BÀI tập lớn học phần tâm lí học đại CƯƠNG tại sao nói tâm lí người là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp hãy liên hệ với bản thân

,, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Sinh viên: Đào Quang Thắng Lớp: Sư phạm Anh-Nhật KHOA NGOẠI NGỮ Mã SV: 213114231017 Khóa: K22 BÀI TẬP LỚN Học phần: TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG HẢI PHỊNG - 2022 Đề Câu 1: Tại nói tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp? Hãy liên hệ với thân Theo quan niệm vật biện chứng : tâm lí thuộc tính thứ vật chất có tổ chức cao (hệ thần kinh người, não người), hình thức phản ánh đặc biệt chủ thể thực khách quan Trong quan hệ xã hội, văn hóa xã hội định gián tiếp tâm lí người - Tâm lí người trình chuyển kinh nghiệm xã hội lịch sử thành kinh nghiệm thân người thông qua hoạt động giao tiếp *Về hoạt động: Định nghĩa: Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới để tạo sản phẩm phía giới, phía chủ thể (con người) Điều có nghĩa hoạt động giữ vai trò thiết yếu việc hình thành phát triển tâm lí người - Vai trị: Trong mối quan hệ có hai trình diễn đồng thời bổ sung cho thống với nhau: +) Đầu tiên q trình đối tượng hóa( q trình xuất tâm): Là q trình có chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động, hay nói cách khác tâm lí người( chủ thể ) bộc lộ, khách quan hóa trình làm sản phẩm +) Thứ hai q trình chủ thể hóa( q trình nhập tâm): Là trình người hoạt động chuyển từ phía khách thể vào thân quy luật, chất giới để tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân, cách chiếm lĩnh hay cịn gọi lĩnh hội giới Từ đó, thấy hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía giới lại vừa tạo tâm lí minh Nói ngắn gọn lại, tâm lí bộc lộ, hình thành phát triển hoạt động - Về nguồn gốc, tâm lí người sản phẩm hoạt động - Mỗi hoạt động có yêu cầu định( nội dung, cơng cụ lao động…) địi hỏi người phải biến đổi bẩn thân cho phù hợp với u cầu Hoạt động phương thức hình thành tâm lí người Ví dụ đặc trưng vai trị hoạt động hình thành phát triển tâm lí người : + Trong thời kì từ 7-12 tuổi, hoạt động chủ đạo: học tập phát triển trí tuệ Đặc trưng tâm lí: lĩnh hội nển tảng tri thức, phương pháp nhận thức, chuẩn mực hành vi Sẽ ham mê, say sưa mày mị, tìm hiểu khám phá, động * Về giao tiếp: Định nghĩa: Giao tiếp tiếp xúc tâm lý người với người, thơng qua mà người bộc lộ, bày tỏ quan điểm, trao đổi với thông tin, tư tưởng, cảm xúc tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với * Nói ngắn gọn hơn, giao tiếp xác lập vận hành quan hệ người với người, thực hóa quan hệ xã hội chủ thể với chủ thể khác Cũng giống hoạt động, giao tiếp yếu tố , điều kiện việc hình thành nên phát triển tâm lí người theo giai đoạn khác - Vai trò: Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Nhu cầu giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm loài người + Bằng giao tiếp, người gia nhập vào quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, quy tắc đạo đức, chuẩn mực xã hội tổng hòa mối quan hệ xã hội thành chất người, đồng thời người đóng góp tài lực vào kho tàng tri thức nhân loại, xã hội + Con người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội mà cịn nhận thức thân mình, tự đối chiếu, so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân Nói tóm lại, giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ ngườingười, yếu tố hỉnh thành phá triển tâm lí Ví dụ vai trị giao tiếp hình thành phát triển tâm lí: + Nhờ có ngơn ngữ, giao tiếp mà học sinh hiểu, tiếp thu, giải đáp thắc mắc người lớn * Mối quan hệ giao tiếp hoạt động: + Giao tiếp điều kiện hoạt động người trao đổi ý kiến, góp ý lẫn để tạo sản phẩm chung + Hoạt động điều kiện để thực mối quan hệ giao tiếp ví dụ nháy mắt để ám điều hay vẫy tay, bắt tay để thay lời chào hỏi Vì mà ta khẳng định điều giao tiếp hoạt động mặt khơng thể thiếu q trình hình thành phát triển tâm lí người Từ tất ý trên, tâm lí người sản phẩm hoạt động giao tiếp * Liên hệ với thân: - Là sinh viên năm trường Đại Học Hải Phịng, em cố gắng tích cực tham gia hoạt động: Học tập, nghiên cứu khoa học hoạt động đoàn thể lớp, khoa nhà trường Cố gắng xây dựng bài, tự tin giao tiếp làm quen với bạn, thầy cô trường để hồn thiện thân, mở rộng vốn giao tiếp kinh nghiệm hoạt động Tham gia hoạt động rèn luyện giao tiếp nhiệm vụ quan trọng em suốt trình rèn luyện học tập trường đại học, la hội giúp em rèn luyện kỹ sư phạm, trau dồi kiến thức chuyên ngành mở rộng mối quan hệ giao tiếp Câu Tìm hiểu, mơ tả giải thích tri giác, tư hứng thú người (SV tự lựa chọn độ tuổi) * Về tri giác - Định nghĩa: + Tri giác q trình tâm lí phản ánh rõ cách trọn vẹn thuộc tính bên ngồi vật, tượng chúng trực tiếp tác động vào giác quan + Tri giác nằm hoạt động nhận thức cảm tính, tri giác phản ánh vật, tượng theo cấu trúc định + Tri giác q trình tích cực, gắn liền với hoạt động người - Vai trị: + Hình ảnh tri giác thực chức vật điều chỉnh hành vi hành động người giới xung quanh + Sự quan sát phát triển phận cấu thành thao tác lao động, giữ vai trò xác lập phù hợp sản phẩm lao động với hình ảnh lí tưởng hoạch định - Các qui luật tri giác: 1) Qui luật tính đối tượng tri giác + Tính đối tượng tri giác hình thành tác động vật, tượng định giới xung quanh vào giác quan ta + Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thuộc vật, tượng giới bên ngồi Hình ảnh mặt phản ánh đặc điểm đối tượng mà ta tri giác, mặt khác hình ảnh chủ quan giới khách quan Vì thế, tính đối tượng tri giác có vai trị quan trọng, sở chức định hướng cho hành vi hoạt động người * Dưới ảnh, ví dụ giúp hiểu rõ qui luật tính đối tượng tri giác: - Như ảnh , dễ dàng nhận người phụ nữ sử dụng giác quan nghe tiếng động cơ, chạm vào vật để từ hình thành lên tính đối tượng tri giác - Nhờ vốn hiểu biết trước thơng qua học hỏi tìm hiểu, hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại cho người phụ nữ thấy xe máy màu đỏ Đó vật định giới bên - Nghĩa người muốn tạo hình ảnh tri giác phải sử dụng bao hàm hoạt động quan phân tích, đồng thời phải có hiểu biết rõ vật, tượng mà tri giác để lấy thơng qua đặc điểm đặc trưng vật, đưa vào hình ảnh vật, tượng Từ đó, ta thấy dựa hình ảnh đặc điểm mà vật tượng đem lại thơng qua giác quan khó đem lại tri giác cách đầy đủ, trọn vẹn 2) + Qui luật tính lựa chọn tri giác Trong tính lựa chọn chứa đựng tính tích cực tri giác: tri giác trình tách đối tượng khỏi bối cảnh Vì vật (hay thuộc tính vật) phân biệt với bối cảnh ta tri giác dễ dàng, đầy đủ + Tính lựa chọn tri giác phụ thuộc vào yếu tố chủ quan hứng thú, nhu cầu, xu hướng… cá nhân yếu tố khách quan ví dụ đặc điểm vật kích thích, đặc điểm hồn cảnh tri giác, ngôn ngữ người khác… + Vai trị đối tượng bối cảnh hốn đổi cho theo hồn cảnh định * Dưới ảnh, ví dụ giúp hiểu thêm qui luật tính lựa chọn tri giác - Như ảnh trên, ta nhìn thấy người phụ nữ ngồi chăm xem ti vi Người phụ nữ tri giác vật ti vi đối diện, xung quanh phịng có nhiều vật khác người phụ nữ ý vào ti vi, tức người tách ti vi khỏi bối cảnh xung quanh phịng, lấy ti vi làm đối tượng phản ánh - Khi người phụ nữ tri giác vào ti đó, ti vi trở thành đối tượng tri giác người phụ nữ, tất vật, tượng xung quanh két sắt, quạt,… trở thành bối cảnh( nền) tri giác - Cũng hồn cảnh đó, đối tượng người phụ nữ chọn khơng cịn ti vi mà quạt nhu cầu làm mát người phụ nữ Vì thế, đối tượng quạt bối cảnh ti vi Thể vai trị đối tượng bối cảnh hốn đổi cho 3) Qui luật tính có ý nghĩa tri giác - Những hình ảnh tri giác, thu nhận ln ln có ý nghĩa xác định Điều phụ thuộc vào khả tri giác trọn vẹn vật, tượng, vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm, khả ngôn ngữ người Điều giúp người gọi tên vật, tượng xếp vật tri giác vào nhóm, lớp vật xác định khái quát, gọi từ đinh Trong tri giác, việc tách đối tượng khỏi bối cảnh gắn liền với việc hiểu ý nghĩa tên gọi - Vai trò qui luật giúp gọi tên vật tượng biết cơng dụng * Sau hình ảnh ví dụ để giúp ta hiểu rõ qui luật tính có ý nghĩa tri giác: - Như ảnh trên, thấy người phụ nữ tri giác vào vật mà cô cầm tay Cơ tách đối tượng khỏi bối cảnh xung quanh việc hiểu ý nghĩa tên gọi vật dễ dàng Nhờ việc có vốn hiểu biết, kinh nghiệm từ trước nên người phụ nữ biết thứ cầm tay gọi cốc thủy tinh - Ngồi biết tên gọi, nguời phụ nữ cịn hiểu rõ cơng dụng mà mục đích sử dụng vật để đựng nước uống Khơng vậy, cốc làm vật liệu thủy tinh nên dẽ bị vỡ, người phụ nữ hiểu ý nghĩa thực hành động cầm vật tương đối nhẹ nhàng Từ đó, qui luật thấy rõ phải đảm bảo việc tri giác tài liệu cảm tính dùng ngơn ngữ để truyền đạt đầy đủ, xác việc dạy học 4) Qui luật tính ổn định tri giác - Tính ổn định tri giác khẳ phản ánh vật, tượng cách không thay đổi điều kiện tri giác bị thay đổi - Tính ổn định tri giác phụ thuộc vào nhiều yếu tố, cấu trúc vật tượng tương đối ổn định thời gian, thời điểm định, mặt khác chế tự điều chỉnh hệ thần kinh vốn kinh nghiệm đối tượng Là điều kiện cần thiết hoạt động thực tiễn người * Sau hình ảnh, ví dụ để ta hiểu rõ qui luật tính ổn định tri giác: - Như ảnh trên, táy anh chàng viết vào trang giấy trắng ánh đèn học màu cam - Khi ánh đèn học chiếu vào tờ giấy khơng gian tối, võng mạc anh chàng lên tờ giấy có màu cam thay màu trắng Nhưng nhờ tính ổn định tri giác kinh nghiệm hiểu biết tờ giấy từ trước đó, anh chàng tri giác tờ giấy có màu trắng thay màu cam võng mạc anh phản chiếu Từ đó, tính ổn định tri giác hình thành hoạt động đối tượng điều kiện cần thiết để định hường môi trường, sống hàng ngày hoạt động giới đa dạng biến đổi vô tận 5) Quy luật tổng giác - Hiện tượng tổng giác phụ thuộc tri giác vào nội dung đời sống tâm lí người, vào đặc điểm nhân cách họ - Trong tri giác giới, người không phản ánh giới giác quan cụ thể mà toàn đặc điểm nhân cách, đặc điểm tâm lý người tham gia tích cực vào trình tri giác, làm cho khả tri giác người sâu sắc, tinh vi xác Quy luật tổng giác chịu ảnh hưởng từ sinh lí, tâm lí người - Nguyễn Du viết lên câu thơ bất hủ để làm rõ qui luật này: “Người buồn cảnh có vui bao giờ” Từ đó, ca tháy tri giác q trình tích cực, ta điều khiển * Dưới ảnh, ví dụ để ta hiểu rõ qui luật tổng giác: - Như thấy, ảnh người phụ nữ với sắc mặt buồn bã ngắm nhìn nhỏ xinh xinh đựng cốc thủy tinh - Do tâm trạng người phụ nữ không vui, nhìn vào xanh mát đặt cạnh cửa sổ với khung cảnh hữu tình, gió mát nhẹ mùa xuân cô thấy khung cảnh nơi khơng đẹp Có nghĩa tâm trạng ta không vui, dù trước mắt khung cảnh có đẹp đến đâu ta thấy tẻ nhạt - Điều ngược lại Nếu tâm trạng ta phấn khởi, vui tươi đến đâu ngắm nhìn khung cảnh ta thấy vật tượng đẹp tràn đầy sức sống * Về tư - Định nghĩa: Tư là q trình tâm lý phản ảnh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết - Vai trị: Tư có vai trị to lớn đời sống hoạt động nhận thức người + Tư giúp ta mở rộng vốn hiểu biết cho thân, tạo khả để ta phá bỏ rào cản riêng cảm giác, tri giác mang lại để sâu chất vật tượng tìm mối quan hệ có tính qui luật chúng với + Tư cải tạo lại thông tin nhận thức cảm tính, làm cho chúng có ý nghĩa cho hoạt động người + Tuy không xử lí hay giải vấn đề trước mắt cần đối mặt mà cịn có khả giải nhiệm vụ cần thực tương lai nắm chất, quy luật vạn động tự nhiên, xã hội người - Các đặc điểm tư duy: 1) Tính “có vấn đề” tư Khơng phải hồn cảnh gây tư người Muốn kích thích tư duy, phải gặp tình có vấn đề - Tình có vấn đề tình huống, hồn cảnh chứa đựng mục đích, vấn đề mà hiểu biết cũ, phương pháp hành đông cũ cịn cần thiết khơng đủ sức để giải - Muốn kích thích tư phải đồng thời có hai điều kiện sau: + Đầu tiên phải gặp tình có vấn đề + Thứ hai phải nhận thức đầy đủ hoàn cảnh có vấn đề, có nhu cầu xử lí có đầy đủ kinh nghiệm, tri thức để giải * Sau ảnh để hình dung rõ tính “có vấn đề” tư - Chỗ nàyem nên thay hình ảnh em đọc toán Trước toán em đăm chiêu suy nghĩ để tìm cách giải em phải vận dụng tất kiến thức đại số : Căn bậc 2, …mới giải toán bằn cách áp dụng theocachs… Từ đó, đời sống hàng ngày việc học, cần có thêm nhiều tình có vấn đề cho người giúp người có nhu cầu để nhận thức kích thích tư chủ thể 2) Tính gián tiếp tư - Tính gián tiếp tư thể cách người sử dụng ngôn ngữ để tư Nhờ ngôn ngữ mà người sử dụng kết nhận thức vào trình tư để nhận thức bên trong, chất vật tượng - Khơng vậy, tính gián tiếp tư cịn thể chỗ: q trình tư người sử dụng công cụ phương tiện đồng hồ máy điện thoại để nhận thức đối tượng mà tri giác chúng * Sau ảnh ví dụ để giúp hiểu rõ tính gián tiếp tư duy: - Ta thấy người phụ nữ nhìn đồng hồ để xem Có nghĩa q trình tư thời gian, người phụ nữ sử dụng cơng cụ đồng hồ đeo tay để nhận thức thời gian - Hay nói cách khác, tư người phụ nữ phản ánh vật thời gian cách gián tiếp thơng qua đồng hồ Nhờ tính gián tiếp tư mở rộng không giới hạn khả nhận thức người, người phản ánh điều xảy hay chí tương lai 3) - Tính trừu tượng khái quát tư Khác với nhận thức cảm tính, tư khơng phản ánh vật, tượng cách cụ thể riêng lẻ Tư có khả trừu xuất khỏi vật, tượng, dấu hiệu cụ thể, cá biệt, thay vào giữ lại thuộc tính chất chung cho nhiều vật, tượng, sở mà khái quát vật tượng riêng lẻ, có thuộc tính chung vào nhóm, loại, phạm trù Nói ngắn gọn lại, tư mang tính trừu tượng khái quát * Dưới ảnh để ta hiểu rõ tính trừu tượng tư duy: - Như ảnh trên, ta thấy người phụ nữ tri giác vào trang y tế Khi thấy trang này, người phụ nữ trừu xuất thuộc tính khơng cần thiết màu sắc, giá thành, quan trọng chất liệu, độ bền, tính đảm bảo khử khuẩn… Đó hiểu trừu tượng Vì thế, ta đơn giản khái qt hóa trừu tượng hành động ta dùng vốn hiểu biết để gạt yếu tố khơng cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết cho tư 4) - Tư có liên hệ chặt chẽ với ngơn ngữ Tư mang tính có vấn đề, tính gián tiếp, tính trừu tượng khái quát chúng gắn liền với ngôn ngữ - Tư ngơn ngữ ln ln có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu khơng có ngơn ngữ tư người xảy được, ngược lại có tư mà khơng có ngơn ngữ khơng hiểu vấn đề cần tư * Dưới ảnh cho ta hiểu rõ tư có liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ: - Bức ảnh cậu bé cầm tay công thức Pytago tam giác vuông mà bạn học sinh cấp học Như thấy, ngôn ngữ công thức viết trang giấy trắng, cậu bé khơng có tư cơng thức hồn tồn khơng có nghĩa Từ ta thấy tư ngơn ngữ ln thống với Đó mối quan hệ nội dung hình thức 5) Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính - Nhận thức cảm tính bao gồm tri giác cảm giác: + Tri giác trình tâm lí phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bên vật, tượng chúng trực tiếp tác đọng vào giác quan ta + Cảm giác là q trình tâm lí phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính bề ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan người - Mối quan hệ mối quan hệ qua lại, hai chiều Tư phải dựa vào nhận thức cảm tính, hình thức trực quan Tư thường nhận thức cảm tính, sở nhận thức cảm tính mà nảy sinh tình có vấn đề * Dưới ảnh cho ta hình dung rõ tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính: - Đây ảnh chàng trai lướt facebook bị wifi Chính lúc đó, não nảy sinh câu hỏi tức thời tư : “ Máy có vấn đề với đường truyền à?” ; “ Dây wifi bị đứt ư?”… thông qua từ nhận thức cảm tính nhìn vào điện thoại nghe tiếng máy thông báo mạng Và từ q trình tư hình thành xuất Do tư ln có quan hệ thiết với cảm tính * Về hứng thú: - Định nghĩa: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động - Biểu hiện: Hứng thụ nhận dễ dàng tập trung cao độ, hẳn so với hoạt động trước đây, say mê hấp dẫn nội dung hoạt động khiến chủ thể không cản thấy mệt mỏi, chán nản - Vai trị: + Hứng thú làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, hoạt động trí tuệ Khi có hứng thú với đối tượng đó, cá nhân có tập trung cao độ ý, tình cảm, hướng tồn q trình nhận thức vào đối tượng khiến trình nhạy bén sâu sắc + Khi hứng thú, ý khơng chủ định xuất nhanh, ý có chủ định trì dễ dàng Vì với nhu cầu, hứng thú hệ thống động lực nhân cách * Dưới vài ảnh để hình dung rõ hứng thú chủ thể: - Như ảnh trên, ta thấy chàng trai có hứng thú du lịch nơi có khung cảnh tuyệt đẹp Sự hứng thú thể chỗ khuôn mặt cậu tốt lên vẻ thích thú nơi tạo dáng cách ăn ảnh cho dù ngồi trời nóng nắng - Bức ảnh cho thấy hăng say anh chàng đội mũ tập thể hình Hứng thú làm cho nảy sinh khát vọng hành động , ln cố gắng thực theo đuổi khơng để lại mặt chút cau có Hứng thú thể chỗ anh chàng tươi cười, tập trung cao độ người khác hướng dẫn l Bức ảnh ta hình dung rõ hát đối tương hứng thú cậu bé Khuôn mặt cậu cho thấy rõ say mê, hào hứng đứng sân khấu để thực niềm hứng thú cho khán giả xem chiêm ngưỡng - Bức hình cho thấy chàng trai tập trung cao độ vào việc học tập Sự hứng thú biểu chỗ hăng say, say sưa tập trung vào đối tượng học tập khơng quan tâm điều khác Từ làm tăng hiệu hoạt động nhận thức đạt kết tốt - Bức ảnh cuối cho thấy say sưa định cơng việc nấu ăn Trong ảnh, người phụ nữ có ý cao độ tới việc nấu ăn mà cô làm Sự hứng thú thể chỗ khuôn mặt người phụ nữ không để lộ chút mệt mỏi mà thay vào say mê với ăn mà nấu Từ ví dụ trên, lần ta khẳng định hứng thú làm nảy say khát vọng thực hiện, tăng suất hiệu hành động mà chủ thể thực