Một số biện pháp đa dạng hóa hình thức phục vụ thư viện hỗ trợ nâng cao hiệu quả hoạt động tự học, tự quản của học sinh ở trường ptdtnt thpt tỉnh yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH YÊN BÁI  BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐA DẠNG HĨA HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC NHẰM HỖ TRỢ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH YÊN BÁI” Tác giả: Nguyễn Thị Hương Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Địa lí Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Yên Bái, tháng 01 năm 2022 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Một số biện pháp đa dạng hóa hình thức hoạt động thư viện trường học nhằm hỗ trợ nâng cao hiệu hoạt động tự học học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến Áp dụng việc tổ chức, quản lý hoạt động thư viện trường học nhằm hỗ trợ hoạt động tự học trường phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Trong áp dụng hệ thống trường THPT phổ thơng có điều kiện tương đồng địa bàn tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 01 tháng năm 2020 đến ngày 31 tháng 12 năm 2021 Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Hương Năm sinh: 1975 Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Địa lí Chức vụ cơng tác: Phó Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Tổ 4, phường Đồng Tâm, thành phố Yên Bái Điện thoại: 0979 480 913 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Nghị số 29 BCH TW Đảng Khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo nêu mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng: "nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn”  Đáp ứng yêu cầu đổi đó, thư viện trường học có vai trị quan trọng, liên quan mật thiết với thói quen đọc sách hình thành văn hóa đọc, thói quen tự học, chiếm lĩnh tri thức học sinh Thư viện trường học quy định phận sở vật chất thiết yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học nhà trường; có nhiệm vụ tổ chức thu thập, khai thác sử dụng nguồn tài liệu, sách, báo, tạp chí liên quan đến giáo dục theo chương trình quy định hành Bộ Giáo dục - Đào tạo kế hoạch giáo dục nhà trường, nhằm truyền bá tri thức, cung cấp thông tin phục vụ nhu cầu học tập, giảng dạy, nghiên cứu cán bộ, giáo viên học sinh, góp phần hỗ trợ cho công tác dạy học nhà trường Từ trước đến nay, ngành Giáo dục trọng đến hoạt động thư viện trường học xây dựng thói quen đọc sách, hình thành văn hóa đọc trường phổ thông; coi giải pháp quan trọng để học sinh nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu, thay đổi phương pháp dạy, phương pháp học, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh phổ thơng, đáp ứng với yêu cầu công đổi giáo dục xã hội Tuy nhiên, nhiều trường phổ thơng cịn hạn chế sở vật chất, diện tích thư viện nhỏ, nguồn tài liệu chưa nhiều, có trường bố trí thư viện vị trí khuất nẻo, khơng thu hút học sinh Bên cạnh đó, cịn thiếu nhân viên thư viện chun trách, phân giáo viên kiêm nhiệm nên hạn chế nghiệp vụ cơng tác tham mưu hoạt động thư viện, kinh phí cho thư viện hạn hẹp, từ dẫn đến việc bổ sung đầu sách tham khảo cho giáo viên học sinh, sách nghiệp vụ nghèo nàn, thu hút học sinh, giáo viên đến đọc sách Đối với trường phổ thông Dân tộc nội trú, học sinh học tập, sinh hoạt nội trú trường 24/24h/ngày, thư viện trước chủ yếu hoạt động theo hướng truyền thống, cho học sinh mượn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo đọc chỗ mượn về, bị hạn chế thời gian phục vụ hành chính, số tài liệu bổ sung vào kho sách hạn chế, tài liệu cũ so với thông chưa cập nhật, bổ sung, tài liệu chưa thật phong phú, học sinh hạn chế thiết bị học tập điều kiện tiếp cận nguồn học liệu thống để tham khảo, việc học tập phụ thuộc phần lớn vào công tác giảng dạy, cung cấp tài liệu sách nhà trường thầy cô, học sinh tập trung trường, đa phần điều kiện khó khăn nên hạn chế việc mua tài liệu tham khảo thêm thời kì bùng nổ thông tin Để thực nhiệm vụ trị nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, bước thay đổi phương pháp dạy, phương pháp học nhằm phát triển phẩm chất, lực, hình thành văn hóa đọc, hướng tới xây dựng môi trường tu dưỡng, học tập thân thiện; đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện để tạo nguồn cán bộ, nguồn nhân lực em dân tộc thiểu số có khả để thành cơng sống lao động thích ứng với bối cảnh mới, đồng thời có trách nhiệm tơn trọng gìn giữ, phát huy sắc văn hóa dân tộc Với vai trị quan trọng cơng tác thư viện trường học việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Để khắc phục, tháo gỡ hạn chế nói góp phần nâng cao hiệu hoạt động tự học, hình thành văn hóa đọc; xây dựng mơi trường tu dưỡng, học tập thân thiện, nhằm hỗ trợ thực công tác đổi phương pháp dạy - học theo hướng hình thành phẩm chất, lực, từ thúc đẩy phong trào dạy tốt - học tốt nhà trường, tác giả triển khai, thực “Một số biện pháp đa dạng hóa hình thức hoạt động thư viện trường học nhằm hỗ trợ nâng cao hiệu hoạt động tự học học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái”, sáng kiến thực nghiệm, điều chỉnh từ biện pháp áp dụng trình thực nhiệm vụ phân công phụ trách, tổ chức, quản lý công tác thư viện gắn với hoạt động chun mơn nhà trường 1.2 Những đóng góp sáng kiến để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học trường phổ thông dân tộc nội trú - Sáng kiến đưa biện pháp tổ chức quản lý, đạo hoạt động thư viện trường học kết hợp với hoạt động chuyên môn nhằm hỗ trợ nâng cao hiệu hoạt động tự học học sinh, hình thành văn hóa đọc; xây dựng môi trường tu dưỡng, học tập thân thiện, nhằm hỗ trợ thực công tác đổi phương pháp dạy - học theo hướng hình thành phẩm chất, lực, góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, khẳng định uy tín nhà trường phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh - Nội dung đề tài làm rõ mục đích, yêu cầu đặt sở pháp lý, tính thực tiễn, thực trạng công tác tổ chức, quản lý hoạt động thư viện nhà trường trình phục vụ hoạt động dạy - học Qua việc phân tích khó khăn, vướng mắc để đưa biện pháp cải tiến tổ chức, quản lý hoạt động thư viện phù hợp với điều kiện thực tiễn, đem lại lợi ích cho cơng tác giảng dạy học tập góp phần trì, phát huy phong trào tự học, tự quản chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, như : + Giúp Lãnh đạo nhà trường có biện pháp cải tiến bố trí sở vật chất; xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động thư viện trường học, tạo phong trào, động lực tự học, tự nghiên cứu dạy – học; + Giúp cho cán thư viện nâng cao nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao hiệu trình phục vụ thực nhiệm vụ giao + Giúp học sinh có điều kiện biết cách khai thác, sử dụng sở vật chất, cơng cụ, phương tiện (hệ thống máy tính, Internet nhà trường, thiết bị điện tử cá nhân…) để tiếp cận, khai thác với nguồn tài liệu thống, phong phú, kịp thời hỗ trợ việc nghiên cứu, hồn thành sản phẩm học tập giao thơng qua hình thức phục vụ thư viện; + Hỗ trợ giúp giáo viên có điều kiện thực việc cải tiến phương pháp giảng dạy; chuyển giao nhiệm vụ học tập phù hợp đối tượng, phát triển lực cá biệt tự chủ học sinh; + Phát huy phong trào tự học, tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo dần hình thành kỹ làm việc nhóm, từ xây dựng tinh thần đồn kết, hợp tác cho học sinh trình tu dưỡng, lĩnh hội kiến thức hướng dẫn, chuyển giao nhiệm vụ thầy cô giáo; + Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát triển lực cá biệt, hình thành thói quen tự học, tự bồi dưỡng, phát huy mạnh thân q trình giảng dạy học tập; - Tính hiệu sáng kiến minh chứng qua kết phục vụ thư viện chất lượng giáo dục tồn nhà trường (được trình bày mục Báo cáo) Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Trên sở nghiên cứu tính pháp lý thực trạng công tác hoạt động thư viện nhà trường Tác giả tập trung làm rõ nhận thức phương pháp tổ chức, quản lý công tác hoạt động thư viện phù hợp với nhiệm vụ trị giao đơn vị, phù hợp với đối tượng học sinh, đội ngũ cán bộ, giáo viên, hình thành văn hóa đọc, phát huy phong trào tự học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường để đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện trước yêu cầu đổi Với mong muốn chia sẻ trải nghiệm thân trao đổi “Một số biện pháp đa dạng hóa hình thức hoạt động thư viện trường học nhằm hỗ trợ nâng cao hiệu hoạt động tự học học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái”, nhằm hỗ trợ nâng cao hiệu công tác đổi phương pháp dạy học theo hướng hình thành phẩm chất, lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung đơn vị trường THPT có điều kiện tương đồng với nhà trường địa bàn tỉnh Yên Bái năm học 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Những điểm khác biệt, tính sáng kiến so với sáng kiến áp dụng Trong đề tài này, tác giả đưa biện pháp cải tiến bố trí sở vật chất; việc phối hợp linh hoạt khâu tổ chức, đa dạng hóa thêm hình thức hoạt động thư viện (thư viện điện tử, xây dựng tủ sách tự phục vụ) nhằm tăng thêm thời gian đọc tài liệu ngồi hành chính, tự học, nghỉ bổ sung thêm nguồn học liệu mở phong phú lĩnh vực cách kịp thời, thích ứng phù hợp với điều kiện sinh hoạt học tập nội trú học sinh mà trước hình thức phục vụ thư viện truyền thống chưa thực được, đồng thời kết hợp với hoạt động giáo dục, quản lý học sinh phận liên quan việc tổ chức hoạt động thư viện, hình thành văn hóa đọc hỗ trợ nâng cao hiệu phong trào tự học, tự nghiên cứu, chiếm lĩnh kiến thức, mở rộng kiến thức xã hội học sinh chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Để thực mục tiêu trên, đòi hỏi Ban giám hiệu, cán thư viện giáo viên cần quan tâm nghiên cứu vận dụng phù hợp với thực tiễn đơn vị, theo nội dung sau: Thứ nhất, cần làm tốt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, bồi dưỡng tinh thần, động tự học, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, học sinh tinh thần trách nhiệm việc đổi dạy học, hình thành văn hóa đọc để đáp ứng với u cầu đổi giáo dục xu phát triển xã hội Thứ hai, quan tâm bố trí sở vật chất thư viện phù hợp với thực tiễn đơn vị, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu, học tập giáo viên học sinh Thứ ba, chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện từ đầu năm học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Thứ tư, làm tốt cơng tác bồi dưỡng, bố trí cán phục vụ thư viện đảm bảo phát huy chun mơn, nghiệp vụ để thực có hiệu vai trò, chức năng, nhiệm vụ thư viện nhà trường Thứ năm, tổ chức thêm loại hình hoạt động thư viện (như phòng đọc điện tử; tủ sách tự đọc ), nhằm khắc phục hạn chế thư viện truyền thống thích ứng với xu phát triển xã hội Thứ sáu, làm tốt công tác phối kết hợp phận chuyên môn nhà trường nhằm tổ chức hiệu hoạt động thư viện gắn với hoạt động giáo dục khác nhằm tuyên truyền, hướng dẫn, quản lý, giám sát, đôn đốc học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu thư viện, khai thác nguồn học liệu điện tử mục đích, đảm bảo tính giáo dục trình học tập nghiên cứu 2.2.2 Nội dung, cách thức bước thực giải pháp 2.2.2.1 Cần làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng, bồi dưỡng tinh thần, động tự học, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, học sinh tinh thần trách nhiệm việc đổi dạy học, hình thành văn hóa đọc để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục xu phát triển xã hội a) Mục đích Nhằm bồi dưỡng tinh thần, động tự học, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, học sinh tinh thần trách nhiệm việc đổi dạy học, hình thành văn hóa đọc để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục xu phát triển xã hội Đối với giáo viên, cần thiết phải bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ, nghiệp vụ chun mơn, đổi phương pháp dạy học, đặc biệt thiết yếu để chuẩn bị cho thực chương trình giáo dục phổ thơng Đối với học sinh cần có nhận thức đắn ý nghĩa việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu, giúp học sinh đến với sách, hình thành thói quen đọc sách, tạo tảng quan trọng cho việc tự học, tự chủ trình lĩnh hội kiến thức mở rộng vốn hiểu biết cho thân b) Biện pháp - Nhà trường phải đề cao cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, bồi dưỡng tinh thần, động tự học, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, học sinh tinh thần trách nhiệm việc đổi dạy học, hình thành văn hóa đọc để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục xu phát triển xã hội - Thông qua hội nghị quan sinh hoạt chuyên môn; xây dựng lồng ghép kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên năm để tuyên truyền, quán triệt nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt trách nhiệm đổi nhận thức cho giáo viên phương pháp dạy học mới, thay dần phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp chuyển giao nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh chủ động tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức Từ thúc đẩy giáo viên phải tự nghiên cứu, phải đọc sách, tự học - Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng cho học sinh, tăng cường công tác tuyên truyền, thông qua đội ngũ cán thư viện, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn với nhiều hình thức tuyên truyền qua học, sinh hoạt tổ chức ngày giới thiệu sách …, để giúp em nhận thức đắn ý nghĩa thiết thực việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu, từ tạo động cơ, phong trào tự học, tự đọc học sinh 2.2.2.2 Quan tâm bố trí sở vật chất thư viện phù hợp với thực tiễn đơn vị, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu, học tập giáo viên học sinh a) Mục đích Bố trí thư viện đảm bảo sở vật chất, thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo … phong phú, thiết thực, phù hợp thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, học sinh đến đọc sách, tham khảo, truy cứu tài liệu…; có sức thu hút học sinh trình phục vụ, thích ứng linh hoạt với hoạt động giáo dục khác, đáp ứng nhu cầu cho cán bộ, giáo viên, học sinh b) Biện pháp Thư viện cần bố trí tiếp giáp khu vực lớp học, phòng chờ giáo viên đề tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên học sinh tranh thủ chơi, học, dạy để lên mượn sách đọc tra cứu tài liệu Đối với sơ đồ phòng làm việc thư viện nhà trường thực hiện: bố trí 01 kho sách, 01 phòng đọc điện tử 01 phòng làm việc cán thư viện có bố trí tủ tra mục lục sách, tủ sách tự chọn tầng để thuận lợi cho việc giao dịch, hướng dẫn mượn trả sách quản lý, giám sát học sinh; bố trí 01 phịng đọc giáo viên lồng ghép với phịng chờ giáo viên ngồi dạy & 01 phịng đọc học sinh tầng thơng với hành lang khu vực lớp học lý thuyết phòng học môn thuận lợi cho CB, GV, học sinh di chuyển để mượn, đọc sách; Bố trí đủ trang thiết bị tối thiểu để làm việc (máy tính, tủ tài liệu, hồ sơ, ấn phẩm có đầy đủ bàn ghế làm việc cán thư viện, máy vi tính, bàn ghế đọc sách học sinh giáo viên, có đủ giá để xếp sách, nội quy thư viện, tủ thư mục tra sách…) đảm bảo điều kiện làm việc cho công tác phục vụ người đọc 2.2.2.3 Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện từ đầu năm học phù hợp với điều kiện thực tiễn Nhà trường a) Mục đích Nhằm chuẩn bị đầy đủ điều kiện phục vụ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết bị phục vụ bạn đọc hoạt động quản lý thư viện có nội dung hoạt động thư viện từ đầu năm học để có phương án phối hợp thực hiệu b) Biện pháp Phân công cán quản lý phụ trách hoạt động thư viện, có trách nhiệm tham mưu, quản lý, tổ chức kiểm tra, giám sát điều chỉnh kịp thời hoạt động thư viện kết hợp với hoạt động giáo dục khác; Giao cán thư viện chuyên trách tham mưu xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện năm học, hoạt động chuẩn bị phục vụ cho tháng, học kì năm, bao gồm nội dung: - Có kế hoạch kiểm kê, rà soát, bổ sung, phát triển kho sách nguồn lực thông tin đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập, nghiên cứu cho thầy, cô giáo học sinh nhà trường cập nhật theo năm học đáp ứng với chương trình giáo dục nhà trường xây dựng Phối hợp với tổ chuyên môn việc lựa chọn, bổ sung tài liệu cho phù hợp với nhu cầu dạy học nhà trường - Tổ chức phục vụ, hướng dẫn cho bạn đọc sử dụng hiệu nguồn thơng tin, tài liệu có thư viện, phân công ca trực, lên lịch phục vụ bạn đọc, hướng dẫn học sinh khai thác tài liệu phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường đối tượng học sinh - Có kế hoạch hoạt động chuyên đề thư viện năm để tuyên truyền, giới thiệu sách tổ chức hưởng ứng ngày sách Việt Nam 2.2.2.4 Làm tốt cơng tác bồi dưỡng, bố trí cán phục vụ thư viện đảm bảo phát huy chuyên môn, nghiệp vụ a) Mục đích Bố trí, sử dụng phát huy tối đa vai trò, chức cán thư viện, từ khai thác tốt mạnh đội ngũ nhằm phát huy hiệu hoat động thư viện nhà trường, góp phần hỗ trợ cho công tác tổ chức hoạt động giáo dục, có phong trào tự học, tự quản học sinh b) Biện pháp Bố trí vị trí việc làm, đảm bảo chuyên môn Nhà trường thuận lợi có 02 nhân viên thư viện chuyên trách, nên có nghiệp vụ thư viện Với lực lượng này, nhà trường quan tâm bồi dưỡng thường xuyên, cử cán tham gia bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ; thông qua công tác tự bồi dưỡng, qua giao việc, yêu cầu xây dựng ý tưởng phục vụ thư viện đáp ứng yêu cầu học tập học sinh giáo viên nhà trường; đặc thù học sinh nội trú trường, quỹ thời gian tập trung nhà trường nhiều phương tiện học tập, khả tự lo tài liệu lại hạn chế Yêu cầu thực nhiệm vụ quy trình, nghiệp vụ chuyên môn: tất loại ấn phẩm thư viện đăng ký, mô tả, phân loại, tổ chức mục lục, xếp theo nghiệp vụ thư viện; có Tủ mục lục để tra cứu sách, có nội quy hướng dẫn phục vụ cán bộ, giáo viên học sinh đảm bảo giáo dục toàn diện mang tính đặc thù trường chuyên biệt, phù hợp với hoạt động sinh hoạt học tập, đặc điểm tâm lý, lứa tuổi học sinh dân tộc nội trú Việc quản lý hoạt động qua phần mềm phân hệ quản lý thư viện VEMIS.Library có đủ hồ sơ quản lý thư viện theo quy định hành Thời gian phục vụ đảm bảo ca/ngày, ngồi cịn phải có phương án hỗ trợ học sinh có điều kiện tiếp cận, sử dụng tài liệu tự nghiên cứu học tự học chiều - tối, ngày nghỉ 2.2.2.5 Tổ chức thêm loại hình phục vụ thư viện (phịng đọc điện tử; tủ sách tự đọc ), nhằm khắc phục hạn chế thư viện truyền thống thích ứng với xu phát triển xã hội a) Mục đích Nhằm tăng cường đổi hoạt động thư viện, đa dạng hóa hình thức phục vụ, ngồi hình thức phục vụ truyền thống cịn tổ chức thêm hình thức phục vụ qua phương tiện thơng tin, sở vật chất tính đặc thù nhà trường để phát triển văn hóa đọc nhà trường góp phần thiết thực vào đổi PPDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, tiếp tục trì phát huy chất lượng giáo dục nhà trường thời gian tới b) Biện pháp Hiện nay, hoạt động thư viện nhà trường thực kết hợp hình thức phục vụ bạn đọc thông qua thư viện truyền thống, kết hợp với việc hướng dẫn CBGV, học sinh tham gia khai thác “Thư viện điện tử”, tủ sách “thắp sáng ước mơ”, phối hợp với thư viện tỉnh để thực đọc sách, luân chuyển sách qua thư viện lưu động Đối với thư viện truyền thống Nguồn tài liệu: nhà trường bố trí kho sách có đủ sách phận, gồm sách giáo khoa, sách nghiệp vụ giáo viên, sách tham khảo với 18.000 sách, đó: sách giáo khoa có 9.460 (bình qn đạt 22,5 đầu sách/học sinh cao gấp 5,6 lần so với tiêu chuẩn đạt thư viện chuẩn bản/học sinh); sách nghiệp vụ cho cán giáo viên có 760 bản; sách tham khảo (các tài liệu chuyên đề cho môn học, tài liệu chuyên sâu, ôn thi…) có 7.875 nhóm tài liệu báo, tạp chí xuất phẩm tham khảo tối thiểu đáp ứng đủ cho 100% cán bộ, giáo viên học sinh mượn sách giáo khoa phục vụ học tập Hằng năm rà soát, bổ sung đủ sách giáo khoa, sách tham khảo tối thiểu phục vụ hoạt động dạy – học đáp ứng kế hoạch giáo dục nhà trường Hình thức phục vụ: đọc sách chỗ hành cho mượn sách theo quy định Ngồi cịn tổ chức ngoại khóa với “ngày hội đọc sách” như: giới thiệu sách, triển lãm trưng bày sách mới, tranh ảnh Đối với thư viện điện tử Nguồn tài liệu: Nhà trường phối hợp với Thư viện tỉnh Yên Bái để xây dựng phịng đọc điện tử, bố trí, trang bị hệ thống máy tính thư viện kết nối Internet đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, hoạt động dạy học, hoạt động khác cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Định kì hàng năm phối hợp với thư viện tỉnh để bổ sung thêm nguồn sở liệu sách điện tử với lĩnh vực phong phú, đa dạng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kỹ sống, ngoại ngữ, tin học, giáo dục giới tính, tài liệu địa phương, văn hóa dân tộc…, Hình thức phục vụ đa dạng: cán thư viện cung cấp địa chỉ, đường link…, hướng dẫn học sinh tra cứu tài liệu phịng đọc điện tử, học sinh tra cứu hành phịng đọc điện tử qua máy tính, có kết nối Internet, sử dụng máy để khai thác tài liệu, làm tập, sản phẩm giao… Ngồi ra, học sinh khai thác tài liệu tự học, học thiết bị điện tử cá nhân (máy tính, điện thoại thơng minh có…) Với loại hình phục vụ thư viện điện tử có ý nghĩa thiết thực phục vụ cho cơng tác giáo dục tồn diện, nhằm hỗ trợ nhu cầu tra cứu, khai thác tài liệu hệ thống máy tính, thiết bị điện tử góp phần bổ sung nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, cập nhật số liệu, thông tin kịp thời thư viện, khắc phục hạn chế thư viện truyền thống (bị giới hạn thời gian phục vụ, nguồn tài liệu có hạn, bị lạc hậu…) để phục vụ cho công tác nghiên cứu, học tập cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường (phụ lục 1) Tủ sách thắp sáng ước mơ Nguồn tài liệu: Nhà trường phối hợp với thư viện tỉnh xây dựng tủ sách “Thắp sáng ước mơ” đặt phòng sinh hoạt chung, bố trí khu kí túc xá, nhằm phục vụ cho học sinh học, ngày nghỉ, nơi học sinh tập trung sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động ngồi giờ, nhằm tạo thói quen đọc sách lúc, nới, hình thành thói quen đọc sách Hình thức phục vụ: Tủ sách hoạt động theo hình thức tự chọn, tự quản lý, hình thành ý thức trách nhiệm, tự giác học sinh Định kỳ luân phiên đổi sách với thư viện tỉnh theo chu kỳ tháng/lần, kết hợp với thư viện lưu động để giới thiệu sách, nhằm bổ sung, đa dạng hóa đầu sách luân chuyển mượn sách, 10 từ thu hút quan tâm, nhu cầu tham khảo, đọc sách để mở rộng kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ học tập giao cho học sinh (phụ lục 2,3) 2.2.2.6 Làm tốt công tác phối kết hợp phận chuyên môn nhà trường nhằm tổ chức hiệu hoạt động thư viện gắn với hoạt động giáo dục khác a) Mục đích Nhằm tuyên truyền, hướng dẫn, quản lý, giám sát, đôn đốc học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu thư viện, khai thác nguồn học liệu điện tử mục đích, đảm bảo tính giáo dục trình học tập nghiên cứu Tạo phong trào, thói quen đọc sách, phát huy phong trào tự học tự quản Từ nâng cao tinh thần hợp tác với thầy q trình học tập, tu dưỡng, hình thành ý thức tự giác, tự chủ cho học sinh Phối hợp hướng dẫn, quản lý học sinh để phát huy mặt mạnh, khắc phục, tránh tác động tiêu cực trình khai thác thông tin sử dụng thiết bị, phương tiện học tập khơng mục đích b) Biện pháp Tăng cường hiệu công tác phối kết hợp phận chuyên môn thư viện việc tuyên truyền, hướng dẫn, quản lý, giám sát, đôn đốc học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu thư viện, khai thác nguồn học liệu điện tử mục đích, đảm bảo tính giáo dục q trình học tập nghiên cứu, phù hợp với tính đặc thù, dạy - học buổi/ngày, tổ chức tự học chiều-tối tổ chức hoạt động giáo dục, sinh hoạt nội trú, cụ thể: - Đối với cán thư viện: phối kết hợp với phận chuyên môn tổ chuyên môn, giáo viên môn để tham khảo nguồn tài liệu cần thiết, phù hợp cho việc dạy – học để bổ sung nguồn tài liệu kịp thời, thiết thực tránh lãng phí; phối kết hợp với GVCN, GVBM để tuyên truyền, giới thiệu loại sách, tài liệu trình giảng dạy để học sinh biết, tiếp cận với tài liệu Phối hợp với Đoàn niên GVCN tổ chức hoạt động tập thể ngày hội sách, giới thiệu sách lồng ghép hoạt động tập thể nhà trường, giáo dục việc nghiên cứu tài liệu, sử dụng thông tin mạng mục đích - Đối với Đồn niên: Tăng cường giáo dục ý thức, trách nhiệm tự học tự rèn, trách nhiệm lập thân lập nghiệp đoàn viên niên, giáo dục ý thức trách nhiệm, động tu dưỡng, học tập đắn, tinh thần cầu thị niên; phối kết hợp tổ chức những hoạt động tập thể - Đối với GVCN: có trách nhiệm phối kết hợp với cán thư viện, GVBM, quản sinh để có biện pháp giáo dục, tuyên truyền, bồi dưỡng ý thức tự học, tự đọc, giáo dục ý thức trách nhiệm tuân thủ nội quy thư viện khai thác tài liệu điện tử, đặc biệt tự giác trình sử dụng thiết bị điện tử q trình khai thác thơng tin mạng phải mục đích, nội dung; 11 phân công học sinh giỏi kèm cặp, giúp đỡ học sinh yếu; tổ chức thành nhóm học tập lớp để hỗ trợ, giúp đỡ lẫn học tập; thường xuyên giám sát, nắm bắt thông tin việc lên lớp tham gia đọc sách, nghiên cứu tài liệu, tự học, tự quản học sinh để có biện pháp giáo dục, động viên kịp thời - Đối với GVBM: điều chỉnh phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chuyển giao nhiệm vụ, hướng dẫn tự nghiên cứu, giới thiệu tài liệu, phương tiện để học sinh biết tận dụng, khai thác nguồn lực thư viện để tổ chức nghiên cứu, hoàn thành sản phẩm … Có biện pháp hướng dẫn phương pháp tự học; hợp tác, làm việc theo nhóm, chủ động trình tìm tịi, tiếp cận, khai thác, chiếm lĩnh tri thức đồng thời đánh giá ý thức tự học nhằm bồi dưỡng lòng hiếu học, ham hiểu biết, để học sinh chủ động tự tìm tói, nghiên cứu… - Đối với Bộ phận quản sinh: phối hợp với GVCN cán thư viện để giám sát, đôn đốc, nhắc nhở học sinh tham gia thực nghiêm túc nề nếp học tập, tự học, tự nghiên cứu tài liệu lớp, thư viện theo thời khóa biểu nhà trường (ca học chiều tối) quy định Khả áp dụng giải pháp Sau thực hiện, trao đổi, thu thập thông tin, kết thực hiện, lấy ý kiến đồng nghiệp đơn vị, sáng kiến bổ sung, điều chỉnh, tiếp tục tổ chức triển khai áp dụng linh hoạt theo điều kiện thực tiễn đơn vị, qua góp phần trì nâng cao chất lượng phục vụ thư viện hỗ trợ thiết thực hiệu cho hoạt động tự học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đề tài này, áp dụng đơn vị có đặc điểm tương đồng với nhà trường Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 4.1 Cách thức thực Đối tượng áp dụng, thực ngiệm, khảo sát đối chứng: học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Cách thức thực nghiệm, khảo sát: áp dụng cải tiến tổ chức, quản lý công tác thư viện nhà trường kết hợp với tổ chức hoạt động giáo dục kiểm chứng qua kết phục vụ thư viện chất lượng giáo dục nhà trường năm học vừa qua 4.2 Hiệu chung Việc tổ chức thực có hiệu giải pháp cơng tác tổ chức, quản lý đa dạng hóa hình thức phục vụ thư viện trường học hỗ trợ nâng cao hiệu hoạt động tự học học sinh, thu hút quan tâm, nâng cao nhu cầu đọc sách, nghiên cứu thư viện, nâng tỷ lệ học sinh tham gia đọc sách, khai thác tài liệu, tạo phong trào thi đua nghiên cứu, học tập học sinh Qua đó, tạo điều kiện cần thiết cho việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên, thông qua hỗ trợ sở vật chất, nguồn học liệu hỗ trợ học sinh khai thác kiến thức, hoàn thành nhiệm vụ giao thầy cô 12 4.3 Kết khảo sát, kiểm chứng Thông qua kết kiểm chứng, khảo sát tỷ lệ học sinh tham gia đọc sách, tham khảo tài liệu thư viện, việc truy cập thư viện điện tử để nghiên cứu tài liệu tham gia hoạt động thư viện với đánh chất lượng giáo dục toàn diện (kết xếp loại hạnh kiểm- học lực năm học vừa qua cho thấy hiệu định có tính khả thi áp dụng sáng kiến trình tổ chức hoạt động giáo dục nói chung nhà trường cơng tác tổ chức hoạt động thư viện nhà trường Kết khảo sát, đối sánh tỷ lệ học sinh tham gia hoạt động phục vụ thư viện từ đầu năm học 2020-2021 đầu năm 2021-2022 Hình thức phục vụ Chỉ số Số HS Tỷ lệ (%) So sánh Thư viện truyền thống Thư viện điện tử Đọc sách Mượn sách Mượn SGK chỗ TK đọc Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng 10/20 11/21 10/20 11/21 10/20 11/21 Tỷ lệ đọc phòng điện tử Tháng Tháng 4/21 11/21 Tỷ lệ truy cập thư viện điện tử Tháng Tháng 4/21 11/21 315 132 235 275 236 241 418 422 73 216 56,2 65,1 56,5 57,1 100,0 100,0 17,5 51,2 31,5 74,6 - + 8,9 - + 1,1 - - - + 33,7 - + 43,1 Qua khảo sát, đánh hiệu phục vụ thư viện năm 2020 2021: có 100% cán bộ, giáo viên học sinh tham gia mượn sách giáo khoa, sách nghiệp vụ thư viện; Đối với sách tài liệu tham khảo, số lượng học sinh đọc chỗ mượn sách đọc tiếp tục trì, nhiên số sách tham khảo thư viện truyền thống có tài liệu cũ, nên học sinh mượn tham khảo sách phù hợp với nội dung chương trình học ơn thi nay, đồng thời tham khảo thêm số sách nâng cao, mở rộng kiến thức Hiện nay, hình thức phục vụ đa dạng hơn, bổ sung thêm nguồn tư liệu từ thư viện điện tử, số lượng tài liệu, lĩnh vực nghiên cứu phong phú hơn, cập nhật thông tin hơn, nên học sinh chuyển dần sang tra cứu tư liệu điện tử thuận tiện khai thác tài liệu… Đánh giá chung: số lượng học sinh tham gia tra cứu tài liệu, mượn sách tiếp tục trì tăng thêm số lượng tham gia trình học tập, tự học với mở rộng nguồn tư liệu cho học sinh tham gia nghiên cứu, thời điểm nay, số thông tin sách giáo khoa lạc hậu, môn xã hội có tính thời sự, cần cập nhật thơng tin mới, giáo dục địa phương… Học sinh có thêm phương tiện để hoàn thành sản phẩm giao qua việc sử dụng máy tính, thiết bị phịng đọc điện tử, hỗ trợ thêm thiết bị cá nhân 13 Đa phần học sinh khơng có máy tính để thực nhiệm vụ, nên phòng đọc điện tử hỗ trợ nhiều việc học tập nhóm, hồn thành tập giao Kết giáo dục toàn diện học kì I năm 2020-2021 kì I năm 2021-2022 Năm học Chỉ tiêu Số lượng (418 HS) Tỷ lệ (%) Số lượng 2021 – 2022 (422 HS) (HK I) Tỷ lệ (%) So sánh với kì năm trước 2020–2021 (HK I) Tốt Hạnh kiểm Khá TB Yếu Giỏi Học lực Khá TB Yếu 362 51 21 280 117 86,60 12,2 1,2 5,02 66,99 27,99 372 44 40 283 99 88,15 10,43 1,42 9,48 67,06 23,46 +1,55 -1,77 +0,22 +4,46 + 0,07 -4,53 Qua kết giáo dục tồn diện, đối sánh hai thời điểm kì để xác nhận hiệu giáo dục: Kết xếp loại hạnh kiểm học kì I năm học 2021-2022 so với kì năm học trước, tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt tăng: 1,31%; học sinh đạt hạnh kiểm giảm 1,43%; học sinh hạnh kiểm trung bình tăng: 1,42% Kết xếp loại học lực học kì I năm học 2021-2022 so với kì năm học trước, tỉ lệ học sinh học lực giỏi tăng 4,46%; học sinh học lực tăng 0,07%; học sinh học lực trung bình giảm: 4,53%; 100% học sinh có học lực TB, khơng có hoc lực yếu Đối với kết tốt nghiệp năm học 2020-2021 tiếp tục trì tỷ lệ 100%; với điểm trung bình mơn thi tốt nghiệp đạt 7.36 điểm so với 7.4 điểm trung bình mơn học đánh giá nhà trường Có thể thấy, học sinh nội trú có tính đặc thù, chuyên biệt, học sinh sinh hoạt, học tập nhà trường 24/24h/ngày Mọi hoạt động giáo dục, kết học tập thực khuôn khổ nhà trường điều kiện thực tiễn đội ngũ, sở vật chất đối tượng học sinh Bởi vậy, biện pháp tổ chức, quản lý thực hoạt động phục vụ cho công tác dạy-học phải hướng tới phát huy nội lực, tận dụng điều kiện bên ngồi để hỗ trợ điều kiện học tập, nghiên cứu, giúp học sinh rèn luyện tinh thần tự chủ, tự học, tự quản hợp tác cao học sinh với thầy cô, nhà trường để hoàn thành kết dạy – học nhiệm vụ trị giao Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: áp dụng công tác quản lý đơn vị Các thông tin cần bảo mật: khơng có Các điều cần thiết để áp dụng sáng kiến 7.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 14 Tiếp tục có đạo tạo điều kiện cho nhà trường đẩy mạnh hoạt động thư viện, có trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tổ chức, quản lý hoạt động thư viện kết hợp với tổ chức hoạt động giáo dục 7.2 Đối với đơn vị nhà trường - Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán thư viện phân công thực đảm bảo chức năng, nhiệm vụ tác nghiệp chuyên môn thư viện trường học - Cần quan tâm, trọng việc đạo, tổ chức hoạt động thư viện kết hợp với tổ chức hoạt động giáo dục, góp phần hình thành thói quen đọc sách, nghiên cứu tài liệu, phát huy tinh thần tự chủ học tập kỹ tự học học sinh, từ thúc dẩy phong trào dạy-học theo hướng phát triển phẩm chất, lực phù hợp điều kiện thực tiễn đơn vị đội ngũ, đối tượng học sinh; qua định hướng giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao nhận thức việc đa dạng hóa phương pháp dạy học - Việc tổ chức, vận dụng phải linh hoạt, bước phù hợp với điều kiễn thực tiễn nhà trường đội ngũ, sở vật chất đối tượng học sinh 7.3 Đối với giáo viên Thường xuyên nghiên cứu, cập nhật nắm rõ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Có nhận thức đắn công tác chuyển giao nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu để lĩnh hội kiến thức áp dụng để giải tình thực tiễn theo hướng dẫn thầy cô Tài liệu kèm theo - Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến - Báo cáo sáng kiến “Một số biện pháp đa dạng hóa hình thức hoạt động thư viện trường học nhằm hỗ trợ nâng cao hiệu hoạt động tự học học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái” III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi cam đoan nội dung, tư liệu hồ sơ, báo cáo sáng kiến Nếu có gian dối không thật báo cáo xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Hương XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 15 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GDĐT Phụ lục HÌNH ẢNH THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ 16 Cán thư viện hướng dẫn học sinh khai thác thư viện điện tử tra cứu tài liệu tham khảo (Phụ lục 2) 17 Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái phối hợp với Thư viện tỉnh xây dựng Tủ sách “Thắp sáng ước mơ” Để tăng cường đổi hoạt động thư viện, phát triển văn hóa đọc nhà trường gắn với đổi hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Thực Kế hoạch số 31/KH-DTNT, ngày 17/03/2021 xây dựng tủ sách “Thắp sáng ước mơ” “Thư viện điện tử” Ngày 09/3/2021, Trường PT DTNT THPT tỉnh tổ chức buổi mắt tủ sách “Thắp sáng ước mơ” ký cam kết luân chuyển sách Thư viện tỉnh Trường PT DTNT THPT tỉnh Yên Bái Tham dự buổi mắt tủ sách ký cam kết có đồng chí đại diện lãnh đạo Thư viện tỉnh trường PT Dân tộc nội trú tỉnh đồng chí cán thư viện tỉnh đại diện cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường Tại buổi mắt tủ sách, Thư viện tỉnh Yên Bái trao tặng nhà trường 200 bản sách, trị giá 8.000.000 đồng Việc xây dựng tủ sách “Thắp sáng ước mơ” nhằm đa dạng hóa hình thức phục vụ nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Thư viện nhà trường, hình thành thói quen đọc sách, phát triển văn hóa đọc cán bộ, giáo viên học sinh gắn với yêu cầu đổi hoạt động giáo dục NTH Dưới số hình ảnh buổi mắt tủ sách ký cam kết 18 Ảnh 1,2: Đại diện lãnh đạo đơn vị ký cam kết luân chuyển sách Lãnh đạo Thư viện tỉnh tặng sách cho nhà trường 19 Học sinh nhà trường tham gia nghe giới thiệu đọc sách 20 Phụ lục HÌNH ẢNH THƯ VIỆN LƯU ĐỘNG - LUÂN CHUYỂN SÁCH Cán thư viện phối hợp với thư viện tỉnh giới thiệu sách, hướng dẫn học sinh tra cứu, mượn sách xe lưu động theo kỳ luân chuyển trả-mượn sách 21 22