Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRUNG YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Lĩnh vực/ Mơn: Âm nhạc Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Vũ Thị Anh Đào Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nam Trung Yên Chức vụ: Giáo viên âm nhạc Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu : Đối tượng khảo nghiệm, thực nghiệm : Phương pháp nghiên cứu : .2 Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Căn vấn đề nghiên cứu .3 1.1.1 Căn pháp lý 1.1.2 Căn thực tế 1.2 Một số khái niệm đề tài .3 1.2.1 Âm nhạc với thiếu nhi .3 1.2.2 Đặc điểm khiếu âm nhạc 1.3 Mục tiêu , ý nghĩa vấn đề nghiên cứu II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ .5 Thuận lợi Khó khăn Thực trạng việc dạy hát trường tiểu học Nam Trung Yên 3.1 Với học sinh có khiếu: 3.2 Với học sinh khơng có khiếu: 3.3 Đối với Giáo viên 3.2 Đối với Học sinh: IV CÁC GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH Nội dung phân môn hát nhạc Một số giải pháp dạy phân môn hát nhạc nhằm nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp .6 2.1 Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ hát hòa giọng 2.1.1 Yêu cầu dạy hát hòa giọng 2.1.2 Các bước thực dạy hát hòa giọng 2.1.3 Một số điểm cần lưu ý dạy hát hòa giọng 2.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ hát cao độ 2.2.1 Rèn luyện kĩ nhận biết hát độ cao âm hát 2.3 Giải pháp 3: Rèn kỹ hát trường độ .9 2.3.1 Dạy gõ phách .9 2.3.3 Cần ý nhấn hát phần đầu phách .9 2.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kỹ thể tính chất, sắc thái hát .9 Tiến trình dạy hát .10 3.1 Giới thiệu hát 10 3.2 Đọc lời ca theo tiết tấu 11 3.3 Hát mẫu .11 3.4 Dạy câu 11 3.5 Hát hoàn chỉnh hát 11 3.6 Luyện tập .11 3.8 Củng cố, kiểm tra .11 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 12 Kết khảo sát trước thử nghiệm: 12 Kết khảo sát sau thử nghiệm: 12 I Ý NGHĨA .13 II KẾT QUẢ CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG SKKN VÀO THỰC TẾ 13 Về cá nhân .13 Về nhà trường 14 Về học sinh 14 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 IV NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT .15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Hầu hết trẻ em thích môn nghệ thuật vẽ, hát, nhảy, múa, kể chuyện, đóng kịch… Thực tế, trẻ em tiếp xúc với nghệ thuật sớm có nhiều lợi ích cho phát triển trí tuệ kỹ sống.Trẻ em tiếp xúc với nghệ thuật sớm phát triển hai bán cầu não, đó, hiệu suất học tập làm việc đạt mức tối đa Dưới 10 lợi ích hàng đầu trẻ tiếp xúc nghệ thuật từ sớm: Sáng tạo, cải thiện học vấn ,tăng cường kỹ năng, tự tin , phát triển thị giác, định, kiên trì, khả tập trung, hợp tác, chịu trách nhiệm thân Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh (HS) hình thành phát triển tồn diện nhân cách, hài hoà thể chất tinh thần Âm nhạc môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thơng qua nội dung hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc Để cung cấp cho học sinh kiến thức nhạc cách dễ dàng, để hình thành kĩ hát cho học sinh đặc biệt qua nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học điều không dễ dàng Đây trăn trở hầu hết giáo viên tâm huyết trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học Phải có biện pháp để nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng Trong chương trình âm nhạc lớp sách Cánh Diều, phân mơn hát nhạc chiếm phần lớn thời lượng chương trình Chính lẽ đó, tìm hiểu phương pháp dạy hát để nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp việc làm cần thiết giáo viên âm nhạc tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thong Qua thực tế giảng dạy môn âm nhạc theo sách Cánh Diều, thời gian đầu gặp nhiều khó khăn, lúng túng để có học Âm nhạc hiệu quả, chất lượng phụ thuộc nhiều vào phương tiện hỗ trợ, yếu tố kỹ thuật đại song thực tế điều kiện sở vật chất nhà trường chưa thể đáp ứng cách đầy đủ Hơn nữa, việc tiếp cận với phân môn học hát HS chưa thật đồng Bởi điều tra, nghiên cứu, phân loại khả ca hát HS, áp dụng kiến thức học tập tham khảo tài liệu có liên quan cộng với kinh nghiệm, thủ pháp nhỏ trình giảng dạy, đưa biện pháp hợp lý vào việc dạy hát– Trường Tiểu học Nam TrungYên, Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội Tơi thấy có tiến rõ rệt học sinh, chất lượng âm nhạc có nội dung học hát ngày nâng lên Các em có say mê, hứng thú Trong khuôn khổ viết, xin đề cập đến phạm vi nghiên cứu với tên: “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” Mục đích nghiên cứu: - Căn vào sở lí luận, sở thực tiễn sở pháp lý việc giảng dạy hát nhà trường - Đề số biện pháp để nâng cao khả cảm thụ âm nhạc qua hát sách âm nhạc lớp Cánh Diều đáp ứng chương trình giáo dục phổ thong yêu cầu đổi giáo dục - Tạo say mê hứng thú học tập phân môn hát nhạc - Bổ sung hoàn thiện kiến thức cho thân Khách thể đối tượng nghiên cứu : - Học sinh Tiểu học (Khối lớp 1A5, 1A6, 1A7) Trường TH Nam Trung Yên- Cầu Giấy- Hà Nội Đối tượng khảo nghiệm, thực nghiệm : - Phân môn dạy hát - Học sinh Tiểu học (Khối 1) Phương pháp nghiên cứu : - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp thực nghiệm Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: - Địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Nam Trung Yên - Thời gian tìm hiểu, nghiên cứu: từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 - Địa bàn ứng dụng: Trường tiểu học Nam Trung Yên PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I.1 Căn vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Căn pháp lý Việc dạy học theo hướng tiếp cận lực người học xem chìa khóa để đổi giáo dục Và để thực đổi nội dung giải pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực cần phải xác định xác ngưỡng nhận thức lực phù hợp người học Đây yếu tố quan trọng, hướng tới giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng Bộ sách Âm nhạc Cánh Diều lớp đước tổ chức biên soạn đưa vào giảng dạy từ năm học 2020-2021 1.1.2 Căn thực tế Qua thực tế giảng dạy môn âm nhạc nhà trường, thời gian đầu gặp nhiều khó khăn, lúng túng để có học Âm nhạc hiệu quả, chất lượng phụ thuộc nhiều vào phương tiện hỗ trợ, yếu tố kỹ thuật đại song thực tế điều kiện sở vật chất nhà trường chưa thể đáp ứng cách đầy đủ Hơn nữa, việc tiếp cận với phân môn hát nhạc HS chưa thật đồng Bởi điều tra, nghiên cứu, phân loại khả ca hát HS, áp dụng kiến thức học tập tham khảo tài liệu có liên quan cộng với kinh nghiệm, thủ pháp nhỏ trình giảng dạy, đưa biện pháp hợp lý vào việc dạy hát nhạc cho HS– Trường Tiểu học Nam TrungYên, Quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội Tơi thấy có tiến rõ rệt học sinh, chất lượng âm nhạc có nội dung học hát ngày nâng lên Các em có say mê, hứng thú I.2 Một số khái niệm đề tài I.2.1 Âm nhạc với thiếu nhi Âm nhạc – Món ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc với thiếu nhi vô quan trọng Âm nhạc với đặc thù phù hợp với tâm sinh lý trẻ thơ Âm nhạc đến với em dễ kết thân lâu Mỗi hình tượng âm nhạc lại tạo cho em liên tưởng thú vị hình thành khả sáng tạo em Chúng ta chẳng nghe em vừa chơi thả thuyền, chơi xếp hình, nặn đồ chơi, vừa ngân nga giai điệu sao? Đó sáng tác đời em Không vậy, âm nhạc liều thuốc bổ cho sức khoẻ non nớt em Sau học căng thẳng, tiết âm nhạc đem đến cho em phút giây thư giãn thật thú vị, học nhờ mà hiệu Hiệu làm cho tinh thần sảng khối, dễ tiếp thu học mà cịn chất lượng học tập 1.2.2 Đặc điểm khiếu âm nhạc Nhìn chung, HS Tiểu học ham thích hoạt động âm nhạc Tuy , hứng thú tự nhiên em cịn thiếu bền vững, chóng chán Sự thay đổi dạng hoạt động âm nhạc tiết học, tập tìm tịi, sáng tạo để nắm vững kiến thức, kỹ hoạt động âm nhạc quy định chương trình cần thiết Học sinh tiểu học tiếp thu cách nghiêm túc kiến thức, kỹ âm nhạc sở, cảm xúc đẹp nghệ thuật 1.2.3 Phân môn hát nhạc trường tiểu học Trong chương trình âm nhạc tiểu học, học hát khơng địi hỏi cao mặt kỹ thuật, giúp HS làm quen với việc ca hát Vì gọi phân môn hát nhạc Thông qua phân môn, giáo viên nâng cao khả ca hát, khả cảm thụ âm nhạc học sinh giúp em nhận biết khái niệm đơn giản âm nhạc, bước đầu thể khái niệm Qua giảng, em làm quen với ký hiệu âm nhạc thông thường Kiến thức nhạc lý bổ trợ làm rõ hát nhạc Yêu cầu phân môn hát nhạc tiểu học đặt nhẹ nhàng, đơn giản Giáo viên giúp em biết cách thể cao độ, trường độ theo âm hình tiết tấu đơn giản hát I.3 Mục tiêu , ý nghĩa vấn đề nghiên cứu - Đề tài nhằm nâng cao chất lượng, hiệu phân môn hát nhạc tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tạo niềm say mê, yêu thích hát nhạc làm tiền đề phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi - Học sinh ngoan, có ý thức học tập - Tầm cữ giọng hẹp, nằm khoảng quãng 6, quãng 7, tối đa quãng Âm sắc chưa có phân biệt giới tính - Nhìn chung, em yêu thích hoạt động âm nhạc (Đặc biệt biểu diễn hát), chuẩn bị đầy đủ yêu cầu môn như: SGK, nhạc cụ gõ Khó khăn - Một số HS hiếu động, nghịch ngợm, hồn nhiên có em rụt rè, cởi mở, thiếu tự tin - Qua quan sát, hoạt động hát nhạc chua thật hút.Nhiều em tỏ tập trung, uể oải - Mặt môn âm nhạc không đồng đều: có em có khiếu, có em khơng có khả Thực trạng việc dạy hát trường tiểu học Nam Trung Yên 3.1 Với học sinh có khiếu: - Thích tìm hiểu, học tập để trang bị cho kiến thức ca hát, nắm bắt nhanh kiến thức giáo viên giảng dạy - Mạnh dạn hỏi thắc mắc chỗ khó - Xử lý tốt hiểu rõ kiến thức liên quan có hát 3.2 Với học sinh khơng có khiếu: - Mất tập trung học hát, thường làm việc riêng hay mơ màng khơng hiểu - Rụt rè, lúng túng giáo u cầu hát, có hát sai cao độ 3.3 Đối với Giáo viên - Để có tiết học Âm nhạc hiệu trước lên lớp cần tìm hiểu kỹ nội dung truyền đạt, đồ dùng phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện có thể: Đàn organ, nhạc cụ gõ, bảng phụ… - Chuẩn bị cho tâm tự nhiên, thoải mái, tự tin; giọng hát phải chuẩn xác, ổn định cao độ, nắm dạng tiết tấu… 3.2 Đối với Học sinh: - Xem trước nhà - Có đầy đủ SGK, chép nhạc - Có kĩ sử dụng nhạc cụ gõ IV CÁC GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH Nội dung phân môn hát nhạc - Nội dung sách tập trung vào 10 chủ đề là: Tổ quốc Việt Nam, Thiên nhiên, Tình bạn, Hồ bình, Gia đình, Tuổi thơ, Giữ gìn vệ sinh, Em yêu âm nhạc, Mừng sinh nhật, Loài vật em yêu.Những hát tuổi học sinh chọn ca khúc nhạc sĩ quen thuộc với thiếu nhi: Lá cờ Việt Nam (Lý Trọng- Đỗ Mạnh Thường), Mời bạn vui múa ca (Phạm Tuyên), Mẹ vắng (Trịnh Công Sơn), Thật đáng yêu (Nghiêm Bá Hồng), Đội kèn tí hon (Phan Huỳnh Điểu), Thật hay (Hồng Lân).Những dân ca đại diện cho vùng miền: hát Lí xanh (Dân ca Nam Bộ), nghe nhạc Quê hương tươi đẹp (Dân ca Nùng), hát Xòe hoa (Dân ca Thái).Hai hát nước giai điệu quen thuộc phổ biến: Lung linh nhỏ (Nhạc Pháp), Chúc mừng sinh nhật (Nhạc Anh) Một số giải pháp dạy phân môn hát nhạc nhằm nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 2.1 Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ hát hòa giọng Trong âm nhạc, thuật ngữ đồng âm (tiếng Anh: unison) có nhiều nghĩa Nhìn chung, thuật ngữ có nghĩa ám hai nốt nhạc có cao độ - thơng thường (nhưng luôn) nằm thời điểm; hay ám việc nhiều ca sĩ nhạc sĩ thể khúc nhạc với cao độ hay có cao độ cách hay vài quãng tám; hay tiết tấu mang tính đồng nhịp điệu 2.1.1 Yêu cầu dạy hát hòa giọng - Bản chất dạy hát hòa giọng âm nhạc giúp học sinh đạt yêu cầu sau: + Nhận biết, nghe giọng hát + Nghe giọng hát bạn bên cạnh + Học sinh biết hòa giọng hát với giọng hát bạn hịa theo giai điệu âm nhạc 2.1.2 Các bước thực dạy hát hòa giọng - Trước dạy cho học sinh tự phát hiện, tự nghe giọng hát để phát huy tính tích cực em cụ thể: + Bước 1: Sử dụng phương pháp dùng đàn để thể âm + Bước 2: HS nghe cảm nhận hát theo âm tiếng đàn + Bước 3: Cho em hát áp dụng vào giai điệu câu hát 2.1.3 Một số điểm cần lưu ý dạy hát hòa giọng - Dạy thật tỉ mỉ, - Đi từ cụ thể đến khái quát - Phân tích cách khoa học giúp em nhận biết tiếng hát hịa với tiếng đàn, khơng tiết tạo nặng nề - Không ôm đồm, tham lam, cần khơi gợi để em hiểu (Về sau có điều kiện tìm hiểu thêm) - Có sáng tạo cho cách dạy sinh động, dễ nhớ: + Để em nhận biết nhanh cho hát với nhóm bạn hát với âm loại nhạc cụ - Thường xuyên luyện tập để củng cố kiến thức Ví dụ: Sauk hi hướng dẫn hát hịa giọng cho em hát với nhạc cụ khác Cũng củng cố cách tổ chức cho HS chơi trò chơi “Thi hát nốt nhạc”, “Nghe cao độ hát câu hát”… 2.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ hát cao độ 2.2.1 Rèn luyện kĩ nhận biết hát độ cao âm hát Để hiểu định nghĩa tone nhạc gì?  xin giới thiệu đến bạn định nghĩa bảng tuần hồn tone nhạc, nhìn vào bảng tuần hoàn tone nhạc bạn nắm định nghĩa cách vận dụng tone nhạc vào hát tốt 8 Bảng tuần hoàn tone nhạc “Tone” xác từ tiếng anh, dịch sang tiếng việt lĩnh vực âm nhạc, âm nhạc có nghĩa “Giọng” Vậy hiểu “tone nhạc” giọng nhạc Vậy giọng nhạc (tone nhạc) gì? Giọng nhạc quy ước độ cao điệu thức cụ thể - Đối với hát sách âm nhạc Cánh diều lớp chủ yếu viết giọng Đô Trưởng (C) La thứ (Am) quen thuộc 2.3 Giải pháp 3: Rèn kỹ hát trường độ - Âm nhạc nghệ thuật thời gian, âm chiếm thời gian định Vì vậy, hát khơng thể coi nhẹ vấn đề độ dài âm Nên truyền đạt, hướng dẫn xác, cặn kẽ, dễ hiểu, linh hoạt - Để tiếp cận với trường độ âm nhạc, có đường để dạy HS: + HS cảm nhận gõ tiết tấu + HS gõ phách để đọc trường độ âm - Từ hình tiết tấu tạo trị chơi hấp dẫn như: + “Giả làm tiếng trống” (Mỗi hình nốt loại âm sắc) Ví dụ: Quy định nốt đen tương ứng với âm sắc tiếng trống “tùng”, nốt móc đơn tương ứng với tiếng trống “rinh” Vậy, tương ứng với tiết tấu: + Vỗ đối đáp: GV gõ (hoặc vỗ tay) tiết tấu, HS lắng nghe sau thực lại 2.3.1 Dạy gõ phách - Phải hướng dẫn thật cặn kẽ đòi hỏi HS thực cách nghiêm khắc cách gõ phách, khơng ý sau em thường bị nhịp (nhanh dần lên) - Luôn nhắc lại phách thể tiếng vỗ tay, sử dụng phách tương tự vậy, GV cần làm mẫu thị phạm hướng dẫn HS thực 2.3.3 Cần ý nhấn hát phần đầu phách - Hướng dẫn hát nhấn vào phách mạnh (Phần đầu phách) - Hướng dẫn HS hát nhấn (Cảm giác mạnh chút) vào phách thứ nhất, phách sau nhẹ thể tính chất nhịp Khi gõ phách vỗ tay theo phách cần ý tiếng rơi vào phách thứ thể mạnh chút Cần lưu ý: nhịp nhấn vào phách thứ nhất, phách thứ hai đọc nhẹ 2.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kỹ thể tính chất, sắc thái hát - Ở nhiều trường phổ thông với việc hướng dẫn HS hát hát 10 vất vả Song với HS lớp trường tiểu học Nam Trung Yên, em có khả cảm nhận thể tính chất, sắc thái Tuy nhiên, GV không để ý, em thường hát to hưng phấn q (Có thể vui hát - thành cơng) chí to “gào” lên Phải giải thích: Có bạn “hét” khơng phải “hát” Lúc đó, GV kể số giai thoại vui cho biết: Một nhạc cơng trình bày tác phẩm âm nhạc dù có xác đến đâu mặt cao độ, trường độ mà không quan tâm đến nhịp độ, sắc thái, tình cảm nhạc máy không hồn Các em chẳng thấy nhiều nghệ sĩ nhắm mắt để thể tác phẩm, nhạc trưởng đung đưa người theo điệu nhạc sao? Âm nhạc tiếng nói tình cảm nên sắc thái, tình cảm phải coi trọng thực đầy đủ, xác Bản nhạc hùng tráng mà trình bày chậm rãi trở nên uể oải, nhạc buồn mà trình bày nhanh trở nên hấp tấp hiệu hạn chế GV trình bày ln hát với nhịp độ, sắc thái khác để HS thấy hiệu GV nên sớm rèn cho em nhịp độ, sắc thái: + Hát chậm + Hát nhanh + Hát với sắc thái to, nhỏ, có dấu luyến ( ), dấu ngắt ( ), ngân - Nội dung rèn luyện kỹ thể tình cảm, sắc thái hát gồm mặt sau: + Về nhịp điệu: Hướng dẫn em nhấn đặn vào phách mạnh + Về nhịp độ: Yêu cầu em thể tốc độ ghi đầu hát (Vừa phải, nhịp nhàng, nhanh, chậm ) + Về sắc thái: Thể hát yêu cầu Tiến trình dạy hát 3.1 Giới thiệu hát - Sử dụng phương pháp dùng lời kết hợp phương tiện dạy học, giới thiệu cho HS nhận biết hát Sử dụng triệt để hình thức vấn đáp để khai thác hiểu biết em kiến thức hát Cho em tự phát nhận xét hát, nêu ý nghĩa giá trị chúng Như phát huy tính tích cực em 11 3.2 Đọc lời ca theo tiết tấu Yêu cầu học sinh nắm vững đọc lời ca theo tiết tấu Giáo viên thực cách thị phạm 1-2 câu đầu để lớp đồng đọc lời ca theo tiết tấu Giải thích ca từ khó hiểu ( có ) 3.3 Hát mẫu Giáo viên dịch giọng hát cho phù hợp với giọng học sinh Giáo viên đàn hát mẫu hát 3.4 Dạy câu Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện hát câu theo móc xích Lưu ý kí hiệu âm nhạc khó câu hát 3.5 Hát hoàn chỉnh hát - Giáo viên đàn giai điệu lần để học sinh hình dung giai điệu đồng thời giúp em thấy tự tin - Giáo viên đệm đàn cho học sinh hát hoàn chỉnh Thể sắc thái tình cảm hát yêu cầu 3.6 Luyện tập - Giáo viên đàn giai điệu cho học sinh hát hòa với tiếng đàn kết hợp gõ tiết tấu - Giáo viên định vài học sinh hát - Toàn hát lớp sách cánh Diều thường có yêu cầu đơn giản sắc thái Tuy phải tập cho em tập xử lý yêu cầu đó: + Hát tốc độ, nhịp độ, tình cảm sắc thái định + Chú ý nhấn + Phân định chỗ lấy hơi, phân câu, phân tiết nhạc 3.8 Củng cố, kiểm tra - Giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ phách tiết tấu - Hướng dẫn học sinh hát kết hợp thể cường độ phách mạnh, nhẹ - Học sinh trình bày hát theo tổ, nhóm, nhân 12 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Số học sinh 180 Kết khảo sát trước thử nghiệm: Hát lời ca Hát trường độ Hát cao độ Biết thể sắc thái SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 50 27% 53 29% 52 29% 56 31% Kết khảo sát sau thử nghiệm: - Qua giảng dạy, quan sát, tìm hiểu; kiểm tra, đánh giá trường tiểu học Nam Trung Yên học kỳ II năm học 2020-2021 Tôi nhận thấy: Hầu hết, em không “ngại” hát nhạc mà cịn say sưa, hứng thú hát Có nhiều em cịn đề nghị giáo đánh giá kết học tập môn âm nhạc việc kiểm tra hát, hay có em tự sáng tác lời ca phù hợp với giai điệu hát Các em biết kết hợp gõ đệm theo kiểu: nhịp, phách, tiết tấu…Tuy nhiên, tồn số em - khơng có khiếu nên cịn hát chưa chuẩn xác cao độ - Khảo sát 180 em HS lớp - Kết cụ thể: Số học sinh 180 Hát lời ca Hát cao Hát Biết thể sắc độ trường độ thái SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 170 94% 176 98% 178 99% 170 94% - Kết cho thấy chất lượng học phân môn hát nhạc môn Âm nhạc nâng lên rõ rệt thời gian ngắn Với phương pháp, cách làm vậy, chắn giúp HS khơng cịn ngại với hát nhạc 13 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Ý NGHĨA - Nhận thức vai trò âm nhạc với sống, việc giáo dục âm nhạc nhà trường nói chung nâng cao chất lượng dạy có phân mơn TĐN nói riêng, giúp cho học sinh có trình độ văn hóa âm nhạc tốt thiểu - Tìm phương pháp dạy hát nhạc hiệu quả, tiếp tục áp dụng năm học cho số năm - Có trách nhiệm với nghề nghiệp mình: phải ln đầu tư, nghiên cứu, tìm hiểu nội dung, kiến thức, phương pháp giảng dạy môn, nắm hệ thống chương trình - Học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động hát nhạc âm nhạc II KẾT QUẢ CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG SKKN VÀO THỰC TẾ Về cá nhân - Có thể tự tin dạy phân môn hát nhạc lớp lớp khác điều kiện sở vật chất chưa thực đáp ứng đầy đủ Đó là: loại nhạc cụ nhà trường trang bị như: mõ, trống con, phách, song loan… sử dụng bảng phụ thay cho máy chiếu, sử dụng đàn Organ… Sự kết hợp sử dụng nhạc cụ hát nhạc tạo cho niềm vui, háo hức, tị mị muốn khám phá, tìm hiểu học cách sử dụng áp dụng vào - Linh hoạt bước dạy: + Với dạy hát cố gắng lôi học sinh Tuy nhiên, điều cịn phụ thuộc vào tâm lý HS, muốn bước vào lớp GV phải quan sát, tìm hiểu tâm lý HS, tạo cho lớp học không khí chân tình, cởi mở, gần gũi - Có thêm kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - Rèn cho thân tính kiên trì, cẩn thận việc giảng giải, hướng dẫn học sinh bước hát nhạc Nắm quy trình nội dung hát, là: + Hiểu ký hiệu âm nhạc +Hát cao độ ,trường độ 14 + Thể tính chất, sắc thái hát Về nhà trường - Bước đầu có kết mục tiêu giáo dục toàn diện Về học sinh - Có hứng thú với mơn học - Hiểu nắm cách hát Hát tốt hát sách âm nhạc Cánh Diều - Có thể hát nhạc kết hợp với việc gõ đệm theo kiểu - Có thể sáng tác lời ca phù hợp với giai điệu hát - Luyện tập hát kết hợp vận động ngôn ngữ thể III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quả khó để đạt kết cao mơn âm nhạc khơng có khiếu Nhưng làm để giúp tất học sinh lớp có hứng thú, say mê với mơn học điều kiện cịn hạn chế sở vật chất phục vụ mơn dạy, địi hỏi giáo viên âm nhạc phải thật nhiệt tình, tâm đắc với mơn, ln đầu tư tìm hiểu, nghiên cứu để tìm giải pháp, phương pháp hay, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế đặc biệt “lôi kéo” tất học sinh tập trung vào học Phải cho HS tin em học nhạc Kết cuối em hát thành thạo hát sách giáo khoa Cánh Diều cảm thụ âm nhạc qua hát sách âm nhajcCasnh Diều Muốn vậy, giáo viên phải có phương pháp rèn luyện cho học sinh có hiệu đem lại lịng tin vững Đối với thân, kinh nghiệm nhỏ thu từ q trình cơng tác (10 năm) cần cố gắng học hỏi đồng nghiệp (trong nhà trường), theo học lớp nâng cao trình độ chuyên môn (Từ cao đẳng lên đại học), cập nhật thông tin môn qua phương tiện thông tin đại chúng qua mạng Từ tích luỹ thêm vốn kiến thức kinh nghiệm cho thân Với cách làm kết đạt thành công nhỏ mà thu Mong kiến thức âm nhạc đơn giản em học 15 khơng bị mai mà từ em có văn hoá âm nhạc tối thiểu, tiến tới nâng cao phát triển IV NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Với nhà trường: + Tiếp tục đầu tư nhạc cụ phổ thông phục vụ cho dạy âm nhạc như: song loan, phách, la, mõ, trống + Nâng cấp, đại hóa phịng chức dành cho dạy âm nhạc + Tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, học hỏi đồng nghiệp (Trong ngồi nhà trường) - Với phịng giáo dục: + Tổ chức chuyên đề âm nhạc để giáo viên âm nhạc thành phố có điều kiện giao lưu, học hỏi + Dành cho giáo viên âm nhạc hội giảng cấp thành phố để có dịp cọ sát, đua tài Hơn nữa, việc quan tâm đến mơn khác Tốn, Tiếng Việt cần quan tâm đến giáo dục âm nhạc nói chung phân mơn hát nhạc nói riêng Vì làm cho âm nhạc phổ thông mang tính hài hồ, cân đối, tồn diện, hấp dẫn Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2021 Người viết Vũ Thị Anh Đào 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ; [2] Luật giáo dục năm 2005 Nghị định hướng dẫn thi hành Nhà xuất Chính trị Quốc Gia 2009 [3] Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo viên Âm nhạc Cánh Diều lớp Nhà xuất ĐHSP [4] Bộ giáo dục đào tạo Sách Âm nhạc Cánh Diều lớp Nhà xuất ĐHSP [5] Nguyễn Hải Phượng Phương pháp dạy học âm nhạc - Tập Nhà xuất Giáo dục – 2000 [6] Chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc tiểu học Tài liệu tập huấn giáo viên âm nhạc phòng GD&ĐT Quận Cầu Giấy, Hà Nội [7] Các video giảng – sách âm nhạc Cánh Diều [8] Tài liệu tập huấn sách âm nhạc Cánh Diều lớp Sở Giáo dục- Đào tạo Hà Nội