Đang tải... (xem toàn văn)
KHAI TH¸C CHÊT NH¹C TRONG TH¥ CHO HäC SINH THCS Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở KHAI THÁC CHẤT NHẠC TRONG THƠ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I MỞ ĐẦU I 1[.]
Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở KHAI THÁC CHẤT NHẠC TRONG THƠ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thơ ca đàn muôn điều tâm hồn, nhịp thở trái tim Nói nhà thơ Sóng Hồng: “ Thơ khơng thơ mà cịn nhạc, hoa, chạm khắc theo cách riêng” Đó đặc trưng thơ ca Sở dĩ thơ ca dễ vào lòng người, nhanh chóng khắc sâu trí nhớ độc giả có phần đóng góp quan trọng nhạc điệu Chính phân tích giá trị thơ ca mà vơ tình qn yếu tố nhạc điệu thật thiếu sót Bởi đằng sau nhạc điệu rung lên ngân nga khác thường thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới người đọc Và đôi cánh thơ ca có dịp cất lên bay bổng lạ thường I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Một văn thơ thực có giá trị tạo nhiều yếu tố nghệ thuật có yếu tố vơ quan trọng: nhạc điệu Nếu khơng có nhạc điệu thơ khơng có điểm sáng, khơng có linh hồn người đọc dễ dàng lãng quên Trong chương trình ngữ văn THCS nói chung chương trình ngữ văn 6, 7, 8, nói riêng, đặc biệt lớp lớp 9, thơ đưa vào giảng dạy cho học sinh tác phẩm chọn lựa kĩ càng, có giả trị nội dung tư tưởng sâu sắc mà cịn lấp lánh vẻ đẹp ngơn từ Bên cạnh có nhạc phẩm để lại ấn tượng sâu sắc lịng người đọc Ví dụ: “ Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải “ Viếng lăng Bác” – Viễn Phương “ Đồng chí” – Chính Hữu “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” – Nguyễn Khoa Điềm Việc đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn trường THCS thực chất giúp em làm sống lại toàn văn chìm câu chữ: giúp em hình dung khơng có trước mặt chưa có mà nhà thơ mã hố ngôn từ Một thao tác khai thác văn đánh thức dậy chất nhạc chữ khô khan trở thành tranh trước mắt bạn đọc khơng có màu sắc rõ nét hình khối sắc cạnh mà cịn có âm sống động Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở Tóm lại, việc hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh có thói quen kĩ khai thác, phân tích tính chất nhạc tác phẩm thơ ca mục đích vơ quan trọng cần thiết người giáo viên dạy ngữ văn I.3.THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Thời gian: Năm học 2007 – 2008 Địa điểm: Tại lớp 6A4, 8C3, 9D1, 9D2 trường THCS Mạo Khê Đông Triều – Quảng Ninh I.4 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Đề tài thành cơng đem lại cho học sinh thói quen kĩ khai thác, phân tích tính chất nhạc tác phẩm thơ ca Đánh thức, khơi dậy nguồn xúc cảm tiềm ẩn em tác phẩm lịng say mê học tập mơn Mặt khác đề tài thành cơng cịn đóng góp cho người dạy kinh nghiệm thực tiễn việc giảng dạy tác phẩm thơ ca nhà trường quên thao tác đánh thức dậy chất nhạc câu chữ văn lòng người học II NỘI DUNG II.1.CHƯƠNG I: TỔNG QUÁT Thực chương trình đổi phương pháp dạy học trường THCS nói chung, mơn ngữ văn nói riêng phát huy tính chư động sáng tạo, óc liên tưởng học sinh đạt dược hiệu định Việc phân tích tác phẩm văn học nói chung tác phẩm thơ ca nói riêng có kết hợp linh hoạt, hài hoà nội dung biện pháp nghệ thuật, khơng cịn tình trạng tác phẩm văn chương bị cắt thành hai mảnh: Nội dung nghệ thuật Phát phân tích tính nhạc thơ ca việc làm cần thiết Có việc phân tích văn hướng, đặc trưng thể loại thơ Trong văn thơ ca câu nào, đoan có nhạc điệu Nhưng khơng có nghĩa phân tích tràn lan nhạc điệu tất câu đoạn Mà giáo viên phải lưu ý hướng dẫn học sinh lựa chọn chỗ “điểm sáng nghệ thuật” chỗ mà thơ ca “rung lên nhạc điệu khác thường” để phân tích Vấn đề phân tích tính nhạc thơ ca khơng phải vấn đề hồn tồn giáo viên biết sáng tạo hướng dẫn em thực thao tác Là người trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn trướng THCS, trăn trở vấn đề: “Làm để học sinh say mê học văn, hứng thú với tác phẩm văn chương thực có dư âm sau học” Qua tìm tịi, vận dụng thực nghiệm trình giảng dạy tơi xin phép trình bày kinh nghiệm: Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê 2 Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở “ Phương pháp khai thác chất nhạc thơ ca cho học sinh trung học sở” II.2 CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 2.1.1 Phương pháp khảo sát: - Điều tra trắc nghiệm - Khảo sát qua làm học sinh 2.1.2 Thời gian khảo sát: Đầu năm học 2007 – 2008 2.1.3 Kết khảo sát: Lớp Sĩ số Không nhắc đến Nhắc đến nhạc điệu Phân tích nhạc điệu nhạc điệu 9D2 9D1 42 45 36 35 2.1.4 Nhận xét đánh giá: Qua khảo sát làm học sinh thấy phân tích tác phẩm thơ học sinh yếu tố nhạc gần vắng bóng Dờng nh khái niệm nhạc điệu không nhóm yếu tố nghệ thuật Nhiều chấm học sinh, giáo viên thấy tiếc, thấy hụt em hồn nhiên bỏ qua yếu tố nhạc điệu, u đặc biệt thơ ca Đi sâu tìm hiểu nguyên nhân thấy có tình vì: - Thói quen đọc, khai thác nội dung nghệ thuật văn không ăn khớp, cha nhuần nhuyễn - Thời gian dành cho việc cảm thụ văn ít, học sinh cha thấy đợc mối quan hệ tự nhiên, hợp lý nghệ thuật nội dung, cha thấy đợc nguyên lý nội dung qui định hình thức, hình thức biểu nội dung - Giáo viên dạy cha thực ý mức đến yếu tố này, thờng nhắc đến nhạc điệu chung toàn văn trớc phân tích tổng kết, phân tích lại bỏ quên có ý ®Õn nhng cịng chØ rõng ë møc ®é “kĨ” cha ý phân tích để học sinh thấy rõ ràng là: Nhạc điệu gợi nên nội dung ý nghĩa hoàn toàn hợp lý Giỏo viờn: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở II.2.2 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 2.2.1 Vai trò nhạc điệu thơ ca Nói đến hội hoạ phải nói đến màu sắc hình khối, nói đến điêu khắc phải nói đến đường nét tinh xảo…Nói đến thơ ca phải nói đến nhạc điệu, nhạc điệu tạo nên vẻ đẹp hoàn hảo cho thơ Nhạc điệu thơ ca trước hết tạo giai điệu trầm bổng, tha thiết, ngân vang… giai điệu vào lòng người đọc tự nhiên đem lại cảm xúc thẩm mĩ cho người đọc Như có hơ ứng diệu kỳ, giác quan người tiếp nhận âm âm ngâm sâu vào tâm hồn họ, trở thành ấn tượng khơng thể qn Đơi ta tự ngân nga câu thơ, đoạn thơ mà lòng dạt cảm xúc, mà bắt gặp hình ảnh Khơng vậy, nhạc điệu cịn góp phần quan trọng việc thể nội dung: Những cảm xúc tinh tế, phức tạp mà nội dung chủ nghĩa không tả nhạc điệu thơ ca lại đảm nhiệm trọng trách cách tự nhiên tinh tế , ta khơng thể hình dung lược bỏ hết giai điệu thơ, để lại nội dung chữ nghĩa cứng cỏi thử hỏi cịn dám yêu thơ 2.2.2 Rèn học sinh khai thác chất nhạc thơ: * Bước 1: Đọc nhịp điệu thơ Đối với học sinh việc thực dễ Thông thường em đọc rõ ràng, liền mạch, đơi có học sinh đọc nhanh nên không lắng đọng lại ấn tượng Do giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc cho phù hợp với bài, đoạn Trước hết để đọc nhịp điệu, giáo viên phải cho học sinh xác định nội dung bao trùm cảm xúc chữ đạo thơ, đoạn thơ Vì nhạc điệu thơ nhạc điệu rung động trái tim Sau cho học sinh tìm hiểu cách ngắt nhịp, giọng thơ (giáo viên phải lưu ý cho học sinh điều nhịp điệu thơ góp phần thể nội dung văn bản) Tìm cách ngắt nhịp, giọng thơ xong giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm (đọc diễn cảm khâu để phân tích thơ) Ví dụ 1: Đọc đoạn thơ sau văn “Mưa” Trần Đăng Khoa có nhạc điệu độc đáo khác thường: Mưa Mưa Ù ù xay lúa Lộp bộp… Rơi Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở Rơi… Đất trời Mù trắng nước Mưa chéo mặt sân Trước tiên giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu nội dung đoạn thơ gì? chắn em xác định đoạn thơ miêu tả âm trận mưa rào Sau giáo viên cho học sinh phát cách ngắt nhịp đoạn thơ? Giọng thơ? ( Ngắt nhịp theo dòng, nhịp nhanh dồn dập) Ví dụ 2: Dạy văn “Lượm” Tố Hữu Ở đoạn thơ đầu: Chú bé loắt choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng Tương tự trên, việc cho học sinh tìm hiểu nội dung bao chùm đoạn thơ Các em dễ dàng xác định đoạn thơ miêu tả hình ảnh Lượm Một bé liên lạc kháng chiến chống Pháp Sau cho học sinh phát cách ngắt nhịp 2/2, nhịp thơ ngắn Phát giọng thơ: Đọc với đoạn nhanh, rộn ràng, vui tươi đọc nhịp điệu, giọng thơ vừa phát (Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn cho học sinh thực hành đọc) Ví dụ 3: Phân tích câu thơ Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim ( Viếng Lăng Bác – Viễn Phương) - Nội dung hai câu thơ nỗi đau đớn, xót xa nhà thơ trước mãi Bác Hồ - Nhịp điệu thơ: Ngắt nhịp 2/2/3 - Giọng thơ: Câu đầu trầm lắng, tha thiết, đến câu sau giọng thơ lại bật lên tiếng thổn thức, tiếng nấc nghẹn - Yêu cầu học sinh đọc hai câu thơ theo nhịp điệu, giọng thơ * Bước 2: Khai thác giá trị nhạc điệu việc thể nội dung, cảm xúc Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở Đây khâu cảm thán quan trọng việc phân tích thơ Để giúp học sinh hiểu giá trị nhạc tình thơ giáo viên cần hướng dẫn em theo thao tác sau: - Đọc chậm, đọc nhịp điệu lắng nghe âm vang lên từ câu chữ - Nhưng có trường hợp nhạc điệu khơng “lộ thiên” mà phải đọc đi, đọc lại, nghiền ngẫm, trăn trở phát chất nhạc quí giá bên Trường hợp hai câu thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương ví dụ Ở đoạn thơ “Lượm” hỏi nhịp điệu, học sinh trả lời nhanh cảm xúc hai câu thơ “Viếng lăng Bác” khơng thể - Liên tưởng, tưởng tượng: sau đọc chậm lắng nghe, học sinh phải huy động óc liên tưởng, tưởng tượng để phân tích Nghĩa em tự tìm cho câu trả lời: Âm nghe nào? Giống âm gì? Và nghe âm ấy, liên tưởng đến điều gì? Và gợi cho cảm giác gì? - Cuối diễn đạt liên tưởng, tưởng tuợng, cảm giác gợi từ nhạc điệu ngơn ngữ văn học Có thể người đọc có cảm giác giống nhau, khơng phải diễn đạt điều nghĩ, cảm giác Cũng tương tự phần phát nhạc điệu, việc lựa chọn từ ngữ để diễn đạt tác dụng phải tìm tịi dày cơng trăn trở gọi tên nó, diễn đạt điều nghĩ VD: Phân tích nhạc thơ: Đất nước/ bốn ngàn năm Vất vả/ gian lao Đất nước/ Cứ/ lên phía trước (Mùa xuân nho nhỏ – Thanh Hải) Nhịp thơ ba câu đầu 2/3, câu cuối 1/4 Hai câu đầu vang lên với nhạc điệu trầm hùng nhắc lại lịch sử đau thương đất nước Tiếng thơ tiếng vọng từ 4.000 năm dằng dặc Đến hai câu cuối, giai điệu thơ bổng trở lên thoát, rắn rỏi, khoẻ khoắn giúp người đọc cảm nhạn hình ảnh đất nước tươi đẹp, ngời sáng, bền bỉ vững bước lên có sức mạnh thần kỳ Đặc biệt cách ngắt nhịp câu thơ thứ tư Cứ/ lên phía trước Từ “cứ” vang lên với cách ngắt nhịp 1/4 lời thách thức, khẳng định sức sống mãnh liệt, trường kì dân tộc ta Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở Nhạc thơ nhạc lịng, nỗi đau đớn xót xa trước cảnh đau thương, niềm vui sướng, tự hào, kiêu hãnh sức sống bất diệt đất nước Như vậy, với học sinh bậc THCS biết phát nhạc điệu, bước đầu biết phân tích mối quan hệ nhạc điệu với nội dung thơ điều đáng mừng 2.2.3 Khai thác giá trị nhạc điệu tìm hiểu số đoạn văn ‘lượm” Tố Hữu Như nói, để tạo giá trị văn có kết hợp nhiều yếu tố Do vậy, tìm hiểu văn phải tìm hiểu vai trị yếu tố nghệ thuật Nhưng phạm vi phần trình bâỳ này, tơi đề cập đến vai trị nhạc điệu hướng dẫn học sinh phân tích tác dụng văn bản? Trước vào tìm hiểu văn bản, giáo viên cho em tìm hiểu thể thơ nhịp điệu chung toàn (thể thơ chữ), thường ngắt nhịp đôi 2/2 nhịp điệu chung ngắt nhanh, vui tươi, sôi * Đoạn kể, tả hình ảnh Lượm buổi gặp gỡ: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng ? Em cho biết câu thơ đoạn ngắt nhịp ? Với cách ngắt nhịp 2/2 tạo cho đoạn thơ giọng điệu nào? Em nghe giọng điệu nào? ? Giọng thơ ngắn, nhanh, vui tươi khiến em hình dung tưởng tượng gì? Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê - Ngắt nhịp 2/2 - Giọng điệu ngắn, nhanh - Nghe vui tươi, rộn rã - Hình dung nhịp bước chân ngắn, nhanh, tiếng huýt sáo trẻo, rộn ràng hình dung hình ảnh em Lượm bé nhỏ, nhanh nhẹn hồn nhiên, nhảnh đáng yêu Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở * Đoạn nói rung cảm: ? Em nhận xét cách cấu tạo câu thơ: Ra Lượm ơi!… ? Việc ngắt tạo giọng điệu nào? có cịn giống giọng thơ đoạn khơng? ? Em hình dung điều đọc đoạn thơ - Câu thơ chữ thơng thường bị ngắt làm dịng thơ - Giọng thơ nghẹn ngào, ngắt quãng - Hình dung tâm trạng vơ đau đớn bàng hồng, giọng thơ bật lên tiếng nấc, tiếng thổn thức nghẹn ngào ? Nhịp điệu đoạn thơ diễn tả hình - Vẫn nhịp thơ 2/2 giọng thơ ảnh Lượm lúc làm nhiệm vụ nhanh, gấp gáp dồn dập Chính nhạc nào? điệu đoạn thơ làm nên chất tạo Vụt qua mặt trận hình cho thơ Ta hình dung rõ nét hình Đạn bay vèo ảnh em Lượm nhanh nhẹn, lúc ẩn, lúc Thư đề thượng khẩn băng băng mưa bom bão Sợ chi hiểm nghèo đạn kẻ thù * Đoạn nói hy sinh cao đẹp Lượm ? Đọc: “Cháu nằm lúa Tay nắm chặt - Giọng trầm lắng man mác Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng” ? Âm điệu câu thơ khổ có khác với khổ thơ trên? ? Em cảm giác điều qua giọng - Nỗi đau xót, tiếc thương vơ hạn thơ lịng trân trọng tác giả ? Ngoài giọng thơ êm nhẹ gợi - Giọng thơ êm, nhẹ, ngào cịn gợi cho em điều lên hình ảnh em Lượm hồn nhiên thản đồng lúa quê hương Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở Có thể nói thơ “Lượm” Tố Hữu thơ giàu nhạc điệu, cung bậc cảm xúc nhà thơ diễn tả tinh tế giai điệu khác Nhà thơ có lúc vui tươi rộn rã, phơi phớt, có lúc lại trầm lắng, xót xa Tất nhằm bật hình ảnh đáng yêu, đáng trân trọng cảm phục bé Lượm tình cảm yêu thương, trân trọng xót đau nhà thơ II.3.CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau thời gian kiên trì hướng dẫn học sinh cách phát phân tích tính nhạc thơ qua tiết học văn tiết tập làm văn phân tích tác phẩm thơ ca, đến có dấu hiệu đáng mừng Học sinh quen với việc tìm nhạc điệu hỏi đến biện pháp nghệ thuật bước đầu biết phân tích giá trị nhạc điệu thơ Qua khảo sát học sinh với đề tập làm văn sau: Nêu suy nghĩ em đoạn thơ: Khơng có kính, khơng có bụi Bụi phun tóc trắng người già Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha Khơng có kính, ướt áo Mưa tn, mưa xối trời Chưa cần thay, lái trăm số Mưa ngừng, gió lùa khơ mau thơi (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật) Lớp Sĩ Số Không nhắc đến nhạc điệu Nhắc đến nhạc điệu, khơng phân tích Phân tích nhạc điệu 9D1 9D2 45 42 37 30 Đặc biệt học sinh học văn có tiến rõ rệt, em viết đoạn văn phân tích nhạc điệu cảm thụ riêng Khi phân tích hai câu: “Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai?” Có học sinh viết: Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở Hai tiếng “bao giờ” nốt nhấn khiến cho câu thơ rung lên nghẹn ngào Nhịp thơ nhịp đập thổn thức trái tim Đây dấu hiệu đáng mừng viết em bước đầu thành công việc hướng dẫn em phân tích chất nhạc thơ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Đổi phương pháp dạy học ln thơi thúc, địi hỏi đáng ngành giáo dục nói chung mơn ngữ văn nói riêng nhằm đem lại mục đích chung phát huy tính thích cực, chủ động sáng tạo học sinh, khai thác hướng phản ứng thẩm mĩ người đọc, khơi ngợi họ rung động tinh tế nội dung, hình thức, đánh thức họ tưởng tượng liên tưởng kì diệu Khai thác chất nhạc thơ góp phần vào việc phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo học sinh * Chính vậy, tìm hiểu khai thác chất nhạc thơ yêu cầu bắt buộc giáo viên học sinh phân tích thơ ca Nhưng thực tế việc làm chưa quan tâm mức Qua q trình kiên trì rèn luyện học sinh, tơi cảm thấy ngày hứng thú với công việc Bởi học sinh hướng dẫn đến nơi đến chốn say mê hào hứng thích thực hành Tôi tin để tâm đến kiên trì định thành cơng Làm điều góp phần việc cải thiện tình trạng chán học văn học sinh Tôi mong thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cố gắng quan tâm đến chất nhạc thơ nữa, để dạy - học văn giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng sáng tạo mình./ Mạo Khê, ngày tháng năm 2008 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Đào Ngọc Lan Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê 10 Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở IV PHỤ LỤC I.1 Mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian - địa điểm nghiên cứu đề tài I.4 Đóng góp lý luận thực tiễn II Nội dung II.1 Chương I: Tổng quát II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Phương pháp nghiên cứu: II.2.2 Các biện pháp thực II.3 Chương III: Kết nghiên cứu III Kết luận kiến nghị IV Phụ lục V Kết nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường phòng giáo dục Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê 11 Trang 1 2 3 9 11 12 Trường Trung học sở Mạo Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc thơ cho học sinh Trung học sở V KẾT QUẢ NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG VÀ PHÒNG GIÁO DỤC Giáo viên: Đào Ngọc Lan Khê 12 Trường Trung học sở Mạo