Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học vật lý

Tr¸nh viÖc lu©n chuyÓn dông cô tõ líp nµy sang líp kh¸c Sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học Vật lý I PHẦN MỞ ĐẦU I 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi mới phương pháp dạy học là một giải pháp cơ bản nhất hiện nay[.]

Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý I- PHẦN MỞ ĐẦU I.1- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi phương pháp dạy học giải pháp Trong việc sử dụng thiết bị dạy học làm thiết bị vật lý nhà truờng biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý với phương châm “ học đôi với hành Do kinh nghiệm sống, em có số vốn hiểu biết tượng vật lý Xong chưa thể coi sở để giúp em tự nghiên cứu tượng Bởi trước tượng vật lý em có hiểu biết khác Vì giảng dạy giáo viên phải biết vận dụng kinh nghiệm sống học sinh, mặt khác phải sửa đổi, bổ sung kinh nghiệm nâng lên mức xác đầy đủ thí nghiệm Vật lý Việc sử dụng thiết bị làm thí nghiệm vật lý có tác dụng việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em trực tiếp quan sát, đo đạc, rèn tính cẩn thận, kiên trì Đó điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp chuẩn bị cho em tham hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay em tháo lắp trực tiếp làm thí nghiệm Trên sở em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị, sử dụng thành thạo chúng đời sống sản xuất sau Mặc dù em hai năm ( Lớp lớp 7) làm quen sử dụng thí nghiệm Vật lý Xong khả nhận thức em, trang thiết bị chưa thật đầy đủ, bên cạnh cịn số giáo viên cịn ngại làm thí nghiệm Vì mà việc sử dụng thiết bị làm thí nghiệm Vật lý học các em lúng túng, thao tác chậm, nhiều thời gian, hiệu học chưa cao Để nâng cao hiệu học giảng dạy môn vật lý lớp Vấn đề sử dụng thiết bị làm thí nghiệm vấn đề trăn trở, riêng cá nhân tơi mà cịn chung giáo viên dạy môn vật lý Điều giúp mạnh dạn chọn đề tài I.2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với mục đích hướng dẫn học sinh sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho kiến thức nhận thức gây hứng thú cho tiết học Nhiệm vụ đặt sau: Đầu tư tìm tịi nghiên cứu nội dung, chương trình kiến thức sách giáo khoa, xác định mục tiêu tiết học từ xác định cho yêu cầu cần phải thực Nghiên cứu cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức kỹ phù hợp với việc vận dụng cách thức làm thí nghiệm Lựa chọn bước làm thí nghiệm để hướng dẫn học sinh thực thao tác nhanh, xác Khơng nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị làm thí nghiệm để nắm vững bước, nội dung việc sử dụng đồ dùng thiết bị, từ có kế hoạch hướng dẫn em sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức học khơng khí vui vẻ thân mật, gần gũi thầy trò cho học đạt kết cao Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý I.3- THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM I.3.1 Thời gian : Thời gian để nghiên cứu đề tài trình giảng dạy năm học xong trọng tâm năm học 2007 - 2008 I.3.2 Địa điểm : Địa điểm để thực đề tài học sinh khối học Vật lý trường THCS Mạo Khê II - Mạo Khê - Đơng Triều - Quảng Ninh I.4- ĐĨNG GĨP MỚI VỀ MẶT LÍ LUẬN VỀ MẶT THỰC TIỄN: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở thực tiễn đường biện chứng nhận thức giới khách quan Trong trình dạy học lý thuyết suông, tách rời trừu tượng với cụ thể Nhưng quên sở xuất phát luận điểm lý thuyết, hệ thống khái niệm hình thành giai đoạn trước dạy nội dung lại phải xuất phát từ trực quan sinh động tốn nhiều thời gian mà khôngphải lúc cần thiết - Nhằm đáp ứng nhiệm vụ dạy học giai doạn giảng dạy kiến thức môn khoa học thực nghiệm trường THCS cần sử dụng có hiệu thiết bị dạy học tiết học - Để sử dụng có hiệu thiết bị dạy học giáo viên cần nghiên cứu kĩ SGK tài liệu tham khảo, tìm hiểu vai trị thiết bị TN Từ lựa chọn thiết bị bố trí TN cho khoa học, Qua giáo viên đưa hệ thống thống câu hỏi hướng dẫn yêu cầu cụ thể học sinh TN Từ khuyến khích em đề xuất dự đốn đề xuất phương án thí nghiệm kiểm tra dự đốn đề sau giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý thông tin liệu từ quan sát làm thí nghiệm  tổng hợp để rút kết luận - Giờ giáo viên khơng phải người trình bày TN minh hoạ hay thuyết giảng nội dung KT SGK mà người : tổ chức hướng dẫn học sinh làm TN Thông qua việc dự đoán, đề xuất tiến hành làm TN, tự lực quan sát, phân tích, khái quát để đến kết luận hay thông qa việc troa đổi, thảo luận nhuóm bước phát triển lực tư sáng tạo, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học Kích thích hứng thú học tập, lịng ham muốn tìm hiểu học tập mơn Với cách hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học thiếu tiết học Sử dụng thiết bị dạy học cho đạt hiệu cao hoạt động sáng tạo giáo viên Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý II- PHẦN NỘI DUNG II.1- CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN Định hướng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Vật lý nhấn mạnh việc tăng cường phương pháp thu thập thông tin, xử lý thơng tin, đề xuất dự đốn đơn giản mối quan hệ hay chất tượng vật lý quă trình vật lý quan sát để kiểm tra dự đoán đề Kết hợp học tập cá nhân với học tập theo nhóm Với định hướng học Vật lý học sinh phải hứng thú hăng say thành thạo thao tác lắp ráp thí nghiệm Trước học sinh quan sát giáo viên làm thí nghiệm rút kết luận cách thụ động lần học phải tự chuẩn bị thiết bị thí nghiệm, tự lắp ráp thí nghiệm theo nhóm, tự tiến hành thí nghiệm hướng dẫn giáo viên, tự ghi chép số liệu, thảo luận tự rút kết luận Vật lý môn khoa học thực nghiệm Các thí nghiệm sách giáo khoa cân nhắc đến nhiều yếu tốt thí nghiệm có cần thiết không? Do giáo viên hay học sinh làm? Có trang bị đại trà khơng? Có an tồn cho học sinh khơng? Điều có nghĩa tất thí nghiệm Vật lý trình bày sách giáo khoa hoàn toàn cần thiết, khả thi sở khoa học vững để hình thành tri thức cho học sinh Học sinh tự lắp đặt thí nghiệm hướng dẫn giáo viên, tự tiến hành thí nghiệm, thu thập, xử lý thơng tin, tự rút kết luận sau vận dụng Sử dụng đồ dùng dạy học vật lý mục đích, lúc, chỗ kết hợp với việc khai thác sử dụng sở vật chất ngồi xã hội góp phần kích thích tính tị mị thích tìm hiểu khoa học để em ngày u thích mơn II.2- CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1- Chuẩn bị cho giảng: Để thực tốt việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học dạy vật lý việc chuẩn bị cho giảng việc quan trọng giúp cho dạy đạt hiệu cao, cần phải: - Tìm hiểu ký mục tiêu, nội dung giảng ý dồ sách giáo khoa - Xác định loại hình hình nghiệm thuộc loại thí nghiệm nào? (Do học sinh làm hay giáo viên làm) Phương hướng tiến hành thí nghiệm - Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị cần thiết, đặc biệt với tình trạng đồ dùng thí nghiệm trang bị Giáo viên cần phải chuẩn bị thí nghiệm chuẩn - Bổ xung, khắc phục thiết bị (nếu cần) - Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm, cách bố trí thí nghiệm II.2.2 - Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học vật lý lớp 8: Để đảm bảo cho việc đổi phương pháp dạy học vật lý tiến hành chách có hiệu thiết bị tối thiểu cho lên lớp phải có đủ dụng cụ để đảm bảo cho việc phân nhóm (6 nhóm) Phải có phịng chức dành riêng cho mơn tránh việc luân chuyển dụng cụ từ lớp sang lớp khác Tuy nhiên điểm chưa thực sở vật chất thiếu thốn Xong việc sử dụng thiết bị dạy học để nâng cao hiệu học phải xác định rõ theo qui trình dạy bên thí nghiệm là: Chọn dụng cụlắp ráptiến hànhghi kết quảrút kết luận Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý II.2.2.1- Chuẩn bị dụng cụ, lắp ráp để kiểm tra điều chỉnh: *Đối với thí nghiệm biểu diễn (do thầy làm): Đây loại thí nghiệm địi hỏi tính nghệ thuật biểu diễn thầy Thí nghiệm phức tạp, khó làm, đòi hỏi giáo viên phải tập dượt cho thật thành thực, chuẩn bị kì cơng gây niềm tin cho học sinh Ví dụ: BÀI 5: SỰ CÂN BẰNG LỰC- QN TÍNH Với thí nghiệm máy A tút – thí nghiệm khó thành cơng, địi hỏi giáo viên phải làm thí nghiệm nhiều lần BÀI 23: THÍ NGHIỆM VỀ BỨC XẠ NHIỆT *Đối với thí nghiệm đồng loạt (do học sinh làm) Đây loại thí nghiệm mà học sinh tiến hành theo nhóm Thực tay làm sở rút kết luận minh hoạ lý thuyết học, cịn phải có nhiều dụng cụ giống ( cho nhóm ) địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, đầy đủ đồng Loại thí nghiệm hầu hết có giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức để lắp ráp, kiểm tra trước để tránh sai sót q trình làm thí nghiệm Ví dụ: - Lực ma sát - Áp suất - Áp suất khí – bình thơng - Lực đẩy ác-si-mét - Dẫn nhiệt - Đối lưu – Bức xạ nhiệt v.v…… Trong trình chuẩn bị, giáo viên cần ý đến độ xác dụng cụ đo Ví dụ: lực kế – nhiệt kế – đồng hồ II.2.2.2 - Sau xong khâu chuẩn bị, bắt đầu vào dạy: Giáo viên cần đặt vấn đề vào bài, gợi ý để học sinh phát nội dung kiến thức cần nghiên cứu từ học sinh nêu phương pháp thí nghiệm kết hợp nghiên cứu sách giáo khoa để học sinh nêu dụng cụ cần thiết, cách bố trí thí nghiệm, trình tự thí nghiệm II.2.2.3- Tiến hành thí nghiệm: * Đối với thí nghiệm biểu diễn: u cầu phải thành cơng phải tiết kiệm thời gian, chủ yếu để học sinh tin tưởng vào kết thí nghiệm, củng cố niềm tin khoa học, gây hứng thú môn, đặc biệt tăng thêm uy tín cho giáo viên xong có thí nghiệm khó làm, khó đến kết giáo viên phải cần tham khảo thêm tài liệu, thảo luận với đồng nghiệp, trọng đến việc chịn cvà sử dụng dụng cụ thí nghiệm, cải tiến dụng cụ thí nghiệm, nghiên cứu cách xếp, bố trí dụng cụ đảm bảo cho lớp quan sát *Đối với thí nghiệm đồng loạt: Là thí nghiệm ln chặt chẽ với sách giáo khoa, học thường phần việc trình bày đoạn học Các nhóm thực Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý ln theo chương trình thống lớp Qui định thời gian xác định tương đối ngắn Do có nhiều nhóm tiến hành lúc thí nghiệm nên thu kết lúc, có điều kiện so sánh kết thu rút kết luận - Nếu kết nhóm thí nghiệm em tốt - Nếu có nhóm đúng, nhóm sai cần phải tìm nguyên nhân sai, sai chỗ nào? - Nếu nhóm sai, giáo viên cần phải xem lại thao tác học sinh, chọn nhóm có lực giúp giáo viên có kết giáo viên phải có chuẩn bị thí nghiệm chuẩn để có kết Do yêu cầu tiết học phải kết thúc thí nghiệm nhanh, lúc, nên có nhóm phải bỏ dở cơng việc làm thí nghiệm cách vội vã, không thu đầy đủ kết tất nhóm lúc, gây khó khăn cho việc rút kết luận, dẫn đến học sinh thắc mắc kết làm ảnh hưởng xấu đến tập trung ý vào việc tiếp tục nghe giảng Mà hầu hết chương trình sử dụng thí nghiệm đồng loạt nên giáo viên cần phải có phân nhóm ổn định cho lớp Mỗi nhóm cần đồng đối tượng học sinh.: Giỏi – Khá - Trung bình – Yếu Và cần có phân cơng cách cụ thể cho thành viên nhóm Cụ thể nhóm có: Một nhóm trưởng có nhiệm vụ nhận dụng cụ thí nghiệm, ghi kết báo cáo, cử bạn học sinh thao tác lắp ráp, dụng cụ theo bước tiến hành theo kênh hình Các học sinh khác lại quan sát Chú ý: Cần có luân chuyển nhiệm vụ để tất thành viên nhóm trực tiếp thực thí nghiệm Sau hồn thành thí nghiệm, u cầu mõi nhóm cử đại diện báo cáo kết quả, rút kết luận Đó mục tiêu thí nghiệm II.2.3: Ví dụ cụ thể: BÀI 10: LỰC ĐẨY ÁC-SI-MÉT I- Mục tiêu: + Kiến thức: - Nêu tượng chứng tỏ tồn lực đẩy chất lỏng (lực đẩy ác-si-mét) rõ đặc điểm lực - Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy ác-si-mét Nêu tên đại lượng đơn vị đại lượng công thức - Giải thích số tượng đơn giản thường gặp vật nhúng chất lỏng - Vận dụng công thức tính lực đẩy ác-si-mét để giải thích tượng đơn giản + Kỹ năng: - Làm thí nghiệm cẩn thận để đo lực tác dụng lên vật để xác định độ lớn lực đẩy ác-si-mét II- Chuẩn bị giáo viên học sinh: Mỗi nhóm: 1lực kế, giá đỡ, cốc nước, 1bình tràn, nặng (1N) III- Phương pháp dạy học: - Nêu vấn đề - Thuyết trình Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý - Thực nghiệm - Nhóm nhỏ - Quy nạp IV-Tổ chức dạy- học: 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ: Câu hỏi 1: Nêu đặc điểm cách biểu diễn lực? Câu hỏi 2: Thế hai lực cân 3- Bài Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(5p) Đặt câu hỏi phần mở bài học sinh đưa phương án trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm (12p) Hoạt động dạy Hoạt động học GV phân dụng cụ cho nhóm Nhóm trưởng nhận dụng cụ cho ? Yêu cầu nghiên cứu thí nghiệm nhóm H10.2 ? Thí nghiệm cần có dụng cụ Đại diện lắp ráp thí nghiệm theo hình ? Bước tiến hành thí nghiệm yêu cầu 10.2 học sinh đo P, P1 ? P< P1 chứng tỏ điều Tiến hành thí nghiệm đo: + P vật ngồi khơng khí + P1 vật khơng khí Kết quả: P< P1 ? Lực chất lỏng tác dụng lên vật có phưong chiều nào? Chứng tỏ chất lỏng tác dụng lực lên vật Rút kết luận câu C2 ? Đại diện nhóm trả lời Fđ GV gọi HS trả lời theo thứ tự từ khá, TB, Yếu P C2: Kết luận (Sgk) Hoạt động 3: Tìm cơng thức tính lực đẩy ác – si – mét (13’) Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý Kể cho học sinh nghe truyền thuyết ác-si-mét Nêu dự đoán ác-si-mét Fđ = trọng lượng phần chất lỏng bị vạt chiếm chỗ ? Hãy suy nghĩ, đề xuất phương án thí nghiệm để chứng tỏ dự đốn ác-si-mét Thơng báo thí nghiệm hình 10.3 u cầu hs lắp ráp, tiến hành thí nghiệm theo nhóm Dự đốn - Hs nghe - Đọc dự đoán ? Trọng lượng nước tràn có quan hệ với lực đẩy ácsi-mét ? Dự đoán ác-si-mét hay sai Dùng phương pháp quy nạp  với chất lỏng Gọi: V: thể tích nước tràn d: trọng lượng riêng chất lỏng FA: lực đẩy ác-si-mét ? Hãy viết cơng thức tính FA Gv lưu ý với hs: Khi vật đặt chất khí, chịu tác dụng lực đẩy ác-si-met tương tự chất lỏng  FA = Pnước tràn Thí nghiệm kiểm tra - Căn hình 10.3 đề xuất phương án thí nghiệm Cá nhân:Tìm hiểu thí nghiệm kiểm chứng (B1, B2, B3) Làm thí nghiệm theo nhóm hình 10.3  rút kết ? So sánh thể tích nặng thể Vquả nặng = Vnước tràn tích nước tràn  Dự đốn Cơng thức FA = V.d Trong đó: FA: lực đẩy ác-si-mét (N) V: thể tích nước tràn (m3) d: trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố, hướng dẫn nhà (6’) ? Một vật nhúng chất lỏng Học sinh trả lời: chịu tác dụng lực FA có phương - Phương thẳng đứng chiều độ lớn nào? - chiều từ lên -Một HS đọc phần ghi nhớ - Độ lớn: tích V.d Yêu cầu HS nhà học thuộc phần ghi nhớ ? Yêu cầu học sinh làm câu C4, C4 C5, C6, C7 C5 C6 ? Hs đọc “có thể em chưa biết” C7 IV- Rút kinh nghiệm: Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý Thu cất bảo quản dụng cụ việc không phần quan trọng góp phần giúp cho việc sử dụng thiết bị dạy học vậy: u cầu nhóm thu lại toàn dụng cụ cách đầy đủ, nguyên vẹn, nộp trả lại để giáo viên kiểm tra, lau chùi sách sẽ, khơ ráo, cất rọn, giữ gìn II.3- CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU II.3.1- Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tìm phương pháp để học đạt hiệu Tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 1- Tìm hiểu nghiên cứu chương trình để phân loại thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm 2- Tìm hiểu nắm bắt số lượng đặc điểm thiết bị thí nghiệm trang bị nhà trường 3- Lập kế hoạch cho chương, 4- Giáo viên kiểm tra, lắp ráp thiết bị theo bài, chương, để có kế hoạch bổ xung, khắc phục thiết bị hư hang thiếu xác 5- Thống nhóm giảng dạy cách thức, ý thức sử dụng, boả quản trang thiết bị II.3.2- Kết quả: Qua áp dụng phương pháp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học học vật lý lớp Với tiết dạy trang bị đầy đủ số lượng Trong năm học vừa qua thấy học sinh hăng say tiết học có đủ đồ dùng thí nghiệm hăng say với tiết học môn vật lý hơn, thao tác tương đối thành thạo giúp cho giáo viên đảm bảo thời gian dạy Giáo viên khơng cịn thấy ngại đặc biệt làm thí nghiệm Học sinh hiểu bài, biết vận dụng giải câu hỏi tập Kết cuối năm Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém 160 60 60 30 10 - Học sinh giỏi cấp huyện: em Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý III-PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ III.1: KẾT LUẬN: Trong bối cảnh nước nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học tập Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học dạy học môn vật lý giúp cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, góp phần giáo dục tổng hợp Rèn kỹ thục hành, phù hợp với trình độ tư nhận thức em, đem lại niềm tin khoa học, gây hứng thú học tập cho em, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn vật lý phù hợp với tình hình phát triển xã hội III.2: KIẾN NGHỊ: Một thành công tiết dạy môn vật lý học sinh tiến hành thí nghiệm cách thành thạo, nhanh xác từ rút kết luận xác với câu hỏi sách giáo khoa, muốn người giáo viên dạy mơn vật lý phải có kinh nghiệm trách nhiệm với nghề nghiệp, phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu để tìm phương pháp tích cực việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Qua tơI xin có số kiến nghị - đề xuất sau: 1- Phòng GD-ĐT, thường xuyên mở chuyên đề hay kinh nghiệm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học đặc biệt môn Vật lý 2- Trang bị sở vật chất đầy đủ đồng ( mặt bàn cần thiết kế phẳng để đặt dụng cụ thí nghiệm để tạo độ xác; phịng thí nghiệm riêng biệt có thiết bị đèn chiếu, máy vi tính,…) 3- Một lớp học tối đa 36 em ( tạo điều kiện cho phương pháp phân nhóm) 4- Biên chế cán chuyên trách đồ dùng 5- Tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy có thêm thời gian đầu tư cho chuẩn bị đồ dùng dạy học Mạo Khê, ngày 05 tháng 05 năm 2008 Người viết Lãnh thị Nga Lãnh Thị Nga Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý IV- TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC IV.1- TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa + sách giáo viên chương trình lớp Tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn vật lý lớp IV.2- PHỤ LỤC: Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian, địa điểm I.4 Đóng góp lí luận thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG II.1 Chương I: Tổng quan II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiờn cu II.2.1 Chuẩn bị cho giảng: II.2.2 Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học vật lý lớp 8: II.2.3 VÝ dô cô thể: II.3 Chơng III: Kết PHN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHẦN IV: PHỤ LỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lãnh Thị Nga 10 10 Trường THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý V- NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG CẤP PHÒNG GD&ĐT Lãnh Thị Nga 11 Trường THCS Mạo Khê II