: Mâu thuẫn yêu cầu kết thực tế trẻ, có nghĩa kết đạt khơng u cầu mong muốn yêu cầu cao so với kết mà trẻ thực Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình Vì mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A3 trường Mầm non Phú Nhuận theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp tổ chức hoạt tốt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A3 trường Mầm non Phú Nhuận theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thống kê toán học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên sống người, cảnh vật biết đánh giá, nhận xét đẹp, xấu trẻ cần hướng dẫn tạo hình từ nhỏ Để tạo thẩm mĩ hoạt động tạo hình, giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 nghệ thuật, hình thành kỹ xảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tơ màu, tạo vẻ sinh động, đa dạng hình ảnh, màu sắc hoạt động tạo hình Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có sẵn tài bên mình, thơng qua giáo dục hoạt động thực hành từ khiếu tài bộc lộ phát triển Đối với trẻ nhỏ việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua "học mà chơi, chơi mà học" [2] Chính để học tạo hình hấp dẫn lơi trẻ, giáo viên nên sử dụng thủ thuật vào cách linh hoạt, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống biểu tượng tạo hình Những biểu tượng tạo hình cần xác rõ ràng, màu sắc đẹp phong phú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Cô giáo cần đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách logic sinh động, có học tạo hình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình, trẻ thực giáo viên cần phải ln động viên, khuyến khích trẻ Ngoài giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống động xung quanh, cách thức làm giầu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng hấp dẫn Cơ nên tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, người tượng gần gũi, thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh trẻ tri giác tranh ảnh như: Xem tranh ảnh phong cảnh đất nước, rừng biển, cảnh sinh hoạt người , tác phẩm nghệ thuật, quan sát ngắm nhìn loại cây, hoa, sờ nếm loại quả, vuốt ve âu yếm vật, so sánh tìm tịi đặc điểm chung vật nhóm, lồi, phân biệt đặc điểm giống khác loại cây, hoa, Nghệ thuật tạo hình trường mầm non thật hấp dẫn trẻ, trẻ thích ngắm nhìn đồ vật, tranh có màu sắc đẹp, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, trẻ ln có xúc cảm với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh mẽ trẻ, thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kỹ hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú say mê thực ý tưởng mình, hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt) kỹ vẽ, xé dán kỹ cần thiết giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Muốn hoạt động tạo hình hấp dẫn giáo viên cần phải lôi trẻ, sử dụng thủ thuật vào cách linh hoạt, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống biểu tượng tạo hình Những biểu tượng tạo hình cần xác rõ ràng, màu sắc đẹp phong document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 phú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Cô giáo cần đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách logic sinh động, có học tạo hình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình, trẻ thực giáo viên cần phải ln động viên, khuyến khích trẻ Phát triển khiếu trẻ như: Tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Từ trẻ lĩnh hội tích cực tri thức hoạt động tạo hình Tuy nhiên thực tế cho thấy giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình cịn máy móc rập khn mang tính chất đối phó, đồ dùng, dùng cụ sử dụng dạy chủ yếu đồ mua, đồ nhựa chưa sử dụng vật liệu sẵn có địa phương Chính lẽ nên tơi băn khoăn trẳn trở phải làm sao? Làm để trẻ lớp trải nghiệm hoạt động tạo hình sản phẩm có từ gia đình, địa phương, tơi chọn đề tài để thực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Ban Giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân đồng nghiệp tham gia học tập chuyên đề - Mặt khác trường tổ chức dạy mẫu, thăm lớp, dự Từ giúp thân hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Một số phụ huynh nhiệt tình chia với giáo viên tình hình trẻ nhà, quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt Bên cạnh quan tâm cấp lãnh đạo địa phương nhà trường trọng công tác giáo dục tồn xã nói chung, trường Mầm non nói riêng Cùng với quan tâm sát chi ban giám hiệu nhà trường phân cơng giáo viên phụ trách nhóm, lớp phù hợp với lực chuyên môn tạo điều kiện cho tiếp thu đợt học chuyên đề 2.2.2 Khó khăn - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động tạo hình - Đồ dùng tranh ảnh cịn ít, dẫn đến việc luyện tập ít, nên việc tổ chức hoạt động tạo hình khơng đem lại kết mong muốn - Một số trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phương, phát âm khơng chuẩn nên có ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức, đặc biệt kiến thức nghệ thuật tạo hình trẻ - Do ảnh hưởng dịch Covid -19 nên trẻ khơng đến trường thường xun ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm học 2021-2022 Bảng khảo sát thực trạngcủa trẻ trước áp dụng sáng kiến Kết khảo sát STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Khả bố cục, phối hợp màu hoạt động tạo hình Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số Tỷ lệ trẻ % 31 12 38.7 19 61.3 31 16 51.7 15 48.3 Khả sáng tạo hoạt động tạo hình 31 13 42 18 58 Khă phối hợp kỷ hoạt động tạo hình để tạo sả phẩm 31 15 48.3 16 51.7 2.3 Các giải pháp sử dụng - Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc, nơi - Đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác - Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động bậc cha mẹ, người thân nâng cao kỷ hoạt động tạo hình cho trẻ 2.3.1 Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc, nơi Như biết hoạt động tạo hình trẻ hoạt động phát triển kỹ thẫm mĩ góp phần thúc đẩy phát triển nhận thức đặc biệt thơng qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẫm mĩ phương tiện truyền cảm mang tính trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng Để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp, có sáng tạo điều quan trọng giáo viên phải tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ tạo mơi trường ngồi lớp học Khi tạo mơi trường tạo hình cần phải đảm bảo mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, phải đa dạng chủng loại) Ví dụ1: Trong lớp học với chủ đề: "Thế giới động vật" nghệ thuật làm document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 số vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc như: Cá, cua, tơm, rùa, gà, thỏ, mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ xé dán vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi hay đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi (đây gì? vật sống đâu? cô làm vật nào? ), từ kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Hình ảnh: Đồ chơi tự tạo chủ đề: Động vật Với thực tơi tạo cho lớp mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình thân thiện, gần gũi nguyên vật liệu sẳn có địa phương nhằm cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết đẹp cho trẻ từ nâng cao hiệu tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 2.3.2 Đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đa dạng hình thức phương pháp giáo dục giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu cao giáo viên cần có nội dung hình thức tổ chức hoạt động học phong phú, đa dạng khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học.Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động học tạo cho trẻ cảm giác thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ1: Trong hoạt động tạo hình“ Nặn hay vẽ củ cà rốt” tơi thực sau: -Vào bài: Cô giáo kể câu chuyện ngắn thỏ: Nhà bạn thỏ lông vàng có khu vườn bên cạnh suối, khu vườn bạn thỏ trồng document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 nhiều cà rốt, hôm qua bạn thỏ vườn nhổ cà rốt mang nhà để làm thức ăn cho nhà, qua suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn số cà rốt trồng bị rơi xuống suối trôi mất, bạn thỏ lo lắng mùa đông nhà thỏ lấy để ăn Sau kể chuyện giáo đặt câu hỏi: Các có muốn giúp đỡ bạn thỏ lơng vàng tìm thức ăn cho gia đình khơng; nặn ( vẽ) thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ lông vàng nhé! -> Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu (chuẩn bị vật thật mẫu cô nặn (Vẽ) cho trẻ quan sát); tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm (nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nặn (vẽ) nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ -> Khi nhận xét sản phẩm gợi ý để bạn trai nhận xét sản phẩm bạn gái ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét sản phẩm Ví dụ 2: Trong hoạt động tạo hình “ Xé dán thuyền biển” Vào tơi cho trẻ xem số hình ảnh loại tàu, thuyền lưu thông biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Tôi đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp tơi đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? biển có phương tiện giao thơng gì?, để xé dán thuyền biển phải làm gì? Để trẻ có kĩ năng, kĩ xảo, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo Vì thay việc gây hứng thú rập khuôn máy móc trước tơi gây hứng thú cho trẻ cách nhẹ nhàng, gần gủi đầy lạ Ví dụ 1: Trước cho trẻ vẽ "vườn ăn quả", ngày trước tơi dành thời gian cho trẻ quan sát số loại ăn có khn viên nhà trường, cho trẻ quan sát ăn quả, đàm thoại với trẻ thân cây, tán lá, màu sắc hoa chùm từ trẻ có biểu tượng ăn quả: thân thường to xù xì, tán xanh thẫm rộng, chùm sai chĩu có màu đỏ màu vàng đồng thời sưu tầm loại tranh, ăn nhựa có màu sắc tươi sáng, đẹp trẻ quan sát đón trả trẻ Ví dụ 2: Để trẻ vẽ, nặn xé dán cá theo ý thích với hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh trước tơi cho trẻ xem hình ảnh cá Khi cho trẻ xem hình ảnh tơi đặt câu hỏi để trẻ tập trung vào số chi tiết như: Các thấy hình dáng vật nào( Đầu nào, ) document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 Hình ảnh:Cơ cho trẻ xem hình ảnh đàn cá Trong q trình tổ chức tơi khơng tổ chức cho trẻ thực theo hình thức chữ u gị bó lâu mà tơi cho trẻ ngồi theo nhóm bạn u thích để vừa dễ hướng dẫn, vừa tạo cho trẻ cảm giác thoải mái Từ khuyến khích trẻ giao lưu trao đổi với ấn tượng, ý thích, hình ảnh vật cụ thể Hình ảnh: Tổ chức hoạt động học Trong q trình thực tơi ln động viên khuyến khuyến, gợi mở hướng dẫn đưa dẫn cần thiết để giúp trẻ giải nhiệm vụ tạo hình Đồng thời khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm tạo hình Đây hoạt động nhằm tạo hội cho trẻ bộc lộ sáng tạo Mỗi trẻ có cách sáng tạo riêng nên đặt tên cho sản phẩm tạo hình khơng giống Vì việc để trẻ tự đặt tên cho sản phẩm việc làm giúp trẻ cảm thấy ấn tượng yêu thích hoạt động tạo hình document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Bên cạnh trình nhận xét sản phẩm hoạt động quan trọng hoạt động tạo hình, niềm phấn khởi, niềm kiêu hảnh hứng thú sản phẩm làm bạn khen từ tạo động lực cho trẻ thực hoạt động tạo hình Đối với trẻ khen động lực tinh thần lớn lao cho hoạt động Vì nhận xét sản phẩm tơi phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo tranh xấu dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo tự tin Tôi gợi ý cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Hình ảnh: Trẻ nhận xét sản phẩm Sau trẻ nhận xét cô khái quát cách nhẹ nhàng mang tính động viên khen ngợi Nhưng đồng thời phải nêu nét đẹp mới, sáng tạo sản phẩm mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích cháu hồn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí 2.3.3.Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác Như biết ngày trẻ trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động tơi tổ chức document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 10 cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ -Trong hoạt động: Chơi, hoạt động góc Trong góc tạo hình, tơi giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc tạo hình để (nặn hoa, nặn xanh, nặn theo chủ đề) -Trong hoạt động: Chơi trời Hoạt động ngồi trời thời gian trẻ thay đổi mơi trường hoạt động , tạo cho trẻ cảm hứng sáng tạo nghệ thuật lạ, tự tin Vì việc lồng ghép hoạt động tạo hình vào thời gian cần thiết, cho trẻ tự ngồi vẽ, xé, dán, nặn, xếp hình khơng gia thoải mái trẻ có nhiều sáng tạo Ví dụ: Sau cho trẻ quan sát vật ni gia đình, tơi tổ chức cho trẻ chơi với phấn, sỏi để vẽ vật trẻ u thích Hình ảnh: Trẻ chơi với phấn ngồi sân trường - Trong chơi, hoạt động theo ý thích( Buổi chiều) Bên cạnh việc giúp trẻ nâng cao kỷ hoạt động tạo hình hoạt động buổi sáng buổi chiều điều kiện tốt cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình nhằm giúp cho cháu cố kỷ như: Kỷ quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thơng qua đó, tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ đẹp, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 11 Ví dụ: Buổi chiều tơi cho trẻ hoạt động tạo hình cách cho trẻ làm đồ chơi nguyên vật liệu phế thải sẳn có địa phương Hình ảnh:Trẻ làm đồ chơi từ vật liệu phế thải Ngồi hoạt động có chủ định khác như: Khám phá khoa học; Toán; Thể dục… tạo hình góp phần khơng nhỏ vào thành công tiết dạy Bởi lồng ghép hoạt động tạo hình giúp cho trẻ tham gia vào tiết học thêm sinh động, tự tin hứng thú Ví dụ: Trong tiết âm nhạc lồng ghép tạo hình cuối tiết dạy hình thức cho trẻ chơi trò chơi “ Những bàn tay diệu kỳ”- Trẻ tô mầu, dán, vẽ nặn theo yêu cầu 2.3.4 Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trẻ 3-4 tuổi "Học mà chơi, chơi mà học" với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non việc dạy trẻ vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, xếp hình… Theo chủ đề ,tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực số hoạt động có chủ đích Địi hỏi người giáo viên cần phải tạo hứng thú, thu hút hứng thú trẻ Ví dụ 1: Đề tài: “Cắt dán Phương tiện giao thông” Chủ đề: Giao thông Vào tơi đọc câu đố để gây thu hút trẻ: Các có câu đố hay để tặng cho lớp lớp ý lắng nghe xem phương tiện “Xe bốn bánh Chạy bon bon Máy nổ giịn Kêu píp píp” ( Đố bé gì? ) Sau cho trẻ xem số hình ảnh loại phương tiện giao thông giúp trẻ ghi nhớ đặc điểm phương tiện document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 12 Hình ảnh: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ câu hỏi giáo dục trẻ tham gia giao thông với bố mẹ phải nhớ đội mũ bảo hiểm, bên phải , muốn sang đường phải nhìn hai bên đường khơng có xe sang đường có tín hiệu đèn đỏ phải dừng lại Tiếp theo cho trẻ xem tranh cô cắt dán mẫu ô tô tải 2.3.5 Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động bậc cha mẹ, người thân nâng cao kỷ hoạt động tạo hình cho trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết Vì tơi nhận thấy rằng” Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều khơng thể thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Thông qua buổi họp lớp, đón trả trẻ, tơi thực cơng tác tuyên truyền tới bậc cha mẹ để cha mẹ nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Vận động cha mẹ, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tuyên truyền, vận động cha mẹ thường xuyên phối kết hợp với giáo viên trình ơn luyện rèn kỹ tạo hình cho trẻ Trao đổi, hướng dẫn cha mẹ cách rèn cho trẻ nhà Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ ở nơi dễ nhìn để cha mẹ nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu Ngồi tơi thực phối kết hợp với cha mẹ làm đồ dùng chuẩn bị cho hoạt động tạo hình trẻ Từ tuyên truyền sâu rộng tầm quan trọng hoạt động tạo hình đời sống trẻ thơ document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 13 Hình ảnh: Tuyên truyền kết hợp với cha mẹ công tác làm đồ dùng, đồ chơi Bên cạnh với thời gian trẻ không đến trường quay video gửi cho phụ huynh đẻ phụ huynh hỗ trợ trình giúp trẻ nâng cao kỷ tạo hình nhà Hình ảnh: Cơ quay video hướng dẫn phụ huynh HĐ tạo hình Thơng qua hình thức tơi nhận thấy trẻ lớp mạnh dạn tự tin, có kỷ tham gia hoạt động tạo hình nói riêng hoạt động ở trường document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục -Trẻ ngồi, cầm bút tư tham gia vào hoạt động tạo hình - Trẻ sử dụng thành thạo kỹ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán tham gia vào hoạt động tạo hình - Trẻ biết cách bố cục tranh nêu lên ý kiến nhận xét sản phẩm tạo hình bạn - Qua việc thường xuyên tham gia vào hoạt động tạo hình, nhận thức khiếu thẩm mĩ trẻ lớp nâng cao rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin, hồn nhiên biết yêu quý đẹp Với biện pháp thấy trẻ lớp tiến rõ rệt, lớp thu số kết tốt Đến nay, hoạt động tạo hình cháu u thích, cháu có kỹ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, tô màu bố cục tranh đẹp cụ thể là: Bảng khảo sát thực trạng trẻ sau áp dụng sáng kiến STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Khả bố cục, phối hợp màu hoạt động tạo hình Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Số Tỷ lệ trẻ % Chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 31 100 0 31 100 0 Khả sáng tạo hoạt động tạo hình 31 30 97 Khă phối hợp kỷ hoạt động tạo hình để tạo sả phẩm 31 30 97 2.4.2 Đối với thân - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề 2.4.3 Đối với đồng nghiệp - Giúp giáo viênhiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ - Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm học cách thức tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 15 - Giáo viên có hội trau dồi thêm kiến thức q trình chăm sóc giáo dục trẻ 2.4.4 Đối với nhà trường - Giúp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà ngày tiến Trẻ phát triển hoàn thiện mặt như: tình cảm, nhận thức, thể chất, Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp 3-4 tuổi A3 trường mầm non Phú Nhuận năm học 2021-2022 Thời gian vừa qua đầu tư thời gian để nghiên cứu lớp học phụ trách Trẻ lớp tơi hào hứng tham gia vào hoạt động tạo hình, nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi, nghiên cứu nhận thức, kỹ năng, khiếu tạo hình trẻ Cho nên với học chương trình tơi thấy tất giáp dụng trẻ phù hợp đạt kết hoạt động tạo hình, tơi sử dụng phương pháp là: quan sát , đàm thoại, ghi nhớ, tái tạo Với kinh nghiệm trên, khiêm tốn đúc rút từ thực tế giảng dạy, muốn tổng hợp lại trao đổi với bạn đồng nghiệp Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp đồng chí BGH đóng góp ý kiến cho tơi,để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động tạo hình, để đề tài tơi hồn thiện 3.2 Kiến nghị Để thuận lợi công tác giảng dạy, để trẻ tiếp thu cách hứng thú hơn, đề nghị cấp lãnh đạo, BGH trường với bậc phụ huynh quan tâm đến sở vật chất, mua sắm trang thiết bị tivi, đồ dùng đồ chơi trời cho trường , đặc biệt khu lẻ Thường xuyên tổ chức cho giáo viên buổi sinh hoạt chuyên đề tạo hình để giáo viên trường học hỏi lẫn nhau, giúp cho giáo viên có biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động tạo hình XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyến Thị Hiền document, khoa luan15 of 98 Như Thanh, ngày 30 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Hồng tai lieu, luan van16 of 98 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Theo Bi-ê-lin-xkin Chương trình Chăm sóc Giáo dục Mẫu giáo lứa tuổi 3-4 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo thông tư 28/BGD&ĐT ngày 28/12/2016 văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT, ngày 13 tháng 04 năm 2021 Chuyên đề “xây dựng trường môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Bộ giáo dục Đào tạo Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 5.Chun đề: Hướng dẫn phụ huynh ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nhà document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 17 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm Non Phú Nhuận, Như Thanh, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tơi chưa có SKKN xếp loại cấp huyện, cấp tỉnh * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 18 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Hoàng Thị Hồng Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Nhuận SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC LỤC Mục lục Mục 1.1 1.2 1.3 document, khoa luan18 of 98 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu NHƯ THANH, NĂM 2022 Phương pháp nghiên cứu Trang 1 tai lieu, luan van19 of 98 19 Mục lục Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 document, khoa luan19 of 98 Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 2 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng 5 Các giải pháp thực Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc, nơi Đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thông qua hoạt động khác Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo 11 hướng tích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động bậc cha mẹ, 12 người thân nâng cao kỷ hoạt động tạo hình cho trẻ Hiêụ sáng kiến kinh nghiệm 14 15 Kết luận, kiến nghị 15 Kết luận Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo