Quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng anh ở trường trung học cơ sở huyện tam bình, tỉnh vĩnh lon

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Tuyết Thanh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Tuyết Thanh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỒN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận văn “Quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long” cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi Các tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi phần tài liệu tham khảo Số liệu khảo sát thực luận văn trung thực, sát, chưa cơng bố tạp chí khoa học hay luận văn Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Người thực Lê Thị Tuyết Thanh LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu “Quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long”, quý Thầy, Cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ, động viên giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; - Các Phịng ban Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; - Thầy, Cô Giáo Khoa Khoa học Giáo dục giảng dạy khóa học; - GS.TS Đồn Văn Điều - người Thầy hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu - Sở GDĐT Vĩnh Long, Phịng GDĐT huyện Tam Bình; - Ban Giám hiệu, Tổ chuyên môn tiếng Anh trường Trung học sở huyện Tam Bình; - Đồng nghiệp, gia đình bạn bè tạo điều kiện, hướng dẫn, cộng tác, động viên, khích lệ tơi để tơi hoàn thành luận văn thời gian sớm Trong thời gian nghiên cứu đề tài, tơi có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tuy nhiên luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót, hạn chế Tôi mong nhà khoa học, quý Thầy, Cơ giáo dẫn, cho ý kiến, góp ý cho tơi để tơi hồn chỉnh luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Long, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả Lê Thị Tuyết Thanh MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 11 1.3 Hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở 15 1.4 Quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở 26 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG 38 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình giáo dục huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 38 2.2 Thể thức phương pháp nghiên cứu 40 2.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh cán quản lý giáo viên 47 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 54 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị giảng dạy môn tiếng Anh 54 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực giảng dạy môn tiếng Anh 55 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy môn tiếng Anh 57 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn tiếng Anh 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG 66 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 66 3.2 Các biện pháp cải thiện hiệu quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 67 3.2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.2.2 Các biện pháp cải thiện hiệu quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 68 3.3 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 80 3.3.1 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh 80 3.3.2.Các biện pháp quản lý tốt tổ chuyên môn tiếng Anh 81 TIỂU KẾT CHƯƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viêt đầy đủ Viết tắt Ban Giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Cha Mẹ Học sinh CMHS Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Độ lệch chuẩn ĐLC Điểm trung bình ĐTB Giáo viên GV Giáo viên Tiếng Anh GVTA Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Học sinh HS Hoạt động giảng dạy HĐGD Hiệu trưởng HT Kiểm tra KT Phó Hiệu trưởng PHT Phương pháp dạy học PPDH Phương tiện giảng dạy PTGD Tiếng Anh TA Tổ trưởng chuyên mơn TTCM Trung học sở THCS Trung bình TB Thứ tự TT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Ký hiệu Bảng 2.1 Tên bảng Thống kê GV giảng dạy mơn tiếng Anh trường THCS huyện Tam Bình, Vĩnh Long Trang 38 Thống kê CBQL GV giảng dạy môn tiếng Anh Bảng 2.2 trường THCS khảo sát huyện Tam Bình, Vĩnh 39 Long Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng tóm tắt mẫu chọn 44 Bảng 2.5 Bảng tóm tắt thành viên tham gia vấn sâu Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 khoảng Đánh giá CBQL GV thực trạng nhận thức tầm quan trọng HĐGD môn tiếng Anh Thực trạng nhận thức học sinh khối việc học tiếng Anh nhà trường Đánh giá CBQL GV thực trạng hoạt động chuẩn bị dạy môn tiếng Anh Đánh giá CBQL GV thực trạng thực giảng dạy môn tiếng Anh 39 46 46 48 49 Đánh giá CBQL GV thực trạng thực 10 Bảng 2.10 đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy môn tiếng Anh 51 trường Đánh giá CBQL GV thực trạng hoạt động 11 Bảng 2.11 kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (HS) 52 môn tiếng Anh trường 12 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị giảng dạy môn tiếng Anh 53 TT Ký hiệu 13 Bảng 2.13 Tên bảng Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý thực giảng dạy môn tiếng Anh Trang 54 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý thực 14 Bảng 2.14 đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy môn tiếng 56 Anh trường Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý hoạt 15 Bảng 2.15 động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 58 (HS) môn tiếng Anh trường 16 Bảng 2.16 17 Bảng 2.17 Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh trường HS khối Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh trường HS khối 59 60 Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết 18 Bảng 3.1 mức độ khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng 80 cao hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết 19 Bảng 3.2 mức độ khả thi biện pháp quản lý tốt tổ chuyên 82 môn Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết 20 Bảng 3.3 mức độ khả thi biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 82 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Việt Nam bước đổi số lượng chất lượng, nhằm đáp ứng cho công phát triển đất nước Trong giai đoạn nay, nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Nền sản xuất vật chất đời sống xã hội q trình quốc tế hóa sâu sắc, ảnh hưởng lớn đến nhịp độ phát triển quốc gia giới, quốc gia lạc hậu phát triển Nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng cho công phát triển đất nước vô cần thiết Trong "Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020" Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, Giáo dục (GD) đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Chất lượng giáo dục nâng cao cách tồn diện, khơng thể thiếu vai trò quan trọng tiếng Anh Bên cạnh chương trình giáo dục phổ thơng – mà trước hết chương trình tổng thể xây dựng theo định hướng tiếp cận lực, phải phù hợp với xu phát triển chương trình nước tiên tiến Trong Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VIII khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh GD-ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững”; “GD-ĐT quốc sách hàng đầu, động lực phát triển KT -XH, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Tiếng Anh với tư cách ngơn ngữ quốc tế, chìa khóa mở cánh cửa trí thức nhân loại, người học tiếng Anh lĩnh hội được khoa học kỹ thuật tiên 88 Hồ Văn Liên (2010) Bài giảng quản lý giáo dục trường học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Hồ Văn Liên (2010) Bài giảng quản lý hoạt động sư phạm, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Hướng dẫn số 1460/HD-SGDĐT, ngày 10/9/2018 Sở GD&ĐT Vĩnh Long việc thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2018 – 2019 Luật giáo dục (2005) Hà Nội: Nxb Chính trị quốc gia Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2003) Lý luận dạy học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngơ Đình Qua (2013) Phương pháp nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Qc Hùng (2014) Kĩ thuật dạy Tiếng Anh cho học sinh trung học (Teach English to young adult learners) Nxb giáo dục Việt Nam Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục giới vào kỉ 21 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30.9.2008 Về việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn Hà Nội: Nxb Giáo Dục Trần Kiểm (2011) Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực Trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh Trần Thị Hương (2009) Giáo trình Giáo dục học đại cương Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trường học kết nối (2017) Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học (Dành cho cán quản lí, giáo viên trung học phổ thông) Ủy ban Nhân dân tỉnh Vĩnh Long.(2016) Kế hoạch thực Chương trình hành 89 động Tỉnh uỷ thực Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Văn tổng kết năm học 2007 – 2008 Phòng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Tam Bình Tài liệu từ internet Đảng Cộng sản Việt nam (2006), Một số văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam công tác khoa giáo(Giáo dục – Đào tạo), Nxb Chính trị Quốc gia Truy cập từ mạng:http://dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/tu-lieu-ve-dang/lich-sudang/books-310520152513656/index-01052015248545651.html 12/10/2016 Ngày PL1 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý Giáo viên) Kính gửi quý Thầy, Cô! Chúng thực đề tài “ Quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Trung học sở huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long” Nhằm tìm hiểu rõ thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh, thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh bậc trung học sở, xin quý Thầy, Cô cho ý kiến lĩnh vực Ý kiến quý Thầy, Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Chúng tơi mong q Thầy, Cô hổ trợ cách trả lời câu hỏi bảng hỏi sau Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Quý Thầy, Cô trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng * Quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết số thơng tin chung Quý Thầy, Cô công tác tại: ……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Q Thầy, Cơ là: - Hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng - Tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên Thâm niên công tác - Dưới năm - Từ – 10 năm - Từ 10 – 15 năm - Trên 15 năm Trình độ chun mơn - Cử nhân - Thạc sĩ - Tiến sĩ - Khác ……………………… PL2 Câu Thầy, Cơ có quan điểm ……………… TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Mức độ Ít quan Không trọng quan trọng Tầm quan trọng việc giảng dạy tiếng Anh nhà trường Việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy học sinh (HS) làm trung tâm Việc xác định mục tiêu dạy Thực nội dung chương trình giảng dạy theo phân phối chương trình sách giáo khoa Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy Sự quan tâm, hổ trợ từ BGH, PHHS đến hoạt động giảng dạy giáo viên Ảnh hưởng mơi trường học tập ngồi nhà trường Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Thầy, Cô công tác theo mức độ TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xun xuyên Hoạt động chuẩn bị giảng dạy môn tiếng Anh Hiểu rõ văn liên quan đến môn học Xác định mục tiêu học cho dạy Hiểu rõ nội dung, chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh Tự nâng cao trình độ chun mơn thân Áp dụng phương pháp giảng dạy Nội dung PL3 TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 Nội dung Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xuyên thường thực xuyên xuyên Thực giảng dạy môn tiếng Anh Nắm vững yêu cầu, qui định việc soạn giảng Giảng dạy phân phối chương trình giảng dạy theo cấp lớp Đủ chuẩn kiến thức, kỹ dạy học Có xây dựng kế hoạch dạy Việc chuẩn bị dạy giáo viên Thực kế hoạch dạy theo phân phối chương trình Thực việc đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học qua tiết dự giờ, thao giảng Thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy môn tiếng Anh trường Thực đổi phương pháp giảng dạy(PPGD), sử dụng hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học (ĐDDH) giảng dạy môn tiếng Anh Thực việc sử dụng phần mềm giảng dạy tiếng Anh, soạn giáo án điện tử Thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (HS) môn tiếng Anh trường Nắm vững yêu cầu, qui định nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Thực hoạt động kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với chương trình giảng dạy, phù hợp với đối tượng Thực công tác bồi dưỡng HS giỏi từ đầu năm học Thực công tác phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học PL4 Câu Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Thầy, Cô công tác theo mức độ TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Mức độ thực Rất Thường Ít Không thường xuyên thường thực xuyên xuyên Quản lý hoạt động chuẩn bị giảng dạy môn tiếng Anh Hiệu trưởng (HT) tổ chức triển khai, hướng dẫn văn liên quan đến nội dung, chương trình giảng dạy môn tiếng Anh HT tổ chức triển khai mục tiêu môn học cho cấp lớp HT đạo hoạt động Tổ chuyên môn tiếng Anh HT đạo thực bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên HT đạo chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc đổi phương pháp giảng dạy Quản lý thực giảng dạy môn tiếng Anh Hiệu trưởng (HT) tổ chức hướng dẫn yêu cầu, qui định việc soạn giảng HT tổ chức triển khai phân phối chương trình giảng dạy theo cấp lớp HT tổ chức triển khai chuẩn kiến thức, kỹ dạy học HT đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy HT quản lý việc chuẩn bị dạy giáo viên thông qua việc xác định mục tiêu dạy giáo viên HT quản lý việc thực kế hoạch dạy giáo viên qua kiểm tra lịch báo giảng HT quản lý việc thực kế hoạch dạy giáo viên qua việc kiểm tra việc thực phân phối chương trình HT kiểm tra việc đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy Nội dung PL5 TT Nội dung Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xun xuyên học qua tiết dự giờ, thao giảng giáo viên Khi kiểm tra, HT nhận xét, đánh giá, 2.9 đề xuất biện pháp nhằm điều chỉnh hạn chế HT tạo điều kiện hổ trợ phương tiện dạy học đặt thù môn máy chiếu, 2.10 TV … để giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy Quản lý việc thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy môn tiếng Anh trường Hiệu trưởng (HT) đạo, hướng dẫn yêu cầu, qui định việc thực đổi phương pháp giảng 3.1 dạy(PPGD), sử dụng hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học (ĐDDH) giảng dạy môn tiếng Anh HT kiểm tra việc thực đổi 3.2 PPGD, sử dụng ĐDDH thông qua việc thao giảng, dự HT tạo điều kiện, môi trường 3.3 việc đổi PPGD HT đạo giáo viên sử dụng phần 3.4 mềm giảng dạy tiếng Anh, soạn giáo án điện tử HT kiểm tra việc sử dụng phương tiện 3.5 giảng dạy giáo viên thông qua sổ thư viện, sổ theo dõi sử dụng ĐDDH Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (HS) môn tiếng Anh trường Hiệu trưởng (HT) đạo, hướng dẫn yêu cầu, qui định nội dung 4.1 kiểm tra, đánh giá kết học tập HS HT đạo giáo viên thực hoạt động kiểm tra, đánh giá phải phù hợp 4.2 với chương trình giảng dạy, phù hợp với đối tượng HT tổ chức kiểm tra chất lượng đầu 4.3 năm, nhằm phân đối tương HS PL6 TT 4.4 4.5 Nội dung Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xun xuyên theo lực HT phân công giáo viên bồi dưỡng HS giỏi từ đầu năm học HT đạo cho giáo viên tổ chức lớp phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học Xin cảm ơn quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời bảng hỏi! PL7 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh khối lớp 9) Các em học sinh thân mến! Nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS, đồng thời lắng nghe ý kiến phản hồi em học sinh lĩnh vực trên, mong nhận ý kiến em cách trả lời câu hỏi bảng hỏi sau Ý kiến em nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Chân thành cảm ơn tham gia em học sinh! Các em học sinh trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng * Các em vui lòng cho biết số thông tin chung Em học Trường THCS: ……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Xếp loại HK I môn tiếng Anh - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu Câu Em có quan điểm nội dung sau: TT Nội dung Rất quan trọng Vai trò việc học tiếng Anh nhà trường Việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy học sinh (HS) làm trung tâm Thực nội dung chương trình giảng dạy theo phân phối chương trình sách giáo khoa Thực tự học môn tiếng Anh Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ Quan Ít quan Khơng trọng trọng quan trọng PL8 Sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy Sự quan tâm, hổ trợ từ BGH, PHHS đến việc học HS Ảnh hưởng môi trường học tập ngồi nhà trường GV nhiệt tình giảng dạy, có kỹ sư phạm Câu Các em vui lòng cho biết ý kiến hoạt động học tập môn tiếng Anh trường em học theo mức độ TT 10 11 Nội dung Giáo viên (GV) hướng dẫn cho học sinh (HS) nội dung môn học GV hướng dẫn, giải thích rõ ràng chương trình mơn học Thơng tin GV truyền đạt cho HS đáp ứng mục tiêu học GV tự tin việc tổ chức hoạt động lớp Thiết kế giảng cách chủ động, không lúng túng Giảng dạy phân phối chương trình giảng dạy theo cấp lớp Giải thích vấn đề học rõ ràng, dể hiểu giúp HS hiểu vận dụng kiến thức Thực việc đổi phương pháp giảng dạy, lấy HS làm trung tâm hoạt động học tập Sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tiết dạy Thực việc sử dụng phần mềm giảng dạy tiếng Anh Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xun thường thực xuyên xuyên PL9 TT 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nội dung Giới thiệu hướng dẫn HS sử dụng phần mềm tiếng Anh hoạt động tự học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, liên hệ thực tế sử dụng ngơn ngữ tiếng Anh GV giải đáp thắt mắc cho HS tiết dạy lên lớp GV nêu vấn đề hướng dẫn HS học tập theo nhóm để giải vấn đề Kết học tập HS GV đánh giá công bằng, khách quan Nhận xét kiểm tra mang tính tích cực, giúp HS tiến hoạt động học tập Thực công tác phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học Thực công tác bồi dưỡng HS giỏi từ đầu năm học GV liên lạc với phụ huynh HS để giáo dục HS Xin chân thành cảm ơn em! Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng thường xuyên thường thực xuyên xuyên PL10 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG HĐGD MÔN TIẾNG ANH, QUẢN LÝ HĐGD MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS, HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG (Dành cho CBQL nhà trường giáo viên tiếng Anh) Câu 1: Thầy/Cô vui lịng cho biết nhận thức Thầy /cơ tầm quan trọng HĐGD môn Tiếng Anh cấp THCS nay? Câu 2: Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực HĐGD môn Tiếng Anh trường quý Thầy / Cô công tác? Việc đổi phương pháp giảng dạy Sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Câu 3: Thầy/ Cô vui lòng đánh giá thực trạng quản lý Hiệu trưởng HĐGD môn tiếng Anh trường THCS? Về đạo hoạt động Tổ chuyên môn tiếng Anh Về đạo thực bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên Về việc thực đổi PPGD ứng dụng CNTT giảng dạy Về đạo giáo viên thực hoạt động kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với chương trình giảng dạy, phù hợp với đối tượng PL11 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi q Thầy, Cơ! Để hiểu rõ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh bậc trung học sở, xin quý Thầy, Cô cho ý kiến lĩnh vực Ý kiến quý Thầy, Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Chúng tơi mong q Thầy, Cô hổ trợ cách trả lời câu hỏi bảng hỏi sau Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Quý Thầy, Cô trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng * Quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết số thơng tin chung Quý Thầy, Cô công tác tại: ………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Q Thầy, Cơ là: - Hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng - Tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên * Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh bậc trung học sở RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: khả thi KKT: Khơng khả thi TT NỘI DUNG Nhóm biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh Quản lý hoạt động chuẩn bị giảng dạy HT đạo thực bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn giáo viên MỨC ĐỘ CẦN THIẾT RCT CT KCT MỨC ĐỘ KHẢ THI RKT KT KKT PL12 TT 10 11 12 NỘI DUNG HT quản lý thực hoạt động gỉảng dạy môn tiếng Anh HT đạo chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc đổi phương pháp giảng dạy Quản lý thực giảng dạy môn tiếng Anh HT tổ chức triển khai chuẩn kiến thức, kỹ dạy học HT đạo việc đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học qua tiết dự giờ, thao giảng giáo viên HT tạo điều kiện hổ trợ phương tiện dạy học đặt thù môn máy chiếu, TV … để giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy Quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học tiết giảng dạy giáo viên HT tạo điều kiện, môi trường việc đổi PPGD HT đạo giáo viên sử dụng phần mềm giảng dạy tiếng Anh, soạn giáo án điện tử HT kiểm tra việc sử dụng phương tiện giảng dạy giáo viên thông qua sổ thư viện, sổ theo dõi sử dụng ĐDDH Nhóm biện pháp quản lý tốt tổ chuyên môn HT biên chế họp lý thành viên tổ theo tình hình thực tế trường HT đạo xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động tổ chuyên môn HT theo dõi, giám sát, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn MỨC ĐỘ CẦN THIẾT RCT CT KCT MỨC ĐỘ KHẢ THI RKT KT KKT PL13 TT 13 14 15 NỘI DUNG MỨC ĐỘ CẦN THIẾT RCT CT KCT với nhiều hình thức Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý tốt công tác đạo, hướng dẫn yêu cầu, qui định nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý tốt công tác thực hoạt động kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với chương trình giảng dạy, phù hợp với đối tượng Quản lý tốt công tác phân công giáo viên bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học Xin cảm ơn quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời bảng hỏi! MỨC ĐỘ KHẢ THI RKT KT KKT