Cong tac chu nhiem nguyen thi oanh tieu hoc quang phu tp thanh hoa (1)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO HỌC SINH LỚP 2B - TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Phú SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Phát huy hiệu không gian lớp học 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở hỗ trợ học sinh 10 2.3.4 Giải pháp 4: Dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất người học 14 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 16 2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 2.4.1 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục 18 2.4.2 Hiệu sáng kiến thân 19 2.4.3 Hiệu sáng kiến đồng nghiệp 19 2.4.4 Hiệu sáng kiến nhà trường 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 3.2.1 Cấp nhà trường 20 3.2.2 Đối với Phòng giáo dục Đào tạo 20 3.2.3 Đối với giáo viên 20 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Thơng tin đến phụ huynh kịp thời .6 Hình 2.2 Bảng nội quy lớp 2B .7 Hình 2.3 Góc “Điều em muốn nói” trị lên ý tưởng trang trí Hình 2.4 Có tâm nhỏ học sinh muốn gửi đến chia sẻ với .8 Hình 2.5 Hải Đăng Thanh Trúc chia sẻ trước lớp câu chuyện thân gia đình Hình 2.6 Góc sinh nhật giúp em nhớ ngày quan trọng bạn cô Hình 2.7 Học sinh chủ động lấy sách, đọc sách vào chơi Hình 2.8 Học sinh tham gia hoạt động .11 Hình 2.9 Cơ trị chào buổi sáng đến lớp 12 Hình 2.10 Cơ tâm trị chuyện học sinh giải lao 12 Hình 2.11 Thư khen học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập tuần 13 Hình 2.12 Phần thưởng học sinh có nhiều cố gắng học tập biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè 13 Hình 2.13 Buổi ăn trưa học sinh trường .14 Hình 2.14 Học sinh tích cực hoạt động nhóm tiết học .15 Hình 2.15 Tập thể lớp 2B dành Giải phần thi văn nghệ trang trí lớp 16 Hình 2.16 Buổi họp phụ huynh - năm học 2022- 2023 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Những năm trở lại đây, cụm từ “Trường học hạnh phúc” khơng cịn xa lạ mà phổ biến nhiều nước giới Tại Việt Nam, từ năm 2019, Bộ giáo dục đào tạo triển khai vận động “Xây dựng trường học hạnh phúc” với giá trị cốt lõi “u thương, an tồn tơn trọng” Hạnh phúc hứng thú yếu tố quan trọng để giúp học sinh phát triển tốt học tập Khi em cảm thấy hứng thú tham gia tích cực hoạt động, em tự động tham gia chủ động việc học tập Điều giúp học sinh không cảm thấy áp lực bị căng thẳng học tập rèn luyện Khi em cảm thấy thoải mái hạnh phúc, em có khả học tập tốt đạt kết tốt Chính vậy, giáo viên nhà giáo dục nên tạo môi trường học tập vui vẻ, thú vị để em có trải nghiệm học tập tốt Giáo viên cần thực tâm huyết, quan tâm đến học sinh, kiên trì truyền đạt kiến thức, đồng thời phải kết hợp với việc rèn luyện kỹ xã hội giáo dục phẩm chất Khi học sinh cảm thấy hạnh phúc, em có khả tiếp thu phát triển kiến thức, kỹ tốt Vì vậy, cần tạo khơng gian học tập tích cực, niềm vui, khám phá khuyến khích tính sáng tạo tự chủ học sinh Một trường học hạnh phúc mục tiêu mà nhà giáo phụ huynh mong muốn Đây không nơi học tập kiến thức mà nơi giáo dục đào tạo người với giá trị sống vượt lên hết Một trường hạnh phúc nơi mà giáo viên học sinh cảm nhận yêu thương, quan tâm môi trường học tập Các học sinh tự tin khám phá phát triển thân, cảm nhận "mỗi ngày đến trường ngày hạnh phúc" Là giáo viên, thiết nghĩ muốn “Xây dựng trường học hạnh phúc” thành công trước hết phải việc “Xây dựng lớp học hạnh phúc” Mỗi lớp học hạnh phúc viên gạch tạo móng vững cho trường hạnh phúc, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội Chính lý đó, tơi nghiên cứu áp dụng: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 2B- trường tiểu học Quảng Phú ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giúp cho học sinh hạnh phúc đến lớp; tiết học, học sinh hứng thú tích cực học tập Giúp giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ u nghề thành cơng cơng việc, nghiệp trồng người Đề tài giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc thành cơng, nâng cao chất lượng học sinh tồn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề sau: Nghiên cứu biểu tâm lí học sinh giáo viên trình dạy học Nghiên cứu biện pháp tác động tích cực đến học sinh nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc phát triển tồn diện học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Ở đề tài thực phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát thông qua: khảo sát, trao đổi vấn đáp, quan sát theo dõi biểu hiện qua quá trình học tập, diễn biến tâm lí của học sinh - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành vấn trực tiếp qua nắm bắt mong muốn học sinh - Phương pháp điều tra: hoàn cảnh sống, mong muốn học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu tâm lý học đường, văn bản, thông tư, công văn Bộ, Sở giáo dục, theo sát kế hoạch ban giám hiệu nhà trường, học tập ứng dụng kinh nghiệm đồng nghiệp, rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm thân NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc của con người khi thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở lồi người, mang tính nhân bản sâu sắc thường chịu tác động của lý trí Vấn đề xây dựng lớp học hạnh phúc có nhiều tác giả nước quan tâm nghiên cứu Xây dựng trường học hạnh phúc mục tiêu hàng đầu nhà giáo đội ngũ giáo dục Để đạt mục tiêu này, trường học cần phải đầu tư vào việc xác định mục tiêu giáo dục chương trình học phù hợp, bao gồm việc giảng dạy kỹ xã hội rèn luyện phẩm chất Liên Hợp Quốc (UN) thừa nhận “Hạnh phúc quyền người” lấy ngày 20/3 năm “Ngày Quốc tế hạnh phúc” Lớp học hạnh phúc lớp học xây lên từ trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ yêu thương Lớp học hạnh phúc tạo nên hứng thú cho học sinh lẫn giáo viên, giúp học sinh tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, trì cảm xúc tích cực Niềm vui, hạnh phúc đưa đến từ bên ngồi Nhưng thực đạt bền vững thúc đẩy cá nhân hành động tích cực hàng ngày, hàng giờ, thành từ nỗ lực thân người thơng qua q trình liên tục rèn luyện, vượt qua thách thức đạt đến thành công từ nhỏ đến lớn, từ đến nhiều Đây quan điểm ngành giáo dục phát động vận động xây dựng “Trường học hạnh phúc” với thông điệp: Thầy cô giáo thay đổi để hướng đến môi trường sư phạm văn minh, thân thiện, trường học hạnh phúc tạo nên hành vi chuẩn mực Trước hết thầy, giáo có đạo đức sáng, yêu nghề, tận tâm, tận lực Quan điểm xây dựng trường học hạnh phúc quan điểm xuyên suốt hoạt động, với chương trình ln địi hỏi cán bộ, giáo viên có tìm tòi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực thân để đáp ứng nhu cầu, hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm, kĩ cần thiết cho thân Trong xã hội công nghệ 4.0, việc xây dựng trường học hạnh phúc nhiều nhà giáo dục quan tâm Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên ngày đến trường niềm hạnh phúc quan hệ thầy trò thân động lực để học sinh vươn tới tri thức Vì vậy, việc xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cần thiết nhà trường Xuất phát từ thực tiễn giáo dục định hướng phát triển lâu dài nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chun mơn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc- Thầy cô hạnh phúc- Học sinh hạnh phúc”, nhà trường nỗ lực không tạo môi trường học tập tốt mà đầu tư để thúc đẩy niềm vui hạnh phúc học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Thuận lợi: Là giáo viên gắn bó với nghề 10 năm, cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Giáo viên không người truyền đạt kiến thức cho học sinh, mà người giám sát, định hướng tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh Với đạo ban giám hiệu, quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên điều cần thiết quan trọng để giúp giáo viên cập nhật kiến thức nhất, tăng cường lực chuyên môn nâng cao hiệu suất giảng dạy Như vậy, tin thân giáo viên trở nên tự tin chắn việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, đồng thời tạo học bổ ích, hứng thú phù hợp với nhu cầu học tập học sinh Đối với học sinh, yêu thương quan tâm đến học sinh Trong trình giảng dạy tơi ln tìm tịi tạo hoạt động giúp học sinh hứng thú vui vẻ đến lớp Ban giám hiệu nhà trường đạo sát quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên b Khó khăn - Số học sinh đơng nên giáo viên gặp khó khăn việc bao quát học sinh - Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều học sinh, dẫn đến học sinh có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin - Một số học sinh hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Học sinh chưa thật sáng tạo suy nghĩ - Học sinh độ tuổi khả tiếp thu học sinh không đồng - Tạo động lực truyền cảm hứng cho học sinh thông qua hoạt động c Thực trạng trước áp dụng Năm học 2022 – 2023, nhận công tác chủ nhiệm em lên lớp 2B Tôi tiến hành phát cho học sinh làm phiếu khảo sát lớp: 44 học sinh lớp 2A 44 học sinh lớp 2B sau: T T Mức độ 2A 2B Chưa hạnh phúc% HS = 13.6% HS = 11.4% Hiếm hạnh phúc% 10 HS = 22.7% HS = 20, 5% Thỉnh thoảng hạnh phúc % 23 HS = 52.3% 22HS = 50 % Thường xuyên hạnh phúc % HS = 11, 4% HS = 18.1% Hầu hết em chưa hạnh phúc hạnh phúc học tập trung, nói tục, chửi thề hay đánh bạn bè lớp lớp khác Các em thường hỏi chịu trả lời, khơng dám ngẩng mặt trả lời Ví dụ như: Nguyễn Thị Thùy Dương - Trả lời nhỏ, không dám nhìn mắt người đối diện trả lời Nguyễn Thị Khánh Huyền – Bố mẹ li dị, hỏi học sinh chịu nói, khơng thích giao tiếp với người xung quanh Nguyễn Văn Đức - Bố mẹ làm xa nhà, học sinh hay đánh với bạn Trần Hải Đăng - dữ, học kém, không chịu lời Lê Văn Tú – nhút nhát, hay ngủ gật lớp Từ kết trên, tơi thấy cịn học sinh chưa hạnh phúc, có học sinh hạnh phúc đến trường nhiều yếu tố tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều Điều chứng tỏ học sinh hai lớp khác cảm giác hạnh phúc đến trường không cao Tôi nghĩ để em có mạnh dạn, tự tin đến lớp; để em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui”, để học em cảm thấy hấp dẫn, thoải mái Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, thân tơi đề số biện pháp khắc phục cụ thể sau: 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Phát huy hiệu không gian lớp học Hàng năm vào đầu năm học, cập nhật thông tin học sinh, tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trình học tập rèn kĩ Để giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng ngày gửi hình ảnh đẹp, điều thú vị thơng qua nhóm Zalo lớp, để động viên, khuyến khích em, từ em nhìn nhận để cố gắng, nỗ lực phấn đấu Ngoài ra, phụ huynh nắm bắt tiến bộ, thay đổi em ngày, tuần, tháng Hay tượng cần nhắc nhở cho phụ huynh cần để phụ huynh nhắc nhở, đơn đốc em tích cực học hành Gia đình mơi trường quan trọng phát triển hạnh phúc học sinh Gia đình trường hạnh phúc giúp em cảm thấy an tồn có động lực để học tập khám phá thân Bởi sống gia đình hạnh phúc học tập ngơi trường vui vẻ, em có cảm giác quan tâm, yêu thương, cảm thấy hạnh phúc, đặc biệt tự tin Hình 2.1 Thơng tin đến phụ huynh kịp thời Khi nắm rõ thơng tin, hồn cảnh gia đình lực em, từ đầu năm học, sử dụng khơng gian lớp học hàng ngày, giúp em nói lên suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng Đặc biệt, em biết hỗ trợ, góp ý cho tiến bộ, có tinh thần tập thể tốt hơn, chia sẻ, hợp tác giúp tiến học tập Sử dụng công cụ lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Đây biện pháp giáo dục tích cực, tạo mơi trường học tập thân thiện Học sinh cảm thấy vui, hạnh phúc đích đến xây dựng trường học hạnh phúc Vào đầu năm học, từ ý kiến đạo ban giám hiệu, lựa chọn số công cụ lớp học phù hợp để bố trí lớp học nhằm tạo không gian lớp học gần gũi, thân thiện tiện sử dụng để phát huy tốt vai trị cơng cụ trên, từ hướng đến xây dựng lớp học hạnh phúc * NỘI QUY LỚP HỌC Ngay từ đầu năm học, việc thực tốt nội quy nhà trường, học sinh lớp thống đưa nội quy riêng cho lớp học Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận đưa nội quy cho cá nhân, nhóm, tổ, lớp Mỗi em tự nêu lên ý kiến thống đưa nội quy chung lớp học, em cam kết thực tốt nội quy lớp, em thấy phải có trách nhiệm ý thức cao học tập hoạt động khác lớp như: lễ phép, chăm chỉ, vệ sinh sẽ, trung thực, học hỏi, đoàn kết, giờ, chăm ngoan, biết ơn, sáng tạo, bảo vệ cơng, hợp tác đồn kết, Hình 2.2 Bảng nội quy lớp 2B Sau thời gian áp dụng nội quy lớp học, kết nhận là: lớp luôn đứng đầu khối, tồn trường, Tổng phụ trách khen thưởng vào Sinh hoạt cờ Từ tạo thêm động lực cố gắng cho học sinh lớp phấn đấu tháng * ĐIỀU EM MUỐN NĨI Hình 2.3 Góc “Điều em muốn nói” trị lên ý tưởng trang trí Tơi trao đổi với em cơng dụng hộp thư “ Điều em muốn nói”; giải thích cho học sinh thấy cá nhân mong muốn chia sẻ, trao đổi với bạn cô giáo, em viết bỏ vào hộp thư Từ hộp thư, tơi nắm bắt tâm lí, chia sẻ học sinh, em mạnh dạn, tự tin việc bày tỏ cảm xúc, ý nghĩ Hình 2.4 Có tâm nhỏ học sinh muốn gửi đến chia sẻ với cô Trước kia, học sinh nhút nhát, có khoảng cách với cơ; từ có hộp thư này, có em gặp riêng cô giáo để trao đổi, chia sẻ tâm thầm kín Và điều đáng mừng tơi nhận được, có nhiều em thay đổi, em dám mạnh dạn chia sẻ số điều thân, gia đình trước lớp Hình 2.5 Hải Đăng Thanh Trúc chia sẻ trước lớp câu chuyện thân gia đình * GĨC SINH NHẬT Góc sinh nhật cơng cụ thú vị bổ ích giúp học sinh có ý thức tự phục vụ, thơng qua góc sinh nhật, học sinh biết tự chuẩn bị, hỗ trợ bạn tự tổ chức buổi sinh nhật, cảm thấy vui góp phần cơng sức nhỏ bé vào bữa tiệc sinh nhật, … Nên buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu ý kiến với phụ huynh học sinh vận địng làm cơng tác xã hội hóa nhận đồng ý, tự nguyện tất phụ huynh lớp Lớp tơi, có em chưa tổ chức sinh nhật, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh bố mẹ li hôn, sống với ông bà nên khơng có điều kiện Hoặc có em bố mẹ tổ chức sinh nhật cho nhà, muốn tổ chức với thầy cô, bạn bè lớp Hàng tháng, phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức sinh nhật cho em, phụ huynh người đứng lên tổ chức cho Tôi quy định thời gian tổ chức sinh nhật vào buổi sinh hoạt cuối tháng có có mặt đại diện cha mẹ học sinh tham gia với lớp Từ thể quan tâm, chia sẻ tập thể lớp, giúp em có niềm u thích ngày đến lớp Thơng qua lần tổ chức sinh nhật cho mình, cho bạn, em ý thức quan tâm đến người thân ông bà, bố mẹ, anh chị em Từ em cảm nhận ý nghĩa ngày quan trọng bè bạn, thầy cô người thân Hình 2.6 Góc sinh nhật giúp em nhớ ngày quan trọng bạn * GĨC THƯ VIỆN Thấu hiểu việc đọc sách có nhiều lợi ích, đặc biệt học sinh tiểu học nên từ đầu năm học, tơi xây dựng Góc thư viện khơng gian lớp học Tơi tham khảo ý kiến phụ huynh học sinh nhận hỗ trợ Phụ huynh giúp làm giá để sách, vận động học sinh quyên góp, ủng hộ sách, truyện Từ đó, tơi phân loại đầu sách theo mục: truyện cổ tích, truyện tranh, sách tham khảo, văn hay, 10 vạn câu hỏi sao, đố vui, Hình 2.7 Học sinh chủ động lấy sách, đọc sách vào chơi Lợi ích Góc thư viện: cung cấp, hỗ trợ nguồn tài liệu phong phú cho học sinh, giúp em học tốt mơn học, hình thành thói quen đọc sách Học sinh tự đọc sách tìm hiểu sách, có ý thức xếp sách gọn gàng Tôi đưa nội quy hoạt động Góc thư viện: Các em lấy sách, đọc sách trước truy chơi Lấy sách trả sách vị trí, xếp ngăn nắp, gọn gàng Tơi xây dựng cho học sinh nhiều hình thức đọc đọc cặp đơi, đọc nhóm 4, để học sinh hỗ trợ nhau, bạn đọc tốt hỗ trợ bạn đọc chưa tốt, hướng dẫn bạn nhóm tìm hiểu nội dung câu chuyện, Ngồi ra, tơi thường tổ chức trị chơi tìm hiểu Góc thư viện vào buổi sinh hoạt lớp: cho em tham gia thi kể câu chuyện, tìm hiểu nội dung câu chuyện Từ đó, giáo dục em ý thức ghi nhớ câu chuyện rèn kĩ mạnh dạn trước đám đông Thời gian đầu, em cịn nhút nhát, khơng dám lên trước lớp kể chuyện Nhờ động viên, khuyến khích cô giáo thi đua tổ, thấy nhiều em có tiến bộ, mạnh dạn tham gia kể chuyện trước lớp Qua biện pháp thứ nhất, tơi nhận thấy học sinh có thấu hiểu lẫn nhau, dám chia sẻ tâm sự, nói lên điều muốn, khơng cịn mặc cảm hồn cảnh gia đình Qua biết quan tâm tới thầy cơ, bè bạn, biết yêu thương người xung quanh mình, tự tin, mạnh dạn Sau học sinh dám thể thân, biết chia sẻ yêu thương người cần thay đổi đồng hành em giáo viên chủ nhiệm Muốn thay đổi, gần gũi với em, sử dụng biện pháp tiếp theo: 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở hỗ trợ học sinh Môi trường mà đề cập môi trường tinh thần lớp học, môi trường vật chất Tuy nhiên, có ảnh hưởng lớn đến phát triển học sinh Trong môi trường tinh thần tích cực, học sinh khuyến khích động viên để họ cảm nhận, thể quản lý cảm xúc Điều giúp cho học sinh tự tin, chủ động tăng cường nhiều hứng thú đam mê với học tập Giáo viên tạo môi trường thân thiện cách lắng nghe, thông cảm đồng cảm với tình cảm xúc học sinh, đồng thời giúp học sinh hiểu quản lý tốt cảm xúc Các hoạt động thảo luận nhóm, trị chuyện dạng vòng tròn lớp học phòng chuyên biệt giúp tạo môi trường học tập thân thiện, nơi học sinh có cảm giác an tồn để chia sẻ ý kiến cảm nghĩ cách tự Khuyến khích học sinh học sinh tự định, lựa chọn thay đổi luật chơi trình chơi, giáo viên giúp em phát triển khả tự chủ tưởng tượng sáng tạo Ngoài ra, việc cho phép em học sinh giao lưu sang góc chơi khác giúp tăng cường kỹ xã hội trải nghiệm thực tế cho trẻ em Tuy nhiên, giáo viên cần đảm bảo an toàn giám sát cho em tự định thay đổi trình chơi Tơi thường dành thời gian vào lúc đón trả học sinh để hiểu học sinh nhiều nói chuyện chia sẻ với học sinh lắng nghe học sinh Trong tất hoạt động ngày học sinh lắng nghe, hỗ trợ học sinh kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến học sinh; Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với học sinh, khơng áp đặt ý mình; Hỗ trợ nhóm học sinh hỗ trợ cá 10 nhân học sinh lúc, học sinh không giải được, tơi hỗ trợ học sinh tìm cách giải quyết… Ln tin tưởng, khuyến khích học sinh Khen ngợi, động viên thành công dù nhỏ học sinh cách kịp thời Không chê cười học sinh thất bại, động viên để học sinh tiếp tục cố gắng Thay la mắng dọa dẫm, để học sinh tự nhiên có sai, học sinh nói cảm xúc Điều giúp học sinh tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp… Tôi áp dụng phương pháp “học qua chơi” lồng ghép trò chơi vào hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân học sinh, không trọng đến kết mà chủ yếu tạo cho học sinh tâm lý thoải mái, thể vui tươi nhí nhảnh học sinh Vì học sinh khơng cảm thấy bị áp lực, hạnh phúc thực “nụ cười” Tôi cho việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng hai chiều với cô học sinh “Khi học sinh đến lớp phấn khởi, vui vẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây Tơi cảm thấy có động lực, hứng thú với công việc ngày tái tạo lượng để sáng tạo.” Hình 2.8 Học sinh tham gia hoạt động Trong phong trào trường phát động, truyền tải đến học sinh hoạt động đầy thú vị, khuyến khích học sinh hăng hái, tích cực tham gia Sau thơng báo nhóm lớp đến phụ huynh Học sinh truyền tải lại thông điệp lớp phát động phụ huynh tích cực cho học sinh tham gia, đem lại hiệu cao mà học sinh phụ huynh phấn khởi 2.3.3 Giải pháp 3: Trao yêu thương, tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi Theo tơi, – trị đến lớp trao ánh mắt, cử chỉ, lời nói gần gũi, thân u để trị cảm nhận an tồn, u thương, tơn trọng, giúp 11 em tự tin, mạnh dạn người giáo viên phải chủ thể tích cực đem lại bầu khơng khí thân thiện lớp học Mỗi thầy cần thay đổi để học sinh cảm nhận đến trường, lớp hạnh phúc Bằng ánh mắt đong đầy yêu thương, cử chan hòa, gần gũi, lời nói động viên, khích lệ, quan tâm, trao cho em nguồn lượng vui tươi cho buổi học Hàng ngày đến lớp, tơi đón em nụ cười trìu mến, đập tay thân thương để giúp em hào hứng bước vào học tích cực Hình 2.9 Cơ trị chào buổi sáng đến lớp Tôi thường xuyên tâm sự, trò chuyện, chia sẻ với học sinh gia đình, học hành để em thấy thân thiện, gần gũi Tơi động viên, khích lệ em chậm tiến, sai không phạt, hướng dẫn em làm lại, nhận lỗi, từ em hiểu nhiệm vụ mình, giúp em tự tin, mạnh dạn Hình 2.10 Cơ tâm trị chuyện học sinh giải lao Thấy học sinh tiểu học thích khen, động viên nên họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện Cha mẹ học sinh việc động viên khen thưởng học sinh lớp thực tốt nội quy lớp học Tôi phát động đợt thi đua tuần, tháng theo chủ điểm, phong trào Đôi bạn tiến, Giúp bạn tiến để học sinh hỗ trợ thực Vào sinh hoạt cuối tuần, lớp trưởng quản tổ trưởng đánh giá mặt hoạt động bạn lớp, em tự điều khiển bình chọn 12 bạn thực tốt, có nỗ lực tiến sau bầu chọn học sinh tun dương trước lớp nhận thưởng Tơi cịn gửi thư khen cho học sinh sau tuần học để động viên em, giúp em tiến học tập + Hình thức khen thưởng là: Thư khen, vở, đồ dùng học tập, … + Danh mục khen: Học tốt, lực, phẩm chất tốt, … Hình 2.11 Thư khen học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ học tập tuần Đặc biệt ý đến học sinh chậm tiến học tập có tiến mặt vệ sinh thực tốt hoạt động hành động đáng khen ngợi giáo viên Giáo viên cần phải tìm ưu điểm, tiến học sinh, dù việc nhỏ cần khen thưởng động viên, để tạo nguồn động lực cho em Điều giúp cho học sinh cảm thấy có lực tin tưởng để đạt thành công học tập hoạt động khác Hình 2.12 Phần thưởng học sinh có nhiều cố gắng học tập biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè Ngoài ra, việc tuyên dương khen thưởng giúp cho học sinh có tinh thần cởi mở, tự tin để thể thân trân trọng thành đạt Điều giúp cho học sinh có cảm giác yêu thích học tập động lực để nỗ lực học tập phát huy tối đa khả 13 Bản thân tơi ln chú trọng sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để có thể gắn kết học sinh với Với em mắc lỗi nhỏ nhẹ nhàng nhắc nhở; em gây gổ bất hòa với bạn, giảng giải khuyên ngăn kịp thời; với học sinh cịn cá biệt, tơi khơng la mắng mà tìm hiểu lực, sở trường em, giao việc cho phù hợp Tôi tạo hội để em sửa chữa, hoàn thành nhiệm vụ, tin tưởng vào thân, tạo động lực để em cố gắng Tơi sử dụng hình thức khen thưởng, động viên học sinh sau lần cố gắng “Thẻ tích điểm” hay “Voucher yêu thương” để khuyến khích, động viên cố gắng, nỗ lực em Ngoài ra, sau tháng, em thực tốt nội quy học tập lớp, lại tặng thưởng em “Huy hiệu học sinh học tập tốt” Sau lần nhận thưởng từ cô giáo, thấy em vui, bày tỏ cảm xúc với cô em, tự hứa cố gắng Niềm vui, cảm xúc em, tơi “hạnh phúc” Hay vào ăn trưa, trải nghiệm niềm hạnh phúc lao động tự phục vụ mức độ vừa sức Bản thân nổ lực di chuyển trò chuyện con, giúp ăn ngon quan trọng trải nghiệm ấm áp, yêu thương bữa cơm gia đình Trước ngủ trưa tơi cho em đọc câu chuyện nhạc nhẹ nhàng dễ vào giấc ngủ Tôi quan tâm, hỏi han em từ việc nhỏ chải tóc, cắt móng tay, Hình 2.13 Buổi ăn trưa học sinh trường Qua biện pháp này, nhận thấy học sinh cởi mở, gần gũi với giáo viên, dám chia sẻ tâm tư thầm kín với giáo viên Qua em mạnh dạn, tự tin bày tỏ cảm xúc Các em cảm thấy “sự an tồn” lớp học có giáo bạn bên cạnh 2.3.4 Giải pháp 4: Dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất người học Lớp học hạnh phúc em chủ động tham gia hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu quả; giáo viên đóng vai trò định hướng, tổ chức hoạt động học tập với phương pháp hình thức dạy học phong phú 14 Trong tiết học, vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đặt vấn đề vào học câu chuyện, hát hay trò chơi để thu hút em; tăng cường hoạt động nhóm để em trao đổi tương tác với nhau; giúp em vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể sống nhằm tăng cường vốn sống, vốn ngôn ngữ cho em Tôi cho em tự điều khiển, tự tổ chức hoạt động tìm hiểu bài, tơi theo dõi bổ sung kiến thức cần thiết Hình 2.14 Học sinh tích cực hoạt động nhóm tiết học Ngồi tơi cịn tổ chức cho em chơi nhiều trị chơi như: làm theo tơi nói khơng làm theo tơi làm, làm phóng viên; sắm vai xử lí tình Thơng qua hoạt động này, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, em đưa học, tình mà em gặp học đưa sống Tháng 11/2022, hưởng ứng 40 năm ngày thành lập ngày Nhà giáo Việt Nam,, trí Ban giám hiệu nhà trường tổ chức thi văn nghệ trang trí lớp Kết lớp đạt giải Qua hoạt động tập thể, tơi thấy tinh thần đồn kết, hỗ trợ lẫn em đưa phong trào lớp tích cực hơn; giúp học sinh mạnh dạn, tự tin 15 Hình 2.15 Tập thể lớp 2B dành Giải phần thi văn nghệ trang trí lớp 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khung chương trình đại sáng tạo, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục xã hội thích ứng với phát triển giới ngày Trong đó, giáo dục đạo đức xem hạt nhân cốt lõi giáo dục Thông qua giáo dục đạo đức, giúp cho học sinh phát triển giá trị nhân văn, đạo đức tình u thương, từ hồn thiện nhân cách, phát triển tư duy, trang bị kiến thức tạo tảng cho phát triển toàn diện học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh giúp chúng trở nên chủ động tự tin sống Chúng tạo suy nghĩ đắn giúp học sinh hình thành đức tính trung thực, trách nhiệm, tình cảm, lịng biết ơn, tơn trọng, kiên nhẫn Những đức tính giúp học sinh trở thành người tự tin, đáng kính có giá trị cho xã hội Ngồi ra, giáo dục đạo đức cịn giúp học sinh trang bị kiến thức để đến thành công sống Những kiến thức đọc, viết, tốn, khoa học, văn hóa lịch sử xây dựng tảng đạo đức Học sinh khuyến khích học tập rèn luyện thân để trở nên có ích cho xã hội, giúp đem lại sống tốt đẹp hạnh phúc cho người khác Ý thức điều tơi ln trọng giáo dục đạo đức cho em Để giáo dục học sinh có đạo đức tốt người giáo viên phải gương sáng cho em noi theo Tơi ln gương mẫu lời nói, cử chỉ, hành động, việc làm trước em hồn cảnh Tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên – học sinh, học sinh với học sinh Từ giúp tơi điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn Trong q trình dạy học, tơi ln u cầu em nói có đầu có phải có lời “Thưa cơ” trả lời câu hỏi Ngoài ra, khoảng thời gian sinh hoạt Đội đầu buổi học, dạy cho em hát, kể câu chuyện lòng nhân hậu, tình đồn kết Đồng thời, tơi u cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ 16 phép, biết thương yêu giúp đỡ bạn bè, …ở trường, địa phương kể cho nghe Tôi phối hợp với Liên đội tổ chức cho em quyên góp ủng hộ bạn nghèo ăn Tết, mua tăm giúp đỡ người mù, giúp đỡ người khuyết tật để bồi dưỡng lịng biết ơn tình u q hương đất nước, tự hào truyền thống dân tộc biết chia sẻ, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn Ngồi ra, tơi cịn kết hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức nhà học sinh Phụ huynh học sinh đóng vai trị quan trọng việc rèn đạo đức cho học sinh Phu huynh gần gũi học sinh giúp học sinh có hành vi đạo đức đắn Vai trò gia đình quan trọng việc giáo dục rèn luyện đạo đức cho Cha mẹ cần hỗ trợ tương tác với nhà trường để nắm bắt thơng tin q trình học tập Họ cần hướng dẫn sử dụng công nghệ cách lành mạnh cách, đồng thời tạo kế hoạch học tập, làm việc vui chơi cho hàng ngày hàng tuần Tạo môi trường sống khoa học đắn, với việc định hướng kiểm sốt q trình học tập rèn luyện yếu tố quan trọng giúp phát triển tốt trở thành người có đạo đức tích cực Qua trình nghiên cứu vận dụng linh hoạt số biện pháp nêu trên, nhận thấy học sinh cảm nhận hạnh phúc, bước đầu có số kết khả quan 2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Thêm vào đó, hợp tác phụ huynh giáo viên giúp giải vấn đề xảy trình giáo dục Phụ huynh thông báo tiến độ học tập em mình, từ giúp đỡ em học tốt Nếu có vấn đề xảy ra, phụ huynh giáo viên thảo luận đưa giải pháp phù hợp để giải tình Điều quan trọng hợp tác hai bên phải xây dựng sở tôn trọng lẫn nhau, đặt lợi ích học sinh lên hàng đầu, giành thời gian để trao đổi thông tin ý kiến với Trong mối quan hệ phụ huynh nhà trường, tình yêu thương yếu tố cốt lõi Yêu thương phụ huynh tảng để người phát triển toàn diện Yêu thương giáo viên học sinh giúp trẻ phát triển kỹ mềm quan trọng tinh thần đồng đội, chia sẻ quan tâm đến bạn bè lớp Hơn nữa, tình u thương cịn giúp giảm bớt căng thẳng áp lực trình học tập Với hỗ trợ từ phụ huynh giáo viên, học sinh cảm thấy an toàn, tin tưởng tự tin để tham gia vào hoạt động học tập khám phá thân Mối quan hệ phụ huynh nhà trường quan trọng trình giáo dục Tình yêu thương yếu tố quan trọng để xây dựng mối quan hệ Sự hợp tác phụ huynh giáo viên giúp giải vấn đề xảy đem lại thành cơng cho học sinh Ngược lại, thiếu tình yêu thương gây áp lực căng thẳng cho học sinh, dẫn đến hậu tiêu cực trình học tập phát triển 17 Hình 2.16 Buổi họp phụ huynh - năm học 2022- 2023 Đa dạng hóa hình thức trao đổi thơng tin nhà trường gia đình: báo cáo học tập họp phụ huynh, thành lập zalo nhóm lớp để đăng video, hình ảnh lớp Trong bước trưởng thành học sinh, thành cơng lớp chứa đựng tình u thương, quan tâm chia sẻ tất bậc phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Học sinh hoạt động tích cực hơn, nhiều học sinh trước nhút nhát, kể học sinh khó khăn học tập mạnh dạn trao đổi, tranh luận, đại diện cho nhóm trình bày kết thảo luận Chất lượng giáo dục chuyển biến rõ rệt Học sinh lớp vui vẻ, phấn khởi, nét mặt lúc hân hoan, thích học Ngay ốm, em khơng muốn nghỉ Học sinh biết u thương, đồn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau; khơng cịn tượng gây gổ, bè phái mà em phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Ngoài ra, lớp ln tích cực tham gia hoạt động nhân đạo mua tăm tre ủng hộ hội người khuyết tật, ủng hộ đồng bào bị bão lụt, Tôi làm Phiếu khảo sát lại với đối tượng đầu năm thu kết sau: T 2B Mức độ 2A T Chưa hạnh phúc% 0 Hiếm hạnh phúc% 11 HS = 25% Thỉnh thoảng hạnh phúc % 23 HS = 52.27% 15HS = 34.09 % Thường xuyên hạnh phúc % 10 HS = 22.73% 29 HS = 65.91% Kết cho ta thấy, tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc, điều chứng tỏ giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành công Học sinh khuyến khích thể cảm xúc, chia sẻ thơng tin cách tích cực ln nhận quan tâm tôn trọng từ giáo viên, bạn bè người xung quanh Khi tạo môi trường tích cực vậy, học sinh tự nhận lỗi lầm hạn chế 18