Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊ[.]
Bả o BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH m KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ật ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp học phần: DHKT16L- 420300319806 Nhóm: 12 GVHD: Đặng Hữu Phúc Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2023 Bả o BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH m KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ật ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp học phần: DHKT16L- 420300319806 Nhóm: 12 STT HỌ VÀ TÊN MSSV Chữ ký Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2023 Bả o m ật PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài/tính cấp thiết đề tài 2 Mục tiêu nghiên cứu .2 2.1 Mục tiêu chính: 2.2 Mục tiêu cụ thể: Câu hỏi nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: .3 4.1 Đối tượng: 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài: .3 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Kết học tập 1.1.2 Giao tiếp 1.1.3 Cơ sở học tập 1.1.4 Hướng dẫn học tập 1.1.5 Gia đình 1.2 Những vấn đề/ khía cạnh cịn chưa nghiên cứu: NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 2.1 Nội dung 2.1.1 Thiết kế nghiên cứu 2.1.2 Định nghĩa vận hành khái niệm .6 2.1.3 Mô hình nghiên cứu – Biến số – Thang đo 2.2 Phương pháp .7 2.2.1 Thu thập thông tin: Bảng câu hỏi 2.2.2 Bảng câu hỏi: bao gồm phần 2.2.3 Phân tích liệu: .7 2.3 Quy trình nghiên cứu 2.4 Chiến lược chọn mẫu m số lượng câu hỏi m số biến độc lập CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN .8 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10 PHIẾU KHẢO SÁT .10 Bả m Lý chọn đề tài/tính cấp thiết đề tài o PHẦN MỞ ĐẦU Trường học, cao đẳng đại học khơng có giá trị khơng có học sinh, sinh ật viên Sinh viên tài sản thiết yếu cho sở giáo dục Sự phát triển kinh tế xã hội đất nước có liên quan trực tiếp đến kết học tập sinh viên Kết học tập sinh viên đóng vai trị quan trọng việc tạo sinh viên tốt nghiệp có chất lượng tốt nhất, người trở thành nhà lãnh đạo nhân lực vĩ đại cho đất nước, chịu trách nhiệm cho phát triển tế xã hội đất nước (Ali et.al, 2009) Kết học tập học sinh bị ảnh hưởng nhiều yếu tố bên bên ngoài, bao gồm giới tính, tuổi tác, thói quen học tập, kỷ luật, tham dự lớp học, đóng góp giáo viên thành tích học tập sinh viên, quản lý thời gian, xã hội hóa, mơ hình giấc ngủ, hành vii tiệc tùng, tình trạng kinh tế xã hội, giáo dục xuất thân cha mẹ, v…v Trong vài chục năm trở lại đây, có nghiên cứu ngày tăng biến góp phần hiệu vào chất lượng kết học tập sinh viên Mục đích nghiên cứu để điều tra khác yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên nâng cao chất lượng giáo dục Và để đạt kết theo mục tiêu đề sinh viên cần hiểu rõ yếu tố ảnh hưởng đến việc học tâp, để từ có phân cơng hợp lý thời gian kế hoạch học tập Vì vậy, tác giả định thực nghiên cứu đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên năm cuối Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh.” Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chính: Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên năm cuối trường Đại học Kinh tế TPHCM 2.2 Mục tiêu cụ thể: - Xác định nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên - Phân tích mức độ ảnh hưởng nhân tố tới kết học tập sinh viên - Xác định mối tương quan nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên Câu hỏi nghiên cứu: - Những nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên? Bả - Cần đưa giải pháp để kết học tập sinh viên tốt hơn? m - Nhân tố có ảnh hưởng lớn tới kết học tập sinh viên? o - Mức độ ảnh hưởng nhân tố tới kết học tập sinh viên nào? ật Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng: - Đối tượng nghiên cứu: Xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng khảo sát: Khảo sát 120 sinh viên trường Đại học Kinh tế TPHCM 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi không gian nghiên cứu: tập trung xem xét đối tượng sinh viên Trường Đại học Kinh Tế thành phố Hồ Chí Minh - Phạm vi thời gian nghiên cứu: 08/4/2022 đến ngày 08/05/2023 - Đơn vị nghiên cứu: nhóm sinh viên trường Đại học Kinh tế TPHCM - Quy mô: 120 sinh viên trường Đại học Kinh tế Hồ Chí Minh Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài: Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh nói riêng mơi trường giáo dục nói chung Qua để nâng cao chất lượng giáo dục đại học khơng phải vấn đề đơn giản, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố định sinh viên Đặc biệt, mà Việt Nam hội nhập với giới nhà tuyển dụng yêu cầu cao kết học tập ứng viên Hiểu điều này, nghiên cứu góp phần xem xét yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Kinh Tế thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài: Thông qua nghiên cứu giúp cho người chủ động hình thành phương pháp, tư học tập Từ giúp phát vấn đề giải cách tốt Vì vậy, mục tiêu nghiên cứu tập trung đo lường tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học nói chung sinh viên năm cuối trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh nói riêng từ đề xuất giải pháp nhằm cải thiện vấn đề TỔNG QUAN TÀI LIỆU o m 1.1.1 Kết học tập Bả 1.1 Các khái niệm Galiher (2006) Darling (2005), sử dụng GPA để đánh giá thành tích ật sinh viên họ tập trung chủ yếu vào thành tích sinh viên học kỳ cụ thể Một số nhà nghiên cứu khác sử dụng kết kiểm tra kết năm trước họ nghiên cứu hiệu suất cho chủ đề năm cụ thể (Hijazi Naqvi, 2006 Hake, 1998) 1.1.2 Giao tiếp Nhiều nhà nghiên cứu thảo luận yếu tố khác ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên nghiên cứu họ Có hai loại yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Đây yếu tố bên bên lớp học yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến kết học tập học sinh Các yếu tố bên lớp học bao gồm lực học tập học sinh, lịch học, quy mô lớp học, sách giáo khoa, kết kiểm tra lớp, sở vật chất học tập, tập nhà, môi trường lớp học, độ phức tạp tài liệu khóa học, vai trị giáo viên lớp, công nghệ sử dụng lớp hệ thống thi cử Các yếu tố bên lớp học bao gồm hoạt động ngoại khóa, vấn đề gia đình, cơng việc tài chính, xã hội vấn đề khác Nghiên cứu cho thấy kết học tập sinh viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố sở vật chất học tập, khác biệt giới tính tuổi tác, v.v ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên (Hansen, Joe B., 2000) Harb El-Shaarawi (2006) nhận thấy yếu tố quan trọng có tác động tích cực đến kết học tập học sinh lực học tập học sinh Nếu học sinh có kỹ giao tiếp tốt, điều làm tăng hiệu suất học sinh Hiệu suất học sinh bị ảnh hưởng kỹ giao tiếp; xem giao tiếp biến số liên quan tích cực đến hiệu suất học sinh học tập mở Điểm khác biệt nghiên cứu so với nghiên cứu trước tập trung vào học tập mở (Abdullah AL-Mutairi, 2011) H1: Có mối quan hệ chiều giao tiếp kết học tập sinh viên 1.1.3 Cơ sở học tập Karemera (2003) nhận thấy kết học tập sinh viên có tương quan đáng kể với hài lịng với môi trường học thuật sở vật chất thư viện, phịng máy tính, Bả o v…v… sở giáo dục Đối với biến bản, ơng tìm thấy tác động tích cực liên hệ đáng kể mức thu nhập gia đình kết học tập sinh viên m kết học tập sinh viên Ơng khơng tìm thấy chứng thống kê mối ật Robert & Sampson (2011), phát thành viên hội đồng giáo dục giáo dục tác động họ trường học tích cực, phát triển nghề nghiệp điều cần thiết cho việc học tập sinh viên Những sinh viên tích cực tham gia vào trình học tập quan sát có mối tương quan tích cực với CGP Nỗ lực học tập sinh viên việc sử dụng hợp lý sở vật chất trường cung cấp cho sinh viên, phù hợp phong cách học tập sinh viên có ảnh hưởng tích cực đến thành tích sinh viên, Nor Hidayah Ali, et.al., (2009) Young (1999), cho kết học tập sinh viên có liên quan đến việc sử dụng thư viện trình độ học vấn cha mẹ Việc sử dụng thư viện ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên Môi trường học tập hiệu sinh viên có mối quan hệ tích cực với trình độ học vấn cha mẹ, Kirmani & Siddiqua, (2008) 1.1.4 Hướng dẫn học tập Sinh viên gặp nhiều khó khăn việc hình thành thái độ học tập tích cực thói quen học tập Hướng dẫn yếu tố giúp sinh viên cải thiện thái độ học tập thói quen học tập, tỷ lệ thuận với kết học tập Những học sinh hướng dẫn đắn cha mẹ thể tốt phần thi Sự hướng dẫn từ giáo viên ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Sự hướng dẫn cha mẹ giáo viên ảnh hưởng gián tiếp đến kết học tập học sinh, Hussain, (2006) 1.1.5 Gia đình Các yếu tố kinh tế xã hội tham gia lớp học, thu nhập gia đình, trình độ học vấn cha mẹ, tỷ lệ giáo viên-sinh viên, diện giáo viên đào tạo trường, giới tính học sinh khoảng cách trường học bị ảnh hưởng đến kết học tập học sinh, Raychaudhuri cộng sự, (2010) Amitava Raychaudhuri, et al., (2010), nhận thấy nhiều nghiên cứu thực để xác định yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Kết học tập học sinh phụ thuộc vào số yếu tố kinh tế xã hội tham gia học sinh lớp, thu nhập gia đình, trình độ học vấn cha mẹ, tỷ lệ giáo viên-học sinh, Bả m trường o diện giáo viên đào tạo trường, giới tính học sinh khoảng cách Hijaz Naqvi (2006) quan sát thấy có mối quan hệ tiêu cực thu nhập ật gia đình kết học tập sinh viên họ tập trung vào trường Đại học, Cao đẳng 1.2 Những vấn đề/ khía cạnh cịn chưa nghiên cứu: Thứ nhất, nghiên cứu thực sinh viên tài chính, ngân hàng kinh tế nên có khác biệt cho sinh viên khóa khác, chuyên ngành khác trường Bên cạnh đó, nghiên cứu xem xét đến khía cạnh sinh viên bậc đại học nên chưa quan tâm đến bậc khác cao đẳng, trung cấp…Vì việc nghiên cứu sinh viên trường giúp tính khái qt mơ hình sở cho mơ hình tương lai báo cáo phân tích tới Thứ hai, nghiên cứu xem xét đến yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập yếu tố đánh giá cao ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên Điều có sai số chưa bao quát hết yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên mà ảnh hưởng đồng thời củng cố cho mơ hình khác tương lai NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 2.1 Nội dung 2.1.1 Thiết kế nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu định lượng: Sử dụng khảo sát bảng câu hỏi thu thập khối lượng lớn thơng tin phục vụ cho nghiên cứu cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian chi phí 2.1.2 Định nghĩa vận hành khái niệm Bảng câu hỏi có cấu trúc tốt sử dụng thang đo Likert điểm xây dựng để thực nghiên cứu Dữ liệu thu thập theo cách ẩn danh Người trả lời hỏi hỏi để đưa đánh giá thang điểm từ đến cho tuyên bố khác yếu tố ảnh hưởng đến điểm học tập 2.1.3 Mô hình nghiên cứu – Biến số – Thang đo Bả o m ật 2.2 Phương pháp Mục tiêu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến điểm số học tập sinh viên Khảo sát bảng câu hỏi với 120 Xây dựng mơ hình dự đốn kết sinh viên năm cuối trường Đại học Kinh học tập học sinh dựa tiêu tế TPHCM chí xác định 2.2.1 Thu thập thông tin: Bảng câu hỏi Nghiên cứu tiến hành khảo sát bảng câu hỏi 120 sinh viên năm cuối trường Đại học Kinh tế TP HCM, câu hỏi khảo sát khảo sát google biểu mẫu Sau chọn lọc người trả lời phù hợp điền đầy đủ thông tin vào câu hỏi hành phân tích liệu 2.2.2 Bảng câu hỏi: bao gồm phần - Phần bảng câu hỏi yêu cầu sinh viên cung cập số thông tin chung nhân học - Phần thứ hai yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan đến yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập Trong phần này, người trả lời yêu cầu đưa câu trả lời cho câu hỏi sử dụng thang đo likert điểm, từ có nghĩa “rất khơng đồng ý” đến có nghĩa “rất đồng ý” Dữ liệu sau nhập vào để phân tích SPSS Thang điểm từ đến 5: Rất không đồng ý (1), khơng đồng ý (2), bình thường (3), đồng ý (4), đồng ý (5) 2.2.3 Phân tích liệu: Để đáp ứng mục tiêu nghiên cứu, có phần phân tích liệu thu thập cho nghiên Bả o cứu: (a) thơng tin mẫu liệu, (b) phân tích nhân tố, (c) phân tích hồi quy (d) kiểm 2.3 Quy trình nghiên cứu m định giả thuyết ật 2.4 Chiến lược chọn mẫu Do điều kiện hạn hẹp thời gian ảnh hưởng tài chính, nhóm thực khảo sát trực tuyến Google biểu mẫu theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện Đối với phương pháp phân tích nhân tố: Dựa theo nghiên cứu Anderson (1998) cộng sự, kích cỡ mẫu tối thiểu gấp lần tổng số biến quan sát Đạt kích cỡ mẫu thích hợp cho nghiên cứu áp dụng đến phân tích nhân tố Roger (2006) - Công thức: n = x m - Trong đó: n kích cỡ mẫu m số lượng câu hỏi - Nghiên cứu gồm 25 biến quan sát, kích cỡ mẫu tối thiểu x 25 = 100 Đối với phương pháp phân tích hồi quy: Dựa theo nghiên cứu Tabachnick cộng (1996), kích cỡ mẫu tối thiểu tính theo công thức: n = 50 + x m - Trong đó: n kích cỡ mẫu m số biến độc lập - Nghiên cứu gồm biến độc lập, kích cỡ mẫu tối thiểu 82 Tổng cộng 120 người tham gia khảo sát, 117 bảng trả lời hợp lệ đưa vào phân tích sau sàng lọc kỹ lưỡng nhằm loại bỏ khảo sát chất lượng thấp CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN + Chương Cơ sở lí thuyết đề tài (Phải nêu lên lược sử vấn đề nghiên cứu; khái niệm dùng để làm sở khám phá biện pháp điều chỉnh đối tượng nghiên cứu) Bả m + Chương Thực nghiệm khoa học, kết quả, đề xuất, bàn luận… o + Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ật - Lên kế hoạch tiến trình (tiến độ) thực nhiệm vụ nghiên cứu tương ứng với nội dung công việc, cần dự kiến mặt thời gian, nhân lực, vật lực, tài lực - Nội dung kế hoạch nghiên cứu trình bày theo bảng sau đây: STT Nội dung công việc Thời gian thực Người thực Ghi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Thu An, 2021 Những nhân tố ảnh hưởng kết học tập sinh viên năm I–II Trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục (46), 82–89 [2] Nguyễn Thùy Dung (2017), Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Khoa Kinh tế Quản trị Kinh doanh, Trường Đại học Lâm nghiệp, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Lâm nghiệp,134-141 [3] Đinh Thị Hóa (2018), phân tích nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Kinh tế trường đại học Kinh tế Đồng Nai [4] Nguyễn Mạnh Hùng, 2020 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên hệ quy trường đại học kinh tế, đại học Huế, Tạp chí Khoa học Đại học Huế, Tập 129, Số 6C, Tr 137–150 [5] Ali S., Zubair H., Fahad M., et al., 2013 Factors Contributing to the Students Academic Performance: A Case Study of Islamia University Sub-Campus, American Journal of Educational Research, 1(8), 283–289 [6] Bùi Chí Bình (2014), “Kinh tế học giáo dục: cách tiếp cận vấn đề phức tạp” Tp Hồ Chí Minh: Trường Đại học KHXH NV Tp Hồ Chí Minh [7] Bùi Quang Bình, 2009 “Vốn người đầu tư vốn người” Tạp chí khoa học công nghệ Đại học Đà Nẵng, 2(31), 117-124 [8] Lê Thị Minh Loan, 2008 “Thực trạng giải pháp nâng cao khả tự học sinh Bả m QG.05.39, Bộ Giáo dục Đào tạo o viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn” Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, Mã số: [9] Võ Văn Kiệt, 2017, Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ật Đại học Quốc gia Hà Nội, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, 27-34 [10] Emmarelda Ahmad, 2019 “Factors influencing accouting students underperformance: A case study in a malaysian public university”, International Journal of Education and Practice, Vol 7, No 1, pp 41-53 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT