Nghiên cứu tình hình tật khúc xạ, cong vẹo cột sống và đánh giá sự thay đổi kiến thức và thực hành phòng chống tật khúc xạ, cong vẹo cột sống của học sinh trung học cơ sở, huyện năm căn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ TRẦN THANH BÌNH NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH TẬT KHÚC XẠ, CONG VẸO CỘT SỐNG VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ THAY ĐỔI KIẾN THỨC VÀ THỰC HÀNH PHÒNG CHỐNG TẬT KHÚC XẠ, CONG VẸO CỘT SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN NĂM CĂN, TỈNH CÀ MAU, NĂM 2017 - 2018 LUẬN ÁN CHUYÊN KHOA CẤP II CẦN THƠ – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ TRẦN THANH BÌNH NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH TẬT KHÚC XẠ, CONG VẸO CỘT SỐNG VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ THAY ĐỔI KIẾN THỨC VÀ THỰC HÀNH PHÒNG CHỐNG TẬT KHÚC XẠ, CONG VẸO CỘT SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN NĂM CĂN, TỈNH CÀ MAU, NĂM 2017 - 2018 Chuyên ngành: Y tế công cộng Mã số: 60 72 03 01 CK LUẬN ÁN CHUYÊN KHOA CẤP II Người hướng dẫn khoa học: PGs.Ts Trần Đỗ Hùng CẦN THƠ – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, xác chưa cơng bố báo hay tập chí y học khác Tác giả luận án Trần Thanh Bình LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Ban giám hiệu, Phịng đào tạo sau đại học, Khoa Y tế Cơng cộng Trường Đại học Y Dược Cần Thơ; Ban Giám đốc Sở Y tế tỉnh Cà Mau Ban Giám đốc Bệnh viện đa Năm Căn tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu thời gian qua Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn PGs.Ts Trần Đỗ Hùng, giảng viên Trường Đại học Y Dược Cần Thơ trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận án Đồng thời xin bày tỏ lòng biết biết ơn đến Quý lãnh đạo nhân viên Phòng Kế hoạch tổng hợp - Vật tư thiết bị y tế Bệnh viện đa khoa Năm Căn, Bác sĩ khoa Ngoại, Bác sĩ khoa Liên chuyên khoa, đặc biệt Kỹ sư Đỗ Văn Lam, cán thống kê Phòng Kế hoạch tổng hợp - Vật tư thiết bị y tế giúp thu thập số liệu xử lý số liệu để hoàn thành trình nghiên cứu luận án Cuối cùng, tơi xin gửi lịng kính trọng, đến tất người thân gia đình; xin cảm ơn người bạn, đồng nghiệp, anh chị em học viên lớp Chuyên khoa cấp II Y tế cơng cộng khóa 2016-2018 động viên, giúp đỡ tơi q trình tham gia học tập nghiên cứu luận án Xin trân trọng cảm ơn! Cần Thơ, ngày 29 tháng năm 2018 Trần Thanh Bình MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình ảnh, biểu đồ ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Tổng quan tật khúc xạ cong vẹo cột sống 1.2 Tình hình tật khúc xạ học đường cong vẹo cột sống học đường giới, Việt Nam Cà Mau 10 1.3 Các nghiên cứu kiến thức, thực hành tật khúc xạ cong vẹo cột sống học sinh 16 1.4 Hành vi sức khỏe truyền thông thay đổi hành vi 18 Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 2.1 Đối tượng nghiên cứu 23 2.2 Phương pháp nghiên cứu 23 2.3 Đạo đức nghiên cứu 42 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 43 3.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 43 3.2 Tình hình mắc tật khúc xạ, cong vẹo cột sống đối tượng 45 3.3 Kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ cong vẹo cột sống đối tượng nghiên cứu 53 3.4 Đánh giá thay đổi kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ, cong vẹo cột sống trước sau can thiệp đối tượng nghiên cứu 61 Chương BÀN LUẬN 64 4.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 64 4.2 Tình hình mắc tật khúc xạ, cong vẹo cột sống đối tượng nghiên cứu 64 4.3 Kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ cong vẹo cột sống đối tượng nghiên cứu 73 4.4 Đánh giá thay đổi kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ, cong vẹo cột sống trước sau can thiệp đối tượng nghiên cứu 78 KẾT LUẬN 81 KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Từ Viết Tắt Diễn giải: BYT Bộ y tế CVCS Cong vẹo cột sống BS Bác sỹ D Đi ốp (diopter) Db Đề xi ben (decibels) HS Học sinh GDSK Giáo dục sức khỏe THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TKX Tật khúc xạ WHO Tổ chức y tế Thế giới (World Health Organization) DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng HS trường THCS huyện Năm Căn, Cà Mau 25 Bảng 2.2 Các biến số kiến thức cách đánh giá kiến thức phòng chống tật khúc xạ HS 27 Bảng 2.3 Các biến số thực hành cách đánh giá thực hành phòng chống tật khúc xạ 29 Bảng 2.4 Các biến số kiến thức cánh đánh giá kiến thức phòng chống CVCS HS 31 Bảng 2.5 Các biến số thực hành cách đánh giá thực hành phòng chống Cong vẹo cột sống 32 Bảng 3.1 Đặc điểm giới tính, dân tộc, nơi sống, số độ tuổi, 43 Bảng 3.2 Đặc điểm tiền sử gia đình đối tượng 44 Bảng 3.4 Các loại tật khúc xạ mà học sinh trung học sở mắc phải 45 Bảng 3.5 Tình hình tật khúc xạ theo giới tính học sinh trung học sở 46 Bảng 3.6 Tình hình tật khúc xạ theo khối lớp học sinh trung học sở 46 Bảng 3.7 Tình hình tật khúc xạ theo trường học HS trung học sở 47 Bảng 3.8 Tình hình tật khúc xạ theo tiền sử gia đình học sinh 47 Bảng 3.9 Tình hình tật khúc xạ theo số gia đình học sinh 48 Bảng 3.10 Tình hình tật khúc xạ theo nơi sống học sinh 48 Bảng 3.12 Đặc điểm hình dạng cong vẹo cột sống học sinh 49 Bảng 3.13 Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống HS theo giới tính 50 Bảng 3.14 Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống HS theo nơi sống 50 Bảng 3.15 Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống HS theo khối lớp 51 Bảng 3.16 Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống HS theo trường học 51 Bảng 3.17 Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống theo tiền sử gia đình 52 Bảng 3.18 Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống theo số 52 Bảng 3.19 Kiến thức phòng chống tật khúc xạ học sinh (1) 53 Bảng 3.20 Kiến thức phòng chống tật khúc xạ học sinh (2) 54 Bảng 3.21 Kiến thức chung phòng chống tật khúc xạ học sinh 55 Bảng 3.22.Thực hành phòng chống tật khúc xạ học sinh (1) 55 Bảng 3.23.Thực hành phòng chống tật khúc xạ học sinh (2) 56 Bảng 3.24.Thực hành phòng chống tật khúc xạ học sinh (3) 57 Bảng 3.25 Thực hành chung phòng chống tật khúc xạ 58 Bảng 3.26 Kiến thức phòng cong vẹo cột sống học sinh (1) 58 Bảng 3.27 Kiến thức phòng cong vẹo cột sống học sinh (2) 59 Bảng 3.28 Kiến thức chung phòng cong vẹo cột sống học sinh 60 Bảng 3.29 Thực hành phòng cong vẹo cột sống học sinh trung học sở 60 Bảng 3.30 Thực hành chung phòng cong vẹo cột sống học sinh 61 Bảng 3.31 Kiến thức phòng chống tật khúc xạ trước sau can thiệp 61 Bảng 3.32 Thực hành phòng chống tật khúc xạ trước sau can thiệp 62 Bảng 3.33 Kiến thức phòng chống cong vẹo cột sống trước sau can thiệp 62 Bảng 3.34.Thực hành phòng chống cong vẹo cột sống trước sau can thiệp 63 DANH MỤC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ Hình: Trang Hình 1.1 Mơ tả vị trí điểm ảnh mà mắt nhận mắc tật cận thị hay viển thị Hình 1.2 Mơ tả vị trí điểm ảnh mà mắt nhận mắc tật loạn thị Hình 1.3 Tư ngồi học khơng bàn ghế không phù hợp Sơ đồ: Sơ đồ 2.1 Mơ hình BASNEF khuynh hướng thay đổi hành vi yếu tố 21 Sơ đồ 2.2 Truyền thông – giáo dục sức khỏe 22 Biểu đồ 2.2.1 Tình hình mắc tật khúc xạ học sinh trung học sở 45 Biểu đồ 2.2.2.Tình hình bệnh/tật cong vẹo cột sống học sinh 48 25 Hồng Hữu Khơi (2017), Nghiên cứu tật khúc xạ mơ hình can thiệp học sinh trung học sở thành phố đà nẵng Luận án tiến sĩ y học Đại học Huế 26 Trần Đình Long, Lý Bích Hồng, Nguyễn Hồi An (1995), "Tình hình cong vẹo cột sống học sinh phổ thông sở Trần Quốc Toản, Hoàn Kiếm, Hà Nội từ 1982 đến 1989", Tạp chí Nhi khoa-hội nhi khoa ViệtNam, tr 4-9 27 Nguyễn Thị Lan (2013), Thực trạng vẹo cột sống học sinh huyện Mỹ Đức, Hà Nội nhu cầu phục hồi chức năng, Luận văn chuyên khoa II, Đại học Y Hà Nội 28 Nguyễn Văn Lơ, Kim Thị Huy, Nguyễn Bá Phùng Hưng (2012), Nghiên cứu thực trạng vệ sinh học đường bệnh tật học đường trường tiểu học Huyện Càn Long, Tỉnh Trà Vinh năm 2012, Trung tâm y tế dự phòng tỉnh trà vinh 29 Vũ Thị Hoàng Lan Nguyễn Thị Minh Thái (2012), "Thực trạng cận thị học đường số yếu tố liên quan trường Trung học sở Phan Chu Trinh, quận Ba Đình, Hà Nội năm 2010", Tạp chí Y tế Cơng cộng, 26(26), tr 23-27 30 Đào Thị Mùi Trần Văn Dần (2005), "Tình hình bệnh cong vẹo cột sống học sinh phổ thơng địa bàn thành phố Hà Nội", Tạp chí Y học thực hành(2), tr 60-61 31 Lâm Thị Ngọc Mai, Trương Văn Hạnh, Nguyễn Hoàn Cuộc cộng (2005), "Mối liên quan môi trường tật khúc xạ học sinh lớp đến lớp tỉnh Hậu Giang", Kỷ yếu Hội nghị Nhãn khoa toàn quốc 2006, tr 140 32 Đặng Anh Ngọc, Nguyễn Ngọc Ngà, Trần Thị Dung (2010), "Nghiên cứu giảm khả phân biệt hình sau buổi học liên quan đến điều kiện vệ sinh chiếu sáng, khoảng cách mắt bàn học sinh tiểu học trung học sở", Hội nghị khoa học Giáo dục thể chất, Y tế Ngành Giáo dục lần thứ V, tr 349- 354 33 Huỳnh Tấn Phúc (2011), Thái độ phụ huynh học sinh, học sinh giáo viên việc sử dụng kính Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh, Bệnh viện Mắt Trung ương, web Trang web: http://www.vnio.vn/Nhan-khoa-thuong-thuc/t-l-hc-sinh-khong-thicheo-kinh-chim-tren-80.html 34 Chu Văn Thăng cộng (2009), Nghiên cứu thực trạng công tác y tế trường học Việt Nam đề xuất mơ hình quản lý phù hợp, Đề tài cấp Bộ Y tế, Hà Nội 35 Hồng Văn Tiến (2006), Nghiên cứu tình hình cận thị học sinh lớp 3, lớp 7, lớp 10 số trường phổ thơng thuộc quận Hồn Kiếm Hà Nội thử nghiệm mơ hình can thiệp, Luận án tiến sĩ y học, Đại học Y Hà Nội 36 Hoàng Văn Tiến và Vũ Thị Kim Thoại (2005), Kết nghiên cứu xây dựng mơ hình can thiệp phòng chống cận thị học sinh số trường tiểu học Hà Nội, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Bộ Giáo dục Đào tạo 37 Vũ Văn Túy (2001), Một số nhận xét tình hình vẹo cột sống học sinh tiểu học trung học sở huyện An Hải, Hải Phòng, Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Y học Đại học Y Hà Nội 38 Dương Văn Trung (2009), Mô tả thực trạng bệnh cận thị học đường cong vẹo cột sống học sinh Trung học sở huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, Luận văn chuyên khoa cấp 2, Đại học y tế công cộng 39 Lê Minh Thông Ngô Thị Thuý Phượng (2004), "Nghiên cứu tật khúc xạ học đường quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam", Y học TP Hồ Chí Minh, 8(1), tr 174-181 40 Trần Bá Thanh, Nguyễn Đình Sơn, Hồ Thị Thanh Hiếu cs (2012), "Nghiên cứu đánh giá tình hình bệnh, tật học sinh thành phố huế huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế năm 2012" 41 Trần Thị Thúy, Hoàng Anh Linh, Đinh Văn Hùng cộng (2005), “Kết khảo sát tật khúc xạ học sinh tồn tỉnh Ninh Thuận” Kỷ yếu hội nghị phịng chống mù KHKT ngành Nhãn khoa tồn Quốc 2004-2005.", Nhãn khoa Việt Nam 42 Nguyễn Thanh Triết Nguyễn Văn Thành (2012), "Đánh giá tỷ lệ tật khúc xạ nguyên nhân giảm thị lực học sinh thành phố Quy Nhơn, Bình Định", Tạp chí Nhãn khoa Việt Nam, tr 10-17 43 Viện Y học Lao động Vệ sinh môi trường (2011), Tập huấn công tác sức khỏe trường học - Thuộc Dự án mục tiêu Y tế trường học 2011, Bộ Y tế 44 Lê Thị Thanh Xuyên Bùi Thị Thu Hương & Phí Duy Tiến (2009), "Đánh giá hiệu chương trình sàng lọc tật khúc xạ cấp kính miễn phí cho học sinh nghèo thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Y học TP Hồ Chí Minh, , 13(1), tr 5-12 45 Lê Thị Thanh Xuyên, Phí Duy Tiến, Bùi Thị Thu Hương (2009), "Khảo sát tỷ lệ tật khúc xạ kiến thức, thái độ, hành vi học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên tật khúc xạ TP HCM", Y học thành phố Hồ Chí Minh, 13(1), tr 13 - 25 46 Mai Phan Hồng Yến Nguyễn Cơng Kiệt (2013), "Khảo sát đặc tính khúc xạ trẻ có tiền sử sinh non", Tạp chí Y học TP Hồ Chí Minh,, 17(1), tr 263-268 47 Trần Hải Yến Trần Thị Phương Thu cộng (2006), "Kết khảo sát khúc xạ học sinh đầu cấp TPHCM", Nhãn khoa Việt Nam, Tr.45 Tiếng Anh: 48 Akrami A, Bakmohammadi N, Seyedabadi M, et al (2012), "The association between schoolchildren intelligence and refractive error", European Review for Medical and Pharmacological Sciences, 16, pp 908-912 49 Asher MA and Whitney WH (2000), "Orthotics for Spinal deformity orthotics etcetera," The williams & wikins Company 2nd, pp 153189 50 Chethana W, Prakash V, Suranagi, et al (2014), "Prevalence of Refractive Errors Among School Children In and Around Davangere", J Pub Health Med Res, 2(2), pp 28-31 51 Congdon N, Wang Y, Song Y, et al (2008), "Visual Disability, Visual Function, and Myopia among Rural Chinese Secondary School Children: The Xichang Pediatric Refractive Error Study (X-PRES)Report 1", Investigative Ophthalmology and Visual Science, 49(7), PP 2888-2892 52 Daruwalla JS (2005), "Iliopathic scoliosis prevalence and ethnic distribution in Singapore Schoolchildren", J.Bone and Joint Surg, Vol 67B, pp 182-184 53 Eguene MH (2014), "Planning Eye Care for Children", Orbis Internatinational, pp - 51 54 Foster PJ and Jiang Y (2014), "Epidemiology of myopia", 28(2), pp 202208 55 Goss DA, Theodore P, Jeffrey T, et al (1997), "Optometric Clinical Practice Guideline Care of the Patient with Myopia", American Optometric Association, pp 1-70 56 Holden BA, Fricke TR, Wilson DA, et al (2016), "Global prevalence of myopia and high myopia and temporal trends from 2000 through 2050", Ophthalmology, 123(5), pp.1036-1042 57 Jenchitr W and Raiyawa S (2012), "Refractive Errors: The Major Visual Impairment in Thailand", Rangsit Journal of Arts and Sciences, pp 133-141 58 Jenchitr W and Raiyawa S (2012), "Refractive Errors: The Major Visual Impairment in Thailand", Rangsit Journal of Arts and Sciences, 2(2), pp 133-141 59 Jenny MI, Huynh SC, Robaei D, et al (2008), "Ethnic differences in refraction and ocular biometry in a population-based sample of 11-15year-old Australian children", Eye Nature Publishing Group, 22, pp 649-656 60 Jobke S, Kasten E, Vorwerk C (2008), "The Prevalence rates of refractive errors among children, adolescents, and adults in Germany", Clinical Ophthalmology, 2(3), pp 601-607 61 Jones K and Creedy D (2008), Health and human behaviour, Oxford Univerity Press, pp 52 - 73 62 Khalaj M, Aghazadel M, Isa M, et al (2014), "Refractive Errors in Schoolage Children in Qazvin, Iran", Biotech Health Science, 1(2), pp 220287 63 Khandekar R, Harby and SA, Mohammed (2005), Determinants of Myopia Among Omani School Children: A Case-Control Study, phthalmic Epidemiologyo 64 Krishnamurthy H, Tanushree VD (2014), "Prevalence of Refractive Errors among School Children of - 15 Years Age Group in Mysore District", Interational Journalof Scientific Study,, 2(8), pp 150 - 154 65 Lam SY, Lam CH, Cheng SC, et al (2012), "Prevalene of myopia among Hong Kong Chinese schoolchidren: changer over two decades", Ophthalnic and Physiological Optics, 32(1), pp 17 - 24 66 Lansford TJ, Burton DC, Asher MA, et al (2013), "Radiographic and patient-based outcome analysis of different bone-grafting techniques in the surgical treatment of idiopathic scoliosis with a minimum 4year follow-up: allograft versus autograft/allograft combination", Spine J, 13(5), 523-9 67 Lonstein JE (1997), "Screening for spinal deformities in Minnesota school", Clinical orthopedics and related research-Lippincott company, 33-42 68 Mohamed AG, Wasfi EI., Kotb SA, et al (2014), "Refractive Errors among Primary Schools Children in Assiut District, Egypt", Journal of Education and Practice, 5(1), pp 101-113 69 Morgan I and Rose K (2005), "How genetic is school myopia", Progress in Retinal and Eye Research, 24(1), 1-38 70 Nanthavisit U, Sornchai J, Jenchitr W (2008), "Survey of Refractive Errors among Buddhist Scripture, Dhamma-Bali and Regular School of Buddhist Novices in the Bangkok Metropolitan Area ", J Med Assoc Thai, 91(1), pp 24-29 71 Pan CW, Ramamurthy D, Saw SM (2012), "Worldwide prevalence and risk factors for myopia", Ophthalmic and Physiological Optics, 32(1), pp 3-16 72 Parssinen O (2012), "The Increased Prevalence of Myopia in Finland", ActaOphthalmol, 90, pp 497-502 73 Paudel P, Ramson P, Naduvilath T, et al (2014), "Prevalence of vision impairment and refractive error in school children in Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam", Clin Experiment Ophthalmol,, 42(3), pp217-126 74 Pavithra MB, Maheshwaran R, Sujatha R (2013), "A Study on the Prevalence of Refractive Errors among School Children of 7-15 Years Age Group in the Field Practice Areas of A Medical College in Bangalore", International Journal of Medical Science and Public Health, 2(3), pp 641-645 75 Phillips J, Loertscher M, Anstice N (2013), "Myopia Progression: Can We Control It?", Optometry in Practice, 14(1), pp 33-44 76 Rahman M, Rasul G, Rashid A (2014), "Identification Refraction Error in School Children for Avoid Refractive Blindness Age Group to 15 Years", International Journal of Advanced Research in Engineering and Applied Science, 3(1).PP 77 Rudnicka AR, Kapetanakis VV, Wathern AK, et al (2016), "Global variations and time trends in the prevalence of childhoodmyopia, a systematic review and quantitative meta-analysis: implications for aetiology and early prevention", British Journal of Ophthalmology Bjophthalmol-2015.pp 78 Sharma A Congdon N, Patel M, et al (2012), "School-based Approaches to the Correction of Refractive Error in Children”, Survey of Ophthalmology", 57(3), pp 272-283 79 Wadaani FA, Amin T, TAli A, et al (2013), "Prevalence and Pattern of Refractive Errors among Primary School Children in Al Hassa, Saudi Arabia", Global Journal of Health Science, 5(1), pp 125-134 80 Williams KM, Bertelsen G, Cumberland P, et al (2015), "Increasing prevalence of myopia in Europe and the impact of education", Ophthalmology, 122(7), pp.1489-1497 81 Zhang M, Li L, Chen L, et al (2010), "Population Density and Refractive Error among Chinese Children”", Investigative ophthalmology and visual science, 51(10), pp 4969 - 4976 PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ TẬT KHÚC XẠ VÀ CONG VẸO CỘT SỐNG TRƯỚC CAN THIỆP Mã phiếu điều tra: …………………………………… Điều tra viên: ……………………………………… Giám sát viên: ……………………………………… Ngày vấn:……tháng……năm …… TT Câu hỏi Lựa chọn A Thơng tin chung Giới tính Nam Nữ Năm sinh …………… Dân tộc Kinh Lớp học Lớp Lớp Lớp Lớp Nơi sống Thành thị Nơng thơn Số anh/chị gia đình Con ≥2 Tiền sử gia đình có bệnh/tật mắt Bệnh/tật gì? Tiền sử gia đình có bệnh/tật cong vẹo cột sống 10 Nguyên nhân gây nên bệnh/tật gì? Khác Có Khơng Cận thị Viễn thị Loạn thị Khác (ghi rõ):……………… Có Khơng Do bệnh Do tai nạn Do bẩm sinh 4.Khác (ghi rõ):………………… B Tình trạng mắc tật khúc xạ cong vẹo cột sống 11 Tình trạng mắc tật khúc xạ 12 Nếu có, tật khúc xạ mắc gì? 13 Tình trạng cong vẹo cột sống 14 Nếu có, loại biến dạng cột sống Có Khơng Cận thị Viễn thị Loạn thị Có Khơng Một bên mỏm vai nhô cao Xương bả vai không cân đối Cột sống vẹo sang bên (vẹo sang phải trái) Lưng gù sau hai chân độ dài không C Kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ 15 Em nghe biết đến tật khúc xạ chưa? 16 Nếu có, tật nào? (điều tra viên đọc câu trả lời, chọn nhiều câu trả lời) 17 18 19 Em nghe biết đến tật cận thị chưa? Nếu có biết cận thị, em cho biết thơng tin nói với em hay em nghe đâu? (điều tra viên đọc câu trả lời, chọn nhiều câu trả lời) Nếu có, theo em cận thị gây biểu nào? (điều tra viên đọc câu trả lời, chọn nhiều câu trả lời) Có Khơng Không biết Cận thị Viễn thị Loạn thị Khác (ghi rõ):…………… Có Khơng Bố, mẹ Thầy cô giáo Đài/tivi/sách báo Trạm xá, bệnh viện Bạn lớp Khơng biết Mắt nhìn mờ Nhìn xa khơng rõ Đọc sách phải nhìn gần Hay mỏi mắt, nhức đầu Khác (ghi rõ):…………… 20 Không biết Do bố mẹ bị nên bị Do điều kiện học tập không đủ ánh Theo em nguyên nhân dẫn đến sáng tật khúc xạ (cận thị)? (điều tra viên Do nhìn gần kéo dài liên tục đọc câu trả lời, chọn để đọc sách, chơi điện tử nhiều câu trả lời) Do bàn ghế cao thấp, ngồi sai tư Do ăn uống không đủ chất dinh dưỡng (Vit A) Khác (ghi rõ):…………… 21 Theo em thói quen sinh hoạt, vui chơi, giải trí, nguy mắt tật khúc xạ (cận thị) khi: (đánh dấu x vào cột đúng/sai/không biết với phương án cho tình huống) TT 21.1 21.2 Các tiêu chí đánh giá Đọc nhiều truyện chữ nhỏ in giấy đen Chơi điện tử, máy vi tính nhiều liên tục (nhiều giờ) 21.3 Xem vô tuyến nhiều ngồi gần 1m 21.4 Thường chơi trời nhiều (> tiếng/ngày) 21.5 Hay nằm đọc sách, truyện Đúng Sai Không biết Phần D Thực hành phòng chống tật khúc xạ 22 Trong học tập, vui chơi em thường: (đánh dấu (X) vào cột có nội dung giống khơng giống hoạt động hàng ngày học sinh) TT Các tiêu chí đánh giá 22.1 Có thời gian biểu cho học tập vui chơi 22.2 Cứ học liên tục làm xong nghỉ 22.3 22.4 Thường xun Đơi Không Thời gian giải lao em xem vô tuyến, đọc chuyện, chơi trò chơi điện tử Thời gian giải lao em giúp mẹ việc nhà chơi, tập thể dục 23 Trong lớp em đã: (đánh dấu x cột có/ khơng cho câu gợi ý) TT Các tiêu chí đánh giá Có 23.1 Phản ánh với thầy/ cô chỗ ngồi tối, thiếu ánh sáng 23.2 Phản ánh với thầy/ cô giáo chỗ ngồi khó nhìn Khơng 24 Trong học tập nhà, em thường: (đánh dấu x vào cột có/ khơng cho câu gợi ý): TT Các tiêu chí đánh giá 24.1 Ngồi học góc học tập 24.2 Tiện đâu ngồi 24.3 24.4 24.5 24.6 Ngồi bàn ghế phù hợp với chiều cao em, giữ khoảng cách từ mắt tới sách 25 - 30 cm Dùng thêm đèn chiếu sáng vào buổi chiều tối nơi học tập Dùng đèn bàn loại có chụp Đọc truyện, sách, báo giường trước ngủ Thường xuyên Đôi Không 25 Đưa cho học sinh tờ giấy kèm theo câu hỏi này, đề nghị học sinh ngồi viết câu “Hãy bảo vệ đôi mắt mình”, điều tra viên đánh giá tư thực hành ngồi viết cách đánh dấu x vào cột có/khơng cho tiêu chí STT Các tiêu chí đánh giá 25.1 Hai chân song song, chạm đất đỡ, vng góc với đùi Có 25.2 Hai mông đặt thoải mái lên ghế 25.3 Hai cánh tay đặt lên bàn 25.4 Lưng thẳng đầu cúi 25.5 Khơng tì ngực vào cạnh bàn 25.6 Hai mắt cách 25-30cm 25.7 Tay cầm bút viết giấy, tay tì nhẹ lên mép Kết thúc vấn Cám ơn em tham gia nghiên cứu! Không BỘ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ TẬT KHÚC XẠ VÀ CONG VẸO CỘT SỐNG SAU CAN THIỆP Mã phiếu điều tra: …………………………………… Điều tra viên: ……………………………………… Giám sát viên: ……………………………………… Ngày vấn:……tháng……năm …… TT Câu hỏi Lựa chọn C Kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ 15 16 17 18 19 20 Em nghe biết đến tật khúc xạ chưa? Có Khơng Khơng biết Nếu có, tật nào? (điều Cận thị tra viên đọc câu trả lời, Viễn thị chọn nhiều câu trả lời) Loạn thị Khác (ghi rõ):…………… Em nghe biết đến tật cận Có thị chưa? Khơng Nếu có biết cận thị, em cho Bố, mẹ biết thông tin nói với em hay Thầy giáo em nghe đâu? (điều tra viên đọc Đài/tivi/sách báo câu trả lời, chọn nhiều Trạm xá, bệnh viện câu trả lời) Bạn lớp Khơng biết Nếu có, theo em cận thị gây Mắt nhìn mờ biểu nào? (điều tra viên Nhìn xa khơng rõ đọc câu trả lời, chọn Đọc sách phải nhìn gần nhiều câu trả lời) Hay mỏi mắt, nhức đầu Khác (ghi rõ):…………… Không biết Theo em nguyên nhân dẫn đến Do bố mẹ bị nên tật khúc xạ (cận thị)? (điều tra viên bị đọc câu trả lời, chọn Do điều kiện học tập không đủ nhiều câu trả lời) ánh sáng Do nhìn gần kéo dài liên tục để đọc sách, chơi điện tử Do bàn ghế cao thấp, ngồi sai tư Do ăn uống không đủ chất dinh dưỡng (Vit A) Khác (ghi rõ):…………… 21 Theo em thói quen sinh hoạt, vui chơi, giải trí, nguy mắt tật khúc xạ (cận thị) khi: (đánh dấu x vào cột đúng/sai/không biết với phương án cho tình huống) TT Các tiêu chí đánh giá Đúng Sai Không biết Đọc nhiều truyện chữ nhỏ in giấy đen Chơi điện tử, máy vi tính nhiều liên tục 21.2 (nhiều giờ) 21.1 21.3 Xem vô tuyến nhiều ngồi gần 1m 21.4 Thường chơi trời nhiều (> tiếng/ngày) 21.5 Hay nằm đọc sách, truyện Phần D Thực hành phòng chống tật khúc xạ 22 Trong học tập, vui chơi em thường: (đánh dấu (X) vào cột có nội dung giống không giống hoạt động hàng ngày học sinh) TT Các tiêu chí đánh giá 22.1 Có thời gian biểu cho học tập vui chơi 22.2 Cứ học liên tục làm xong nghỉ Thời gian giải lao em xem vơ tuyến, đọc chuyện, chơi trị chơi điện tử Thời gian giải lao em giúp mẹ việc nhà 22.4 chơi, tập thể dục 22.3 Thường xuyên Đôi Không 23 Trong lớp em đã:(đánh dấu x cột có/ khơng cho câu gợi ý) TT Các tiêu chí đánh giá Có Khơng 23.1 Phản ánh với thầy/ cô chỗ ngồi tối, thiếu ánh sáng 23.2 Phản ánh với thầy/ cô giáo chỗ ngồi khó nhìn 24 Trong học tập nhà, em thường: (đánh dấu x vào cột có/ khơng): TT Các tiêu chí đánh giá Thường xun Đơi Khơng 24.1 Ngồi học góc học tập 24.2 Tiện đâu ngồi Ngồi bàn ghế phù hợp với chiều cao 24.3 em, giữ khoảng cách từ mắt tới sách 25 - 30 cm Dùng thêm đèn chiếu sáng vào buổi chiều 24.4 tối nơi học tập 24.5 Dùng đèn bàn loại có chụp 24.6 Đọc truyện, sách, báo giường trước ngủ 25 Đưa cho học sinh tờ giấy kèm theo câu hỏi này, đề nghị học sinh ngồi viết câu “Hãy bảo vệ đơi mắt mình”, điều tra viên đánh giá tư thực hành ngồi viết cách đánh dấu x vào cột có/khơng cho tiêu chí STT Các tiêu chí đánh giá Hai chân song song, chạm đất đỡ, vng góc 25.1 với đùi 25.2 Hai mơng đặt thoải mái lên ghế Có 25.3 Hai cánh tay đặt lên bàn 25.4 Lưng thẳng đầu cúi 25.5 Khơng tì ngực vào cạnh bàn 25.6 Hai mắt cách 25-30cm 25.7 Tay cầm bút viết giấy, tay tì nhẹ lên mép Kết thúc vấn Cám ơn em tham gia nghiên cứu! Không