(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày ở các trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH ĐÌNH HUYNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH ĐÌNH HUYNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Út Sáu THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu thân, hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Út Sáu, giảng viên Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp chưa công bố hình thức Tất nội dung tham khảo, kế thừa tác giả khác trích dẫn đầy đủ Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Trịnh Đình Huynh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; Phòng Đào tạo sau đại học; thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên động viên, khuyến khích, tận tình giảng dạy, tư vấn trình học tập, nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới TS Nguyễn Thị Út Sáu tận tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT, lãnh đạo phòng GD&ĐT Ban giám hiệu trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn địa bàn tỉnh Hà Giang, đồng nghiệp gia đình khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong qua trình thực hiện, dù cố gắng, số hạn chế điều kiện học tập, nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đóng góp từ phía quý thầy cô, nhà khoa học để tiếp tục hoàn thiện tạo sở cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Trịnh Đình Huynh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.3 Dạy học buổi/ngày số nước khu vực giới 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học buổi/ngày 12 1.2.3 Trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 15 1.2.4 Quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3 Lý luận hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3.1 Mục tiêu dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 16 iii 1.3.3 Phương pháp dạy học giáo viên, phương pháp học tập học sinh trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 17 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 17 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4 Quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4.2 Tổ chức dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 22 1.4.3 Chỉ đạo dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 27 1.5 Nhưng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 29 1.5.1 Các yếu tố cấp quản lý (Nhà nước, tỉnh, Sở GDĐT, Phòng GDĐT) 29 1.5.2 Các yếu tố điều kiện tự nhiên 29 1.5.3 Các yếu tố thuộc cán quản lý trường học giáo viên 30 1.5.4 Các yếu tố thuộc gia đình học sinh tiểu học vùng khó khăn 31 Kết luận chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG 33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 33 2.1.1 Vài nét phát triển giáo dục cấp tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 33 2.1.2 Thực trạng trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 34 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 38 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 38 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 38 2.2.3 Chọn mẫu địa bàn nghiên cứu 39 iv 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu thang đo 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 42 2.3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 42 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày giáo viên trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 45 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập buổi/ngày học sinh trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 47 2.3.5 Thực trạng sở vật chất trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 48 2.3.6 Thực trạng kết học tập học sinh trường tiểu học dạy học buổi/ngày vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 50 2.4 Thực trạng quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 54 2.4.3 Thực trạng đạo dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 56 2.4.4 Thực trạng đánh giá hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 60 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 61 2.5 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang qua phân tích trường hợp điển hình (Trường PTDTBT tiểu học Na Khê huyện Yên Minh, Tỉnh Hà Giang) 63 v 2.5.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 63 2.5.2 Thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày Trường PTDTBT tiểu học Na Khê, Yên Minh, Hà Giang 65 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày Trường PTDTBT tiểu học Na Khê, Yên Minh, Hà Giang 66 2.6 Đánh giá điều kiện thực dạy học buổi/ngày lộ trình thực dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 69 2.6.1 Những đánh giá điều kiện thực dạy học buổi/ngày lộ trình thực dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 69 2.6.2 Ưu điểm 70 2.6.3 Tồn 70 2.6.4 Lộ trình thực dạy học buổi/ngày trường theo Chương trình GDPT 2018 71 2.7 Đánh giá chung 71 2.7.1 Ưu điểm 72 2.7.2 Những tồn 72 Kết luận chương 75 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH HÀ GIANG 76 3.1 Định hướng tổ chức phát triển trường lớp dạy học buổi/ngày 76 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 78 3.3 Các biện pháp quản lý dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Hà Giang 79 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn thực chương trình giáo dục tiểu học Chương trình GDPT 2018 79 vi 3.3.2 Biện pháp 2: Quy hoạch mạng lưới trường lớp, đảm bảo sở vật chất thực chuyển học sinh từ điểm trường học trường 89 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng chương trình nhà trường, kế hoạch dạy học buổi/ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 93 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng môi trường học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng đặc biệt khó khăn trường tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày 97 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch dạy học buổi/ngày 102 3.4 Mối quan hệ biện pháp 104 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 104 3.5.1 Kết khảo sát 105 Kết luận Chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 117 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú TH Tiểu học TH&THCS Tiểu học Trung học sở THCS Trung học sở viii ... 1 .2. 1 Quản lý 1 .2. 2 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học buổi/ ngày 12 1 .2. 3 Trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 15 1 .2. 4 Quản lý dạy học buổi/ ngày trường tiểu học vùng. .. tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4 Quản lý dạy học buổi/ ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn 21 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học buổi/ ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó. .. kết học tập học sinh trường tiểu học dạy học buổi/ ngày vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang 50 2. 4 Thực trạng quản lý dạy học buổi/ ngày trường tiểu học vùng đặc biệt khó khăn Tỉnh Hà Giang