Mục đích nghiên cứu sáng kiến Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi khu Cây Nghia tại trường mầm non Xuân Thái nhằm tìm ra các phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm rèn luyện và hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Thông qua đó nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi khu Cây Nghia tại trường mầm non Xuân Thái.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI KHU CÂY NGHIA TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI Người thực hiện: Quách Thị Lĩnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Thái SK thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ sống 2.3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.5 Biện pháp 4: Lông ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khóa vui chơi tập thể 2.3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để hình thành kỹ sống cho trẻ 2.4 Kết nội dung sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với bậc phụ huynh, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2.3.4 TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ không trách nhiệm người mà toàn xã hội Ở giai đoạn trẻ bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, bắt đầu nhìn bắt đầu hình thành thói quen, kỹ Chính mà từ phải hình thành cho trẻ thói quen tốt, kỹ tốt làm hành trang cho trẻ bước vào sống sau Kỹ sống bắt nguồn từ sống, kỹ để sống mà công cụ để người đạt đến thành công sống cá nhân công việc giao tiếp Chúng ta muốn trẻ lớn lên trở thành người tốt, sống có sức khỏe, lĩnh, có đủ phẩm chất lực làm việc, trước hết cần quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non Không dạy cho trẻ kiến thức tự nhiên xã hội mà cần phải dạy cho kỹ sống đơn giản Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào? Thích địa nhà đâu? Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Ở lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ giống tờ giấy trắng Khi gieo lên mầm nhân cách hình thành thói quen Muốn hình thành thói quen tích cực trẻ phải thơng qua hoạt động trải nghiệm thích nghi Ngày nay, sống tấp nập cha mẹ mải lo mưu sinh mà họ qn vai trị chăm sóc dạy dỗ Ở xã vùng cao, đậc biệt khó khăn đa số bậc cha mẹ phải làm ăn xa, nên phần lớn gửi cho ông bà nội ,ông bà ngoại chăm sóc Từ nuông chiều ông bà làm tất công việc tự phục vụ, công việc trẻ tự làm Ln bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế, khó khăn cho trẻ việc xử lý tình bất ngờ xảy Nhận thức vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng Vì tơi áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ Đây việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trường mầm non Xuất phát từ vấn đề lựa chọn đề tài “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi khu Cây Nghia trường mầm non Xuân Thái” làm đề tài nghiên cứu năm học 2021 - 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Kỹ sống trẻ độ tuổi mầm non ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Chính tơi tìm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm rèn luyện hình thành kỹ sống cho trẻ Thơng qua nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ - tuổi khu Cây Nghia trường mầm non Xuân Thái ` 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khu Cây Nghia Trường mầm non Xuân Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết từ sách vở, tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp sử dụng tình NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Xuân Thái Giáo dục mầm non, mắt xích vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo.Vì giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ Đây sở để hình thành nên nhân cách người xã hội chủ nghĩa chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ giao đoạn Như Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, khỏe mạnh hiệu cao, “Kỹ mang tính tâm lí xã hội, khả thích ứng hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ Giúp trẻ biết xử lý hành vi biết điều nên làm khơng nên làm tình khác Giáo dục kỹ sống phụ thuộc theo địa lý, thời gian… Ví dụ: Như trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống trẻ em bây giờ… Kỹ sống hình thành thơng qua giáo dục, đào tạo rèn luyện Các kỹ sống có liên quan hỗ trợ cho ` Ví dụ: kỹ tư sáng tạo giúp cho người tăng khả giải vấn đề đưa định Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để trẻ tự tin Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết cách tự giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cần thiết quan trọng hàng đầu 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi khu nghia trường mầm non Xuân Thái 2.2.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập trường bạn đầu tư đầy đủ sở vật chất để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao - Lớp học đảm bảo diện tích, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ - Tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên đạo sát việc đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ - Có đủ giáo viên/lớp Bản thân thường xuyên ban giám hiệu dự rút kinh nghiệm hoạt động - Là giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thông tin đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ - Đa số phụ huynh nhiệt tình, ln quan tâm đến trẻ, trẻ khoẻ mạnh, học 2.2.2 Khó khăn: - Số học sinh tương đối đông nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động học tập trẻ - Đa số trẻ lớp người dân tộc thiểu số, bố mẹ làm ăn xa, trẻ nhà với ông bà, anh chị nên nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ sống trẻ mà hồn tồn phụ thuộc vào người thân giáo Do trẻ chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học văn hố mà khơng quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ nên số trẻ ương bướng khó bảo 2.2.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước thực đề tài Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học tơi có làm khảo sát nhằm đánh giá vốn kỹ sống trẻ lớp trước thực đề tài ` Kết khảo sát trẻ vốn kỹ sống đầu năm học (Khi chưa áp dụng biện pháp) ST Nội dung khảo sát Tổng Kết T số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ khảo % trẻ lệ sát % Kỹ mạnh dạn, tự tin 25 11 44 14 56 Kỹ hợp tác, chia sẻ 25 12 48 13 52 Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép 25 11 44 14 56 Kỹ vệ sinh cá nhân 25 13 53 12 47 Kỹ thích khám phá học hỏi 25 10 40 15 60 Kỹ lao động tự phục vụ 25 12 48 13 56 Kỹ bảo vệ thân 25 10 40 12 47 Kỹ ứng xử phù hợp với 25 14 56 11 44 người gần gũi xung quanh Kỹ tuân thủ quy tắc xã 25 14 56 11 44 hội 10 Kỹ thích nghi với mơi 25 14 56 11 44 trường sống Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến lớp chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ tự phục vụ cịn hạn chế nhiều Đứng trước tình hình thực trạng lớp Tôi suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ tự phục vụ vụ kỹ giao tiếp Chính tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 3-4 lớp phụ trách 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Khu Nghia trường mầm non Xuân Thái 2.3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ sống: Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ sống nói riêng nâng cao trình độ nói chung việc làm thường xuyên, liên tục thiếu giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục Ngay từ bước vào năm học mới, nắm nhiệm vụ trọng tâm năm học nhấn mạnh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân xác định việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trước tiên giáo viên phải có nhận thức hết nội dung dạy trẻ kỹ sống Để giúp thân có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm khơng thể thiếu Chính tơi tự lên kế hoạch bồi dưỡng cho thân sau: + Tìm tài liệu tham khảo nội dung dạy trẻ kỹ sống trường mầm non + Bồi dưỡng lý thuyết: Qua khảo sát học sinh kỹ sống ` Tôi nhận thấy trẻ lớp số kỹ cịn hạn chế Vì tơi tập trung bồi dưỡng lý thuyết nội dung mà trẻ yếu để thân có kiến thức dạy trẻ Hiểu rõ dạy kỹ sống Kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì? Dạy kỹ sống dạy trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ Kỹ lao động tự phục vụ Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép Kỹ thích tìm tịi khám phá học hỏi Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ bảo vệ thân Tơi cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non gồm có nội dung sau: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần ý phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích, động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Nếu trẻ khơng mạnh dạn tự tin khó khăn việc giao tiếp sau Ví dụ: Chủ đề ”Bản thân” tơi cho trẻ tự giới thiệu tên mình, gia đình mình, cơng việc bố mẹ, địa gia đình + Kỹ lao đông tự phục vụ: Đối với trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ tự phục vụ cịn vụng chủ yếu ơng bà, bố mẹ làm thay cho trẻ nhiều Khi trẻ tập ăn bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại xúc cho trẻ ăn để tránh rơi vãi đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khoác, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Vì giáo viên phải xác định phải dạy cho trẻ có kỹ cách trẻ học làm người lớn Ví dụ: Để cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, lúc đầu chưa quen sau trẻ thục việc tự phục vụ cho ăn uống Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dùng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, biết cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, việc chải chuốt làm đẹp quan trọng Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: Giáo viên hiểu kỹ hợp tác chia sẻ kỹ không phần quan trọng Khi day trẻ kỹ hợp tác giúp trẻ hiểu ` có cơng việc khơng thể làm mà phải có giúp đỡ bạn Ví dụ: Giờ ăn cô cho - trẻ khiêng bàn để kê bàn ăn Chính phải có hợp tác thành viên nhóm Hoặc dạy kỹ hợp tác chia sẻ thông qua việc dạy trẻ trò chơi, câu chuyện, thơ, hát Ví dụ: Trị chơi ”chiếc tháp tập thể”, cô yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm vụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt Qua giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, hợp tác với bạn q trình chơi, cơng việc khơng nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Giúp trẻ hiểu tầm quan làm việc có chia sẻ ủng hộ người khác… Đối với trẻ mầm non, hợp tác để làm cơng việc đơn giản tự xếp gọn đồ chơi thật ngăn nắp Mục đích việc dạy trẻ cách trân trọng có ý thức trách nhiệm với thứ bạn + Kỹ khám phá, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học, tìm hiểu, thích khám phá, tìm tịi, trẻ thích trải nghiệm để phát nhiều điều lạ xung quanh trẻ Do cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Đây kỹ quan trọng trẻ Kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hoàn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Vì giáo viên cần dạy trẻ sử dụng lời cảm ơn, xin lỗi vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ: Khi có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn + Tạo tình cho trẻ thực hành trải nghiệm số nội dung sau: Đưa nội dung dạy kỹ sống vào chương trình đồng thời lựa chon nội dung phù hợp với đặc điểm tình hình lớp để thiết kế giáo án dạy học có nội dung dạy kỹ sống cho trẻ Thực hành: Hướng dẫn trẻ 26 kỹ tập làm số công việc tự phục vụ ` 10 11 12 Đi cầu thang 13 Cách đóng mở cửa 14 Cởi giầy giầy, cất dép 15 Cất ba lô 16 Cách đứng lên ngồi xuống ghế 17 Cách lấy cất ghế 18 Cách rửa tay 19 Cách súc miệng nước muối 20 Cách lấy nước uống 21 Cách ho 22 Cách hỉ mũi 23 Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo) 24 Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo) Cách gấp khăn lại Cách rót nước Cách sử dụng thìa Chải tóc Kéo khóa Cách quét rác sàn Cách lau chùi nước Chuẩn bị đồ ăn nhẹ Cách mời trà rửa cốc Vắt khăn ướt Lau giầy dép Cách cài khuy áo Cách cầm sử dụng kéo 2.3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm học Lập kế hoạch lồng ghép kỹ sống cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm, đưa ra, bàn bạc với giáo viên nhóm lớp để thống Lên kế hoạch dạy trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ theo năm, theo tháng theo tuần đưa vào dạy trẻ Nội dung lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - tuổi khu Nghia trường mầm non Xuân Thái Chủ đề Kỹ - Cất ba lô, Trường mầm - Cất giày dép - Đi cầu thang (Mức độ 2: Bước chân vào bậc một) non - Cách cầm thìa, cách xúc cơm, cách bê bát, cất bát (Mức độ xúc gọn gàng không phát tiếng động) - Vệ sinh bàn ăn (Mức độ 2) - Cách đóng mở cửa - Cách lấy cất ghế (Mức độ 2) - Cách xúc miệng nước muối (Mức độ 2) Bản thân - Cách đứng lên ngồi xuống - Cách cuộn thảm - Cách chuyền hạt thìa - Cách cầm kéo, dao - Cách sử dụng kéo cắt đường cong - Cách rót khơ (Bình có vịi, hạt trịn) ` - Trẻ chải tóc, buộc tóc - Trẻ tập đánh - Cách rót nướt (Bình có vịi sứ, nước) Gia đình - Cách xử lý ho - Cách cài khuy áo, cúc áo (Bằng áo trẻ em) - Sử lý hỉ mũi - Gắp loại kẹp - Chuyển nước mút - Tập quyét rác sàn - Sử dụng kẹp, kẹp đồ vật lên giá (kẹp quần áo giấy, kẹp đồ vật lên giá kẹp theo số lượng đánh kẹp Nghề nghiệp số) - Gấp khăn - Cách kéo khóa học cụ kéo áo khoác nhẹ trẻ - Cách luồn dây học cụ - Cách rót nước lọ miệng trịn to - Rót khơ bình (khơng có vịi) - Luồn dây(qua khuyết) Giao thơng - Cách sử dụng nhíp - Cách sử dụng chổi đót (bé qt rác sàn) - Cách rót ướt bình sứ có vịi (rót bát) - Cách cài khuy (cúc bấm ) học cụ - Cách vắt khăn (khăn mặt bông) - Xâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ Thế giới thực vật - Cách mặc áo cài khuy - Chuyền hạt từ bát sang nhiều bát Thế giới động vật Các tượng tự nhiên Quê hương đất Nước Bác Hồ ` - Cách đóng mở đai nhựa - Rót nước lọ miệng trịn nhỏ - Xâu khuy áo có lỗ nhỏ học liệu - Rót nước phễu (bình thủy tinh) - Chuẩn bị ăn nhẹ - Cách lau bàn ăn - Cách lau giầy - Cách đóng mở khuy học cụ - Sử dụng kéo cắt hình trịn khơng có hình mẫu - Cách đóng mở áo cài gim băng học cụ - Cách lau nhà - Cách mời trà, rửa cốc 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ: Sau khảo sát xác định kĩ mà trẻ có tơi nhận thấy kĩ sống trẻ hạn chế Việc rèn kĩ sống cho trẻ không thông qua hoạt động mà môi trường thân thiện giúp trẻ tiếp nhận kĩ sống cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái Vậy môi trường thân thiện gì? Phải làm để có mơi trường thân thiện để giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ? Môi trường thân thiện cô giáo phụ huynh: Tôi thông tin thường xuyên, kịp thời với cha mẹ học sinh Phối hợp để tạo thống chăm sóc giáo dục Tìm hiểu thơng tin trẻ Tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên cha mẹ Tạo an tâm cho cha mẹ vai trị dẫn dắt giáo viên Thường xuyên tổ chức hoạt động chung với phụ huynh lớp để tăng thêm hiểu biết gần gũi Thu hút, mở rộng tham dự phụ huynh vào trình giáo dục Khơng nhận xét tiêu cực trẻ với cha mẹ Thơng báo tình hình đưa giải pháp tích cực Mơi trường thân thiện cô giáo học sinh: Tôi nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Tơn trọng sở thích riêng trẻ Động viên, khuyến khích trẻ trẻ làm sai Mơi trường thân thiện trẻ với trẻ: Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp thông qua học, chơi Trẻ giao lưu với Tạo nhiều tình huống, tổ chức trò chơi giúp trẻ gần gũi với Trang trí mơi trường lớp học: Trường, lớp học an tồn, sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Chính môi trường học tập yếu tố thiếu trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì giải pháp khơng thể thiếu tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ người lớn phải ln mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo Tạo môi trường thân thiện với trẻ ,gần gũi thương yêu giúp đỡ để trẻ thấy tự tin, thoải mái, cụ thể xây dựng sau: Đối với góc văn học xây dựng tạo kệ để nhiều sách báo kết hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau: “Thư viện trường mầm non” “tủ sách gia đình” “dinh dưỡng cho trẻ thơ” “mùa hè bé” Tôi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm tay với trẻ Ngồi tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm lớp Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Thiết kế, bố trí tạo khơng gian hợp lý góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề, đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn “Họa sĩ tí hon”, “Bé tập làm bác sĩ”, “bé kể chuyện sáng tạo”…Sau chủ đề tơi thay đổi cách trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ Tôi dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phụ huynh ủng hộ thu gom để phục vụ cho hoạt động chăm ` sóc giáo dục trẻ Ngồi tơi thường động viên cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trang trí góc Qua giúp trẻ cảm thấy người có ích, vui vẻ tự hào giúp đỡ cho người khác, hình thức truyền tải kỹ sống cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu Kết quả: Qua việc xây dựng môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ để sống làm việc sau 2.3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Thông qua đón trả trẻ: Việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo như: Trẻ chào cô, chào bố mẹ, trẻ cất giầy dép, ba lô, Hình ảnh trẻ cất ba lơ Ngồi giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cơ hỏi trẻ kỹ ứng xử: Hôm qua nhà làm gì? Ở nhà chơi với ai? Khi thăm người ốm bố mẹ phải làm gì? Thơng qua hoạt động học: Cơ lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống như: Tích Chu, Ba gái, Bác Gấu Đen hai Thỏ, Nhổ củ cải, Lời chào, để giáo dục kỹ cho trẻ Ví dụ: Câu chuyện nhổ củ cải qua câu truyện giáo dục trẻ biết muốn nhổ củ cải phải cần có đồn kết, hợp tác, chia sẻ người với Hay qua thơ “Phải hai tay”, “Lời chào” cô dạy trẻ kỹ giao tiếp lễ phép với người lớn VD: Hoạt động âm nhạc: Bài hát “Chị ong nâu em bé” dạy trẻ biết làm việc chăm chỉ, cần mẫn giúp ích cho đời Bài hát “Vui đến trường” Dạy trẻ trước học biết đánh răng, rửa mặt, thay quần áo… để chuẩn bị đến trường ` Hoạt động Khám phá khoa học: Chủ đề thân giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh nhân như: biết tự đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, biết tắm gội sẽ, biết rửa tay bẩn, có nhu cầu thay quần áo bị ướt… Chủ đề giới động vật tổ chức cho trẻ quan sát khám phá cá vàng, tìm hiểu vật, qua trẻ tị mị, muốn khám phá để thỏa mãn khát khao có hiểu biết Thơng qua hoạt động ngồi trời tham quan dã ngoại: Ở hoạt động đối tượng trẻ quan sát, cô giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ tham quan vườn cổ tích dạy cho trẻ biết khơng vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt lá, bẻ cành khu vui chơi, Thông qua hoạt động ăn: Đối với trẻ mầm non ăn có ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ kỹ vệ sinh văn minh ăn uống Chính thơng qua ăn lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống trẻ Tôi dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng, vật dụng khác ăn uống để sử dụng với chức cách xác Dạy trẻ biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, ngăn nắp Dạy trẻ ăn uống từ tốn không vội vã, biết nhặt cơm rơi để vào đĩa Biết giúp xếp thìa vào đĩa, bê bàn, biết chia cơm cho bạn Thơng qua dạy trẻ số ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng Biết cơng sức lao động cô, bác nông dân, quý trọng sức lao động Thực số việc tự phục vụ sinh hoạt, có số thói quen hành vi tốt sinh hoạt Thói quen hình thành cá nhân trẻ cho trẻ hàng ngày thực Một ngày, hai ngày trẻ khơng nhớ nhiều ngày trẻ có thói quen ý thức tham gia hoạt động lớp Kết đạt ăn lớp tơi cháu khơng cịn nói chuyện riêng, khơng rơi vãi cơm bàn Các cháu ăn ngon miệng, ăn nhanh, ăn hết suất Hình ảnh trẻ ăn ` Thông qua hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao việc dạy kỹ sống cho trẻ Giáo viên lồng ghép kỹ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trị chơi phân vai Ví dụ: Chơi “Bác sỹ” qua trị chơi giáo dục trẻ biết cảm thơng, chia sẻ với người ốm, người thiệt thịi Hay trị chơi xây dựng qua trị chơi dạy trẻ kỹ hợp tác bạn nhóm chơi để xây nên cơng trình đẹp Thơng qua hoạt động chiều: Chủ yếu sử dụng kỹ kỹ lao động, vệ sinh, giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, trẻ xếp dép, xếp ghế gọn gàng, ngăn nắp trước về, Thông qua hoạt động vệ sinh: Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh, vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét nói to, khơng nhổ nước bọt nơi đông người,thực lịch vệ sinh Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, tham gia dọn vệ sinh sân trường Hình ảnh trẻ thực số kỹ sỗng tai lớp – tuổi khu Nghia 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, vui chơi tập thể: Nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong có nội dung: Cho trẻ tham quan dã ngoại tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi Căn vào nội dung trên, tơi có kế hoạch khuyến khích trẻ tham gia chủ động, tự giác cụ thể sau: Tăng cường tổ chức cho lớp trẻ giao lưu với lớp Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian hoạt động ngồi trời vào ngày thứ ba, thứ năm Tổ chức trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ, qua đó thông tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến ` thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ Hướng dẫn bậc cha mẹ kỹ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 2.3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để hình thành kỹ sống cho trẻ Việc phối hợp với gia đình nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống lớp cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử Xây dựng kế hoạch tuyên truyền thể chương trình tuần, chủ đề, học kỳ Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế lớp Tuyên truyền phong trào thi đua như: Phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động như: “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” phòng số bệnh nguy hiểm thường gặp trẻ như: Đậu mùa, đau mắt đỏ, tay chân miệng, Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ để bậc cha mẹ tham gia bổ sung, đóng góp ý kiến cho lớp có biện pháp phối hợp giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động cho phụ huynh học sinh tham gia với lớp để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc dạy kỹ sống, Ví dụ: Tơi trực tiếp mời phụ huynh, dự số học giờ: Truyện: “Tích chu”, dự hoạt động ngoại khố như: “Bé với hoạt động tạo hình”, “Hội chợ xuân” trực tiếp trao đổi với phụ huynh Việc yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt động lớp khơng mang tính chất thơng báo mà quan trọng coi cha mẹ học sinh kênh thông tin hữu hiệu để giúp giáo viên có thêm thơng tin, góp phần vào hoạt động lớp Giáo viên gia đình dạy trẻ kỹ ăn uống rất cần thiết với trẻ Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ Đó cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ 2.4 Kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác trẻ, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ có số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 2.4.1 Đối với trẻ: 100% trẻ lớp trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin ` Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh, thông qua các hoạt động hàng ngày sống trẻ Trẻ trở thành người nhanh nhẹn, có kiến thức kỹ lao động tự phục vụ tự rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo… Trẻ được rèn luyện kỹ xã hội; Kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình Trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần cần đến giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kỹ sống bắt nguồn từ sống, kỹ để sống mà cịn cơng cụ để người đạt đến thành công sống cá nhân công việc giao tiếp Từ biện pháp tác động tới trẻ mà nghiên cứu, xây dựng áp dụng đem lại kết tốt trẻ Thể trách nhiệm tình cảm thân tâm huyết lựa chọn đề tài Từ đề tài kết kỹ sống trẻ nâng lên rõ rệt Kết khảo sát cuối năm kỹ sống trẻ thể bảng sau: Kết khảo sát trẻ kỹ sống sau thực đề tài Tổng Cuối năm số trẻ Đạt Chưa đạt STT Nội dung khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ khảo trẻ % trẻ % sát Kỹ mạnh dạn, tự tin 25 20 80 20 Kỹ hợp tác, chia sẻ 25 21 84 16 Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ 25 20 80 20 phép Kỹ vệ sinh cá nhân 25 22 88 12 Kỹ thích khám phá học 25 22 88 12 hỏi Kỹ lao động tự phục vụ 25 21 84 16 Kỹ bảo vệ thân 25 23 92 8 Kỹ ứng xử phù hợp với 25 23 93 người gần gũi xung quanh Kỹ tuân thủ quy tắc xã 25 22 88 12 hội 10 Kỹ thích nghi với mơi 25 23 93 trường sống 2.4.2 Đối với giáo viên: Tôi nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Tôi mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh lớp, mạnh dạn ` trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chun mơn góp ý chuyên môn, thao giảng, Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống Chất lượng nội dung tuyên truyền bậc cha mẹ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề cách phù hợp 2.4.3 Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh tích cực tham gia đầy đủ buổi họp nhà trường tổ chức để trực tiếp nắm tình hình cơng việc nhà trường, lớp tình hình học tập em Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với cô giáo để giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ việc dạy kỹ sống cho trẻ Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, bàn bạc tìm biện pháp để khắc phục trẻ cá tính Phụ huynh khơng cịn nơn nóng việc dạy cho trẻ học trước chương trình thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ Biết cách giao việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự xúc cơm ăn, tự xếp ghế … Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục lớp, cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn lớp, trường, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi, 2.4.4 Đối với nhà trường: Đối với nhà trường tạo môi trường xanh, sạch, đẹp trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đẹp đa dạng để tạo điều kiện cho cô trẻ tham gia hoạt động đạt kết cao Xác định nội dung thích hợp với việc hình thành kỹ sống vào hoạt động học, trò chơi trẻ 2.4.5 Đối với đồng nghiệp: Sau sử dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Xuân Thái có hiệu tốt Một số giáo viên trường chia kinh nghiệm từ tôi, chọn lọc kinh nghiệm phù hợp với độ tuổi áp dụng vào lớp phụ trách Kết đạt loại trở lên KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong xu nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề mới, nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp vấn đề cần quan tâm Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ công việc thực thường xun Do sau mạnh dạn tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Xuân Thái, thân trải nghiệm, thực hành, nghiên cứu rút số học kinh nghiệm sau: ` Trước hết giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ sống lớp cách cụ thể, chi tiết, xác định mục tiêu lớp, xây dựng kế hoạch cho lớp phù hợp với chương trình với khả trẻ Giáo viên phải nắm rõ, tâm sinh lý trẻ, biết trẻ có khả gì? khơng có khả gì? Nâng cao cơng tác tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu, việc làm thường xuyên liên tục, bỏ qua Phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động phối hợp với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Cơ giáo phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỗi trẻ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tham gia hội thi nhà trường có tham gia bậc phụ huynh có chứng kiến lãnh đạo cấp đề tăng cường công tác tuyên truyền xã hội hóa 3.2 Kiến nghị Phịng Giáo dục Đào tạo cần mở lớp chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ cho tất giáo viên mầm non tham gia Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi Trường mầm non Xuân Thái mà thân tiến hành thử nghiệm mang lại số kết khả quan lớp Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Mong bạn đồng nghiệp, nhà quản lí bổ sung, góp ý cho để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Tôn xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐ SKKN TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG ` Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO ` Kỹ sống - Huỳnh Văn Sơn - NXB giáo dục 2014 Tuyển tập giảng kỹ sống cho thiếu nhi - Bùi Văn Trực - NXB Văn hóa thơng tin 2015 Phương pháp dạy kỹ sống - Phạm Thế Hưng, Bùi Văn Trực NXB Văn hóa thơng tin 2013 Bài học kỹ sống cho trẻ mầm non - Bùi Văn Trực - NXB Văn hóa thơng tin 2014 Nguồn tư liệu mạng internet `