Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo cáo Nhóm 10 ktl BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC UEH BÀI TIỂU LUẬN MÔN KINH TẾ LƯỢNG Đề tài Bài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên đại học tại TP HCM” Thành viên[.]
lOMoARcPSD|17343589 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC UEH BÀI TIỂU LUẬN MÔN: KINH TẾ LƯỢNG Đề tài: Bài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên đại học TP.HCM” Thành viên nhóm 10: 1.Thái Thị Thu Hồng - 31211026629 Hồ Thị Trinh - 31211024641 Ngô Nhất Huy - 31211025733 Trần Trương Băng Tâm - 31191022233 Lớp học phần: MAT508004 – K47 Giảng viên hướng dẫn: Lê Thị Hồng Hoa TP Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 10 năm 2022 lOMoARcPSD|17343589 Mục lục Tóm tắt CHƯƠNG I GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Ý nghĩa đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thiết lập mơ hình tổng qt - Giới thiệu biến Cách thu thập số liệu 10 Một số giả thuyết .11 3.1.Thời gian tự học 11 3.2 Phương pháp học tập 11 3.3 Tỷ lệ tham gia buổi học .11 3.4 Thời gian giải trí 11 CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 12 Xác định mơ hình hồi quy đọc ý nghĩa hệ số 12 1.1 Mơ hình hồi quy mẫu 12 1.2 Ý nghĩa hệ số 12 Khoảng tin cậy 13 Dự báo khoảng tin cậy biến phụ thuộc biết giá trị biến độc lập 13 3.1 Dự báo khoảng tin cậy giá trị trung bình 13 3.2 Dự báo khoảng tin cậy giá trị cá biệt 14 Kiểm định ý nghĩa thống kê 14 4.1 Kiểm định ý nghĩa thống kê riêng lẻ biến độc lập 14 4.2 Kiểm định phù hợp mô hình 17 Kiểm định bỏ sót biến( sai dạng hàm) 17 Kiểm định tồn đa cộng tuyến .18 Kiểm định phương sai thay đổi 18 Kiểm định sai số u có phân phối chuẩn 19 CHƯƠNG 5: THẢO LUẬN- ĐỀ XUẤT 20 Kết luận ý nghĩa khoa học 20 Đề xuất ý kiến, hạn chế đề tài hướng nghiên cứu 21 2.1 Đề xuất ý kiến 21 lOMoARcPSD|17343589 2.2 Hạn chế đề tài hướng nghiên cứu 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Tóm tắt Với bạn sinh viên ngồi giảng đường đại học Kết học tập yếu tố quan trọng, ghi dấu lại q trình trau dồi kiến thức chun ngành Nó có vai trò quan trọng việc đánh giá lực, chất lượng đầu ra, ảnh hưởng lớn đến nghề nghiệp tương lai, thu nhập cá nhân Là khía cạnh để nhà tuyển dụng đánh giá xem bạn có phải người có mục tiêu, sống có kế hoạch chịu học hỏi hay không Theo kết nghiên cứu gần đây, có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên mặt tích cực lẫn tiêu cực Trong nghiên cứu chúng tơi tìm hiểu xây dựng mơ hình hồn thiện để xác định phân tích nhân tố tác động đến kết học tập sinh viên đại học Các biến giải thích nghiên cứu thời gian tự học, phương pháp học tập, tỷ lệ tham gia buổi học thời gian cho giải trí Việc nhận biết phát huy yếu tố tích cực nhằm có kết học tập tốt thực cần thiết sinh viên học tập hệ thống tín Vận dụng mơ hình hồi quy tìm hiểu thơng qua mơn học Kinh tế lượng để nhóm nghiên cứu tìm mối quan hệ biến số từ đưa kết hồi quy đề xuất thơng tin hữu ích góp phần vào việc lập kế hoạch cố gắng để sinh viên có kết học tập mong muốn dựa biến số đưa lOMoARcPSD|17343589 CHƯƠNG I GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài Thế giới ngày giới đại - Thế giới bước vào kinh tế tri thức với kỷ nguyên 4.0 tạo khác biệt, nâng cao tốc độ phát triển sản xuất, xã hội, xóa tan ranh giới lĩnh vực Những phát triển vượt bậc công nghệ, thiết bị kỹ thuật số internet kết nối giới số, giới vật chất sinh học tạo đột phá biến đổi sâu sắc hoạt động sống người Và giáo dục lĩnh vực có vai trị quan trọng giải pháp, sách hàng đầu nhiều quốc gia dân tộc, tri thức coi điểm mấu chốt để định thành bại kinh tế đội ngũ tri thức kết tất yếu trình phát triển lực lượng sản xuất xã hội Nhiều bạn trẻ chọn đại học nơi học tập, rèn luyện, bước đà cho tương lai thân sau lOMoARcPSD|17343589 Sinh viên đại học đương thời chưa thoát khỏi thân phận sinh viên, hệ thống kiểm tra, đánh giá thời sinh viên áp dụng cho sinh viên đại học, kết học tập điều mà sinh viên đại học cần quan tâm Do tinh thần dám nghĩ dám làm bên ảnh hưởng mơi trường bên ngồi, sinh viên đại học có động lực để theo đuổi tiến sống Trong việc đánh giá thành tích, đảng viên, học bổng, miễn giảm trường đại học thang điểm chiếm tỷ trọng lớn Vì vậy, làm để cải thiện điểm người, làm để ảnh hưởng đến điểm người, làm ảnh hưởng đến "đánh giá xuất sắc" trở thành chủ đề quan tâm sinh viên đại học Đặc biệt năm gần đây, với hàng loạt áp lực xã hội suy thoái kinh tế, nhà ở, sinh tồn gây truyền giá trị truyền áp lực cho sinh viên đại học bước xã hội, “kỳ thi nội bộ” “kỳ thi tuyển sinh sau đại học xuất khuôn viên trường Ở mức độ định, thúc đẩy sinh viên đại học phấn đấu đạt thành tích học tập tốt hơn, tạo thêm nhiều lợi nhuận cho việc học tập việc làm tương lai Trong bối cảnh đó, chúng tơi thực khảo sát chủ đề “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học TP.HCM” với hy vọng thu nhiều tốt quan điểm bên sinh viên đại học vấn đề liên quan đến học tập thơng qua điều tra phân tích, đồng thời tóm tắt yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên đại học ảnh hưởng cách họ học hỏi cải thiện hiệu suất họ 1.2 Ý nghĩa đề tài Bài báo cáo tìm hiểu nghiên cứu trình tiếp thu tri thức sinh viên môi trường đại học Hướng đến nhìn tổng quan nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập Kết khảo sát ước lượng mức độ chiều hướng tác động yếu tố để đề xuất đẩy mạnh số phương pháp nhằm khắc phục yếu tố bất lợi nâng cao, phát triển yếu tố tác động tích cực giúp sinh viên hiểu rõ tác động yếu tố đem lại, từ tìm động lực học tập, điều chỉnh phương pháp học tập cách phù hợp hiệu cho thân, giúp nâng cao điểm số đạt kiến thức, kỹ cần thiết lOMoARcPSD|17343589 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT Vấn đề nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên có phạm vi vơ rộng lớn, đa dạng khác Thực tế nghiên cứu yếu tố tác động đến kết học tập thường tập trung vào hay vài nhóm yếu tố Các nhóm yếu tố ảnh hưởng thường bắt gặp như: nhân tố liên quan đến gia đình, nhân tố liên quan đến gia đình, nhân tố thân sinh viên… Nghiên cứu Võ Thị Tâm với 1200 quan sát khảo nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên đại học Kinh tế TPHCM Kết nghiên cứu xác định mơ hình SEM bao gồm nhóm khác nhau: (1) Đặc trưng nhân khẩu, (2) Đặc trưng tâm lý, (3) Kết học tập trước đây, (4) Yếu tố xã hội, (5) Yếu tố tổ chức Nghiên cứu Checchi & ctg (2000) với 23.924 quan sát trường Đại học Ý Kết nghiên cứu xác định mô hình OLS biến: giới tính, tuổi, nơi cư trú, kết học tập trung học, loại trường học trung học, thu nhập gia đình cơng việc gia đình Bài nghiên cứu cho cho dù sinh viên hồn tồn độc lập có trách nhiệm KQHT họ nguồn lực gia đình có ảnh hưởng mạnh lên KQHT sinh viên Nghiên cứu Stinebrickner & ctg (2000,2001a,2001b) với 2312 quan sát Đại học Berea cho thấy sinh viên có nơi cư trú vùng cách xa nơi học có KQHT thấp sinh viên có nơi cư trú nơi học Ban đầu nghiên cứu khảo sát chung cho giới tính sau khảo sát với 638 quan sát nữ, 585 quan sát nam nhằm làm rõ vấn đề đưa số liệu chi tiết, cụ thể Phần lớn nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến học tập nước phát triển Các nghiên cứu vấn đề Việt Nam tương đối Do chênh lệch điều kiện môi trường học khác quốc gia, nước dẫn đến khác biệt nên áp dụng kết nghiên cứu nước lên nước khác không phù hợp mà cần phải có khảo sát trực tiếp khu vực Bài khảo sát lấy nghiên cứu làm sở lý thuyết, thực khảo sát với biến thời gian tự học, phương pháp học tập, tỷ lệ tham gia buổi học thời gian cho giải trí Bảng 1: Tóm tắt số nghiên cứu trước yếu tố ảnh hưởng đến KQHT lOMoARcPSD|17343589 Nghiên cứu Số liệu Mơ hình Biến phụ thuộc Biến độc lập Võ Thị Tâm 1200 quan SEM Điểm trung bình Kiên định độc lập, Cạnh (2010) sát Đại tranh học tập, Ấn tượng học Kinh tế trường học, Động học HCM tập Phương pháp học tập Huỳnh 378 quan sát OLS Điểm trung bình Điểm thi tuyển đầu vào, Quang Minh Đại học Điểm bình qn giai đoạn (2002) Nơng lâm đầu, Số lần uống rượu HCM tháng, Thời gian học lớp Mức độ tham khảo tài liệu Checchi & 23924 quan OLS Điểm trung bình Cơng việc gia ctg (2000) sát đình, Loại trường học trung trường đại học, Thu nhập gia đình, học Ý Giới tính, tuổi, nơi cư trú KQHT trung học Stinebrickner 2312 quan &ctg OLS Điểm trung bình sát Đại Giới tính, màu da, thu nhập gia đình, nơi cư trú (2000,2001a, học Berea 2001b) CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài nghiên cứu thực dựa phương pháp nghiên cứu gồm: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp mơ hình hóa – phương pháp hồi quy - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp khảo sát, tổng kết lOMoARcPSD|17343589 Trong đó, phương pháp hồi quy sử dụng để ước lượng tham số mơ hình phương pháp bình phương nhỏ (OLS) Nhóm tiến hành kiểm định ý nghĩa thống kê biến độc lập với mức ý nghĩa 5% Bên cạnh đó, nhóm kiểm định để phát bệnh mô hình: đa cộng tuyến, phương sai thay đổi, reset để phát dạng hàm sai… Khi phát mơ hình có lỗi, nhóm tìm biện pháp để khắc phục mơ hình Thiết lập mơ hình tổng qt - Giới thiệu biến Vì tính phức tạp yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập, qua tham khảo ý kiến với giảng viên, bạn sinh viên, tham khảo rút kinh nghiệm từ nghiên cứu nước trường đại học từ trước, nhóm dựa mơ hình ứng dụng Checchi & ctg (khảo sát ảnh hưởng thân sinh viên) để thực khảo sát đo lường yếu tố tác động đến biến phụ thuộc “kết học tập sinh viên” tiến hành với biến độc lập có ảnh hưởng định đến kết nghiên cứu Nhóm thảo luận xem xét yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập chủ yếu phương diện thân sinh viên Cụ thể khảo sát gồm biến độc lập là: + Thời gian trung bình dành cho việc tự học ngày + Phương pháp học tập phù hợp hay chưa + Tỷ lệ tham gia buổi học trường kỳ + Thời gian trung bình dành cho giải trí ngày Hình 1: Mơ hình lý thuyết đề tài THỜI GIAN CHO TỰ HỌC PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP KẾT QUẢ HỌC TẬP TỶ LỆ THAM GIA BUỔI HỌC THỜI GIAN CHO GIẢI TRÍ lOMoARcPSD|17343589 Ngồi yếu tố tác động, mơ hình nghiên cứu trước nhiều tác giả khác đề cập đến vài yếu tố khác như: tham gia clb, tính kiên định, thái độ học tập, giới tính, Tuy nhiên hạn chế số liệu phức tạp mơ hình nên nhóm lựa chọn biến chủ yếu cho mơ hình Mơ hình kinh tế lượng: (PRF) gpa = β0 + β1 study + β2 method + β3 complete + β4 relax + ei Bảng 2: Tóm tắt mơ tả chi tiết kỳ vọng dấu biến: Loại biến Ký hiệu Tên yếu tố Phụ thuộc gpa Kết học Kết học tập trung bình tập Mô tả Kỳ vọng dấu sinh viên đại học kì vừa (Thang 10.0) Độc lập study (Định Thời gian Thời gian trung bình dành cho 1 tự học học tập ngày lượng) Độc lập sinh viên.( Giờ/ngày) Phương Phương pháp học tập sinh pháp học viên.(=1: phù hợp,=0: chưa tập phù hợp) Tỷ lệ tham Tỷ lệ phần trăm sinh viên tham 3 (Định gia buổi gia buổi học lượng) học kỳ.(%) method (Định tính) Độc lập Độc lập complete relax (Định Thời giải trí lượng) gian Thời gian trung bình dành cho giải trí ngày sinh viên.(giờ/ngày) ei Sai số lOMoARcPSD|17343589 Cách thu thập số liệu Bài nghiên cứu sử dụng nguồn số liệu từ việc thu thập từ khảo sát qua google form online tiến hành từ ngày 5/10/2022 đến ngày 11/10/2022 - Phạm vi khảo sát: Sinh viên từ trường đại học TP.HCM - Phương pháp chọn mẫu: Khảo sát ngẫu nhiên 165 sinh viên đa số từ trường đại học thành phố Hồ Chí Minh từ trường đại học từ tỉnh khác nên số liệu thu thập mang tính đại diện cao cho tổng thể - Mục đích khảo sát: Dựa vào bảng câu hỏi, thu thập kết chạy hồi quy Bảng 3: Các câu hỏi khảo sát: STT CÂU HỎI ĐƠN VỊ Điểm trung bình bạn học kì ? Thang hệ 10 Một ngày bạn dành thời gian trung bình cho việc giờ/ngày tự học? Bạn cảm thấy phương pháp học tập phù hợp Phù hợp với thân hay chưa? Chưa phù hợp Bạn cảm thấy tham gia phần trăm % buổi học học kỳ? Một ngày bạn dành thời gian trung bình cho giải trí? Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) giờ/ngày lOMoARcPSD|17343589 Một số giả thuyết 3.1.Thời gian tự học: Môi trường học tập đại học khác với mơi trường phổ thơng khơng cịn thầy đọc chép, bắt học thuộc nhà mà thay vào vận dụng nguồn tài nguyên từ sách báo, mạng internet kết hợp gợi ý giảng viên để tự tìm hiểu tự học nên có thời gian tự học giúp cho thân sinh viên nâng cao cải thiện điểm số Nếu khơng biết phân bổ thời gian để tự học, ỷ y vào thầy cô phổ thơng sinh viên chẳng thể tiếp thu lượng kiến thức khổng lồ, bị tụt lại phía sau dần đánh mục tiêu Giả thiết 1: Có mối tương quan thời gian tự học kết học tập sinh viên 3.2 Phương pháp học tập: Phương pháp học tập cách thức, kế hoạch học tập mà người học lập để phục vụ cho việc học tập tốt lập thời gian biểu, đọc trước tài liệu, chuẩn bị trước lên lớp Phương pháp học tập phù hợp tảng vững để phát triển bước Giả thiết 2: Có mối tương quan phương pháp học tập kết học tập sinh viên 3.3 Tỷ lệ tham gia buổi học: Kiến thức đại học kiến thức chuyên ngành, xã hội, khái niệm khó hiểu khó tiếp thu sinh viên tiếp xúc Vì cần có người hướng dẫn, gợi ý, đưa cho chìa khóa để mở tìm tịi nguồn tri thức Việc tham gia đầy đủ buổi học lớp giúp cho học hỏi kiến thức đúc kết rút từ người trước từ rút cho cách học phù hợp để học tập hiệu Giả thiết 3: Có mối tương qua tỷ lệ tham gia buổi học với kết học tập sinh viên 3.4 Thời gian giải trí: Sau học căng thẳng sinh viên thường dành thời gian để thư giãn thoải mái, giải tỏa stress việc dành nhiều thời gian cho giải trí khiến sinh viên bị nhãng việc học gây ảnh hưởng đến kết học tập bị giảm sút Giả thiết 4: Có mối tương quan thời gian giải trí với kết học tập sinh viên Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Xác định mơ hình hồi quy đọc ý nghĩa hệ số Hình 2: Kết mơ hình hồi quy bội: Dạng hàm: (PRF) Yi 0 1 X1i X 2i 3 X 3i X 4i ei 1.1 Mơ hình hồi quy mẫu: (SRF) Yˆi 5.2040 0.0973 X 1i 0.8182 X 2i 0.0208 X 3i 0.0523 X 4i eˆi 1.2 Ý nghĩa hệ số: - βˆ study = 0, 0973 : Với thời gian tự học trung bình ngày sinh viên tăng giờ/ngày kết học tập trung bình sinh viên trường Đại học TP.HCM tăng 0.0973 điểm với điều kiện yếu tố khác không đổi - βˆ method = 0, 8182 : Với phương pháp học tập phù hợp kết học tập trung bình sinh viên trường Đại học TP.HCM tăng 0.8182 điểm với điều kiện yếu tố khác không đổi - βˆ complete = 0, 0208 : Với tỷ lệ số buổi tập trung nghe giảng tăng 1% kết học tập trung bình sinh viên trường Đại học TP.HCM tăng 0.0208 điểm với điều kiện yếu tố khác không đổi Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 - βˆ relax = -0, 0523 : Với thời gian giải trí trung bình tăng giờ/ ngày kết học tập trung bình sinh viên trường Đại học TP.HCM giảm 0.0523 điểm với điều kiện yếu tố khác không đổi Khoảng tin cậy Khoảng tin cậy: ˆ j t /2 df Se(ˆ j ) j ˆ j t /2 df Se(ˆ j ) Hình 3: Kết khoảng tin cậy: Với độ tin cậy 95%: - Khoảng tin cậy hệ số hồi quy biến study là: (0.0359; 0.1588) - Khoảng tin cậy hệ số hồi quy biến method là: (0.4927; 1.1437) - Khoảng tin cậy hệ số hồi quy biến complete là: (0.0105; 0.0310) - Khoảng tin cậy hệ số hồi quy biến relax là: (-0.1010; -0.0035) Kết luận: Tác động biến đến kết học tập ước lượng có khoảng tin cậy 95% hẹp Ngồi tác động khác có ý nghĩa thống kê số nằm ngồi khoảng tin cậy Dự báo khoảng tin cậy biến phụ thuộc biết giá trị biến độc lập 3.1 Dự báo khoảng tin cậy giá trị trung bình Giả sử ta muốn dự báo khoảng giá trị trung bình gpa sinh viên có thời gian tự học giờ/ngày, phương pháp học tập phù hợp, tỷ lệ tham gia buổi học 90%, thời gian giải trí giờ/ngày vào thời điểm năm 2022 ta tìm khoảng tin cậy 95% giá trị cụ thể gpa sau: Hình 4: Kết dự báo khoảng tin cậy giá trị trung bình: Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 Kết luận: Từ bảng kết trên, ta nhận thấy khoảng tin cậy 95% cho giá trị trung bình gpa là: (7.9953;8.5060) 3.2 Dự báo khoảng tin cậy giá trị cá biệt Giả sử ta muốn dự báo khoảng giá trị cụ thể gpa sinh viên có thời gian tự học giờ/ngày, phương pháp học tập phù hợp, tỷ lệ tham gia buổi học 90%, thời gian giải trí giờ/ngày vào thời điểm năm 2022 ta tìm khoảng tin cậy 95% giá trị cụ thể gpa sau: Hình 5: Kết dự báo khoảng tin cậy giá trị cá biệt: Kết luận: Từ bảng kết trên, ta suy khoảng tin cậy 95% cho giá trị cá biệt gpa là: (7.0783;9.4423) Kiểm định ý nghĩa thống kê 4.1 Kiểm định ý nghĩa thống kê riêng lẻ biến độc lập ● Kiểm định giả thiết 1: H : study H1 : study pvalue 0.021 0.05 : Bác bỏ giả thuyết H : study Vậy số tự học trung bình ngày có ảnh hưởng đến kết học tập với mức ý nghĩa 5% Đồ thị 1: Mối quan hệ study với gpa Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 ● Kiểm định giả thiết 2: H : method H1 : method pvalue 1.75.10 6 0.05 : Bác bỏ giả thuyết H : method Vậy phương pháp học tập sinh viên có ảnh hưởng đến kết học tập với mức ý nghĩa 5% Đồ thị 2: Mối quan hệ method với gpa ● Kiểm định giả thiết 3: H : complete H1 : complete pvalue 9.52.10 5 0.05 : Bác bỏ giả thuyết H : complete Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 Vậy phần trăm số buổi tập trung nghe giảng lớp có ảnh hưởng đến kết học tập với mức ý nghĩa 5% Đồ thị 3: Mối quan hệ complete với gpa ● Kiểm định giả thiết 4: H : relax H1 : relax pvalue 0.0357 0.05 : Bác bỏ giả thuyết H : relax Vậy số giải trí trung bình ngày có ảnh hưởng đến kết học tập với mức ý nghĩa 5% Đồ thị 4: Mối quan hệ relax với gpa Bảng 4: Tóm tắt kết kiểm định giải thuyết: Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 Giả thuyết Phát biểu Kết kiểm định Giả thuyết Có mối tương quan thời gian tự học kết Chấp nhận học tập sinh viên Giả thuyết Có mối tương quan phương pháp học tập Chấp nhận kết học tập sinh viên Giả thuyết Có mối tương quan tỷ lệ tham gia buổi học Chấp nhận với kết học tập sinh viên Giả thuyết Có mối tương quan thời gian giải trí với kết Chấp nhận học tập sinh viên 4.2 Kiểm định phù hợp mơ hình Kiểm định nhằm xem xét trường hợp tham số biến độc lập đồng thời xảy có xảy không Kiểm định giả thiết: H : study method complete relax H1 : H sai pvalue 2.2.10 16 0.05 Bác bỏ giả thuyết H0 Kết luận: Mơ hình phù hợp với mức ý nghĩa 5% Hệ số R2 hiệu chỉnh 0.7201 tức 72,01% biến thiên kết học tập giải thích biến độc lập mơ hình, cịn 27.99% ảnh hưởng biến ngồi mơ hình sai số ngẫu nhiên Nhìn chung, nói mơ hình phù hợp với tập liệu khảo sát Kiểm định bỏ sót biến( sai dạng hàm) Phương pháp: Dùng kiểm định Reset Hình 6: Kết kiểm định dạng hàm: Downloaded by v? ngoc (vuchinhhp10@gmail.com) lOMoARcPSD|17343589 Giả thuyết: H0: Mơ hình có dạng hàm H1: Mơ hình có dạng hàm sai pvalue 0.1972 0.05 : Chấp nhận giả thuyết H0 Kết luận: Mô hình có dạng hàm đúng, khơng bỏ sót biến với mức ý nghĩa 5% Kiểm định tồn đa cộng tuyến Phương pháp: Dùng nhân tử phóng đại phương sai VIF để xem xét mơ hình Hình 7: Kết kiểm định tồn đa cộng tuyến: vif(study)=3.2873