Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh thpt ở các tỉnh miền đông nam bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TRẦN VĨNH LINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TỈNH MIỀN ĐÔNG NAM BỘ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh- 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TRẦN VĨNH LINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TỈNH MIỀN ĐÔNG NAM BỘ Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: GS TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU TS VÕ VĂN NAM Thành phố Hồ Chí Minh- 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận án trung thực Kết luận án chưa cơng bố cơng trình Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 04 tháng 04 năm 2021 Tác giả luận án Nguyễn Trần Vĩnh Linh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục kí hiệu chữ viết tắt Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nghiên cứu nước 11 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 20 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 30 1.2.1 Khái niệm tư vấn 30 1.2.2 Khái niệm hướng nghiệp 31 1.2.3 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp 33 1.2.4 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 36 1.2.5 Khái niệm hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 37 1.2.6 Khái niệm quản lí 37 1.2.7 Khái niệm quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 38 1.3 Hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 39 1.3.1 Mục đích 39 1.3.2 Nhiệm vụ 41 1.3.3 Nội dung 42 1.3.4 Phương pháp 45 1.3.5 Hình thức 47 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá 49 1.3.7 Điều kiện thực 50 1.4 Quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 52 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 52 1.4.2 Tầm quan trọng quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 53 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 54 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở MIỀN ĐÔNG NAM BỘ 69 2.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục miền Đông Nam 69 2.1.1 Về phát triển kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh vùng Đông Nam Bộ 69 2.1.2 Về giáo dục trung học phổ thông tỉnh miền Đông Nam Bộ 72 2.2 Tổ chức điều tra thực trạng quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông miền Đông Nam Bộ 75 2.2.1 Mục tiêu điều tra 75 2.2.2 Nội dung điều tra 75 2.2.3 Công cụ điều tra 76 2.2.4 Phương pháp điều tra 77 2.2.5 Tiến hành điều tra 77 2.2.6 Cách xử lí đánh giá kết điều tra 79 2.3 Kết điều tra 81 2.3.1 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông miền Đông Nam Bộ 81 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông miền Đông Nam Bộ 100 2.4 Đánh giá chung 115 2.4.1 Những kết đạt 115 2.4.2 Hạn chế 117 2.4.3 Nguyên nhân 119 KẾT LUẬN CHƯƠNG 122 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở MIỀN ĐÔNG NAM BỘ 125 3.1 Cơ sở xây dựng nguyên tắc đề xuất biện pháp 125 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 125 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 126 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh miền Đông Nam Bộ 128 3.2.1 Biện pháp Tăng cường tổ chức chỉ đạo Hiệu trưởng việc thực hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trung học phổ thông 129 3.2.2 Biện pháp Xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho đội ngũ tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 135 3.2.3 Biện pháp Hoàn thiện chức chỉ đạo hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 142 3.2.4 Biện pháp Bổ sung quy chế quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho đội ngũ tham gia hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 145 3.3 Mối liên hệ biện pháp 149 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lí hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông miền Đông Nam 150 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 150 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 150 3.4.3 Phương pháp, công cụ khảo nghiệm 150 3.4.4 Tổ chức khảo nghiệm 151 3.4.5 Kết khảo nghiệm 151 3.5 Thực nghiệm biện pháp Tăng cường tổ chức chỉ đạo Hiệu trưởng việc thực hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trung học phổ thông miền Đông Nam Bộ 154 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 154 3.5.2 Nội dung thực nghiệm 155 3.5.3 Phương pháp, công cụ thực nghiệm 155 3.5.4 Tiêu chuẩn thang đánh giá thực nghiệm 156 3.5.5 Cách thức tiến hành thực nghiệm 157 3.5.6 Kết thực nghiệm 161 KẾT LUẬN CHƯƠNG 171 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 173 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 181 TÀI LIỆU THAM KHẢO 183 PHỤ LỤC PL49 PL50 PL51 Phụ lục 2.4 XÁC NHẬN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PL52 Phụ lục 2.5 DANH SÁCH HS LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ THỰC NGHIỆM PL53 , PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU (Trích từ phần mềm thống kê SPSS for Win, phiên 20) Đánh giá tầm quan trọng hoạt động TVHN cho HS trường THPT Đối tượng Khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Valid Quan trọng Rất quan trọng Frequency Percent Valid Percent 13 16 19 88 114 2007 364 242 497 0, 0, 3, 3, 22,9 84, 73, 10, 100 0, 0, 3, 3, 22,9 84, 73, 10, 100 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 Total Cumulat ive Percent 0, 1,2 3, 4, 26, 89, 100 100 Đánh giá mức độ hiểu biết HS thị trường lao động nghề nghiệp định chọn Reliability Statistics N of Item Cronbach's Alpha s , 801 Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean Thế giới nghề nghiệp 2366 2,81 0, 97 Hệ thống sở đào tạo nghề 2366 3, 40 0, 85 Nhu cầu thị trường lao động nói chung 2366 2,36 0, 63 2366 2,65 0, 80 2366 2,44 0, 65 2366 2,47 0, 71 Hướng phát triển nghề thân 2366 2,52 0, 77 Valid N (listwise) 2366 Deviation nghề định chọn Mục đích, ý nghĩa, cơng việc cụ thể liên quan đến nghề Năng lực (phẩm chất, kĩ năng) thân phù hợp với nghề Đặc điểm tâm sinh lý (tính cách, khí chất, điều kiện sức khỏe…) với yêu cầu nghề Đánh giá mức độ kết thực hoạt độngTVHN cho HS trường THPT: Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items , 828 28 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 Mức độ thực Std Mean Deviation 3, 40 0, 59 3, 13 0, 57 3, 39 0, 61 3, 21 0, 58 3, 34 0, 87 3, 16 0, 59 3, 77 0, 46 3, 53 0, 50 3, 23 0, 58 3, 06 0, 58 3, 18 0, 55 3, 14 0, 65 3, 80 0, 45 Kết thực Std Mean Deviation 2,27 0, 55 2,20 0, 46 2,17 0, 52 2,17 0, 41 2,23 0, 50 2,14 0, 39 3, 75 0, 47 3, 66 0, 47 3, 10 0, 57 3, 09 0, 66 3, 16 0, 54 3, 02 0, 62 3, 62 0, 58 N2 3, 57 0, 49 3, 69 0, 46 N1 3, 80 0, 53 3, 86 0, 60 N2 3, 63 0, 48 3, 40 0, 55 N1 3, 91 0, 46 3, 78 0, 55 N2 3, 56 0, 55 3, 54 0, 56 N1 N2 N1 2,68 3, 23 4, 04 0, 65 0, 49 0, 50 2,60 3, 15 3, 94 0, 64 0, 51 0, 42 N2 3, 69 0, 46 3, 17 0, 54 Cho lời khuyên chọn nghề phương hướng tiếp tục theo đuổi nghề chọn N1 4, 11 0, 56 4, 02 0, 55 N2 3, 74 0, 53 3, 10 0, 57 Phương pháp Test (trắc nghiệm) N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 3, 04 3, 03 3, 02 3, 21 4, 01 2,97 3, 67 3, 43 3, 27 2,15 2,58 2,44 2,40 2,26 2,90 3, 69 2,98 2,38 0, 58 0, 69 0, 55 0, 58 0, 69 0, 66 0, 54 0, 59 0, 71 0, 40 0, 66 0, 51 0, 58 0, 57 0, 67 0, 46 0, 59 0, 66 3, 01 2,10 3, 23 2,38 3, 88 3, 49 3, 06 2,46 2,94 2,52 3, 04 2,35 3, 02 3, 64 2,70 2,45 3, 65 3, 51 0, 75 0, 48 0, 54 0, 65 0, 66 0, 60 0, 70 0, 67 0, 68 0, 68 0, 58 0, 58 0, 55 0, 50 0, 56 0, 70 0, 55 0, 54 TT Mơ hình Tổ tư vấn nghề nhà trường THPT Nhiệm vụ Nội dung 10 11 12 15 16 Phương pháp 14 TVHN thành tố tích cực sống động tư vấn học đường TVHN đứng độc lập tổng thể hệ thống tham vấn học đường nhà trường Nghiên cứu toàn diện nhân cách HS Đối chiếu mức độ sẵn sàng tâm lí thực tế yêu cầu nghề định chọn Chỉ cho HS đường “bù” phẩm chất nhân cách quan trọng thiếu Động viên HS tự giác giáo dục, tự tu dưỡng tự đánh giá kiểm tra định kì có hệ thống hoạt động em nhằm đạt tới mục đích đề Giới thiệu với HS giới nghề nghiệp; Sự phù hợp nghề cách tự xác định nghề thân Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú kế hoạch nghề nghiệp HS theo số Đo đạc số tâm lí trực tiếp gián tiếp liên quan đến nghề định chọn Theo dõi bước phát triển, phù hợp nghề HS qua trình hoạt động lao động, kết học tập trường Sử dụng dụng cụ máy móc Phương pháp điều tra 17 Phương pháp mạn đàm, trao đổi 18 Phương pháp nghiên cứu tiểu sử 20 21 22 Hình thức 19 Gián tiếp qua thư, email; đài truyền hình; điện thoại Các nhà chun mơn làm việc trực tiếp cho cá nhân nhóm HS phịng tư vấn Tổ chức buổi hội thảo với HS theo quy mô nhỏ (từ 10-20 HS) Học tập, tham quan thực tế trường CĐ, ĐH, sở dạy nghề nhà máy Được học thực hành nghề q trình học phổ thơng Các thầy/cơ lồng ghép giáo dục nghề q trình dạy môn Tổ chức cho HS nghe người làm ngành nghề nói cơng việc họ Các nhà chuyên môn làm việc với phụ huynh 23 24 25 26 28 Quy trình 27 Quy trình TVHN 07 bước* Quy trình tư vấn trực tiếp cho cá nhân HS 08 bước** N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 N1 N2 3, 14 3, 57 4, 25 4, 00 2,28 2,17 2,39 2,49 2,45 2,43 2,56 2,36 0, 75 0, 71 0, 48 0, 54 0, 52 0, 61 0, 61 0, 58 0, 65 0, 56 0, 78 3, 31 3, 93 4, 12 2,15 2,81 3, 53 2,74 2,13 2,41 2,48 2,32 2,54 0, 63 0, 39 0, 67 0, 51 0, 74 0, 54 0, 68 0, 51 0, 58 0, 64 0, 57 0, 74 Đánh giá mức độ đạt qua biểu hoạt động TVHN trường THPT miền Đông Nam Bộ Cronbach's Alpha N of Items , 803 Descriptive Statistics N1 2366 Mean 3, 40 Std Deviation 0, 56 N2 497 Mean 4, 08 Std Deviation 0, 39 2366 2,23 0, 56 497 2,56 0, 62 Giới thiệu cho HS trường CĐ, ĐH đào 2366 3, 66 0, 47 497 3, 71 0, 63 tạo ngành, nghề Cung cấp hay phổ biến thông tin 2366 3, 57 0, 49 497 3, 76 0, 65 2366 3, 54 0, 50 497 3, 62 0, 58 2366 2,30 0, 67 497 2,41 0, 55 2366 3, 41 0, 55 497 3, 88 0, 59 TT Thực chủ đề /1 tiết GDHN (GDHN) cho tháng khối lớp 10, 11,12 Hiểu biết yêu cầu phẩm chất lực cần phải có người lao động để đáp ứng yêu cầu ngành hay nghề HS tuyển sinh trường CĐ, ĐH năm 2017 đến HS Tư vấn cho HS việc chọn ngành, chọn trường trước HS làm hồ sơ thi vào ĐH, CĐ Tham quan số doanh nghiệp, sở sản xuất hoạt động địa phương trường tổ chức Phổ biến tài liệu văn Bộ, Sở việc hướng dẫn GDHN cho HS đến GV Valid N (listwise) 2366 497 Đánh giá tự tin HS việc làm sau tham gia hoạt động TVHN Trường tổ chức Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items , 722 Percent (%) TT Biểu tham gia hoạt động TVHN Chọn trường, chọn ngành, chọn nghề theo hứng thú, lực nghề Đối tượng N1 N2 N1 Tự định ngành nghề phù hợp tương lai N2 N1 Tự tìm hiểu giới nghề nghiệp N2 Tự cập nhật thông tin hệ thống trường lớp đào tạo nghề trung ương địa phương, trường ĐH, CĐ trung học chuyên nghiệp N1 Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú kế hoạch nghề nghiệp theo số Tự đo số tâm lí trực tiếp gián tiếp liên quan đến nghề định chọn N2 N1 N2 N1 N2 Thiếu tự tin 2,0 Rất tự tin 3, Ít tự Tự tin tin 7,0 66, Rất tự tin 21,1 0, 8, 10, 16, 50, 36, 6, 20, 28, 58, 15, 6, 2,6 80, 14, 64, 21,5 1,8 1,0 0, 17,6 1,4 4, 8, 21,8 2,0 1,0 3, 3, 5, 4, 73, 14, 63, 27,6 9, 30, 12,5 17,7 2,7 8, 2,5 17,1 30, 50, 23, 50, 16, 14, 10, 3 22,4 49, 22,9 2,6 6, Đánh giá mức độ đạt qua biểu quản lí hoạt động TVHN trường THPT miền Đông Nam Bộ Reliability Statistics N Items 21 Cronbach's Alpha , 897 Descriptive Statistics TT N 497 Minimum of Maximum Mean 2,25 Nói chuyện hay tư vấn cho HS hướng nghiệp (HN) từ chuyên viên tư vấn đoàn cán trường Hướng dẫn cho phụ huynh (PH) cách (HN) cho 497 2,30 em họ buổi họp Hiệu trưởng, phó HT với PH Đầu tư khoản kinh phí để chi cho hoạt động 497 2,10 GDHN, TVHN cho năm học Chi bồi dưỡng thêm cho người chuyên trách 497 2,38 làm công tác phục vụ cho hoạt động GDHN, TVHN Thành lập Ban hướng nghiệp (BHN) trường 497 2,35 Xác định chức năng, nhiệm vụ cụ thể thành 497 2,37 viên BHN Lập kế hoạch HN năm, học kì, 497 3, 14 tháng Phối hợp với quyền CSSX, trường DN 497 2,45 địa phương việc xây dựng kế hoạch giúp trường phổ thông hoạt động TVHN Chỉ đạo kiểm tra hoạt động TVHN GVCN, 497 2,37 GVBM, phối hợp hình thức GDHN, TVHN ngồi nhà trường Nắm tình hình, động viên HS lớp phụ trách tiếp 497 2,95 10 thu tốt nội dung GDHN, TVHN Tổ chức giới thiệu phối hợp với chi đoàn 497 2,28 11 niên tổ chức cho HS thảo luận ý nghĩa, sở khoa học việc lựa chọn nghề Trao đổi với HS PH xu hướng phát triển hứng 497 2,25 12 thú, lực em để tìm hiểu hứng thú, nguyện vọng, động cơ, dự định chọn nghề HS Giới thiệu nghề có ứng dụng đến tri thức môn 497 3, 03 13 phụ trách Tổ chức nhóm ngoại khố, xây dựng phịng mơn, tổ 497 2,26 14 chức tham quan HN kết hợp với tham quan môn học Phát lực, sở trường HS cung cấp 497 2,20 15 nhận xét cho GVCN 16 Phối hợp với GVCN hướng dẫn HS lựa chọn nghề 497 2,22 Giới thiệu thư mục sách báo có sử dụng tri thức 497 3, 11 17 môn nhằm giúp HS tham khảo trình chọn nghề Giảng dạy nội dung HN tháng buổi (trong 497 3, 59 18 lao động quy định) Tiến hành GDHN, TVHN qua việc giảng dạy môn 497 3, 45 19 kĩ thuật phổ thông Tổ chức hội nghị, chuyên đề lựa chọn nghề 497 2,24 20 nghiệp diễn đàn lao động nghề nghiệp Động viên HS tham gia có hiệu buổi TVHN 497 3, 08 21 nhà trường Valid N (listwise) 497 Đánh giá mức độ thực kết thực việc quản lí hoạt động TVHN hiệu trưởng: Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items , 806 38 Std Deviation 0, 54 0, 56 0, 50 0, 57 0, 56 0, 57 0, 49 0, 57 0, 57 0, 64 0, 54 0, 54 0, 59 0, 54 0, 53 0, 54 0, 65 0, 66 0, 70 0, 54 0, 68 TT TRƯỞNG Lập kế hoạch NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TVHN CỦA HIỆU Lập kế hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV, CBĐTN tham gia TVHN cho trường Mức độ thực Mean Std Deviation Kết thực Mean Std Deviation 3, 14 0, 64 2,45 0, 66 4, 23 0, 47 2,3 0, 52 3, 12 0, 33 2,47 0, 56 4, 15 0, 41 4, 21 0, 50 4, 21 0, 4, 07 0, 44 4, 32 0, 52 2,59 0, 64 3, 04 0, 51 2,61 0, 63 4, 29 0, 54 4, 06 0, 45 2,81 0, 51 3, 19 0, 58 3, 17 0, 69 2,77 0, 43 3, 49 0, 68 4, 0, 39 2,94 0, 68 2,7 0, 55 2,18 0, 61 2,81 0, 79 2,36 0, 48 3, 24 0, 45 2,01 0, 72 3, 84 0, 36 2,83 0, 37 3, 28 0, 48 Lập kế hoạch thực hoạt động TVHN năm học theo học kì, tháng cho khối lớp sát với điều kiện trường đáp ứng nhiệm vụ năm học Lập kế hoạch phối hợp TVHN nhà trường với đoàn thể, với Ban đại diện PH để HN cho em Xác định mục tiêu quản lí hoạt động TVHN trường gắn với mục tiêu chung nhà trường mục tiêu quản lí cụ thể cho giáo dục TVHN Xây dựng kế hoạch hoạt động TVHN đảm bảo thực hiệu ND, PP HT tổ chức, cách thức kiểm tra, quy trình kiểm tra - đánh giá hoạt động TVHN Xác định nguồn lực để thực hoạt động TVHN Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho hoạt động TVHN Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động TVHN 10 11 Tổ chức thực trường Phân công chức danh, nhiệm vụ cụ thể cho phận GV tham gia TVHN Mở khóa tập huấn, chuyên đề kiến thức tâm lí, kĩ TVHN cho GV Lập danh sách cơng việc cần phải hồn thành để đạt mục tiêu TVHN Phân chia công việc thành nhiệm vụ để người tham 12 gia TVHN thực hoạt động TVHN cách thuận lợi hợp lí 13 Theo dõi đánh giá tính hiệu cấu tổ chức TVHN Thành lập banTVHN để điều phối, liên kết hoạt động 14 thành viên đội ngũ TVHN đạt mục tiêu TVHN 15 16 Lựa chọn CBQL, GV nhiệt huyết, có lực, kinh nghiệm TVHN để làm lực lượng nòng cốt Thực chế độ sách cho GV tham gia hoạt động TVHN (quy chế chi tiêu nội bộ) 18 19 20 Chỉ đạo thực 17 Xác định vấn đề đề nhiệm vụ TVHN 3, 08 0, 45 2,99 0, 55 Chọn tiêu chuẩn đánh giá hiệu hoạt động TVHN 2,14 0, 53 2,02 0, 21 Thu thập xử lí thơng tin TVHN 2,58 0, 68 2,68 0, 47 2,69 0, 2,68 0, 46 2,63 0, 48 2,27 0, 57 2,45 0, 49 2,63 0, 49 Đề nhiệm vụ TVHN cụ thể, thực được, sát với điều kiện thực tiễn Trường Dự kiến phương án TVHN thay dựa tiêu 21 chuẩn hiệu hoạt động TVHN xác định So sách phương án theo tiêu chuẩn hiệu hoạt 22 động TVHN xác định 23 Ra định TVHN thức 4, 47 0, 3, 55 0, 75 24 Triển khai việc thực định TVHN 4, 44 0, 49 3, 16 0, 36 2,71 0, 71 2,77 0, 2,57 0, 62 2,16 0, 65 3, 65 0, 67 3, 23 0, 49 2,83 0, 37 3, 28 0, 48 2,47 0, 62 2,83 0, 37 2,88 0, 68 3, 63 0, 48 2,6 0, 49 2,15 0, 35 2,3 0, 46 2,8 0, 46 2,2 0, 70 2,54 0, 82 2,71 0, 73 2,76 0, 42 2,72 0, 45 2,15 0, 66 2,14 0, 37 2,64 0, 78 2,49 0, 50 2,63 0, 56 3, 03 0, 54 4, 02 0, 36 Đơn đốc việc thực hình thức TVHN gây hứng thú cho HS, điều chỉnh hoạt động phối hợp 25 GVCN, GVBM GVGDKT để đạt hiệu GDHN Theo dõi hoạt động bồi dưỡng kiến thức TVHN cho GV, 26 HS, PH Theo dõi tiến trình thực kế hoạch hoạt động TVHN 27 năm, học kì, tháng Đơn đốc thực chế độ sách cho GV tham 28 gia hoạt động TVHN (quy chế chi tiêu nội bộ) Khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ 29 chuyên môn, nghiệp vụ TVHN Đôn đốc thực hoạt động GDHN, TVHN trường 30 32 33 34 35 36 37 Kiểm tra đánh giá 31 theo học kì, tháng Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá TVHN Đo lường kết thực TVHN theo tiêu chuẩn đánh giá Điều chỉnh sai lệch nhằm làm cho toàn hệ thống đạt mục tiêu xác định Giám sát, thẩm định việc thực kế hoạch, chương trình TVHN theo năm, học kì, tháng Giám sát hoạt động GVCN, GVBM, GVGDKT, CBĐTN TVHN Trường Giám sát việc thực chế độ sách cho đội ngũ GV, CBQL tham gia hoạt động TVHN Giám sát việc thực kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động TVHN Giám sát, báo cáo đầy đủ kịp thời hoạt động GDHN, 38 TVHN nhà trường tình hình phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT năm trước đề nhiệm vụ TVHN cho năm sau Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVHN quản lí hoạt động TVHN cho HS trường THPT Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items , 787 TT Mức độ ảnh hưởng CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐTB ĐLC TH Nhận thức hiệu trưởng, CBQL, GV HS vai trò, N1 4,19 0,40 tầm quan trọng hoạt động TVHN N2 3,82 0,47 N1 4,20 0,58 N2 4,25 0,61 Sự đạo việc phối hợp CBQL, GVvà HS hoạt động N1 4,23 0,60 TVHN hiệu trưởng N2 3,99 0,46 N1 4,20 0,59 N1 4,08 0,35 Cơ sở vật chất điều kiện tài trường dành cho N2 4,14 0,46 hoạt động TVHN N1 4,10 0,36 Năng lực TVHN GVCN, GVBM, GVGDKT CBĐTN Cơ chế sách trường TVHN Kế hoạch, chương trình hoạt động TVHN Xu hướng lựa chọn nghề HS Xu hướng nghề nghiệp N2 4,12 0,45 N1 3,90 0,42 N2 4,62 0,48 N1 4,40 0,53 N2 4,25 0,56 N1 4,14 0,40