SKKN một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non

Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non MỤC LỤC I: ĐẶT VẤN ĐỀ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận .3 Cơ sở thực tiễn……………………………………………… 3.Một số biện pháp thực hiện…………………………………………… 3.1.Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp ……………………4 3.2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp thơng qua việc tạo mơi trường ngồi lớp học…………………… 3.3 Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc hình thành kĩ tạo hình cho trẻ……………………… 3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện kĩ tạo hình cho trẻ 13 3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ…………………………………………….14 3.6 Biện pháp 6: Xây dựng số đề tài tạo hình sáng tạo theo chủ đề 16 3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh…………………………………17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………….…………………………18 III: KẾT LUẬN 21 1.Kết luận………………………………………………………………………21 Bài học kinh nghiệm…………………………………………………………22 Kiến nghị - Đề xuất………………………………………………………….22 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ mầm non, trẻ lứa tuổi nhà trẻ có đặc điểm riêng biệt cấu tạo tâm sinh lý, đó, trẻ nhà trẻ cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: “ Trẻ em trang giấy trắng, muốn vẽ vào vẽ” Quan điểm chưa hồn tồn đúng, thực tế, khoa học chứng minh: trẻ em có cảm nhận riêng mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ em lứa tuổi mầm non “học chơi – chơi mà học”, trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ có điều kiện để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên mầm non, coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhẹ nhàng, gần gũi nhằm phát triển cách toàn diện cho trẻ tất lĩnh vực: Đạo đức - Trí tuệ - Thể lực - Thẩm mĩ Từ đó, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử hoàn thiện nhân cách với hoạt động giáo dục khác Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Trước hết, hoạt động tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng, cấu trúc, màu sắc hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ Thứ hai, đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành trẻ đức tính tốt như: Yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp Về thể chất, hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khớp ngón tay,cổ tay, bàn tay giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo sản phẩm tạo hình Ngồi ra, hoạt động tạo hình cịn hoạt động hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Lứa tuổi nhà trẻ từ 24 – 36 tháng, hoạt động tạo hình thể đường nét, hình dạng, chưa thể tạo nên hình ảnh rõ ràng, đầy Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non đủ Tuy nhiên, trẻ có khả liên tưởng, liên hệ dấu hiệu đối tượng Trẻ có khả thể tưởng tượng tái tạo, biểu cảm cách “Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non” sử dụng số chấm, vạch, đường nét khác bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn trẻ tình cờ tạo nên Những sản phẩm tạo hình trẻ nhà trẻ ngây thơ “trẻ con”, non nớt tưởng tượng diệu kỳ, tự tìm kiếm, thử nghiệm nhờ mà thoả mãn nhu cầu khám phá chưa biết, nhu cầu tạo đẹp không ngừng nảy sinh phát triển trẻ Hoạt động tạo hình thể phong phú đa dạng qua hình thức như: tơ, vẽ, nặn, xé giấy, trang trí Trong đó, vẽ, nặn hoạt động phổ biến quê Kim lan làng nghề gốm cổ truyền bên ven sơng Hồng làng nghề có từ lâu đời Tại nơi đây, đứa trẻ từ sinh lớn lên tiếp xúc hàng ngày với đất nặn, màu, sản phẩm gốm sứ làm từ đất Bản thân người làng gốm Kim Lan , mong muốn trì phát huy nghệ thuật làm gốm sứ cổ truyền quê hương Với vai trị giáo mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày, tơi biết “ con” bé bỏng hôm ngày mai trở thành nghệ nhân gốm sứ q hương Bản thân tơi ln trăn trở “ Mình phải làm gì? Làm nào?” để góp phần cơng sức nhỏ bé với q hương, giúp nghệ nhân tài nghệ thuật tương lai ươm mầm, chăm sóc phát triển tồn diện Với tinh thần trách nhiệm cao, lòng say mê nghề nghiệp, ln nhiệt tình, ham học hỏi, tơi định chọn đề tài “ Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non” để nghiên cứu áp dụng suốt năm học 2017 – 2018 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đặc điểm tình hình Cơ sở lí luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24 – 36 tháng tuổi, vận động trẻ mức độ thấp (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé, chấm hồ…còn vụng) Một mặt, trẻ rời gia đình đến lớp với cơ, với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ cịn lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác, vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì vậy, hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết, trẻ phải hiểu đối tượng, có tình cảm với có kỹ tạo sản phẩm trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động khám phá, tìm tịi làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Cơ sở thực tiễn - Trường mầm non Kim Lan khung cảnh sư phạm đẹp , trường khang trang với phòng học thiết kế đại , phòng chức trang bị đầy đủ phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ - Ban giám hiệu có lực , chuyên môn cao , cô giáo yêu nghề mến trẻ nhiệt huyết công việc - Năm học 2017 – 2018 , Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp Nhà trẻ NT1 với số trẻ 40 cháu/3cơ Bằng trẻ trung nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi chị em đồng nghiệp, lớp Nhà trẻ NT1 làm điểm thực chuyên đề cho nhà trường, có chun đề tạo hình lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng - Trong trình thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ hàng ngày, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường có sở vật chất khang trang đầy đủ điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ - Được quan tâm BGH Nhà trường đầu tư sở vật chất đồ dùng học tập cháu lớp học rộng rãi , thoáng mát - Nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị cho lớp việc chăm sóc giáo dục trẻ như: thiết bị ánh sáng, máy tính đại, ti vi hình phẳng, giá góc, học liệu học phẩm cô trẻ Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non - 100% trẻ ăn bán trú trường, đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, hoạt bát, thơng minh, có sức khỏe, bước đầu số trẻ có thao tác tạo hình tiếp xúc với nghề truyền thống từ gia đình - Tơi tham gia học tập kiến tập nhiều chuyên đề tạo hình đồng nghiệp độ tuổi khác - Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Trẻ tiếp xúc trực tiếp với sản phẩm, cách làm sản phẩm gốm sứ nghệ thuật cách thường xun gia đình có lị sản xuất gốm sứ - Đa số phụ huynh nhiệt tình việc trao đổi, phối kết hợp với giáo viên lớp công việc rèn kĩ tạo hình thu thập nguyên vật liệu tạo hình 2.2 Khó khăn: - 100% trẻ tới lớp cháu mới, kĩ tạo hình trẻ có có sẵn số gia đình có lị sản xuất gốm sứ, đa số cháu bỡ ngỡ chưa tiếp xúc với tạo hình Do đó, việc đưa trẻ vào nếp học, việc hướng dẫn trẻ kĩ tạo hình nhiều thời gian - Đa số trẻ chưa tiếp xúc với nguyên vật liệu tạo hình ( hồ dán, xốp màu, giấy màu, đất nặn, sáp màu ) đó, kĩ tạo hình trẻ cịn nhiều hạn chế - Khả ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu với người khác - Một số trẻ lớp có tính thụ động, khơng tích cực tham gia vào hoạt động cô bạn lớp Trước thuận lợi khó khăn vậy, tơi đề số biện pháp thực sau: Một số biện pháp thực 3.1 Biện pháp : Điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp - Để nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ lớp, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lớp với tiêu chí cụ thể : Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non - Tổng số trẻ khảo sát : 40 trẻ ( đầu năm) Nội Dung tiêu chí Tổng số trẻ Chiếm tỷ lệ % Trẻ tập trung ý quan sát cô làm mẫu Biết sử dụng,thao tác đơn giản với Trẻ hứng Bước đầu biết số nguyên thú tham gia nói , giới thiệu vật liệu tạo hoạt động sản phẩm hình ( bút sáp, giấy, màu, đất…) Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 16 24 18 22 15 25 31 40 60 45 55 37 63 22 78 3.2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp thơng qua việc tạo mơi trường ngồi lớp học Trong trường Mầm non, lớp học trẻ tuổi 24 – 36 tháng lớp Nhà Trẻ Vậy, làm để trẻ có ấn tượng lớp học, trường Mầm non? Trẻ không sợ đến lớp; trẻ háo hức đến trường? Trước hết, người giáo viên phải trang trí, xây dựng, tạo mơi trường lớp học có tính thẩm mỹ, phù hợp chủ đề, phù hợp với nhận thức trẻ lớp Việc tạo mơi trường đẹp có tính thẩm mỹ lớp học để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơ hình trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy, tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Hiện nay, cách trang trí mơi trường nhóm lớp trường Mầm non khơng cịn trang trí theo kiểu mảng chủ đề mà nội dung, hình ảnh trang trí chủ đề đưa vào góc lớp bàn tay khéo léo cô trẻ làm Trẻ nhỏ nên giáo viên lựa chọn hình ảnh mang tính chất đặc trưng để giúp trẻ nhận biết, phân biệt góc chơi theo nội dung hình ảnh mà giáo viên trang trí, xếp góc chơi Để gây ấn tượng cho trẻ, thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm non: + Ở góc vận động, tơi trang trí hình ảnh bé chơi đu quay, cầu trượt, bập bênh Hình ảnh trang trí bé chơi đu quay, bập bênh + Góc “ Bé hoạt động với đồ vật”, ngồi đồ chơi xâu vòng, xâu hạt, hoa lắp ghép, tơi cịn chuẩn bị vẽ đồ dùng đồ chơi lớp, trời cho trẻ tập di màu, tô màu, bôi màu để trưng bày, treo sản phẩm trẻ + Góc “ Cơ cháu đọc sách”, tơi trang trí hình ảnh giáo bạn nhỏ xem sách truyện, đồng thời tận dụng mảng tường để treo sách, truyện minh họa chủ đề Hình ảnh cô cháu xem sách truyện Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non - Chủ đề Thế giới động vật: + Để gây ý đến trẻ, ngồi cửa lớp – cửa kính, Tơi trang trí tranh có vật gần gũi, quen thuộc với trẻ để bước vào lớp trẻ nhận thấy khác biệt với chủ đề khác Bên cửa lớp, làm dây leo bắc ngang cửa vào, có ổ chim chim đậu Trẻ lớp tơi thích thú đến lớp + Góc “ Cơ cháu đọc sách”, ngồi hình ảnh vật ni gia đình, vật sống rừng, vật sống nước, tơi cịn làm thêm số vật xốp màu ngộ nghĩnh để trẻ không ngắm mà tri giác tham gia hoạt động + Góc “ Bé tập cho em ăn” hình ảnh chị bế em xúc cơm cho em ăn, đồ dùng dụng cụ chế biến: xoong, nồi, thìa, bát, chảo, loại rau củ thịt, cá Hình ảnh bé bế em cho em ăn Để góc thêm phong phú, hấp dẫn “ mở” với trẻ ngồi hình ảnh quen thuộc bé chơi bập bênh, đu quay trang trí mảng tường, tơi cịn thiết kế làm nhiều đồ dùng để bé dễ dàng vận động chơi góc: bập bênh, xe đạp, bóng, vịng thể dục, túi cát,trống lắc, sắc xơ, bục cao, đường ngoằn ngoèo, đường gấp khúc Khu lớp Nhà trẻ phụ trách xây dựng lâu, vậy, diện tích phịng học cịn trật so với số trẻ Để tăng diện tích sử dụng triệt để, để tạo hiệu ứng tuyên truyền cho phụ huynh, tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có ô để treo sản phẩm tay trẻ tạo Ở đây, trẻ quan sát toàn Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, chưa đẹp bằng, bé chưa đẹp bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Hình ảnh trưng bày sản phẩm trẻ bên ngồi lớp Ngồi ra, để tạo khơng gian xanh môi trường lớp học, thiết kế giá khung sắt để trưng bày, treo giỏ hoa, xanh, cảnh trước hiên lớp làm góc thiên nhiên với đồ chơi bình tưới nước để trẻ tưới nước cho hàng ngày Tất xếp cách hài hòa, phù hợp với trẻ Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề, khéo léo tận dụng thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học mình.Tóm lại, việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng, vừa đạt mục đích cho trẻ học lúc nơi, đồng thời cịn góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 3.3 Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ Các nguyên vật liệu tạo giấy, giấy màu, sáp màu, bút lông, bút dạ, màu nước, đất nặn, hồ nguyên vật liệu quen thuộc dành cho trẻ để tham gia hoạt động tạo hình Ngồi ra, tơi cịn tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ từ gia đình để tạo đa dạng nguyên vật liệu nhằm khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên liệu tạo hình, tơi ln ý điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…) Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu có địa phương : đất sét, tượng thạch cao, bát, chén thô ) + Dễ kiếm (vỏ hộp sữa chua, cây, nắp chai, sách báo cũ…vv) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm (phù hợp với tay cầm trẻ), dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên liệu Ví dụ1: Vỏ hộp sữa chua tơi tạo vật ngộ nghĩnh, cốc trông sinh động nguyên vật liệu tưởng chừng sử dụng nữa, rửa sáng tạo đồ dùng cho trẻ chơi Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng, với hướng dẫn người lớn trẻ tự cầm bút sáp, bút màu vẽ nét nguệch ngoạc lên giấy, di màu vào hình đơn giản, nhận biết màu (xanh, đỏ, vàng) hay sử dụng đất nặn để nặn số đồ vật, hoa quả( nặn vòng, nặn viên bi, nặn viên phấn…) Các kỹ tạo hình đơn giản trẻ thực cách dễ dàng người lớn hay cô giáo hướng dẫn rèn luyện Tuy nhiên, 100% trẻ lớp lần đầu tới lớp, trẻ chưa tiếp xúc tiếp xúc lại chưa biết cách sử dụng cách nguyên vật liệu tạo hình Do đó, tơi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình ( đất nặn, hồ dán, sáp màu, vỏ hộp sữa chua…) Muốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động đó, tơi làm tốt cơng tác chuẩn bị từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ hay hoạt động góc Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngoài ra, trẻ tiếp xúc, biết tác dụng cách sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Từ đó, tơi hình thành kỹ tạo hình bước đầu cho trẻ * Hoạt động cho trẻ làm quen với giấy, sáp màu, bút lông, bút dạ, màu nước: Đầu tiên, cho trẻ cầm bút di màu lên giấy theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Dần dần, trẻ cầm bút thành thạo, cho trẻ tập di nét như: di dọc, di ngang, di xiên, di xoay trịn Ngồi sáp màu ngun vật liệu chủ yếu cho trẻ làm quen loại nguyên liệu màu nước sử dụng bút lông, bút hay bút dạ, cho trẻ sử dụng vào hoạt động tập di màu, tập tô màu Để trẻ dễ sử dụng cầm bút tô màu nước, cịn thiết kế kiểu “ Bút bơng” Với kiểu bút này, trẻ Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non dễ dàng tô màu tranh đen trắng vẽ sẵn hình vẽ to, rõ ràng, đơn giản như: hoa, quả, ô tô mà không bị chờm ngồi khơng cần phải chấm màu nhiều lần Cách làm bút sau: sử dụng đũa ăn lần rửa để làm thân bút, sau dùng đề can màu dán kín phần thân bút Cắt nhỏ miếng bơng thành hình vng cỡ 3x3cm, sau buộc bơng vào phần thân bút dây thép bạc Cuối cùng, tơi dùng băng dính quấn quanh phần bơng thân bút lại bút cho trẻ sử dụng Khi trẻ có kĩ di nét thành thạo, bắt đầu cho trẻ tập vẽ nét bản: nét ngang( vẽ đường), nét xoay trịn( vẽ cuộn len, vẽ bóng), vẽ nét xiên (vẽ mưa rơi) Hình ảnh bé ngồi vẽ mưa Khi trẻ tham gia hoạt động giúp: - Trẻ biết số nguyên vật liệu chủ yếu hoạt động tạo hình như: giấy, màu sáp, bút lông, bút để tô, vẽ - Trẻ biết giấy dùng để vẽ, sáp màu dùng để tô - Trẻ nhận biết màu bản: xanh, đỏ, vàng - Trẻ biết tơ ngang dọc kín tờ giấy - Từ đó, trẻ có kỹ cầm bút, ngồi tư - Phát triển khả tập trung ý cho trẻ * Hoạt động chơi với đất nặn làm quen với số cách nặn đơn giản: Đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi, vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì vậy, rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm: lăn dọc (tay phải úp lên viên đất lăn lăn lại nhịp nhàng theo chiều dọc tạo thành hình giống bút, giun, xúc xích…); xoay trịn (tay phải úp lên viên đất từ trái qua phải tạo thành bi, cam, chùm quả…); phối 10 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non hợp thao tác lăn dọc, xoay tròn ấn dẹt tạo thành sản phẩm bánh, cánh hoa… Hình ảnh trẻ làm quen với đất nặn Khi tham gia hoạt động giúp trẻ: - Phát triển khả ghi nhớ tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nghiệm qua thực tế thành sản phẩm tạo hình - Trẻ biết đất dùng để nặn đồ vật, hoa quả, hình thù…vv - Thơng qua thao tác nặn rèn tính khéo léo, kiên trì phối hợp tay, mắt để hồn thành sản phẩm tạo hình * Làm quen với xé dán: Trẻ 24 – 36 tháng hoạt động dán hình chủ yếu dán theo vệt chám hồ, hướng dẫn trẻ dán, hướng dẫn trẻ cách dán từ dễ đến khó: chấm hồ vào vết chấm trịn đặt hình vào vết chấm hồ (dán xanh, dán bóng trịn…); đặt hình khít vào nét chấm mờ (dán quả, dán hình gà, dán ô tô…); dán chồng (làm hoa) Hình ảnh bé dán xanh 11 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Ngồi việc tập cho trẻ dán hình, tơi cịn hướng dẫn trẻ xé Ban đầu, tơi cho trẻ xé giấy tự vào hoạt động đón, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, sau đó, tơi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp: xé tự do, xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ Từ mảnh giấy trẻ xé hướng dẫn trẻ dán thành cành cây, mái tóc… * Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: Hiện nay, đồ dùng sinh hoạt hàng ngày vô phong phú đa dạng hình thức mẫu mã nguyên vật liệu Sau sử dụng xong đồ dùng như: vỏ chai sữa tắm, lọ dầu gội đầu, chai dầu xả Comfor, chai uống nước Lavie, cô ca hay vỏ hộp bánh, sữa, bìa tơng Tơi chị em giáo viên lớp thiết kế, trang trí thật bắt mắt tạo sản phẩm phong phú kiểu dáng, chất liệu như: bàn là, chợ, để bày trang trí cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi hàng ngày Hình ảnh đồ chơi làm từ phế liệu Hình ảnh đồ chơi làm từ phế liệu Vậy “ Làm để làm sản phẩm đơn giản nhất?” Cùng với giúp đỡ giáo, tơi vẽ hình vật ngộ nghĩnh như: gà, vịt, mèo, hay bơng hoa, sau dán lên ống lõi vệ sinh, lon bia, hộp sữa Để trẻ làm thấy sản phẩm tạo hình khơng loại màu sáp, màu nước, bút dạ, dán hình, tơ màu, ngun vật liệu phế thải, tơi muốn cho trẻ làm quen với sản phẩm tạo hình từ thiên nhiên phong phú Đó là loại hạt ngũ cốc Tôi chị em lớp tận dụng loại rụng, hoa nở tàn đem phơi, ép khơ để trang trí thành tranh thật gần gũi với trẻ Đó hình ảnh vườn hoa có nhiều cánh bướm bay rập rờn, hình ảnh chim vẹt 12 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non đậu cành cây, hình ảnh đàn cá bơi trưng bày trước hiên ban công lớp Mỗi đến lớp, thích thú ngắm nhìn tranh Tơi thường giới thiệu với trẻ: “ Các tranh làm loại cây, hoa trường đấy! Các có muốn làm sản phẩm từ không? Tôi hướng dẫn trẻ làm số vật đơn giản làm mèo chuối, làm cào cào tre Nói tóm lại, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động tạo hình đảm bảo, từ thu kết cao 3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Hầu hết số trẻ lớp tơi kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tô màu Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo, đồng thời, sản phẩm trẻ học liệu trang trí cho mơi trường học tập lớp Vì vậy, tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: - Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ Vì vậy, dạy trẻ, tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ VD: Đầu tiên, tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo, cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Khi trẻ cầm bút thành thạo, hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh theo mẫu cô hay theo ý thích trẻ Sau trẻ cầm bút vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước Trẻ tuổi này, việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm, tổ chức sau: 13 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non + Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng màu bột pha nước ( đặc tính màu màu sắc đẹp dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động, cho trẻ in bàn tay “ Vẽ khơng cần bút” có nghĩa hướng dẫn trẻ dùng tay trực tiếp chấm vào màu nước để vẽ, trang trí Trẻ hứng thú, say sưa vẽ, in đồ chơi với màu + Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông, bút phết màu, bôi màu lên tượng thạch cao Yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi xung quanh Sau đó, trẻ phết màu theo mẫu cô Ở kỹ này, dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp Hình ảnh bé sử dụng màu nước tô tượng Và từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả tạo hình trẻ Tạo mơi trường hoạt động thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh lớp, biểu tượng phong phú đối tượng trước tham gia tạo hình Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Do đó, tơi cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan để lĩnh hội Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tôi cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía qua tranh ảnh, đĩa video vật, quan sát tượng thời tiết hay trẻ quan sát, sờ trực tiếp loại hoa, quả…vv Trong trình cung 14 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non cấp, cho trẻ thấy nét bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ, đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng chung Từ hình ảnh thật đối tượng, tơi giúp trẻ quy thành hình khối bản, nét vẽ đơn giản Ví dụ: Dán gà Trẻ quan sát hình ảnh, cử động gà Trẻ biết phận gà Tơi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh gà hình bản: đầu thân có dạng trịn Từ đó, dán hình gà, trẻ biết chọn hình trịn màu gì, to hay nhỏ để dán làm đầu, dán làm thân Hình ảnh bé dán gà Ví dụ2: Tập vẽ mưa Trẻ quan sát trời mưa nên trẻ biết đặc trưng trời mưa (mưa nhỏ hạt mưa, mưa to nhiều hạt mưa) đặc điểm giọt mưa Tôi gợi ý giúp trẻ quy hình ảnh giọt mưa thành nét vẽ đơn giản: nét xiên, nét thẳng Vẽ nhiều nét xiên, nét thẳng tạo thành tranh trời mưa Từ đó, trẻ tập vẽ mưa, trẻ biết vẽ nhiều nét xiên hay nét thẳng trời mưa to Ngồi ra, tơi tạo điều kiện cho trẻ tự thể hiện, tơi ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật Tôi tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác vào hoạt động tạo hình Tơi động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả tư duy, khả ghi 15 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non nhớ có chủ đích Động viên, khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Tôi vừa làm vừa gợi ý trẻ làm nào, đâu, sử dụng để vẽ, tơ màu, dán, chấm hồ sao…vv Để trẻ linh hoạt, tích cực quan sát cô dán mẫu Tôi gợi ý hỏi trẻ: + Các ơi! muốn dán hình tơ cần có hình gì? + Dùng ngón tay để chấm hồ? Hình ảnh bé dán ô tô Hoặc đề tài khác, hỏi tương tự cho trẻ tự sáng tạo theo ý thích như: đề tài “ Dán gà con”, “Dán rèm cửa sổ”, “ Dán cây”, “Dán quần áo cho bạn” Sau áp dụng phương pháp này, Tơi nhận thấy trẻ thích thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ trải nghiệm nhiều qua thực tế Trẻ biết diễn đạt hiểu biết khơng riêng đối tượng mà nhiều đối tượng khác Chính mà khả tái tạo lại hình ảnh mà trẻ trải nghiệm nâng lên rõ rệt Khả tập trung ý, khả sáng tạo, xúc cảm thẩm mỹ, tưởng tượng trẻ ngày trở nên phong phú 3.6 Biện pháp 6: Xây dựng số đề tài tạo hình sáng tạo theo chủ đề Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lôi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động, người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, đề tài tạo hình sáng tạo Mỗi lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để rèn kỹ tạo hình cho trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm Khả tạo hình trẻ 24 - 36 tháng tuổi hạn chế Do đó, đề tài tạo hình dành cho lứa tuổi yêu cầu trẻ dễ thực hiện, thao tác tạo hình phải đơn giản, gây hứng thú cho trẻ Tuy 16 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non nhiên, đề tài tạo hình dành cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng thường đơn điệu, dập khuôn khiến trẻ dễ nhàm chán khơng có hứng thú dẫn đến kỹ khả tạo hình trẻ ln bị hạn chế Mọi người thường nghĩ trẻ nhà trẻ biết di màu, chấm hồ đặt hình vào vết chấm hồ theo mẫu sẵn đơn điệu vẽ nét nguệch ngoạc lên giấy Tại không thử cho trẻ làm? Tại không để khả sáng tạo tiểm ẩn trẻ nhà trẻ bộc lộ? Chính vậy, từ đầu năm, nhận phiên chế chương trình nhà trẻ 24 - 36 tháng, ngồi đề tài sẵn có “Bé chơi với hình màu” số đề tài gợi ý chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ, tơi xây dựng thêm đề tài tạo hình sáng tạo phù hợp với khả tạo hình trẻ nhà trẻ Trẻ trải nghiệm tiếp xúc với nhiều nguyên vật liệu khác Sau số đề tài mà cho trẻ thử làm trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này: - Chấm màu nhị hoa cắm hoa vào giỏ, chấm màu trang trí bát - Vẽ cửa cho nhà bé, vẽ bóng bay, vẽ cam - Nặn vịng tặng mẹ, nặn trứng, nặn viên bi, nặn bánh 3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ cần phải có phối kết hợp giáo dục đồng gia đình nhà trường Đây việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Lớp Ban giám hiệu Nhà trường phân cơng làm lớp điểm chun đề tạo hình khối Nhà trẻ Vì vậy, từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình, tơi tổ chức số tiết học để mời phụ huynh đến dự xem thực tế học tạo hình Qua hoạt động dự trực tiếp đó, phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình em hàng ngày lớp Vậy làm để phụ huynh hiểu hoạt động tạo hình hàng ngày lớp? Khi phụ huynh xem vẽ nhiều phụ huynh chia sẻ : “ Mình thật khơng tin thằng bé nhà lại vẽ cá đẹp thế” (Lời chia sẻ phụ huynh bé Linh Anh ) hay lời chia sẻ mẹ bé Thành Nam : “ Cảm ơn cô, nhờ cô mà bé Thành Nam ngày ngoan đấy!” Bên cạnh đó, trước thực chủ đề hay thực đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh tình hình lớp, tình hình trẻ qua bảng tin lớp, nhờ phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, 17 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non phế liệu qua sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động hay trao đổi trực tiếp với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài, trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Qua năm áp dụng thực biện pháp sáng kiến kinh nghiệm này, thân tơi cảm thấy u thích mơn tạo hình hiệu hoạt động tạo hình có tác dụng thiết thực cho việc phát triển thẩm mỹ cảm xúc trẻ mầm non, trẻ lứa tuổi Nhà trẻ 24-36 tháng tuổi mà tơi phân cơng chăm sóc ni dưỡng Tơi nhận thấy sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, cháu dần có kĩ mơn tạo hình Đặc biệt số khả năng, kĩ trẻ tiến rõ rệt a Về trẻ - Đa số trẻ biết cầm bút tay phải - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình - Nhiều trẻ từ chỗ chưa biết di màu biết tô màu hình vẽ mẫu đều, mịn, khơng bị chờm ngồi: Nhật Minh , Mai Phương , Minh Nhật, Gia bảo - Một số trẻ nhát biết tự thể khả vẽ dù sản phẩm trẻ cịn phải cố gắng nhiều: Thế Thiện , Ngọc Bích , Thảo Nhi , Khánh - Nhiều trẻ biết cầm sử dụng loại bút vẽ khác để vẽ tạo thành sản phẩm Hiệu thể rõ kết so sánh số lượng điều tra khảo sát đầu năm kết khảo sát đánh giá cuối năm học 18 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thời Gian Đầu năm Cuối năm Bảng kết khảo sát đánh giá cuối năm Biết sử dụng,thao tác đơn giản Trẻ tập Trẻ hứng với số trung ý thú tham gia nguyên vật quan sát cô hoạt động Nội liệu tạo hình làm mẫu Dung ( bút sáp, giấy, màu, đất…) Tổng số trẻ Chiếm tỷ lệ % Tổng số trẻ Chiếm tỷ lệ % Bước đầu biết nói , giới thiệu sản phẩm Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 16 24 18 22 15 25 31 40 60 45 55 37 63 22 78 34 35 33 31 85 15 88 12 83 17 78 22 - Về việc tạo mơi trường ngồi lớp học rõ ràng không cung cấp cho trẻ hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp mà cịn tạo hiệu ứng tích cực việc tuyên truyền đến phụ huynh học sinh kết học tập trẻ, giảng dạy Trẻ bước đầu u thích đẹp, thích đến trường, biết cô tạo sản phẩm đơn giản Trẻ hứng thú học tập hơn, cô hăng say tìm tịi sáng tạo để ngày mơi trường học tập lớp học lại đẹp Tôi phấn khởi trẻ bi bô giới thiệu sản phẩm tự tay tạo qua hoạt động tạo hình với bố mẹ Từ đó, phụ huynh quan tâm đến môi trường học tập lớp, trường , tạo cho mơi trường ngồi lớp học đẹp hơn, sinh động hơn, phong phú, ngộ nghĩnh -Kỹ tạo hình trẻ tiến rõ ràng Từ chỗ trẻ ngỡ ngàng với bút lông, bút dạ, màu nước, hướng dẫn kiên trì, tỉ mỉ cơ, trẻ thành thạo cầm bút, với loại bút, loại nguyên liệu, trẻ phân biệt bước đầu biết cách sử dụng hợp lý Với bút sáp, trẻ biết di đều, khơng bỏ sót Với bút lông, màu nước, trẻ biết sử dụng để tô sản phẩm to, cẩn thận không vấy bẩn ngồi, giữ gìn đặt bút xuống 19 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non khơng để màu nước đọng bút vương vãi Trẻ lớp biết chấm màu, gõ nhẹ vào thành ống đựng màu tô cho màu không xuống nhiều thủng giấy chảy màu khiến sản phẩm không đẹp Qua việc cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc, trẻ có kỹ tạo hình mà trẻ thể khả sáng tạo ban đầu hoạt động chơi với đất nặn Trẻ có kỹ lăn, xoay, ấn dẹt tạo thành sản phẩm ngộ ngĩnh đáng yêu - Để tạo nên thành công sáng kiến kinh nghiệm này, phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc hỗ trợ nguyên vật liệu, bút màu , đất nặn, giấy … nguyên vật liệu để cô trẻ thực tốt môn học tạo hình - Nhờ có cách tun truyền hiệu hàng ngày sản phẩm trẻ trưng bày hành lang lớp học, gửi sản phẩm trẻ làm cho phụ huynh vào cuối buổi học, đó, phụ huynh học sinh hiểu cần thiết học liệu trẻ Cho nên, tơi có ý kiến huy động ngun vật liệu từ phía phụ huynh phụ huynh sẵn sàng ủng hộ mà ủng hộ tích cực, nhiệt tinh, trách nhiệm Kết lớp sản phẩm tạo hình trẻ sau di màu, tô màu mà giá đồ dùng, đồ chơi lớp lúc phong phú đa dạng Đây phối kết hợp hiệu gia đình nhà trường để tạo môi trường học tập tốt nhất, đặc biệt phát triển cảm xúc trẻ qua hoạt động tạo hình lưa tuổi nhà trẻ b Bản thân Có thể nói, kết qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm này, mà với tôi, sau kết thúc năm học, tự cảm nhận hiệu sáng kiến kinh nghiêm với thân Hoạt động tạo hình khơng phát triển thẩm mĩ trẻ mà thân đồng nghiệp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Chúng tơi thấy say sưa, u thích mơn học tạo hình mà trước hầu hết giáo viên ngại, khơng muốn nói sợ mơn tạo hình vừa khơ vừa khó, vừa phụ thuộc vào kết trẻ Sau sáng kiến kinh nghiệm này, thấy tự tin có lẽ động lực thúc đẩy tơi tiếp tục tìm tịi khám phá vào mơn học khó 20 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non III: KẾT LUẬN Kết luận Từ thực tế chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ lớp Nhà trẻ NT1, từ kết sau triển khai áp dụng số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng thơng qua hoạt động tạo hình lớp, tơi nhận thấy hoạt động tạo hình có vai trị quan trọng trẻ mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng lứa tuổi trẻ làm quen với môi trường tập thể Với trẻ, điều mẻ nên ngồi việc chăm sóc ni dưỡng, vỗ u thương để trẻ chóng quên cảm giác xa mẹ, xa người thân, xa gia đình, trẻ cịn hịa vào mơi trường mới, xà vào vịng tay u thương chăm sóc Trẻ cịn làm quen với nếp sinh hoạt tập thể, biết sẻ chia suy nghĩ, đồ chơi với bạn, ngắm nhìn mơi trường lớp học với bao hình thù lạ, màu sắc tươi sáng; trẻ làm quen với việc học qua câu truyện, câu thơ, hát… Một hoạt động khiến trẻ thích thú thể rõ khả cá nhân hoạt động tạo hình Nhờ có hoạt động này, tơi phát số trẻ thích xé dán địi hỏi tỉ mỉ, kiên trì; có trẻ lại thích di màu, tơ màu; có trẻ lại thích nặn… Và qua hoạt động tạo hình, mạnh dạn hơn, chủ động chia sẻ với cô, với bạn nhiều Đặc biệt, ý thức hoạt động nhóm trẻ lớp NT1 ngày tốt Rõ ràng, tìm biện pháp phù hợp giáo dục trẻ kết đáp ứng với mục đích mà đặt Vì vậy, cô giáo mầm non cần phải yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng trẻ nhiều hơn, từ đó, trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Đó là: "nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.Trong tất lĩnh vực hoạt động trường mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì vậy, phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện, trẻ nhà trẻ Hoạt động tạo hình có ý nghĩa từ lứa tuổi nhỏ trường mầm non, trải nghiệm, khám phá, sang tạo, bồi đắp cảm xúc đẹp Dần dần, 21 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non đẹp thêm tri thức vốn sống theo thời gian nuôi dưỡng khiếu cho nghệ nhân tương lai Bài học kinh nghiệm Sau năm học áp dụng nội dung yêu cầu biện pháp trên, thân đã rút số kinh ngiệm sau: Giáo viên phải nắm vững phương pháp mơn, nắm rõ tâm lí, khả năng, sở thích trẻ để lựa chọn đưa đồ dùng vào dạy vào hoạt động cách hợp lý Cơ có khả tạo hình tốt để tạo sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi trẻ, thường xuyên khích lệ trẻ để trẻ tự tin, yêu thích, bắt chước sáng tạo sản phẩm Cơ giáo phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thay đổi theo chủ điểm để tạo lạ hấp dẫn trẻ, tạo tò mò, mong muốn tạo đẹp trẻ, từ khuyến khích trẻ phát triển cảm xúc thẩm mĩ, u thích hoạt động tạo hình Tích cực tham khảo tài liệu ngồi chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo mơi trường lớp học phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu đẹp thiên nhiên, yêu môi trường, yêu lớp, yêu trường, ham thích học, hứng thú đến lớp Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với khả trẻ, quan tâm, phát tài năng, trẻ có khiếu để bồi dưỡng, vun đắp tình yêu nghệ thuật trẻ Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ, để trẻ tự làm được, trẻ tự tin, thích khám phá Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng bộ, giúp trẻ có kỹ tạo hình phong phú , đa dạng Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Đưa câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả quan sát, tư tưởng tượng Giáo viên cho trẻ tổ chức thể kỹ tạo hình lúc, nơi Kiến nghị - Đề xuất Để trẻ có kĩ tạo hình tốt nhất, tơi có số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường 22 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Để nâng cao trình độ chun mơn cho thân Tơi mong nhà trường cho tham dự kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ, nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động tạo hình tốt - Thiết lập kênh thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ để giáo viên nhà trường cập nhật nhanh tri thức khoa học đại trình ni dạy trẻ, vận dụng có hiệu tri thức vào giảng dạy * Về phía giáo viên - Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để thực tốt chương trình đổi giáo dục - Chuẩn bị môi trường giáo dục sưu tầm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn địa phương phục vụ cho tiết dạy để trẻ hứng thú - Thường xuyên đánh giá hoạt động dựa mục tiêu yêu cầu đề chủ đề hoạt động tạo hình - Tiếp cận kênh thơng tin phương tiện kỹ thuật vận dụng vào hoạt động tạo hình đạt hiệu cao Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ: “Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình” mà tơi nghiên cứu áp dụng suốt năm học vừa qua Tôi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để bổ sung cho tơi có kinh nghiệm tốt q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ để tơi tiếp tục nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, để trẻ hứng thú, phát huy tính tích cực với hoạt động tạo hình, bước nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cách tồn diện hiệu Tơi xin trân thành cảm ơn! 23 ... thú cho trẻ Tuy 16 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non nhiên, đề tài tạo hình dành cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng. .. cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non? ?? để nghiên cứu áp dụng suốt năm học 2017 – 2018 Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi. . .Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ mầm non, trẻ lứa tuổi nhà trẻ có đặc điểm