(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH ĐÌNH HUYNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH ĐÌNH HUYNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Út Sáu THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu thân, hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Út Sáu, giảng viên Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp chưa công bố hình thức Tất nội dung tham khảo, kế thừa tác giả khác trích dẫn đầy đủ Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Trịnh Đình Huynh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; Phòng Đào tạo sau đại học; thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên động viên, khuyến khích, tận tình giảng dạy, tư vấn trình học tập, nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới TS Nguyễn Thị Út Sáu tận tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT, lãnh đạo phòng GD&ĐT Ban giám hiệu trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn địa bàn tỉnh Hà Giang, đồng nghiệp gia đình khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong qua trình thực hiện, dù cố gắng, số hạn chế điều kiện học tập, nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đóng góp từ phía quý thầy cô, nhà khoa học để tiếp tục hoàn thiện tạo sở cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Trịnh Đình Huynh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.3 Dạy học buổi/ngày số nước khu vực giới 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học buổi/ngày 12 1.2.3 Trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 15 1.2.4 Quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3 Lý luận hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3.1 Mục tiêu dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 iii 1.3.3 Phương pháp dạy học giáo viên, phương pháp học tập học sinh trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 17 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 17 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4 Quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4.2 Tổ chức dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 22 1.4.3 Chỉ đạo dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 27 1.5 Nhưng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 29 1.5.1 Các yếu tố cấp quản lý (Nhà nước, tỉnh, Sở GDĐT, Phòng GDĐT) 29 1.5.2 Các yếu tố điều kiện tự nhiên 29 1.5.3 Các yếu tố thuộc cán quản lý trường học giáo viên 30 1.5.4 Các yếu tố thuộc gia đình học sinh tiểu học vùng khó khăn 31 Kết luận chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG 33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 33 2.1.1 Vài nét phát triển giáo dục cấp tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 33 2.1.2 Thực trạng trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 34 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 38 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 38 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 38 2.2.3 Chọn mẫu địa bàn nghiên cứu 39 iv 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu thang đo 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 42 2.3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 42 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày giáo viên trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 45 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập buổi/ngày học sinh trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 47 2.3.5 Thực trạng sở vật chất trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 48 2.3.6 Thực trạng kết học tập học sinh trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 50 2.4 Thực trạng quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 54 2.4.3 Thực trạng đạo dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 56 2.4.4 Thực trạng đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 60 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 61 2.5 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang qua phân tích trường hợp điển hình (Trường PTDTBT tiểu học Na Khê huyện Yên Minh, Tỉnh Hà Giang) 63 v 2.5.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 63 2.5.2 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày Trường PTDTBT tiểu học Na Khê, Yên Minh, Hà Giang 65 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày Trường PTDTBT tiểu học Na Khê, Yên Minh, Hà Giang 66 2.6 Đánh giá điều kiện thực dạy học buổi/ngày lộ trình thực dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 69 2.6.1 Những đánh giá điều kiện thực dạy học buổi/ngày lộ trình thực dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 69 2.6.2 Ưu điểm 70 2.6.3 Tồn 70 2.6.4 Lộ trình thực dạy học buổi/ngày trường theo Chương trình GDPT 2018 71 2.7 Đánh giá chung 71 2.7.1 Ưu điểm 72 2.7.2 Những tồn 72 Kết luận chương 75 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG 76 3.1 Định hướng tổ chức phát triển trường lớp dạy học buổi/ngày 76 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 78 3.3 Các biện pháp quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 79 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn thực chương trình giáo dục tiểu học Chương trình GDPT 2018 79 vi 3.3.2 Biện pháp 2: Quy hoạch mạng lưới trường lớp, đảm bảo sở vật chất thực chuyển học sinh từ điểm trường học trường 89 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng chương trình nhà trường, kế hoạch dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 93 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng môi trường học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng đặc biệt khó khăn trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày 97 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch dạy học buổi/ngày 102 3.4 Mối quan hệ biện pháp 104 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 104 3.5.1 Kết khảo sát 105 Kết luận Chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 117 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú TH Tiểu học TH&THCS Tiểu học Trung học sở THCS Trung học sở viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú, Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo - Báo cáo, tham luận Hội nghị bàn kế hoạch chuyển dần trường tiểu học sang học buổi/ngày tổ chức Đà Nẵng vào tháng 04 năm 1994 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định số 3257/GDĐT ngày 8/11/1994 Bộ Giáo dục Đào tạo - Công văn 909/TH, ngày 28/12/1994 hướng dẫn thực kế hoạch cho trường, lớp tiểu học dạy - học buổi/ngày Bộ Giáo dục Đào tạo (năm học 1995-1996 đến năm học 2019-2020) Hướng dẫn nhiệm vụ năm học lĩnh vực giáo dục tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ thị số 17/GD ngày 31/8/1995; thị số 15/2000/CT- BGDĐT ngày 17/5/2000 Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu tổ chức Hội thảo “Đào tạo bồi dưỡng giáo viên hướng tới dạy học ngày tiểu học, ngày 3/3/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo - Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông quy định thời lượng giáo dục Trần Phượng Anh (2016), Quản lý dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số trường tiểu học tỉnh Lào Cai 10 Nguyễn Văn Hộ, Lý luận dạy học - Nhà xuất giáo dục 2002; Đặng Thành Hưng (2002) Dạy học đại: Lý luận - biện pháp - Kỹ thuật; Nguyễn Ngọc Quang (1989) Lý luận dạy học đại cương- Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội 11 Hoàng Thị Minh Hương (2013), Biện pháp quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội 12 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2012), Quản lý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục, Tập giảng dành cho học viên cao học, ĐHSPTN 13 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Dương Thị Hồng Minh (2008), Thực trạng dạy học buổi/ngày trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, Hà Nội đề xuất biện pháp quản lý 115 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội 16 Nghị Quyết số 40/2000/QH10 Quốc hội khóa X 17 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Xín Mần, Hồng Su Phí, Đồng Văn, Mèo Vạc, Yên Minh, Quản Bạ, Bắc Mê (2017, 2018, 2019) - Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học 18 Nguyễn Văn Phước (2010), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn quận ba, thành phố Hồ Chí Minh 19 P.V Zinmin, M I Kơnđakốp, N I Saxerđôtôp - Lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường 20 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Giang (2017, 2018, 2019) - Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học 21 Dương Kim Tuyến (2003), Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học buổi/ngày trường tiểu học quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 22 Ma Vĩnh Tường (2014), Tổ chức dạy học tiếng Việt Lớp cho học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn tỉnh Cao Bằng 23 Nguyễn Thị Tính (2013), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, ĐHSPTN 24 Thái Thị Bích Vân (2008), “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày hiệu trưởng trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 116 PHỤ LỤC Phụ lục Thực trạng điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày lộ trình thực dạy học buổi/ngày đến năm 2025 21 trường tham gia khảo sát TT Tên trường Trường TH Cốc Pài huyện Những điều kiện tổ chức thực dạy học buổi/ngày Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Diện Đạt tỷ lệ 1,5 Giáo viên dạy Phịng Phịng học chức Phịng tích GV/lớp chun biệt học lưu đất Phòng đảm trú sử thư bảo tỷ Tỷ lệ HS dụng Âm Mĩ Tiếng Tin Đạt/K Âm Mĩ Tiếng Tin viện lệ 01 GV/lớp bán theo nhạc thuật Anh học Đạt nhạc thuật Anh học phịng/ có trú quy lớp định Đạt Có Có Khơng Khơng Có Khơng Đạt 1,3 K Đạt Có Có Có Khơng Có Kế hoạch dạy học buổi/ngày lồng ghép Kế hoạch năm học khơng Có Tỷ lệ Lộ trình % học thực sinh tổ chức học học buổi/ buổi/ngà ngày y 60% Xín Mần 2024 Trường PTDTBT Từ năm 2020- TH Ngán Chiên huyện Xín Mần Đạt Khơng Có Khơng Khơng Có Có Đạt Có K Đạt 1,3 K Đạt Có Khơng Khơng Khơng Có 53% Trường Từ năm 2020- 2024 Từ năm TH&THCS Bản Ngị huyện Đạt Khơng Khơng Khơng Khơng Có 1,3 K Đạt Có Có Khơng Khơng Có 53% 20202024 Xín Mần Trường TH thị trấn Vinh Quang huyện Hồng Su Phì Từ năm Đạt Khơng Khơng Khơng Khơng Có Có K Đạt 117 1,4 K Đạt Có Có Có Khơng Có 65% 20202024 TT Tên trường Trường PTDTBTTH Pố Lồ huyện Hồng Su Phì Trường TH&THCS Tụ Nhân huyện Hồng Su Phì Trường TH Trần Quốc Toản huyện Bắc Mê Trường TH Minh Ngọc huyện Bắc Mê Trường PTDTBTTH Yên Cường huyện Bắc Mê Trường TH thị 10 trấn Mèo Vạc huyện Mèo Vạc Những điều kiện tổ chức thực dạy học buổi/ngày Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Diện Đạt tỷ lệ 1,5 Giáo viên dạy Phịng Phịng học chức Phịng tích GV/lớp chun biệt học lưu đất đảm Phòng trú sử bảo tỷ thư Tỷ lệ HS dụng Âm Mĩ Tiếng Tin Đạt/K Âm Mĩ Tiếng Tin lệ 01 viện GV/lớp bán theo nhạc thuật Anh học Đạt nhạc thuật Anh học phòng/ có trú quy lớp định Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Có Có Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Có Có Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Có Có Khơng Khơng Có Có Có Có Có Có Có Có Khơng Khơng K Đạt K Đạt K Đạt Đạt Có K Đạt Khơng K Đạt 118 1,4 1,4 1,36 1,3 1,36 1,3 K Đạt Có Khơng Không Không K Đạt Không Không Không Không K Đạt Có K Đạt Khơng K Đạt Khơng K Đạt Có Có Có Có Có Có Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Có Khơng Có Kế hoạch dạy học buổi/ngày lồng ghép Kế hoạch năm học khơng Có Có Có Có Có Có Tỷ lệ Lộ trình % học thực sinh tổ chức học học buổi/ buổi/ngà ngày y 66% 67% 62% 53% 60% 58% Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 TT Tên trường Trường 11 PTDTBTTH Xín Cái huyện Trường PTDTBTTH 12 Thượng Phùng huyện Mèo Vạc Trường TH thị trấn Yên Minh 13 huyện Yên Minh Trường PTDTBTTH 14 Lao Và Chải huyện Yên Minh Những điều kiện tổ chức thực dạy học buổi/ngày Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Diện Đạt tỷ lệ 1,5 Giáo viên dạy Phịng Phịng học chức Phịng tích GV/lớp chun biệt học lưu đất đảm Phòng trú sử bảo tỷ thư Tỷ lệ HS dụng Âm Mĩ Tiếng Tin Đạt/K Âm Mĩ Tiếng Tin lệ 01 viện GV/lớp bán theo nhạc thuật Anh học Đạt nhạc thuật Anh học phịng/ có trú quy lớp định Đạt Đạt Đạt Đạt Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Có Khơng Có Có Trường PTDTBT tiểu 15 học Na Khê huyện n Minh Đạt Khơng Có Trường TH thị 16 trấn Đồng Văn A huyện Đồng Văn Đạt Có Có Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Có Khơng Có Có Có Có Có K Đạt Có K Đạt Khơng K Đạt Có K Đạt 1,2 1,2 1,3 1,3 K Đạt Không Không Không Không K Đạt Không Không Không Không K Đạt Có K Đạt Khơng Có Có Có Có K Đạt 1,33 K Đạt Khơng Có Có Khơng K Đạt 1,32 K Đạt Có 119 Có Có Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng Có Khơng Có Kế hoạch dạy học buổi/ngày lồng ghép Kế hoạch năm học khơng Có Có Có Có Tỷ lệ Lộ trình % học thực sinh tổ chức học học buổi/ buổi/ngà ngày y 47% 45% 60% 58% Có 60% Có 62% Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 TT 17 18 19 20 21 Tên trường Trường PTDTBT TH Lũng Phìn huyện Đồng Văn Trường PTDTBTTH Lũng Táo huyện Đồng Văn Trường TH thị trấn Tam Sơn huyện Quản Bạ Trường PTDTBTTH Tùng Vài huyện Quản Bạ Trường TH Quyết Tiến huyện Quản Bạ Những điều kiện tổ chức thực dạy học buổi/ngày Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Diện Đạt tỷ lệ 1,5 Giáo viên dạy Phòng Phòng học chức Phòng tích GV/lớp chun biệt học lưu đất đảm Phịng trú sử bảo tỷ thư Tỷ lệ HS dụng Âm Mĩ Tiếng Tin Đạt/K Âm Mĩ Tiếng Tin lệ 01 viện GV/lớp bán theo nhạc thuật Anh học Đạt nhạc thuật Anh học phịng/ có trú quy lớp định Đạt Có Khơng Khơng Khơng Có Có K Đạt 1,35 K Đạt Khơng Có 1,32 K Đạt Có Khơng Khơng Khơng Đạt Khơng Có Khơng Khơng Có Có K Đạt Đạt Có Có Khơng Khơng Có Khơng K Đạt 1,4 K Đạt Có Có Đạt Có Có Khơng Khơng Có Có Đạt 1,42 K Đạt Có Có Đạt Có Có Khơng Khơng Có Có Đạt 1,4 K Đạt Có Có 120 Khơng Khơng Có Kế hoạch dạy học buổi/ngày lồng ghép Kế hoạch năm học khơng Có Tỷ lệ Lộ trình % học thực sinh tổ chức học học buổi/ buổi/ngà ngày y 64% Có 67% Khơng Có 72% Khơng Khơng Có 77% Có 73% Có Có Khơng Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Từ năm 20202024 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học ) Họ tên (có thể ghi không ghi): ………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Chức vụ: Thời gian giữ chức vụ nay: Câu 1: Để giúp tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học, Xin ông(bà) tự đánh giá cho biết ý kiến cách đánh dấu “ ” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá theo 1, 2, 3, 4, tương ứng với mức độ đánh giá từ thấp đến cao Yếu: điểm; chưa tốt: điểm; 3: trung bình; 4: tốt; 5: tốt) TT Hoạt động dạy học buổi/ngày Mục tiêu dạy học buổi/ngày Giúp cho học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh 1.1 thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Học sinh tiểu học lớp vùng đặc biệt khó khăn dạy học buổi/ngày theo 1.2 lộ trình thực Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh vùng dân tộc thiểu số địa bàn tỉnh nhằm 1.3 xóa bỏ rào cản ngơn ngữ Tiếng Việt tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp cập nhật kiến thức xã hội Mức độ đánh giá Ghi Hoạt động dạy học buổi/ngày TT Nội dung Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc quy định Chương trình GDPT 2018 (gọi chung môn học bắt 2.1 buộc): Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Lịch sử Địa lý, Khoa học, Ngoại ngữ, Tin học Công nghệ, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm 2.2 Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ Các hoạt động củng cố để hoàn thành nội 2.3 dung học tập theo mục tiêu, yêu cầu Chương trình GDPT 2018 bồi dưỡng, phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Các hoạt động giáo dục đáp ứng nhu cầu, sở thích, khiếu học sinh; 2.4 hoạt động tìm hiểu tự nhiên, xã hội, văn hóa, lịch sử, truyền thống địa phương (gọi chung hoạt động giáo dục khác) Hoạt động dạy học giáo viên 3.1 Thiết kế chương trình, giáo án dạy học 3.2 Tổ chức dạy học lớp 3.3 Kiểm tra hoạt động học tập học sinh 3.4 3.5 Bồi dưỡng học sinh khiếu, học sinh chưa hoàn thành môn học Tư vấn, hỗ trợ học sinh Hoạt động học tập học sinh 4.1 Hoạt động học tập lớp Mức độ đánh giá Ghi Mức độ đánh giá Hoạt động dạy học buổi/ngày TT 4.2 Hoạt động tự học nhà 4.3 Hoat động học theo nhu cầu cá nhân Ghi Cơ sở vật chất 5.1 Hệ thống phòng học 5.2 Thiết bị dạy học 5.3 Chỗ học sinh Kết học tập 6.1 6.2 6.3 Hoàn thành chương trình lớp học học sinh học buổi/ngày Hồn thành chương trình lớp học học sinh học từ đến buổi/tuần Học sinh người dân tộc thiểu số phát triển vốn Tiếng Việt học buổi/ngày Học sinh người dân tộc thiểu số phát triển 6.4 vốn Tiếng Việt học từ đến buổi/tuần Câu 2: Để giúp tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học, Xin ông(bà) tự đánh giá cho biết ý kiến cách đánh dấu “ ” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá theo 1, 2, 3, 4, Tương ứng với mức độ đánh giá từ thấp đến cao Yếu: điểm; chưa tốt: điểm; 3: trung bình; 4: tốt; 5: tốt) TT Hoạt động quản lý Xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày Xây dựng kế hoạch tiến 1.1 hành năm, có đầy đủ pháp lý thực tiễn 1.2 Huy động đông đảo lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Mức độ đánh giá Ghi TT Hoạt động quản lý phân công trách nhiệm thực hiện, phối hợp rõ ràng Kế hoạch xác định mục 1.3 tiêu, nội dung, biện pháp thực đảm bảo tính khoa học, tính cần thiết khả thi 1.4 Phổ biến công khai kế hoạch Tổ chức dạy học buổi/ngày Chuẩn bị đội ngũ giáo viên, 2.1 nhân viên đáp ứng điều kiện dạy học buổi/ngày Phân công nhiệm vụ BGH, giao việc cho tổ 2.2 chuyên môn, tổ công tác phù hợp đảm bảo hoạt động có hiệu 2.3 Bố trí cơng việc cho đội ngũ GV nhân viên phục vụ hợp lý Tổ chức bồi dưỡng cho đội 2.4 ngũ nhân viên, giáo viên thực dạy học buổi/ngày Chỉ đạo dạy học buổi/ngày 3.1 3.2 3.3 Chỉ đạo thực xây dựng chương trình Chỉ đạo thực hoạt động dạy học giáo viên học sinh Chỉ đạo thực hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh Mức độ đánh giá Ghi TT 3.4 Hoạt động quản lý Mức độ đánh giá Chỉ đạo thực quản lý hoạt động tự học học sinh Chỉ đạo phối hợp lực 3.5 lượng tổ chức dạy học buổi/ngày Chỉ đạo chuẩn bị sở vật 3.6 chất đáp ứng dạy học buổi/ngày Đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Đánh giá thường xuyên kết hợp định kỳ, đột xuất Đánh giá toàn diện hoạt động dạy học buổi/ngày Tiêu chí, cơng cụ, nội dung đánh giá Huy động lực lượng tham gia đánh giá Sử dụng kết đánh giá Các yếu tố ảnh hưởng quản lý dạy học buổi/ngày 5.1 Cơ sở vật chất 5.2 Chế độ nhân viên, giáo viên 5.3 Năng lực đội ngũ cán bô quản lý 5.4 Năng lực giáo viên 5.5 Năng lực học sinh 5.6 Phối hợp lực lượng giáo dục Ghi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học ) Họ tên (có thể ghi không ghi): Đơn vị cơng tác (có thể ghi không ghi): Chức vụ: Thời gian giữ chức vụ nay: Cảm ơn ông (bà) đồng ý trả lời phiếu điều tra này! Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng ngun nhân tồn quản lý dạy học buổi/ngày, xin ơng (bà) cho biết ý kiến nội dung cụ thể theo câu hỏi sau: Câu Xin ông (bà) nhận xét, đánh giá thực trạng quản lý dạy học buổi/ngày nơi ông/bà công tác? a Mặt mạnh b Mặt yếu c Thời d Thách thức Câu Xin ông (bà) cho biết nguyên nhân dẫn tới công tác quản lý dạy học buổi/ngày chưa tốt? Nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân khách quan Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học) Họ tên (có thể ghi khơng ghi): …………………………………… Đơn vị cơng tác: …………………………………………………………… Chức vụ: Thời gian giữ chức vụ nay: Câu 1: Để tìm hiểu thực tế, nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn địa bàn tỉnh Hà Giang, xin ông (bà) đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp bảng ? (đánh dấu vào ô lựa chọn) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất quản lý cần thiết Tổ chức bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn thực chương trình giáo dục tiểu học Chương trình GDPT 2018 Quy hoạch mạng lưới trường lớp, đảm bảo sở vật chất thực chuyển học sinh từ điểm trường học trường Tổ chức xây dựng chương trình nhà trường, kế hoạch Cần thiết Ít Mức độ khả thi Không Rất Khả cấn cần khả thiết thiết thi thi Ít Khơng khả khả thi thi Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất quản lý cần thiết dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Chỉ đạo xây dựng môi trường học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng đặc biệt khó khăn trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch dạy học buổi/ngày Cần thiết Ít Mức độ khả thi Không Rất Khả cấn cần khả thiết thiết thi thi Ít Khơng khả khả thi thi