Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở

Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG THCS LỆ CHI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Tác giả: Nguyễn Thị Nhung Lĩnh vực: Chủ nhiệm Cấp học: Trung học Cơ sở NĂM HỌC 2018 – 2019 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: .6 Giáo dục giá trị sống cho học sinh: .6 Giáo dục kỹ sống cho học sinh: II PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: .8 Xây dựng môi trường tiếp xúc thân thiện: Khai thác tiềm năng, tin tưởng giao nhiệm vụ: Tổ chức hoạt động tập thể: .5 Rèn luyện kỹ học theo nhóm: .15 Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội: 16 III KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: 18 PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 21 I KẾT LUẬN .21 II KHUYẾN NGHỊ: 22 DANH MỤC THAM KHẢO 23 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Chú thích BGH Ban giám hiệu GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD & ĐT Giáo dục đào tạo NXB Nhà xuất THCS Trung học sở TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TƯ Trung ương XH Xã hội CHT Chi hội trưởng Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình công đổi mới sâu sắc và toàn diện, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Cùng với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chuông cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Nhận rõ tầm quan trọng đó, Đảng Nhà nước ta ln đặt nghiệp giáo dục – đào tạo người quốc sách hàng đầu nghiệp cách mạng dân tộc Con người tồn diện kỉ XXI khơng có lực mà cịn cần có đạo đức, lối sống lành mạnh, tốt đẹp Vì thế, vấn đề giáo dục đạo đức rèn kĩ sống cho học sinh đặt lên hàng đầu Một tư tưởng đổi Bộ GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân ” (Điều 23-Luật giáo dục) Đầu năm học 2008 - 2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo có thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 phát động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013, với mục tiêu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phong phú hiệu Để đáp ứng nội dung xây dựng này, việc định hướng GD cho học sinh lối sống, truyền thống gia đình, xã hội, nhà trường điều cần thiết Ngành giáo dục thủ đô Hà Nội ngành giáo dục Huyện Gia Lâm hịa vào chuyển cần thiết giáo dục để đổi phần quan trọng giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho học sinh Cơ sở thực tiễn: 2.1 Về phía học sinh: Một vấn đề cộm khiến nhiều người phải quan tâm sa sút, xuống cấp đạo đức học sinh thời gian gần Sự xuống cấp đạo đức học sinh biểu nhiều dạng khác với Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS nguyên nhân mà người ta thường kết luận em học sinh chưa ngoan Các em bị ảnh hưởng lối sống công nghiệp thực dụng, sống gấp, sống hưởng thụ, đua đòi Ra đường, ta thấy nhan nhản học sinh ăn mặc lố lăng, kệch cỡm, không phong mĩ tục dân tộc Đơn giản ta bắt gặp em học sinh ngang nhiên văng tục, chửi bậy chốn đơng người, chí trường học, nơi mà em vốn phải học "chữ lễ" Một số khác gia đình lo sợ, kèm cặp, bao bọc kỹ nên thiếu chủ động sống, ngại giao tiếp, lúng túng vụng sinh hoạt tập thể Điều có ảnh hưởng lớn đến hòa nhập với sống em Các em dễ sa ngã hay có phản ứng tiêu cực gặp phải va vấp nhỏ sống Chính rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức nhà trường- khơng giúp em có kỹ ứng xử, giao tiếp mà cịn giúp em hình thành thói quen phân tích, đánh giá tình hình , thói quen vươn lên xử lí tình cách hợp lí 2.2 Về phía giáo viên: Bất kỳ giáo viên đào tạo vào nghề học qua chương trình giáo dục tâm lý sư phạm, tâm lý lứa tuổi Cho nên hiểu nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp đem lại 90% thành công việc giáo dục học sinh hai mặt đức dục trí dục Thế để đạt thành cơng địi hỏi phải có quan sát, tìm hiểu, gần gũi, rút ngắn khoảng cách với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải đề phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ hòa nhập với sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Từ ngăn chặn kịp thời việc xấu trước xảy Những điều tưởng chừng đơn giản khơng phải giáo viên chủ nhiệm có suy nghĩ Bởi thực tế có giáo viên ln giữ khoảng cách với học sinh cho gần gũi, tình cảm học sinh dễ nhờn, uy, sau nói học sinh bướng khơng nghe Vấn đề đặt phải có phương pháp để gần gũi, tình cảm với học sinh mà học sinh nể, quý mến không dám coi thường Nhiều chưa thực nhiệt tình, chưa đầu tư nhiều thời gian để tìm hiểu đối tượng học sinh, chưa nghiên cứu kĩ, nghiên cứu sâu phương pháp giáo dục giá trị sống- kỹ sống cho phù hợp với học sinh mà giáo viên cịn thực phương pháp giáo dục với học sinh chủ nhiệm cách máy móc, rập khn, khơ khan, nặng tính triết lý hàn lâm, thuyết trình rả lớp mà hiệu chẳng Qua vài năm công tác, nhận thấy việc giáo dục giá trị sống – kỹ sống cho học sinh thật cấp bách giai đoạn Tôi xin nêu vài kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng để thảo luận chia sẻ với bạn đồng nghiệp Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đối với giáo viên chủ nhiệm, việc giảng dạy chun mơn theo phân cơng nhà trường việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh công tác quan trọng tốn khơng thời gian, cơng sức, khơng muốn nói "lao tâm khổ tứ" Trong cơng tác chủ nhiệm, khơng giáo viên loay hoay lúng túng trước thay đổi học sinh, đơi cịn cảm thấy bí phương pháp, bất lực Chính mà tơi chọn đề tài với mục đích: - Tìm hiểu sâu đặc trưng lứa tuổi học sinh cấp THCS, định hướng phương pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh - Giúp học sinh tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ, hoạt động tập thể cách tích cực, chủ động, hào hứng - Giúp học sinh có kỹ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa, biết xử lí tình cách đắn, khoa học, hợp với đạo lí người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với sống xã hội tại, với tác động tự nhiên, xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng mơi trường sống thân thiện, tích cực địa phương - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống - Bước đầu học sinh cảm nhận ý nghĩa, giá trị sống, từ thêm yêu thân, yêu gia đình, yêu bạn bè, yêu quê hương đất nước III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp chủ nhiệm 7A 8A hai năm học 2017-2018 2018-2019 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Những tài liệu phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Đọc viết có chung đề tài để hiểu vấn đề nghiên cứu, thực nghiệm - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, người trước phương pháp chủ nhiệm, phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh thông qua buổi họp chuyên đề, buổi sinh hoạt tổ nhóm chủ nhiệm, thơng qua dự thăm lớp - Lấy thực nghiệm việc giáo dục lớp, đặc biệt kinh nghiệm tích lũy từ năm chủ nhiệm - Đánh giá kết thay đổi nhận thức học sinh, để từ tìm hiểu nguyên nhân, rút biện pháp phù hợp rèn luyện học sinh Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Giáo dục giá trị sống cho học sinh: Các em học sinh THSC cần quan tâm sát sao, bảo, dìu dắt gia đình nhà trường Giáo dục em giá trị sống để em có định hướng phát triển nhân cách vấn đề cấp bách, thời gian Giáo dục em không dừng lại giá trị truyền thống dân tộc mà cịn mở rộng giá trị mang tính nhân loại Mỗi dân tộc dù trình độ văn minh cao hay thấp có nét văn hóa đặc trưng riêng Đó kết tinh tất tốt đẹp chắt lọc qua nhiều thời đại Giá trị truyền thống chuẩn mực, thước đo cho hành vi đạo đức, cho quan hệ ứng xử Những giá trị truyền thống lịng u nước, tinh thần đồn kết, lao động cần cù sáng tạo, lạc quan yêu đời, nhân nghĩa, lòng yêu thương quý trọng người ông cha ta truyền lại từ ngàn xưa nhân dân ghi nhớ qua câu ca dao, tục ngữ Bên cạnh giá trị mang tính sắc, đặc trưng cho dân tộc, cịn có giá trị mang tính nhân loại để người hướng Đó là: - Hịa bình - Hạnh phúc - Tôn trọng - Trách nhiệm - Yêu thương - Giản dị - Khoan dung - Tự - Trung thực - Đoàn kết - Khiêm tốn Giáo dục giá trị sống khơng phải nói cho học sinh biết thế sai ta thường làm, rao giảng lời hay ý đẹp để chúng vào tai tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi lại có khoảng cách lớn Giáo dục giá trị sống giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ học sinh Vì học phải gần gũi với sống hay sống Nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm em Học sinh cần có điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng Học sinh phải tham gia chủ động học sich thay đổi hành vi Do nhiều phương pháp áp dụng như: sinh hoạt thảo luận, động não, sắm vai, phân tích tình huống, tranh luận, trị chơi, huy động tối đa nghe, nhìn, vận động, Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Khi tổ chức giáo dục giá trị sống, giáo viên chủ nhiệm cần ý số phương pháp tổ chức sau: a Xây dựng bầu khơng khí: Xây dựng bầu khơng khí có thấu hiểu lẫn để tất em cảm nhận tình thương yêu, thấy có giá trị, tơn trọng an tồn Tất em biết đồn kết, gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập rèn luyện đạo đức nhà trường b Qua thực tế sống: Các em lứa tuổi ham tìm tịi, muốn hiểu biết diễn quanh Vì tìm vấn đề mà em quan tâm như: AIDS, bạo lực, ma túy, nghèo đói, tình trạng nhiễm mơi trường địa phương, để làm chủ đề cho hoạt động c Khám phá ý tưởng: Đó hoạt động nghệ thuật, viết nhật ký, viết – diễn kịch, vẽ, múa, Điều tốt cho việc biểu lộ phát huy tinh thần tập thể Đồng thời giúp em hứng thú hơn, biết khai thác tiềm to lớn ẩn chứa d Hình thành thái độ giá trị nhân cách người thầy: Ngồi phương pháp nêu giáo dục hình ảnh người thầy có tác dụng không nhỏ Người thầy gương để trò soi vào, để trò học làm người Chinh vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp "dùng nhân cách để giáo dục nhân cách" Giáo dục kỹ sống cho học sinh: 2.1 Thế kỹ sống? Kỹ sống kỹ thực hành động hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống Và có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lí để giải vấn đề tự nhiên, xã hội, cá nhân người 2.2 Một số kỹ cần hình thành lứa tuổi học sinh THCS: Có nhiều kỹ sống cần hình thành lứa tuổi học sinh THCS, nhiên khoảng thời gian thực nghiệm tơi áp dụng vài kỹ cần thiết Sau xin nêu để trao đổi a Kỹ nhận thức thân Học sinh nhận biết nhân cách thân, điểm mạnh, điểm yếu, giá trị mình, điều ưa thích Để từ hiểu hơn, biết phát huy điểm mạnh, hồn thiện thiếu sót Ngày quý trọng thân b Phát triển tự trọng Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Từ nhận thức thân, học sinh có liên hệ với tự trọng Các em ý thức thân cách tích cực, biết đánh giá thân lành mạnh, từ q trọng thân Điều đặc biệt quan trọng có ý nghĩa em c Kỹ thấu cảm Thấu cảm khả hiểu người, hiểu giới từ quan điểm người khác hành động, ứng xử với người khác dựa vào nỗ lực hiểu biết Thấu cảm với người hiểu người cảm thấy (đặt vào vị trí họ) d Kỹ xử lý tình - giải xung đột Xung đột xuất mối quan hệ đời sống Để giải quyết, hóa giải xung đột, em cần phải có kỹ lắng nghe tích cực, kỹ thấu cảm, tư phê phán II PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Dựa vào hiểu biết đối tượng học sinh phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống, tiến hành thực nghiệm đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm năm học 20172018 học kì I năm học 2018-2019 Sau số phương pháp áp dụng lồng ghép giáo dục giá trị sống kỹ sống với em Xây dựng môi trường tiếp xúc thân thiện Khi nhận lớp, qua thăm nắm tìm hiểu, tơi thật lo lắng lớp tơi lớp có nhiều hồn cảnh khó khăn Lớp có 14 học sinh nữ, 22 học sinh nam, đa số em ngoan, hiếu học, có ý thức tổ chức kỷ luật có tinh thần vươn lên học tập Đặc biệt, em nữ có lực, có lĩnh, có khả hoạt động bề em nam Tuy nhiên lớp có khơng học sinh lười học, có tính ỉ lại thụ động giao tiếp Tôi định hướng kế hoạch để giáo dục em bước Trong buổi đầu làm quen với em, tơi tự giới thiệu cách cởi mở pha chút dí dỏm, hài hước để kéo gần khoảng cách trị, tạo khơng khí ấm áp gần gũi cho lớp học “Cô xin giới thiệu với lớp mình: Người xinh đẹp đứng trước gia đình 7A từ hơm người mẹ hiền 7A ngoan ngoãn Chúng ta cộng tác để đưa tập thể 7A lớp luôn dẫn đầu phong trào nhà trường Các đồng ý không nhỉ?!” Sau chào hỏi cô giáo chủ nhiệm mới, em cảm thấy khơng khí bớt căng thẳng, có thả lỏng Tơi tổ chức cho em tự giới thiệu Trước tiên lớp trưởng, đến thành viên khác lớp Ban đầu số em đứng lên ấp úng khơng nói được, ngượng ngùng, lúng túng khơng biết nói gì, nói bé thấy mấp máy môi mà không thành tiếng Nhưng bạn cổ vũ, động viên tự tin Sau Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS thành viên cuối lớp bắt nhịp cho em hát bài: "Lớp kết đồn" Cả trị hát quen biết, thân thiết từ lâu Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, không lên gân, khiển trách hay xử phạt nặng học sinh mắc lỗi mà nhắc nhở nhẹ nhàng Thay khiển trách, tơi tổ chức buổi thảo luận để em nói lên suy nghĩ mình, từ tìm ngun nhân dẫn em đến hành vi sai trái đưa biện pháp thích hợp định hướng em đến với hành vi phù hợp chuẩn đạo đức; đưa tiêu chí khen thưởng để em phấn đấu, em không mặc cảm, tự ti Tôi tâm niệm rằng: đừng tiếc lời nói yêu thương có khả lớn việc cảm hóa học sinh Nếu em có suy nghĩ chán nản hay mặc cảm tội lỗi lớn lỗi vi phạm khơng có động lực cố gắng Có sinh thái độ thiếu trung thực, can đảm với thân Mà hai yếu tố lại quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Khai thác tiềm năng, tin tưởng giao nhiệm vụ Như nói, tiếp cận làm quen với lớp, nhận thấy em học sinh nữ có lĩnh hơn, tự tin Cho nên lựa chọn đội ngũ cán lớp tương đối ưng ý chủ yếu nữ Lớp trưởng Lê Ngọc Anh, động, ngoan, có tiềm ẩn lực lãnh đạo, tình cảm tố chất thấy em Tuy nhiên, lực học em đạt mức tốt Giao nhiệm vụ lớp trưởng cho em vừa giúp em phát huy lực vốn có, vừa bổ sung, hồn thiện cho em điểm yếu, non Trong buổi sinh hoạt, giao nhiệm vụ điều hành cho em Tôi người tham dự tổng kết Do vậy, Ngọc Anh biết nhiệm vụ sinh hoạt để chuẩn bị tâm Em phải theo dõi, quan sát, nắm tình hình tổ nhận xét, nên qua hình thành kỹ tổng hợp, nhận xét, đánh giá, phán đốn Đây kỹ cần có “nhà lãnh đạo” tương lai Bên cạnh lớp trưởng cán mặt Học tập có bạn Vũ Văn Tuấn, Văn - Thể - Mỹ có bạn Trần Thị Thu Hà, Lao động - Vệ sinh có bạn Nguyễn Thị Vân Anh Trong số thành viên lớp, em ưu tú mảng phụ trách như: Vũ Văn Tuấn học tốt, mơn, hăng hái xây dựng bài, hồn thành tập mức xuất sắc đặc biệt kiểm tra, nhắc nhở bạn ý thức học tập Nếu bạn không nghe em phê bình nghiêm khắc kiên quyết, bạn gặp khó khăn học tập, em giúp đỡ, hướng dẫn bạn nhiệt tình Giao cán học tập cho Tuấn Minh thực yên tâm Cán Văn - Thể - Mỹ, Trần Thị Thu Hà có khả tổ chức tốt, tập hợp bạn, đạt tín nhiệm cao thành viên lớp Các tiết mục văn nghệ lớp em chủ động lên kế hoạch, lựa chọn thành viên phù hợp, xếp thời gian tập luyện hợp lí Vì vậy, lớp hồn thành tốt nhiệm vụ mà không bị ảnh hưởng đến học tập bạn khác lớp Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Về mảng lao động – vệ sinh, Nguyễn Thị Vân Anh làm tốt, có tinh thần trách nhiệm cao Dưới quản lý em, lớp sẽ, sáng sủa, ngăn nắp Giờ học bảng ln bóng Cơng trình măng non ln xanh tốt, hoa đua nở Qua năm, lớp có tiến mặt Học sinh Vân Anh tham gia lao động vệ sinh lớp ngày cuối tuần Thế công việc vậy, bên cạnh mặt thuận lợi thường đan cài khó khăn Để xây dựng đội ngũ tổ trưởng tơi thấy khó Tôi phải thay đổi liên tục cho phù hợp với tình hình lớp Tổ trưởng có nhiệm vụ theo dõi tổ viên tất mặt, báo cáo kịp thời cho cán lớp Kiểm tra chuẩn bị tổ viên, nhắc nhở tổ viên mắc lỗi Trong sinh hoạt, tổ trưởng lên báo cáo tình hình tổ tuần, nêu lỗi cần phê bình điểm tốt cần tuyên dương khen thưởng, chấm điểm xếp loại hạnh kiểm tổ viên tuần Như vậy, tổ trưởng có trách nhiệm việc theo dõi tổ viên, qua tự ý thức Nếu muốn bạn nể mình, phục mình, nghe trước tiên phải gương mẫu Từ em vừa hình thành kỹ tự nhận thức thân, kỹ tư phê phán, kỹ tự tin nêu ý kiến trước tập thể Đó kỹ để em mạnh dạn hơn, chủ động giao tiếp Tổ chức hoạt động tập thể: Trong buổi sinh hoạt lớp, khuyến khích tạo điều kiện cho em tham dự vào hoạt động để em thấy tự tin muốn bộc lộ lực, phẩm chất thân Tiết sinh hoạt có thời gian 45 phút, dành từ 15 đến 20 phút kiểm điểm, đánh giá điểm cần phát huy khắc phục tuần Số thời gian cịn lại tơi thường tổ chức cho chơi trò chơi Sau số trị chơi tơi áp dụng đem lại hiệu định 3.1 Một số trò chơi giúp hình thành kỹ tự nhận thức thân: 10 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Tôi tổ chức trị chơi "Tơi hiểu tơi" vài lần năm học Trị chơi thực cá nhân nhóm, lớp Mỗi lần tổ chức, tơi thay đổi hình thức chút Do vậy, em tham gia hào hứng a Trị chơi “Tơi hiểu tơi” – tổ chức cá nhân: Đối với cách thực cá nhân Mỗi em ghi vào mảnh giấy để xác định vấn đề liên quan đến thân như: - Em thích mơn học nhất? Vì sao? - Em học môn học nào? Môn học cần cố gắng nhiều hơn? - Trong thời gian qua, em thấy vừa lịng với việc gì? - Những thất bại em năm học vừa qua Em làm để khắc phục thất bại ấy? - Hãy điểm mạnh điểm yếu thân * Nhận xét thân khoảng đến câu? Tơi thực hoạt động thấy thật thú vị hữu ích cho khơng trị mà cịn với Cơ hiểu trị hơn, trị hiểu hơn, khám phá nhận biết điểm mạnh để phát huy, điểm yếu để khắc phục Trò nhận tiềm mình, tự tin hình thành lực tự hoạch định cho thân Ví dụ sau lần tổ chức trị chơi này, tơi thấy đa số em coi thất bại lớn năm khơng đạt danh hiệu học sinh giỏi, niềm tin người thân, bạn bè, Hay em tự nhận thấy phẩm chất, tính cách đáng q mình: trung thực, hiếu học (Mạnh Hùng, Mai a), chăm chỉ, khiêm nhường (Mến, Mai b, Thương), Đơi lúc em thấy buồn thân khơng có khiếu bạn, khơng học giỏi bạn (Đức Đạt), giao tiếp cịn vụng về, nhút nhát (Nam), chí có em cịn buồn hồn cảnh gia đình khơng gia đình bạn, Khi nhìn nhận khách quan, xác thân, em có ý thức khắc phục, sửa chữa điểm yếu, cố gắng phát huy điểm mạnh Qua hoạt động khám phá "tài lẻ" học sinh như: Văn Dũng tính cách dí dỏm, vui vẻ, có khả diễn hài, pha trị Khi phân cơng xây dựng tiết mục văn nghệ, em biểu diễn hay, sáng tạo ấn tượng Mạnh Hùng Mạnh Cường có khả tổ chức trị chơi, khuấy động bầu khơng khí vui nhộn, sơi Văn Tuấn, Mến có giọng hát hay, biểu diễn văn nghệ lúc định Sồng A Công- học sinh người dân tộc chuyển đầu năm học có khả kể chuyện, nhảy, hát hát vùng cao hút bạn khác lớp Bên cạnh hoạt động cá nhân trên, tổ chức trị chơi theo nhóm, hay tập thể lớp để mở rộng hiểu biết lẫn nhau, tăng cường mối giao lưu đồn kết b Trị chơi “Tơi hiểu tơi” - tổ chức theo nhóm: 11 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Chia lớp học thành nhóm gồm khoảng – người Người quản trò giới thiệu nguyên tắc hoạt động nhóm: tơn trọng, bảo mật, khơng phê phán, chia sẻ cảm xúc suy nghĩ Điều giúp em cảm thấy an toàn, thoải mái tham dự vào hoạt động Mỗi em tự suy nghĩ điền vào phiếu hoạt động khoảng 5,6 phút, sau chia sẻ với người bạn nhóm Phiếu hoạt động in sẵn mệnh đề: Sở thích bạn gì? (nấu ăn, đọc sách, vẽ, đá bóng, xem hoạt hình, ) Năng khiếu gì? Điều thân thấy cần phải thay đổi? (nói nhỏ, chậm chạp, hay mít ướt, sợ chuột, gián, ) Ai bạn thân mình? Người có đặc điểm để u q? (bạn chân thành, tình cảm, học giỏi, vị tha, sẵn sàng giúp đỡ bạn) Mình muốn làm nghề tương lai? (giáo viên, y tá, đội, kỹ sư xây dựng, ) * Mình người nào? Qua hoạt động em khơng hiểu rõ mà cịn hiểu bạn Tình cảm bạn bè gần gũi, thân thiết Khơng khí lớp học chan hịa, đồn kết, ấm áp c Trị chơi “Bạn nghĩ tơi” – tổ chức tập thể: Tơi lớp đứng quanh thành vịng trịn Một bạn xung phong làm tình nguyện Bịt mắt bạn tình nguyện Cả lớp hát hát, bạn tình nguyện xung quanh vịng trịn theo tiếng vỗ tay nhịp hát Khi tiếng hát ngừng, bạn tình nguyện đứng trước bạn Những bạn khác vòng tròn nêu phẩm chất, đặc điểm, tính cách bạn cho bạn tình nguyện nhận nhanh người đứng trước Nếu bạn tình nguyện đốn người bị miêu tả chỗ thay cho bạn tình nguyện Nếu bạn tình nguyện đốn khơng tiếp tục quanh vòng tròn theo nhịp hát Qua hoạt động, thành viên lớp khám phá suy nghĩ, nhận định người khác thân Biết mắt bạn bè người nào, từ điều chỉnh cho hồn thiện Đó điểm quan trọng hoạt động tự nhận thức thân 3.2 Tổ chức trò chơi giúp phát triển lòng tự trọng: Tự trọng tồn liên quan đến mức độ em đánh giá thân mình, hãnh diện thân, qua em tự thấy có giá trị, có ích Có thể nói tự nhận thức thân bước đầu để có tự trọng Bởi khơng biết ai, người khơng thể u q thân Tự trọng xây dựng sở bước: tự nhận thức thân, chấp nhận thân, yêu quý thân Chính vậy, trị chơi giúp hình 12 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS thành kỹ tự nhận thức thân có tác dụng giúp em phát triển tự trọng Bên cạnh trò chơi dân gian kéo co, nhảy bao bố, xe đạp chậm, giúp em có thể khỏe mạnh, cường tráng, phong độ - yếu tố tạo nên niểm tự hào thân Hoạt động cịn giúp em có khơng khí sinh hoạt lành mạnh, bổ ích, tâm hồn sảng khối, tăng cường tình cảm Từ em có tâm hồn sáng, tự tin vào thân, hiểu giá trị mình, phát triển lịng tự tơn tự trọng thân 3.3 Trị chơi rèn luyện kỹ thấu cảm: Thấu cảm bao gồm phần tình cảm phần tư Thấu cảm cảm cảm xúc người khác, hiểu suy nghĩ người khác Khi giúp em hình thành phát triển kỹ thấu hiểu có nghĩa nuôi dưỡng phần "người" em Sau số trị chơi tơi tổ chức để rèn luyện kỹ thấu cảm em a Trị chơi “Bạn nói gì?” Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm người Một bạn nói vấn đề, lưu ý nói dài khoảng 3-5 câu, bạn lắng nghe Trong bạn nghe, bạn nhắc lại điều bạn vừa nói Hai bạn cịn lại kiểm tra xem nội dung nói lại có xác khơng Nếu xác, bạn có quyền nói lượt chơi sau, lúc nói tăng lên 3-5 câu vấn đề Cứ ba bạn lại nhắc lại nội dung vừa nghe Bạn không nhắc lại thua phải chịu phạt Trị chơi giúp hình thành thói quen lắng nghe người khác, tôn trọng lượt lời bạn Giúp người nói biết lắng nghe Thể thấu cảm lịng tơn trọng bạn b Trị chơi "Bạn làm gì?" (có cách chơi tương tự trị chơi "Bạn nói gì?") Tổ chức nhóm người, bạn thực vài hành động, bạn quan sát Một bạn thực lại hành động mà bạn vừa thực Hai bạn cịn lại kiểm tra xem bạn thực lại có xác khơng Qua hoạt động người biết lắng nghe, quan tâm đến nhau, hiểu hơn, từ biết cảm thơng, chia sẻ, tạo nên mối quan hệ thân thiết, tình cảm thành viên lớp Như trình bày, tình hình an ninh trật tự xã hội ngày phức tạp Những ẩu đả, toán đâm chém xảy nhiều Những tin em nhập tâm tin người tốt việc tốt Và thấy ngày nhiều ẩu đả liên quan đến học sinh Vì nhìn, câu nói, chút tình cảm khác giới, em sẵn sàng giao chiến với Ta thấy tính cách học sinh dễ cáu giận, nóng Tơi thiết nghĩ hình thành kỹ xử lý tình huống, giải xung đột cho học sinh việc làm mà giáo viên chủ nhiệm 13 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS cần thực với học sinh Tơi xin trình bày số phương pháp để giúp em có kỹ hóa giải xung đột 3.4 Tổ chức trị chơi phát triển kỹ xử lý tình huống, giải xung đột: Tơi đưa số tình giả định để em tìm cách giải Tình 1: Bạn em không may đánh sách em mượn thư viện Đã đến ngày trả, em làm nào? Tình 2: Chị em hay vào phịng riêng em em khơng có nhà Thấy thích chị tự tiện lấy dùng mà không hỏi ý kiến em Em làm gì? Tình 3: Em chơi bạn sân trường, bạn lớp khác đến trêu em phá đám trò chơi em tham gia Em nói với bạn? Mỗi nhóm suy nghĩ tình nhóm mình, thảo luận đưa cách giải Nhóm khác nhận xét, nêu ý kiến Đứng trước tình đặt ra, em trao đổi thảo luận sơi nổi, em có cách giải riêng như: Đối với tình 1, đa số em yêu cầu bạn phải đền, phải xin lỗi Thế hỏi: em nói chuyện với bạn em thấy khó để giữ bình tĩnh, hay tránh để nặng lời với bạn Trong tình 2, mức độ xúc cao động chạm đến góc riêng tư, "Tơi" cá nhân bị xâm phạm Đa số em xử lý cách nói (mắng) cho chị trận, cấm khơng vào phịng muốn Trong tình 3, số em nữ nhút nhát (Mến, Mai b) chọn phương án không chơi nữa, bỏ vào lớp Một số em ( Bích Ngọc, Thu Hà) chọn phương án đấu trận, cần sẵn sàng đánh Còn em nam (Văn Quang, Tiến Đạt, Trung Nguyên) cho khơng làm mà họ gây định phải "chiến" Sau em nêu ý kiến thảo luận xong chốt lại: dù vào tình rơi vào mâu thuẫn quan hệ với người khác, nên vận dụng bước giải mâu thuẫn sau: Kiềm chế cảm xúc tiêu cực thao tác tự thư giãn để tự đưa khỏi tâm trạng xúc, bực dọc như: đếm từ 1 20 Nếu cảm thấy bực bội lắng nghe âm xung quanh (tiếng cười nói, tiếng cây, tiếng chim hót, ), cố gắng trấn tĩnh Phân tích nguyên nhân gây mâu thuẫn: Ai người gây mâu thuẫn? Mâu thuẫn việc gì? Cần suy nghĩ tích cực có nhìn cảm thơng, độ lượng có tác động mạnh đến cảm xúc hành vi tích cực Gặp gỡ nói chuyện: nói lên cảm nhận mình, lắng nghe bạn (chị) nói cảm nhận bạn (chị) Chú ý khơng ngắt lời Đặt vào vị trí bạn cố gắng hiểu bạn 14 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Hết sức tránh làm cho việc xấu thêm: không to tiếng, không lăng mạ, gièm pha, không xúc phạm bạn, không "thượng cẳng chân, hạ cẳng tay" Cùng rút kinh nghiệm Tự nhận thiếu sót mình, khơng đổ lỗi cho bạn Tôi lưu ý học sinh rằng: xung đột không biến cố dìm chúng, cố nhịn nhục hay phớt lờ chúng Thậm chí lại xấu Cách hay đối mặt với giải Qua nhiều lần hoạt động, học sinh biết kiềm chế cảm xúc hơn, biết lắng nghe lớp mâu thuẫn, xung đột Khơng khí lớp học chan hịa, thân ái, tạo mơi trường tốt để em chuyên tâm học hành, cố gắng vươn lên Trong hoạt động từ đứng lớp đến hoạt động tập thể, điểm tựa, chỗ dựa để em tham khảo ý kiến, học tập Từ tác phong mẫu mực, điềm đạm, từ giọng nói nhẹ nhàng, tính cách ân cần, chu đáo, từ lịng nhiệt tình giáo chủ nhiệm, em có ý thức hơn, hình thành nhân cách Bên cạnh tơi ý đến thay đổi học sinh nhiều mặt, từ phong cách nói đến cử chỉ, trang phục Do uốn nắn kịp thời lệch lạc Rèn luyện kỹ học theo nhóm: Để học đạt kết tốt, quan tâm đến việc rèn kĩ học cho em nhiều hình thức phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực hình thức tơi tâm đắc Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tòi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… theo tơi thơng qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm Để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn giải nhiệm vụ giao, dùng biện pháp tổ chức học nhóm nhóm nhỏ, nhóm lớn Khi làm việc theo nhóm tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích, cho nhóm trình bày phải đạt yêu cầu Học nhóm để phát huy tính tích cực học sinh, rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm khơng giúp học sinh lớp tơi phát huy tính tích cực mà giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tinh khác Qua giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận nào? 15 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội: Có nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trò riêng định + Gia đình tế bào xã hội, tảng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía học sinh + Nhà trường mơi trường giáo dục chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho học sinh giá trị chuẩn mực xã hội để em trở thành người trí thức thật có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình + Xã hội mơi trường thực tế, giúp học sinh hoàn thiện số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì nhân cách học sinh hình thành tác động ba mơi trường ấy: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Nhận thức diều thân tơi ln thực tốt công việc sau 5.1 Phối hợp giữ mối liên hệ thường xun với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh, GVCN nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian học sinh tiếp xúc với gia đình thầy cô giáo Do vậy, không hiểu rõ phụ huynh giáo viên Mặt khác thơng qua phụ huynh, GVCN biết hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục kỹ sống không đo số xác biểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng, có cịn lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống khơng? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập không? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan công tác giáo dục học sinh Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ 16 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS chức đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia Sự tiến em cần bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở Vì tơi ln trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc lớp, thông qua sổ liên lạc thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh thời kỳ Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy tâp thể lớp ghi nhận Vì việc kết hợp thường xuyên, thông báo kịp thời đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm phấn khởi em có quan tâm thiết thực Điều tâm niệm với quý bậc phụ huynh là: Chúng ta dành nhiều thời gian cho việc dạy em nên người, không nên chạy theo giá trị thực học vấn hay tiền bạc mà phải cho em thấy giá trị tâm hồn, mà điều cần em học sinh lớp 6, lớp 7, lớp - lứa tuổi em chập chững tập làm người lớn Bác CHT Hội phụ huynh trao thưởng cho học sinh đạt thành tích cao năm học 2017- 2018 5.2 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ , giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn – Đội tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: tổ chức hoạt động 26/3; kỷ niệm ngày 20/11, Ngày sách Việt Nam thông qua hoạt động GVCN dễ dàng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bởi vì, nhân cách HS hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp phận hữu q trình giáo dục nhà trường Hoạt động ngồi lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học 17 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành nhân cách cho em, điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể , nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện để phát triển nhân cách Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, vẽ tranh, thi kéo co để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đồn (26/3), GVCN lồng ghép giáo dục kỹ sống: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho học sinh lớp thơng qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để lớp đem lại thành tích cao Phương châm xây dựng mối quan hệ thân thiện lớp học thân “lạt mềm buộc chặt”, thân phải thực người thân thiện - học sinh chưa ngoan Tơi ln xem em em mình, đơi lúc tơi đặt bạn em để yêu thương nhẹ nhàng gần gũi, động viên chia sẻ với em vui buồn sống Từ cơng tác giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống, ý thức rèn luyện mặt em có tiến rõ rệt Một lớp học xem thân thiện có nghĩa phải kích thích niềm u thích em với tri thức, đánh thức khả tiềm tàng em Muốn làm điều nghĩ thầy cô giáo không nên làm cổ thụ tỏa bóng râm che mát cho em mà nên làm người hướng đạo đầy lĩnh em làm khách hành đường khám phá tri thức Đừng để tình trạng 100 % học sinh biết trả lời em nhặt rác lên thấy hay em ln chia hịa đồng với bạn khuyết tật rác đầy sân trường cịn nhiều em khuyết tật cịn bị bơ vơ sân trường đầy ắp bạn bè Tóm lại xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững khơng thể thiếu chân Đó bền vững giáo dục hướng đến đổi III KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Qua hai năm tìm tịi phương pháp tiến hành thực nghiệm, tơi giúp em học sinh hình thành số kỹ Các em chủ động, mạnh dạn hoạt động giao tiếp Sau áp dụng đề tài, nhiều em thực “trưởng thành” hoạt động tập thể sống Trong năm vừa qua, hướng dẫn cô giáo chủ nhiệm, cán lớp tiến hành thành công buổi Đại hội Chi đội, cô hiệu trưởng khen ngợi, đánh giá cao Các em gạt bỏ tính rụt rè, lúng túng giao tiếp, loại bỏ thói trơng chờ, ỉ lại Lớp trưởng Lê Ngọc Anh điều khiển hoạt động lớp "chuyên nghiệp" hơn, đoán Các cán lớp em Vũ Văn Tuấn ( lớp phó Học tập), Vũ Thị Vân Anh (lớp phó Lao động), Trần Thị Thu Hà ( lớp phó Văn-Thể-Mĩ) bạo dạn hơn, tự tin hơn, nổ Các em khéo léo vừa hồn thành tốt cơng việc lại khơng làm lịng bạn lớp Khơng khí lớp học chan hịa, ấm áp Các em có hứng thú học tập, có tinh thần phấn đấu vươn lên thi đua học tốt Chính kết cuối học kì I vừa qua, lớp 8A xếp thứ tư tồn trường nề nếp Đó kết bước đầu đạt 18 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Trong năm học này, chưa tổng kết kết học lực lớp 8A hứa hẹn có khởi sắc Cuối năm học sinh giỏi cao Một điều phủ nhận tác dụng giáo dục từ trị chơi giải trí Qua trị chơi, em có kỹ hịa nhập với môi trường xung quanh, với xã hội Biết ứng xử có đạo đức, sống lành mạnh, có văn hóa, phù hợp với truyền thống dân tộc Có ý thức chủ động, tham gia tích cực vào hoạt động xã hội như: tun truyền an tồn giao thơng cho bạn, đến thăm gia đình có cơng với cách mạng, giúp đỡ bạn gặp khó khăn, tham gia dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, Các em có tình cảm, thái độ biểu sẻ chia với hồn cảnh éo le thơng qua vận động “vì người nghèo” em thể cách tích cực, hiệu Đặc biệt, học kì I, trường có gia đình em Kim Anh- học sinh lớp 7B bị cháy, tập thể lớp 8A chung tay quyên góp giúp đỡ gia đình bạn triệu đồng để san sẻ khó khăn với gia đình bạn, giúp bạn có điều kiện tiếp tục học tập Từ học sinh cha mẹ chăm lo li tí, biết đòi hỏi, yêu cầu bố mẹ đáp ứng nhu cầu cá nhân Trong năm học này, vui mừng nhận lời cảm ơn chân thành từ bậc phụ huynh Phụ huynh chia sẻ, tiến bộ, thay đổi nhiều so với năm trước: biết quan tâm đến bố mẹ, ông bà; biết giúp đỡ gia đình từ cơng việc nhỏ; biết đưa ý kiến thân, không cịn ỷ lại, phụ thuộc hồn tồn vào gia đình trước Các em biết cư xử lễ phép, biết kính thầy u bạn, giữ gìn nếp trường lớp, thực tốt nội quy trường học, góp phần nhỏ bé vào lên nhà trường Học sinh tham gia gây quỹ “Đền ơn đáp nghĩa” đầu xuân 19 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Học sinh dự lễ dâng hương khu di tích Cổ Loa năm học 2018- 2019 Kết cụ thể sau: Yêu sống, hiểu giá trị thân, sống (%) Kỹ hòa nhập sống (%) Hứng thú học tập, hoạt động (%) Trước áp dụng đề tài 65 50 65 Kết thúc năm học 2017- 2018 83 85 81 96,8 98,8 92,3 Kết Kết thúc học kì I năm học 2018- 2019 20 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh vấn đề thiết trước tình hình thực tế Trong thời gian nghiên cứu thực nghiệm học hỏi, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, nhận nhiều giúp đỡ, quan tâm góp ý xây dựng Qua tơi rút số kinh nghiệm sau: 1) Về phía giáo viên: Để em hình thành số kỹ giúp em tự tin, mạnh dạn giao tiếp,chủ động, linh hoạt hoạt động tập thể đòi hỏi người giáo viên phải: - Tạo khơng khí tiếp cận, làm quen thật gần gũi, tình cảm - Tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh lớp Từ nắm bắt khả học sinh Khai thác phát huy điểm mạnh giúp em có hội phát triển lực - Tin tưởng vào khả em Giao nhiệm vụ khả - Tổ chức phê tự phê bình tinh thần xây dựng, khơng chê bai, xúc phạm làm tổn thương lòng tự trọng học sinh - Tạo khơng khí nghiêm túc mà nhẹ nhàng sinh hoạt lớp, tránh gây khơng khí nặng nề, ức chế - Đối xử công bằng, bao quát đối tượng học sinh Là chỗ dựa tin cậy học sinh Gần gũi, chia sẻ, cởi mở với học sinh - Vận dụng phương pháp giáo dục cho đa dạng để em có hứng thú tham gia, có điều kiện thể phẩm chất cá nhân - Tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh sau học căng thẳng để em thư giãn 2) Về phía học sinh: - Chủ động, tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động - Biết hợp tác hoạt động để đem lại hiệu cao - Bồi dưỡng tình cảm, biết quý trọng giá trị thân, hình thành kỹ hịa nhập với sống II KIẾN NGHỊ: Qua trình nghiên cứu thực biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh, gặp số khó khăn Do vậy, tơi có vài khuyến nghị nhằm giúp cho giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ thuận lợi 21 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS - Sở, Phòng Giáo dục – Đào tạo tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng Giáo dục Giá trị sống Kỹ sống để giáo viên học tập - Nhà trường kết hợp Cơng đồn, Đồn Đội tổ chức buổi sinh hoạt tập thể tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh Qua đó, em vui chơi, giải trí, học hỏi, giao lưu, hội tốt để em hiểu giá trị thân, giá trị sống, giúp em hình thành kỹ sống Để hồn thành đề tài tơi cố gắng tìm hiểu đặc điểm đối tượng áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp Tuy nhiên thời gian nghiên cứu thực nghiệm chưa nhiều, đề tài tơi cịn thiếu sót cần bổ sung, chỉnh sửa Bên cạnh đó, tài liệu mang tính chất cá nhân, khó tránh khỏi tính chủ quan, phiến diện Tơi mong nhận góp ý Ban lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm tôi, viết Tôi không chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! 22 Một số biện pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS DANH MỤC THAM KHẢO 1, Giáo trình Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học sở - PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Thị Kim Thoa (NXB Đại học QG HN 2011) 2, Tài liệu lớp chuyên đề Giáo viên chủ nhiệm – Phụ trách chi đội khối - Trường Lê Duẩn – Thành Đoàn Hà Nội (Lưu hành nội - 2008) 23