BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM 2 4 Kết cấu của bài tiểu luận kết thúc học phần mỗi bài tiểu luận kết thúc học phần bao gồm các phần sau Phần 1 Mở đầu Đặt vấn đề (lí do chọn đề.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM Quan điểm triết học Mác – Lênin người vấn đề xây dựng nguồn lực người đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam Ngành: Giảng viên hướng dẫn: ThS Trần Thị Phương Sinh viên thực hiện: MSSV: TRẦN LÊ SANG Lớp: Học phần: Triết học Mác-Lênin TP Hồ Chí Minh, 2022 MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài .1 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 2 Phân tích tình hình thực tế đổi phương pháp dạy học trường trung học sở Lộc Hòa, năm học 2018 - 2019 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Lộc Hòa 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở Lộc Hòa, năm học 2018-2019 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng việc quản lý đổi phương pháp dạy học trường .6 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu .7 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế, việc làm thân quản lý thực đổỉ phương pháp dạy học 2.4.1.Tình huống thực tế tại trường trung học sở Lộc Hòa 2.4.2 Bài học kinh nghiệm .9 Kế hoạch hành động thời gian tới Kết luận kiến nghị 16 4.1 Kết luận 16 4.2 Kiến nghị .17 Tài liệu tham khảo 18 2.4 Kết cấu tiểu luận kết thúc học phần: tiểu luận kết thúc học phần bao gồm phần sau: Phần 1: Mở đầu - Đặt vấn đề (lí chọn đề tài) - Mục tiêu nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Kiến thức với đề tài sinh viên cần phải làm rõ kiến thức liên quan đến đề tài, phù hợp với học phần giảng dạy Phần 3: Kiến thức vận dụng sở kiến thức trình bày, sinh viên cần phải vận dụng kiến thức cách phù hợp để giải vấn đề cụ thể thực tiễn Phần 4: Kết luận tóm tắt lại kết trình bày để đóng lại vấn đề 2.5 Cách trình bày tiểu luận: Bản báo cáo kết nghiên cứu file PDF với nội dung xếp theo thứ tự sau: Trang bìa: bìa (có mẫu bìa phía dưới) bìa lót (có mẫu bìa phía dưới)) Mục lục Danh mục chữ viết tắt (nếu có) Danh mục bảng, biểu đồ, sơ đồ, ảnh (nếu có) Mở đầu Nội dung Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục (nếu có) 2.6 Cách đánh tiểu mục A PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Nghị Trung ương khóa VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 đã thể rõ quan điểm Đảng “lấy việc phát huy nhân tố người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Nhất quán tư tưởng chiến lược phát triển người thời kỳ đổi mới, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: Xã hội ta xã hội người coi người ln giữ vị trí trung tâm phát triển kinh tế xã hội Con người trước hết tiềm trí tuệ, tinh thần, đạo đức, nhân tố định vốn quý đường xây dựng chủ nghĩa xã hội Quan điểm thực chủ trương “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: chiến lược người phải nằm vị trí trung tâm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Mọi chủ trương, sách nhằm phát huy nhân tố người xuất phát từ quan điểm cho nhân dân người sáng tạo lịch sử, chủ nhân thực xã hội, chủ thể hành động kinh tế, văn hoá xã hội mục tiêu toàn nghiệp cách mạng phục vụ nhân dân Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, rõ: “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước của toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội nghị Trung ương khóa XI về xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước được tiếp tục khẳng định việc: Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng nhấn mạnh nhân tố người gắn với xây dựng văn hoá làm tảng tinh thần với hàm ý văn hoá người cặp đơi biện chứng, người chủ thể sáng tạo văn hoá thụ hưởng giá trị, sản phẩm văn hoá Yếu tố người đề cập người cụ thể, người phải có nhân cách, đạo đức, trí tuệ, lực, kỹ năng, trách nhiệm xã hội, …; 1.2 Cơ sở lý luận Mác-Lê nin có quan điểm: “Con người thực thể sinh học xã hội Con người sinh vật có tính xã hội, vừa sản phẩm cao qua trình tiến hóa tự nhiên lịch sử xã hội, vừa chủ thể sáng tạo thành tựu văn hóa Trái đất.” Triết học Mác rõ hai mặt, hai yếu tố cấu thành người mặt sinh học mặt xã hội Con người có mặt tự nhiên, vật chất, nhục thể, sinh vật, tộc loại …Đồng thời, người có mặt xã hội, tinh thần, ngôn ngữ, ý thức, tư duy, lao động, giao tiếp, đạo đức Con người chủ thể hoạt động thực tiễn, người sáng tạo cải vật chất, tinh thần, sáng tạo óc tư Con người động vật cao cấp nhất, sản phẩm q trình tiến hóa lâu dài giới tự nhiên Con người phận giới tự nhiên, tìm thức ăn, nước uống từ tự nhiên, phải đấu tranh để tồn sinh đẻ 1.3 Cơ sở thực tiễn Một là, quan tâm, chăm sóc tới lợi ích người Quan tâm lợi ích người, thỏa mãn nhu cầu ngày cao người thực hóa quan điểm coi người vừa mục đích, vừa động lực phát triển cách mạng Việt Nam Hai là, thực dân chủ hóa mặt đời sống xã hội nghiệp đổi Dân chủ hóa đời sống xã hội trình xây dựng tiền đề, điều kiện cho hoạt động người thực sở dân chủ, bảo đảm cho giá trị dân chủ xã hội chủ nghĩa thể đầy đủ đời sống xã hội nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo người Ba là, đặc biệt coi trọng, phát giáo dục – đào tạo.Trí tuệ động lực bên tính tích cực, tự giác, sáng tạo người nê phải coi trọng giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm phát tiển tồn diện người, phục vụ nghiêp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phảigắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học-công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Với những lý trên, quyết định chọn đề tài “Quan điểm triết học Mác – Lênin người vấn đề xây dựng nguồn lực người đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam ” làm tiểu luận cuối khóa 2.Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chiến lược người phát triển người tồn diện, ưu tiên đạo đức cách mạng, coi đạo đức gốc Đào tạo người công dân cán tốt, kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta Trong chiến lược người, xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức đặt hàng đầu coi “công việc gốc Đảng” Đồng thời, trọng công tác giáo dục đào tạo hệ tre- chủ nhân tương lai đất nước Mục tiêu "Xây dựng nước ta thành thành nước cơng nghiệp có sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý quan hệ sản xuất tiến bộ, phù hợp với trình độ lực lượng sản xuất đời sống vật chất tinh thần cao, quốc phòng an ninh giữ vững, dân giàu nước mạnh xã hội công văn minh" Đó trước hết cách mạng người người người Bởi nói ưu việt chủ nghĩa xã hội ưu việt khơng đưa đến Đó phải kết nỗ lực vượt bậc bền bỉ toàn dân ta với người phát triển trí lực khả lao động tính tích cực trị - xã hội đạo đức tình cảm sáng Mục đích chủ nghĩa xã hội tự do, hạnh phúc người, thỏa mãn nhu cầu ngày cao người vật chất, tinh thần, quan tâm tới lợi ích người để người trở thành chủ thể tích cực xây dựng xã hội Con người vừa vốn quý, vừa nguồn sứ mạnh vô tạn nghiệp cách mạng, nghiệp đổi nước ta 3.Phương pháp nghiên cứu Tình hình người vấn đề xây dựng nguồn lực người đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam 2.1 Tính tất yếu khách quan cơng nghiệp hố - đại hoá nghiệp hoá, đại hoá xu hướng phát triển nước giới Đó đường phát triển tất yếu nước ta để lên mục tiêu "Xã hội công văn minh, dân giàu nước mạnh" cơng nghiệp hố, đại hố không công xây dựng kinh tế mà q trình biến đổi cách mạng sâu sắc với lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, khoa học người…) làm cho xã hội phát triển lên trạng thái chất Sự thành cơng q tình cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi ngồi trường trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nguồn lực người, vốn tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật Các nguồn lực quan hệ chặt chẽ với Cùng tham gia vào q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá mức độ tác động vào vai trị chúng tồn q trình cơng nghiệp hố đại hố khơng giống nhau, tỏng nguồn nhân lực phải đủ số lượng mạnh chất lượng Nói cách khác nguồn nhân lực phải trở thành động lực phát triển Nguồn nhân lực phát triển tất yếu cơng nghiệp hố, đại hố phải tién hành để đáp ứng nhu cầu Theo nhà kinh điều chủ nghĩa Mác - Lênin, người vừa điểm khởi đầu vừa kết thúc, đồng thời lại vừa trung tâm biến đổi lịch sử, nói cách khác người chủ thể chân q trình xã hội Trước tỏng sách báo người xem xét phương diện "con người tập thể" "con người giai cấp" người xã hội Ở tính tích cực người với tư cách chủ thể tập trung ý khai thác bồi dưỡng chủ yếu phẩm chất cần cù, trung thành, nhiệt tình, tâm với cách mạng Một quan niệm cách làm góp phần quan trọng vào nghiệp giải phóng dân tộc khơi phục kinh tế sau chiến tranh Tuy nhiên quan niệm cách làm bộc lộ hạn chế định điều kiện cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Trong xã hội người không tạo hệ thống trình khác xã hội (giai cấp, đảng phía, nhà nước, sản xuất, văn hố), mà họ cịn làm người, họ in đậm dấu ấn tiến trình lịch sử Lịch sử (suy đến cùng) lịch sử phát triển cá nhân người, dù họ có nhận thức điều hay khơng Từ cho phép tách bình diện đặc biệt việc xem xét "con người chủ thể" bình diện " người cá nhân" có nghĩa nâng nhận thứac lên trình độ - quan niệm "cái cá nhân" thể (hiện thân) cách cụ thể sinh động "cái xã hội" người trở thành chủ thể q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá Trong điều kiện kinh tế thị trường người không nhận tích cực, mà cịn tác động tiêu cực trước người khơng có thời triển vọng tươi sáng mà chứa đựng thách thức, nguy cơ, chí tai hoạ khủng khiếp (Thất nghiệp, ô nhiễm môi trường, bệnh tật tệ nạn xã hội) Vì người ln có "giằng xé" cực "chủ tớ" giầu nghèo, thiện ác, … điều keịen cần xem xét người chủ thể với phẩm chất nghề nghiệp chuyên môn cụ thể hồn cảnh cụ thể họ Cơng nghiệp hố, đại hố q trình biến đổi sâu sắc toàn đời sống xã hội, địi hỏi vật chất cao với người "chủ thể", cần cần cù, trung thành, nhiệt tình tâm cách mạng chưa đủ mà điều quan trọng trí tuệ khoa học, ý chí chiến thắng nghèo nàn lạc hậu, tính động ln thích ứng với hồn cảnh, ý thức kỷ luật, lĩnh lãnh đạo, nghệ thuật quản lý, kỹ thuật kinh doanh… Như điều kiện cần xem xét đánh giá bồi dưỡng "con người chủ thể" không bình diện "con người - xã hội" mà cịn bình diện "con người cá nhân" Hơn "con người - chuyên môn nghề nghiệp" định (như nhà lãnh đạo, quản lý, nhà khoa học, nhà doanh nghiệp cơng nhân…) Bởi ấn dấu đằng sau chủ thể cụ thể lợi ích tương ứng với chúng Chỉ có quan niệm cách làm biết tác động vào đâu tác động để nâng cao tích cực chủ thể hành động Nói đến nguồn nhân lực tức nói đến chủ thể tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố Tuy nhiên khơng phải chủ thể biệ lập riêng rẽ, mà chủ thể tổ chức thành lực lượng thống tư tưởng hành động Nói cách khác cơng nghiệp hố, đại hố tổng hợp chủ thể với phẩm chất định tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố Nhưng cần phải hiểu tổng hợp chủ thể tập hợp giản đơn số lượng người mà sức mạnh tổng hợp chỉnh thể người hành động Sức mạnh bắt nguồn trước hết phẩm chất vốn có bên chủ thể nhân lên gấp đôi hoạt động thực tiễn Động lực công nghiệp hố, đại hố thúc đẩy q trình vận động phát triển Vì nói "nguồn lực với tính cách động lực trình cơng nghiệp hố, đại hố" chủ yếu nói đến phẩm chất tích cực tổng hợp chủ thể bộc lộ trinfh công nghiệp hố, đại hố thúc đẩy q trình vận động phát triển thể mặt tích cực, đồng thời hạn chế mặt tiêu cực tối đa Mặt khác để xem xét vai trị nguồn lực người, cần đặt quan hệ so sánh với nguồn lực khác mức độ chi phối đến thành bại công đổi đất nước Khi cách mạng khoa học kỹ thuật công nghiệp đại phát triển mạnh mẽ, lao động trí tuệ ngày gia tăng trở thành xu phổ biến nhân loại Khi cơng nghiệp hố gắn liền với đại hoá mà thực chất đại hoá lực lượng sản xuất với cách tiếp cận vai trò định nguồn lực người biểu điểm sau: Trước hết nguồn lực khác vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý… tự tồn dạng tiềm chúng có tác dụng có ý thức người Bởi lẽ người ngùn lực biết tư duy, có trí tuệ ý chí biết lợi dụng, nguồn lực khác gắn kết chúng lại với tạo thành sức mạnh tổng hợp tác động vào q trình cơng nghiệp hố, đại hoá nguồn lực khác khách thể, chịu cải tạo, khai thác người nói chúng phục vụ nhu cầu, lợi ích người nên người biết cách tác động chi phối Vì yếu tố cấu thành lực lượng sản xuất, người lao động yếu tố quan trọng Thứ hai: Các nguồn lực khác có hạn, bị cạn kiệt khai thác Trong nguồn lực người mà cốt lõi trí tuệ lại nguồn lực vơ tận Tính vơ tận, trí tuệ người biểu chỗ có khả khơng tái sinh mà tự sản sinh mặt sinh học mà cịn đổi khơng ngừng phát triển chất người xã hội, biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn người phát triển q trình vơ tận Xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ người bước làm chủ tự nhiên, khám phá tài nguyên sáng tạo tài ngun vốn khơng có sẵn tự nhiên Với chất hoạt động có mục đích sáng tạo hệ thống công cụ sản xuất tác động vào tự nhiên cách dễ dàng Chính phát triển khơng ngừng cơng cụ sản xuất từ thủ cơng đến khí ngày tự động hố xã hội lồi người chuyển qua văn minh từ thấp đến cao, từ nói lên trình độ vơ tận người Thứ ba: Trí tuệ người có sức mạnh vơ to lớn vật thể hoá, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Dự báo Mác trở thành thực Sự phát triển vũ bão cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nước công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ (mà gọi tri thức) Ở nước lực lượng sản xuất trí tuệ ngày phát triển chiếm tỷ trọng cao Nguồn lợi mà họ thu từ lao động chất xám chiếm tới 1/2 tổng giá trị tài sản quốc gia Giờ sức mạnh trí tuệ đạt đến mức nhờ có cách mạng người tạo máy móc "bắt chước" hay theo đặc tính trí tuệ người Rõ ràng kỹ thuật công nghệ đại bàn tay khối óc người mà ngày nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ Thứ tư: Kinh nghiệm nhiều nước thực tiễn nước ta cho thấy thành cơng cơng nghiệp hố đại hoá phụ thuộc chủ yếu vào hoạch định đường lối sách tổ chức thực nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn người Việc thực hồn thành tốt cơng cơng nghiệp hố, đại hố có ý nghĩa đặc biệt to lớn có tác dụng hồn thiện nhiều mặt Cơng nghiệp hố, đại hố làm thay đổi kỹ thuật, cơng nghệ, sản xuất, tăng suất lao động công nghiệp hố đại hố thực xã hội hố nhiều mặt, góp phần ổn định, ngày nâng cao đời sống vật chất văn hoá thành viên cộng đồng xã hội Cơng nghiệp hố, đại hoá phát triển mối quan hệ kinh tế ngành, vùng phạm vi nước nước với nhau, nâng cao trình độ quản lý kinh tế nhà nước nâng cao khả tích luỹ mở rộng sản xuất Cơng nghiệp hố, đại hố khơng ngừng nâng cao vai trị nhân tố người sản xuất đặc biệt sản xuất lớn đại, kỹ thuật cao Chỉ sở thực tốt cơng nghiệp hố, đại hố có khả thực quan tâm đầy đủ đến phát triển tự tồn diện nhân tố người Cơng nghiệp hố, đại hoá tạo điều kiện vật chất cho việc củng cố tăng cường tiềm lực quốc phòng khả đảm bảo an ninh quốc phòng, yếu tố vật chất, kỹ thuật đáp ứng yêu cầu đó, cơng nghiệp hố, đại hố có tác dụng trực tiếp chủ yếu việc tạo tiềm lực to lớn cho quốc phịng Cơng nghiệp hố, đại hố cịn tạo nhiều khả cho việc thực tốt phân công hợp tác quốc tế kinh tế, khoa học, cơng nghệ văn hố xã hội v.v B Nội dung: người nghiệp cơng nghiệp hố đại hố nước ta Đảng ta nhiều lần khẳng định "con người vốn quý chăm lo cho hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta" Trên thực tế suốt năm tháng lãnh đạo cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác Đảng ta cố gắng làm nhiều việc theo hướng Dân chăm lo cho hạnh phúc người chưa có nhiều thành cơng mong muốn, việc nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho người lao động thấp, song phần đáp ứng nguyện vọng nhân dân, người lao động chăm lo cho hạnh phúc nhân dân" Việc có lợi cho dân, ta phải làm, việc có hại cho dân ta phải tránh" Đảng ta đặt lên vị trí hàng đầu coi nhiệm vụ Trung tâm Lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh - "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" "muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" - trở thành tư tưởng quán xuyến toàn nghiệp cách mạng Đảng ta với tư cách Đảng cầm quyền từ đầu chủ trương, sách, đường lối Đảng quán triệt việc chăm sóc, bồi dưỡng phát huy nhân tố người Trong "Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội" Đảng ta rõ: "Phương hướng lớn sách xã hội là: Phát huy nhân tố người sở đảm bảo công bằng, bình đẳng nghĩa vụ quyền lợi cơng dân kết hợp tốt tăng trưởng kinh tế với tiến xã hội, đời sống vật chất đời sống tinh thần, đáp ứng nhu cầu trước mắt với chăm lo lợi ích lâu dài cá nhân với tập thể cộng đồng xã hội" Định hướng có ý nghĩa chiến lược thể tư tưởng người, mục tiêu phát triển người Việt Nam, tồn diện cơng xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta Việc đẩy mạnh cơng cơng nghiệp hố đại hố đất nước đòi hỏi phải nhận thức cách sâu sắc đầy đủ giá tị lớn lao có ý nghĩa định nhân tố người chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hố tinh thần Phải có thay đổi sâu sắc cách nhìn, cách nghĩ, cách hành động người coi việc bồi dưỡng phát huy nhân tố người Việt Nam đại cách mạng Hơn nữa, với tinh tất yếu khách quan nghiệp xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước cách mạng người phải nhận thức hai mặt thống nhất, tách rời nghiệp xây dựng Cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa không xuất phát từ tinh thần nhân văn sâu sắc, không phát triển người Việt Nam tồn diện để lấy làm động lực xây dựng xã hội ta thành xã hội "cơng bằng, nhân ái", "tốt đẹp tồn diện" để bồi dưỡng phát huy nhân tố người, đặc biệt hệ trẻ, thiết phải bước đại hoá đất nước đời sống xã hội "tăng trưởng nguồn lực người đại hoá ngành giáo dục, văn hoá, văn nghệ, bảo vệ sức khoẻ, dân số kế hoạch hố gia đình gắn liền với việc kế thừa phát huy giá trị truyền thống sắc dân tộc" có sở phát triển kinh tế hàng hố theo chế thị trường tránh nguy tha hố, khơng xa rời giá trị truyền thống, không đánh sắc dân tộc, đánh thân trở thành bóng người khác Nền cơng nghiệp hố, đại hố mục tiêu phát triển người tồn diện người không hiểu với tư cách người lao động sản xuất mà với tư cách công dân xã hội, cá nhân tập thể, thành viên cộng đồng dân tộc, người trí tuệ trước vận mệnh quốc gia Đó khơng đội ngũ người lao động có suất cao nhà khoa học giỏi, chuyên gia kỹ thuật, nhà doanh nghiệp biết làm ăn, nhà quản lý, lãnh đạo có tài, mà cịn hàng triệu cơng dân u nước, ý thức sống đói nghèo nguy tụt hậu để gắn bó nghiệp chung Qua phân tích khẳng định bước sang thời kỳ phát triển - đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, phải lấy việc phát huy nguồn lực người Việt Nam đại làm yếu tố cho việc phát triển nhanh, bền vững phải gắn tăng trưởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân phát triển văn hố, giáo dục, thực tiến cơng xã hội Nếu cơng nghiệp hố, đại hố nghiệp phát triển người, người phải coi giá trị tối cao Thực trạng giải pháp cho nguồn lực người nước ta Để thực thành công trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phải sử dụng nguồn lực nguồn lực người nguồn lực 10 quan trọng Muốn sử dụng tốt nguồn lực phải hiểu rõ thực trạng tiềm Khi khắc phúc phát triển nguồn nhân lực Nhìn thực trạng nguồn lực nước ta khơng thể khơng có băn khoăn Bên cạnh ưu như, lực lượng lao động dồi (hơn 65 triệu lao động) Con người Việt Nam cần cù chịu khó, thơng minh sáng tạo có khả vận dụng thích ứng nhanh, hạn chế mặt chất lượng người lao động, bất hợp lý phân công lao động đào tạo lĩnh vực sản xuất khó khăn phân bổ dân cư khơng phải nhỏ Đại phận lao động nước ta chưa đào tạo đầy đủ, số người đào tạo chiếm 10%, kinh tế quốc dân thiếu nhiều lao động cán có tay nghề trình độ kỹ thuật, nghiệp vụ cao tổng số người lao động 1,65% có trình độ cao đẳng trở lên 30% (số liệu mới) tốt nghiệp phổ thông trung học, 50% chưa tốt nghiệp phổ thông sở Mặt khác mặt dân trí cịn thấp, số năm học người dân từ tuổi trở lên đạt bình quân 4,5 năm Điều đáng kể lo ngại đau đầu nhà nước ta nạn mù chữ, tới nước ta 8% dân số mù chữ, chưa phổ cập giáo dục tiểu học Mặt khác người lao động Việt Nam hạn chế thể lực, phát triển phương diện sinh lý lực dường chững lại, người lao động nước ta nói chung văn hố cịn kém, lao động cơng nghiệp quen theo kiểu sản xuất nhỏ lao động giản đơn Cùng với việc chuyển sang kinh tế thị trường thực trạng đội ngũ cán tri thức Việt Nam đặc biệt tri thức cao đặt vấn đề giải quyết, già hoá đội ngũ trí thức, ngành khoa học trọng yếu tuổi bình qn tiến sỹ 52,8, phó tiến sỹ 48,1, giáo sư 59,5, phó giáo sư 56,4 Cấp viện trưởng 55 (số liệu thay đổi) Như đến năm 2001 80% số người có học hàm, học vị đến tuổi hưu Điều gây nên hẫng hụt cán khoa học kế cận Trong số người có học vấn cao giảm số sinh viên tốt nghiệp đại học cao đẳng khơng tìm việc làm lại tăng lên phải thừa người có học vấn chắn khơng Sự thừa tác động mặt trái kinh tế thị trường Rõ ràng chậm cải tạo giáo dục nội dung đào tạo khơng theo kịp địi hỏi người sử dụng dẫn đến lãng phí đầu tư cho giáo dục, lực lượng lao động nước ta hạn chế chất lượng trình độ chuyên môn, nghề nghiệp, kỹ lao động, thể lực văn hố lao động cơng nghiệp Thêm vào việc sử dụng khai thác số lao động, đào tạo, có trình độ lại khơng hợp lý hiệu Nếu khơng có nỗ lực phi thường hành động thực tế việc xây dựng sử dụng nguồn lực lao động nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố khó thực thành cơng; lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành cách mạng người mà thực chất cách mạng chất lượng lao động bước tiến "cách mạng người" đem lại thành tựu to lớn cho q trình cơng nghiệp hố đại hố, biết "cách mạng người" với công nghiệp hoá, đại hoá hai mặt trình phát triển thống nhất, chúng có quan hệ biện chứng lần 11 Để tạo thay đổi chất lượng nguồn lực người cần có hàng loạt giải pháp thích ứng nhằm phát triển tốt yếu tố người nghiệp lên đất nước Chăm sóc đào tạo phát huy nguồn lực người phục vụ cho cơng cơng nghiệp hố, đại hố Vấn đề người cơng đổi cơng nghiệp hoá, đại hoá tập trung thành vấn đề quan trọng bậc "kết cấu hạ tầng xã hội, kinh tế" tức tiền đề để phát triển xã hội, vào công nghiệp hoá, đại hoá Đại hội VIII Đảng ta đại hội cơng nghiệp hố, đại hố mở bước ngoặt lịch sử đưa nước ta tiến lên thời kỳ phát triển toàn diện "Lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững" Vì cần tập trung chăm sóc bồi dưỡng, đào tạo phát huy sức mạnh người Việt Nam thành lực lượng lao động xã hội, lực lượng sản xuất có đủ lĩnh kỹ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức xây dựng bảo vệ tổ quốc hợp tác cạnh tranh kinh tế thị trường mở cửa nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa Sức mạnh người dân tộc sống đất nước Việt Nam Phải thể thành sức mạnh đội ngũ nhân lực, có phận nhân tài dân trí với cốt lõi nhân cách nhân phẩm đậm đà sắc dân tộc người, nhà cộng đồng, giai cấp dân tộc Nói đến nguồn lực người nói đến sức mạnh trí tuệ tay nghề Phương hướng chủ yếu đổi giáo dục - đào tạo phục vụ đắc lực cho công phát triển đất nước, tức cuối phải tạo nguồn lực người Các trường chuyên nghiệp đại học tập trung vào đào tạo nguồn nhân lực đủ khả tiếp cận công nghệ tiên tiến, công nghệ coi báo cáo trị đại hội VIII Phải mau chóng làm cho khoa học công nghệ trở thành tảng công nghiệp hoá, đại hoá Giáo dục đại học phải kết hợp với nghiên cứu khoa học, phát triển khoa học ứng dụng Bảo đảm tập trung đào tạo đội ngũ nhân lực cho công nghiệp hoá, đại hoá với diện đại trà, đồng thời đặc biệt ý tới mũi nhọn - có sách phát bồi dưỡng sử dụng người tài mau chóng tăng cường đội ngũ nhân lực có trình độ lực cao, từ nghệ nhân làm nghề truyền thống đến chuyên gia công nghệ cao Giáo dục đào tạo kết hợp chặt chẽ với khoa học kỹ thuật cơng nghệ đóng góp xứng đáng vào phát huy nguồn lực người, nhiên yếu tố mà ngày người cần phải hồn thiện Cần coi trọng mặt đạo đức nhân cách nguồn lực người Muốn có nguồn lực người đáp ứng cơng đổi giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội phải làm tốt việc phát động cao trào học tập toàn Đảng toàn dân, toàn quân nhằm đào tạo nên người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Vậy chủ trương sách Đảng Nhà nước cần phải quán triệt việc chăm sóc, bồi dưỡng phát triển nhân tố người 12 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học tại trường 2.3.1 Điểm mạnh Lãnh đạo nhà trường đã tham gia bồi dưỡng lớp cán bộ quản lý giáo dục, quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học của nhà trường Có xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học từng năm học Đội ngũ giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học và biết được thế nào là đổi mới phương pháp dạy học Đội ngũ giáo viên đều đạt chuẩn,trên chuẩn Đa số giáo viên đều có trình độ tin học tạo điều kiện thuận lợi công tác tìm kiếm tư liệu dạy học, xây dựng các thí nghiệm ảo và vận dụng vào dạy học Trường có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy theo phương pháp mới 2.3.2 Điểm yếu Một số giáo viên chưa thích ứng với việc đổi mới phương pháp dạy học, Đa số giáo viên chưa hiểu sâu sắc và đầy đủ bản chất của đổi mới phương pháp, đặc biệt là sự hiểu biết và kỹ vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực Chất lượng đội ngũ không đồng đều, giáo viên lớn tuổi có tâm lý e ngại thay đổi, nhiều giáo viên trẻ kinh nghiệm dạy học hạn chế, thiếu ý thức tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, giáo viên chỉ thực hiện đổi mới phương pháp dạy học các tiết dạy tốt, thao giảng Đa số tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng chuyên sâu về đổi mới phương pháp dạy học nên khâu tổ chức thực hiện và kiểm tra việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của tổ viên còn hạn chế Trang thiết bị dạy học và thí nghiệm thực hành có một số môn còn thiếu thốn, chưa đồng bộ dẫn đến giáo viên soạn giảng còn mang tính truyền thụ một chiều Công tác dự giờ đánh giá, xếp loại giờ dạy chưa thực hiện bài bản theo quy trình, chưa thực sự góp phần giúp đội ngũ nâng cao trình độ tay nghề đặc biệt về nghiệp vụ giảng dạy của giáo viên Công tác kiểm tra việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học chưa thường xuyên, ít kiểm tra đột xuất để nắm bắt và chấn chỉnh, tình trạng soạn giáo án thì có thể hiện sự đổi mới không áp dụng vào thực dạy lớp 2.3.3 Cơ hội Được sự quan tâm của lãnh đạo sở giáo dục, phòng giáo dục về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động theo hướng phát huy lực học sinh Thường xuyên mở các lớp tập huấn chuyên môn về công tác đổi 13 mới phương pháp dạy hoc của giáo viên Cung cấp trang thiết bị dạy học hiên đại nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới Xu hướng toàn cầu hóa đặt những hội và thách thức cho nền giáo dục và đào tạo Việt Nam, đòi hỏi phải đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cao nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới đặc biệt là đổi mới mạnh mẽ về phương pháp dạy học mỗi nhà trường Hiện trình độ khoa học kỹ thuật phát triển nên tài nguyên học tập mạng về phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học tích cực rất phong phú, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng và vận dụng vào dạy học 2.3.4 Thách thức Việc hỗ trợ trang thiết bị dạy học từ cấp còn chậm cũng ảnh hưỡng không nhỏ đến việc đổi mới phương pháp dạy học của nhà trường Sở giáo dục và phòng giáo dục tổ chức các lớp bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học chưa thường xuyên và liên tục nên còn nhiều giáo viên chưa áp dụng đổi mới phương pháp vào công tác dạy học một cách lưu loát Các văn hướng dẫn sở giáo dục,Phòng giáo dục việc thực nhiệm vụ năm học chậm; việc hướng dẫn thực thông tư, công văn Bộ GD&ĐT liên quan đến đổi chương trình phương pháp dạy học đơi lúc cịn chung chung 2.4 Kinh nghiệm thực tế làm thơng qua giải qút số tình thực tiễn liên quan đến việc quản lý về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở trường; phân tích ngun nhân thành cơng, chưa thành cơng; bài học kinh nghiệm 2.4.1 Tình huống : Một lần phó hiệu trưởng dự giờ đột xuất tiết vật lý, quá trình lên lớp giáo viên này không sử dụng phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học tích cực đã soạn giáo án Phó hiệu trưởng đã giải quyết sau: - Sau dạy xong, nhận thấy giáo viên không còn tiết nào nữa, đã mời về phòng làm việc để trao đổi Đầu tiên cho giáo viên tự trình bày những việc đã làm được , chưa làm được của thực tế tiết dạy so với dự kiến của giáo án, khơi gợi để giáo viên nêu lý không áp dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực đã dự thảo Giáo viên H đã tìm đủ mọi lý để biện minh cho việc làm của mình như: học sinh lớp quá yếu, không chịu tích cực, hợp tác với giáo viên để thực hiện các hoạt động học tập; bài dài - Xem xét lại kết quả các bài kiểm tra của học sinh lớp này để tìm hiểu lực học tập của các em để có nhận định ban đầu về giáo viên H 14 - Cùng tổ chuyên môn bộ môn vật lý dự giờ thao giảng của thầy H Thầy H đã chuẩn bị chu đáo, vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, học sinh chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học tập và hiệu quả cao Qua góp ý giờ dạy, tiết dạy của thầy H được đánh giá và xếp loại giỏi - Phó hiệu trưởng đã động viên, nhắc nhở toàn thể giáo viên thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của ngành, yêu cầu nghiêm túc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường; đồng thời yêu cầu các tổ chuyên môn tăng cường dự giờ đột xuất và kiểm tra giáo án giáo viên để chấn chỉnh kịp thời * Nguyên nhân xử lý thành công tình huống : - Đã chú trọng việc dự giờ, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy đối với đội ngũ Xây dựng được lực lượng dự giờ đảm bảo việc đánh giá, xếp loại - Có biện pháp động viên, khuyến khích, đồng thời đưa vào quy chế chuyên môn nhằm tạo động lực giúp giáo viên có ý thức việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy học soạn giảng 2.4.2 Bài học kinh nghiệm : Qua công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên tại trường trung học sở Lộc Hòa bản thân đã rút được những bài học kinh nghiệm góp phần mang lại hiệu quả công tác quản lý sau: Tuyên truyền, phổ biến nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học Tạo động lực cho giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học gắn việc thực hiện với đánh giá thi đua, đánh giá trình độ tay nghề của giáo viên, đưa vào quy chế chuyên môn Thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt, thao giảng theo chủ đề về đổi mới phương pháp dạy học để giáo viên có hội phát huy lực giảng dạy của mình; đồng thời cho các lớp đăng ký thi đua học tốt để học sinh thay đổi cách học của mình, tích cực hợp tác với giáo viên các giờ lên lớp Khích lệ, tuyên dương, khen thưởng kịp thời các cá nhân, tập thể thực hiện tốt phong trào dạy và học Tổ chuyên môn phải tổ chức tốt công tác dự giờ, phân tích giờ dạy rút kinh nghiệm, giúp đỡ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tăng cường thực hiện công tác kiểm tra việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thông qua kiểm tra giáo án, dự giờ lên lớp của giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đặc biệt là kiểm tra đột xuất việc thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học Động viên, khích lệ, tuyên dương, khen thưởng kịp thời nhằm tạo động lực và hứng khởi đối với đội ngũ giáo viên quá trình thực hiện Kế hoạch hành động công tác quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học học kỳ I năm học 2019-2020 15 Qua gần tháng tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý tại trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, nhận thấy để thực hiện hiệu quả công tác quản lý giáo viên thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch hành động công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của học kỳ I năm học 2019-2020 tại trường Cụ thể sau: Tên việc công Nội dung Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Mục tiêu cần đạt - Kế hoạch có đầy đủ pháp lí, khoa học - Có nội dung, tiêu chí rõ ràng, mục tiêu, lộ trình cụ thể - Đủ sở để Hiệu trưởng tổ chức, đạo kiểm tra - Có phân cơng trách nhiệm quyền hạn rõ ràng - Kế hoạch phải phù hợp điều kiện thực tiễn của nhà trường - Tạo đồng thuận hội đồng sư phạm Người thực hiện /Người, đơn vị phối hợp thực hiện - Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trực tiếp xây dựng Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện thực hiện, thời gian thực hiện) - Văn bản của cấp trên; Kế hoạch năm học của trường - Các Tổ trưởng chuyên môn và hội đồng giáo viên - Phân tích lực sư phạm đội ngũ; chất lượng học sinh năm học 2018-2019 - Đánh giá sở vật chất, tài chính của trường và nguồn xã hội hóa bên ngoài nhà trường; - Thời gian: Tuần 1, tháng 08/2019 Cách thức thực hiện - Lập kế hoạch chung của nhà trường theo đúng quy trình: Dự kiến rủi ro, khó khăn có thể xảy - Kế hoạch không đầy đủ nội dung - Chỉ đạo tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân dựa kế hoạch chung của trường - Chỉ tiêu không khả thi 16 - Sự chống đối số giáo viên kế hoạch Dự kiến biện pháp khắc phục rủi ro - Hướng dẫn quy trình yêu cầu việc lập kế hoạch - Thảo luận thống tiêu Mục tiêu cần đạt - Tạo động lực cho phong trào đổi mới phương pháp dạy học - Tạo đồng thuận, lan tỏa giáo viên học sinh nhà trường Người thực - Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng hiện/đơn vị phới - Các Tổ trưởng chun mơn, ban chấp hành Cơng đồn hợp thực hiện - Tồn thể giáo viên Phát đợng thi đua dạy tốt chú trọng tiêu chí đổi mới phương pháp dạy học Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện thực hiện, thời gian thực hiện) - Tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua cá nhân Biện pháp thực hiện - Thành lập Hội đồng thi đua - Kinh phí khen thưởng cao - Thời gian: học kỳ I năm học 2019-2020 - Hiệu trưởng phát động phong trào thi đua - Xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng nhằm khích lệ tinh thần sáng tạo của giáo viên - Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường - Sơ kết, tổng kết thi đua, khen thưởng công khai, công bằng, khách quan Bồi Dự kiến rủi ro, khó khăn có thể xảy - Tiêu chí thi đua chưa phù hợp Dự kiến biện pháp khắc phục rủi ro - Dự thảo và lấy ý kiến tập thể về tiêu chí thi đua, sau thống nhất đưa vào nghị quyết yêu cầu giáo viên thực hiện - Một số giáo viên không tự giác đăng ký thực hiện - Tuyên truyền, động viên, khích lệ giáo viên tham gia Mục tiêu cần đạt - Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm được các văn bản 17 dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho giáo viên chỉ đạo của cấp về đổi mới phương pháp dạy học - Hiểu được sâu sắc và đầy đủ về bản chất, tầm quan trọng, cách thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học - Vận dụng được các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào quá trình thiết kế bài dạy và tổ chức dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Người thực - Ban giám hiệu hiện/Người, đơn - Các Tổ trưởng chuyên mơn vị phới hợp thực - Tồn thể hợi đờng sư phạm nhà trường hiện Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện thực hiện, thời gian thực hiện) - Văn bản cấp chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học - Tài liệu tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học - Thời gian: Tuần 2, tháng 08/2019 - Kinh phí theo quy chế chi tiêu nội Biện pháp thực hiện - Phổ biến, quán triệt đến Hội đồng sư phạm các văn bản của cấp về đổi mới phương pháp dạy học - Cho giáo viên tham dự các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học Bộ, Sở tổ chức - Tổ chức bồi dưỡng cho tập thể giáo viên các nội dung đã tiếp thu của ngành về đổi mới phương pháp dạy học - Tổ chức thao giảng các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học: - Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học - Chỉ đạo tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đó chú trọng đổi mới phương pháp dạy học Dự kiến rủi ro, khó khăn có thể xảy - Giáo viên không tích cực tham gia tập h́n - Khơng có tài liệu tập huấn 18 - Nội dung không đáp ứng mong đợi giáo viên - Giáo viên lớn tuổi không tham gia dạy minh họa các tiết thao giảng chuyên đề - Giáo viên không tự giác thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Dự kiến biện pháp khắc phục rủi ro - Tổ chức hình thức tập huấn phong phú, hấp dẫn, nội dung thiết thực - Phát huy vai trò của giáo viên trẻ, giáo viên có uy tín - kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên thông qua kiểm tra nội bộ Hỗ trợ Mục tiêu cần đạt các phương tiện dạy học phục vụ Người thực việc đổi mới hiện/Người, đơn phương vị phối hợp thực pháp dạy hiện học Tạo điều kiện đầy đủ về sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học - Hiệu trưởng - Nhân viên thiết bị và thư viện; Tổ chuyên môn; Giáo viên - Ban đại diện CMHS; các tổ chức bên ngoài nhà trường có khả hỗ trợ Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện thực hiện, thời gian thực hiện) - Mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học Biện pháp thực hiện - Tổ chuyên môn, nhân viên thiết bị và thư viện rà soát, đánh giá thực trạng về sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo dạy học…, đề xuất bổ sung - kinh phí theo quy chế chi tiêu nội bộ - Thời gian: Đầu học kỳ I - Hiệu trưởng, kế toán dự trù kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học năm 2019 - Vận động xã hội hóa Dự kiến rủi ro, khó khăn có thể Kinh phí không đủ trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị và phương tiện dạy học 19 xảy Dự kiến biện pháp khắc phục rủi ro Tổ chức cho giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học - Tăng cường xã hội hóa giáo dục từ các mạnh thường quân, các doanh nghiệp địa bàn, từ cha mẹ học sinh… - Đề nghị mua sắm trang thiết bị bổ sung từ cấp Mục tiêu cần đạt Tất cả thành viên Hội đồng sư phạm, học sinh tham gia thực hiện tích cực kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học Người thực Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh hiện/Người, đơn vị phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện, (kinh phí, phương tiện thực hiện, thời gian thực hiện) - Đảm bảo đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học - Cán bộ, giáo viên cần nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học - Học sinh tích cực, chủ động, hợp tác tham gia các hoạt động học tập - Thời gian: Thực hiện thường xuyên các môn học ở các tiết học Biện pháp thực hiện - Phổ biến các sở của đổi mới phương pháp dạy học đến đội ngũ giáo viên - Chỉ đạo giáo viên thực hiện việc đổi mới từ khâu thiết kế bài dạy, đổi mới phương pháp dạy học lớp; đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh - Yêu cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch cá nhân đổi phương pháp dạy học, nội dung cần nhấn mạnh vấn đề cần đổi - Đổi kiểm tra, đánh giá dạy giáo viên, cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Dự kiến rủi ro, khó khăn có thể xảy - giáo viên không nắm vững quy định nên thực sai - Giáo viên xây dựng kế hoạch mà không thực 20