TÊN BÀI DẠY Bài 12 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ Môn học/Hoạt động giáo dục Hóa học ; lớp 9 Thời gian thực hiện 1 tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Về kiến thức Biết và chứng minh được mối quan hệ[.]
TÊN BÀI DẠY: Bài 12: MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC LOẠI HỢP CHẤT VƠ CƠ Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; lớp Thời gian thực hiện: tiết I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: - Biết chứng minh mối quan hệ oxit axit, bazơ, muối Về lực: a/ Năng lực chung: -Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực giải vấn đề thông qua môn học c/Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: - Lập sơ đồ mối quan hệ loại hợp chất vơ - Viết phương trình hóa học biểu diễn sơ đồ chuyển hóa - Phân biệt số hợp chất vô cụ thể - Vận dụng để làm tập hóa học Về phẩm chất: - u thích mơn học, khai thác kiến thức qua kênh chữ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: GV: - Giáo án, SGK, chuẩn KTKN, máy tính, máy chiếu - Bảng phụ: Ghi sơ đồ SGK Tr 40 - Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, sách tập, học tốt hóa học HS: Nhớ lại kiến thức cũ, làm tập SGK, chuẩn bị III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp : (1’) Tiến trình tiết học: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học chủ đề b Nội dung:GV kiểm tra cũ phương pháp trị chơi – kĩ thuật động não, sau giới thiệu chủ đề c Sản phẩm:HS lắng nghe GV giới thiệu chủ đề d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh hoạt động nhóm, lắng nghe -GV tổ chức trò chơi “ai nhanh hơn” Gv chia lớp làm nhóm, -HS tiếp nhận theo vịng trịn nhóm kể tên loại muối mà em nhiệm vụ biết Lưu ý nhóm khơng kể tên muối trùng Nhóm khơng kể tên thua cuộc, dừng chơi nhường cho nhóm khác! Nhóm thắng nhóm kể nhiều tên nhất! -GV nhận xét, đánh giá, dẫn dắt vào bài: Muối hợp chất vô -HS nghe, ghi cơ, ngồi cịn có hợp chất vơ khác axit, nhận thơng tin bazơ…Chúng có mối quan hệ nào? Để nắm vững mối quan hệ hợp chất vô ta sử dụng phương pháp sơ đồ HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: Biết chứng minh mối quan hệ oxit axit, bazơ, muối Nội dung: Học sinh làm nhóm, làm việc cá nhân hồn thành nhiệm vụ học tập Sản phẩm: HS trình bày nội dung phần kiến thức theo yêu cầu giáo viên, làm tập định tính định lượng liên quan Tổ chức thực hiện: Thí nghiệm trực quan – Vấn đáp – Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh Giáo viên Học sinh Nội dung ghi -GV phát phiếu học tập có -HS thảo luận nhóm hồn Sơ đồ 1: (sgk) vẽ sơ đồ (chưa có thành sơ đồ mũi tên) cho nhóm yêu cầu nhóm thảo luận (điểm mũi tên) -GV yêu cầu đại diện -Đại diện nhóm trả lời: nhóm trình bày kết trình bày kết thảo thảo luận luận sản phẩm nhóm -GV bổ sung (Gv nên giải - Các nhóm khác phát thích rõ cho HS mũi biểu bổ sung tên tượng trưng cho PTHH Trong đó, gốc mũi tên chất tham gia, mũi tên sản phẩm phản ứng) hoạt động cá nhân -GV yêu cầu cử nhóm -Hs thảo luận nhóm theo viết PTHH minh họa phân công GV mối quan hệ -GV chia bảng làm -Đại diện nhóm trả lời phần Gọi đại diện nhóm ghi PTHH -GV yêu cầu nhóm cịn -Các nhóm cịn lại nhận lại theo dõi kết quả, nhận xét xét -GV bổ sung kết luận 1/CuO(r) +2HCl (dd) → CuCl2 (dd) + H2O (l) 2/CO2(k) + 2NaOH(dd) → Na2CO3 (dd) +H2O 3/K2O(r )+ H2O (l)→ 2KOH(dd) 4/ Cu(OH)2 (r ) → CuO (r ) + H2O (l) 5/SO2 (k) + H2O (l)→ H2SO3 (dd) 6/Mg(OH)2 (r ) + H2SO4 (dd) → MgSO4 (dd) +2 H2O (l) 7/CuSO4 (dd) +2NaOH (dd) → Cu(OH)2 (r ) + Na2SO4 8/ AgNO3 (dd) +HCl (dd) → AgCl (r )+HNO3 (dd) 9/H2SO4 (dd) +ZnO (r ) → ZnSO4 (dd) + H2O (l) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10’) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ viết PTHH Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: nêu giải vấn đề, hs hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ -GV chiếu tập lên bảng -HS đọc -GV: Tổ chức thảo luận nhóm 5’ -GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm -HS trao đổi cặp hồn thành chuỗi phản ứng hóa học -HS lên bảng sau: A/ Na O → NaOH → Na SO → NaCl → NaNO3 A/ Na2O → NaOH → Na2SO4 → NaCl 1/ Na2O +H2O → 2NaOH 2/ 2NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O → NaNO3 3/ Na2SO4 + BaCl2 → BaSO4 + 2NaCl B/ Fe(OH)3 → Fe2O3 → FeCl3 → 4/ NaCl + AgNO3 → NaNO3 +AgCl Fe(NO3)3 → Fe(OH)3 → Fe2(SO4)3 B/ Fe(OH)3 → Fe2O3 → FeCl3 → Fe(NO3)3 → Fe(OH)3 → Fe2(SO4)3 𝑡0 1/ Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3H2O 2/ Fe2O3 + 6HCl → 2FeCl3 + H2O 3/ FeCl3 + 3AgNO3 → Fe(NO3)3 + 3AgCl 4/ Fe(NO3)3 + 3KOH → Fe(OH)3 + 3KNO3 5/ 2Fe(OH)3 + H2SO4 → Fe2(SO4)3 + H2O -HS lên bảng làm, HS khác nhận xét -GV hướng dẫn HS làm tập 2, Bài 2/SGK/41: Hướng dẫn: 3/SGK/41 NaOH HCl H2SO4 -Gv gọi HS lên bảng làm bài, gọi HS CuSO4 X 0 khác nhận xét HCl X 0 Ba(OH)2 x x Bài 3/SGK/41: Hướng dẫn: a Fe2(SO4)3 (dd) + 3BaCl2 (dd) → 3BaSO4 (r) + 2FeCl3 (dd) 𝑡0 2Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3H2O 𝑡0 b 2Cu + O2 → 2CuO 𝑡0 Cu(OH)2 → CuO + H2O -HS lắng nghe, ghi -GV chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp, tổ chức cho HS tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan -GV chiếu tập, yêu cầu HS thảo luận cặp đôi -HS thảo luận, trình bày vịng phút hồn thành tập: -HS khác nhận xét Cho chất: CuSO4 , CuO, Cu(OH)2 , Cu Hãy xếp chất thành dãy chuyển hóa viết phương trình hóa học -HS ghi nhận -Gv tổng kết cho điểm IV.TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) 1.Tổng kết: -GV: +Đánh giá nhận xét tinh thần thái độ HS tiết học +Chốt lại kiến thức học 2.Hướng dẫn tự học nhà -Học cũ làm tập lại sgk vào -Nghiên cứu TÊN BÀI DẠY – Bài 17: DÃY HOẠT ĐỘNG HĨA HỌC CỦA KIM LOẠI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hóa học ; lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - HS biết dãy hoạt động hóa học kim loại gồm 11 nguyên tố điển hình - Hiểu ý nghĩa dãy hoạt động hóa học kim loại Về lực: a/ Năng lực chung: -Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực giải vấn đề thông qua môn học c/Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: - Biết tiến hành nghiên cứu số thí nghiệm đối chứng để rút kim loại HĐHH mạnh, yếu xếp theo cặp → cách xếp dãy - Rút ý nghĩa dãy HĐHH số kim loại từ thí nghiệm phản ứng biết - Viết PTHH, vận dụng ý nghĩa dãy HĐHH Về phẩm chất: - Giáo dục ý thức học tập tốt Nghiêm túc học tập, u thích mơn học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: -Máy tính, máy chiếu, giáo án, SGK, sách BT hóa học 9, sách chuẩn KTKN - Dụng cụ: Mỗi thí nghiệm cho nhóm học sinh gồm: Giá để ống nghiệm, ống nghiệm - Hóa chất: Đinh sắt chiếc, dây đồng, đ FeSO4, HCl (chuẩn bị bộ) - Dụng cụ hóa chất GV làm TN biểu diễn: dd AgNO3, CuSO4, đinh sắt, mẫu Cu, dd HCl, Na, dd phenolphtalein không màu, ống nghiệm, cốc thủy tinh, phiếu học tập * Nội dung phiếu học tập: Phiếu học tập số (ghi bảng phụ) Tên thí nghiệm Cách làm TN1: Fe + CuSO4 Cu + FeSO4 TN2: Cu + AgNO3 Ag + CuSO4 - Cho đinh sắt vào ống nghiệm đựng dd CuSO4 - Cho mẫu dây đồng vào ống nghiệm đựng dd AgNO3 - Cho mẫu dây bạc vào ống nghiệm đựng dd CuSO4 - Cho đinh sắt đồng nhỏ vào ống nghiệm (1) (2) đựng dd HCl - Cho mẫu Na đinh sắt vào cốc (1) (2) riêng biệt đựng nước cất có thêm vài giọt dd phenolphtalein TN3: Fe + HCl Cu + HCl TN4: Na + H2O Fe + H2O Hiện tượng Giải thích (Viết PTHH) Phiếu học tập số (ghi bảng phụ) Đọc thơng tin SGK từ dãy hoạt động hóa học kim loại cho biết: 1/ Chiều biến đổi mức độ hoạt động hóa học kim loại xếp nào? 2/ Kim loại vị trí phản ứng với nước nhiệt độ thường? 3/ Kim loại vị trí phản ứng với axit giải phóng khí H2 4/ Kim loại vị trí đẩy kim loại đứng sau khỏi dd muối 2.Học sinh: - Học cũ, làm BTVN -Xem trước mới: Bài 17 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: (1’) 2.Tiến trình học: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học chủ đề b Nội dung:GV kiểm tra cũ sau giới thiệu chủ đề c Sản phẩm:HS lắng nghe GV giới thiệu chủ đề d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lên bảng kiểm tra cũ, lắng nghe -GV chuẩn bị 3-5 video yêu cầu hs đoán xem -HS quan sát, trả lời, lên video gắn với tính chất hóa học kim loại? bảng Viết PTHH minh họa? -GV gọi HS nhận xét -HS nhận xét -GV chốt dẫn dắt vào mới: Mức độ hoạt động -HS nghe, ghi nhận thơng hóa học khác kim loại thể tin nào? Có thể dự đốn phản ứng kim loại với chất khác hay khơng? Dãy hoạt động hóa học kim loại giúp em trả lời câu hỏi đó! HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - HS biết dãy hoạt động hóa học kim loại gồm 11 nguyên tố điển hình - Hiểu ý nghĩa dãy hoạt động hóa học kim loại Nội dung: Học sinh làm nhóm, làm việc cá nhân hoàn thành nhiệm vụ học tập Sản phẩm: HS trình bày nội dung phần kiến thức theo yêu cầu giáo viên, làm tập định tính định lượng liên quan Tổ chức thực hiện: Thí nghiệm trực quan – Vấn đáp – Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh Hoạt động GV - Hướng dẫn nhóm làm thí nghiệm 1,2,3,4: SGK hướng dẫn Hoạt động HS - Làm thí nghiệm theo nhóm quan sát tượng Ghi bảng I Dãy hoạt động hóa học kim loại xây dựng nào? - Phát phiếu học tập số cho nhóm HS yêu cầu HS làm thí nghiệm hướng dẫn phiếu ghi kết quan sát giải thích PTHH Phiếu học tập số 1: Tên TN Cách Hiện Giải tiến hành tượng thích (Viết PTHH) TN 1: Fe + CuSO4 Cu + Fe SO4 TN 2: Cu + AgNO3 Ag + CuSO4 TN 3: Fe + HCl Cu + HCl TN 4: Na + H2O Fe + H2O - Nhận xét kết nhóm - Thơng báo: Từ TN 1,2,3,4 xếp thứ tự cặp kim loại sau: (1) Fe, Cu (2) Cu, Ag (3) Fe, H, Cu (4) Na, Fe - Các em xếp lại theo thứ tự giảm dần khả hoạt động hóa học kim loại trên? - Thơng báo: Bằng nhiều TN khác nhau, người ta xếp KL thành dãy theo chiều hoạt động HH giảm dần sau: K, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Ni, Sn, Pb, (H), Cu, Hg, Ag, Pt, Au - Phát phiếu học tập số cho HS: • Phiếu học tập số 2: - Các nhóm trình bày tượng TN, giải thích viết PTHH theo mẫu phiếu học tập số - Nhận xét: - Sắt hoạt động mạnh Đồng Xếp: Fe, Cu Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu - Đồng hoạt động mạnh Bạc Xếp: Cu, Ag Cu + 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag - Sắt hoạt động mạnh Hidro, Hidro mạnh Đồng Xếp: Fe, H, Cu Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 - Natri hoạt động HH mạnh Sắt Như xếp: Na, Fe 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2 - Trả lời: Sắp xếp: Na, Fe, H, Cu, Ag - Nhận TT GV: Sắp xếp KL thành dãy hoạt động HH 1/ Thí nghiệm 1: - Sắt hoạt động mạnh Đồng Xếp: Fe, Cu Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu 2/ Thí nghiệm 2: - Đồng hoạt động mạnh Bạc Xếp: Cu, Ag Cu + 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag 3/ Thí nghiệm 3: - Sắt hoạt động mạnh Hidro, Hidro mạnh Đồng Xếp: Fe, H, Cu Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 4/ Thí nghiệm 4: - Natri hoạt động HH mạnh Sắt Như xếp: Na, Fe 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2 Dãy hoạt động hóa học số kim loại: K, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Ni, Sn, Pb, (H), Cu, Hg, Ag, Pt, Au II Ý nghĩa dãy hoạt động hóa học: * Ý nghĩa: - Độ hoạt động hóa học kim loại giảm dần từ trái sang phải - Kim loại đứng trước Mg phản ứng với nước nhiệt độ thường → Kiềm + H2 - Kim loại (đứng trước H) phản ứng với số dd - Nêu ý nghĩa axit → muối + khí dãy hoạt động H2 HH KL - Kim loại đứng - Ghi vào trước (từ Mg) đẩy kim loại đứng sau khỏi dd muối HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10’) Mục tiêu: Luyện tập cố nội dung học Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ viết PTHH Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: nêu giải vấn đề, hs hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ - Gv yêu cầu HS nêu dãy hoạt động hóa học kim -HS trả lời loại cho biết ý nghĩa dãy hoạt động hóa học - Bài tập vận dụng: (GV hướng dẫn HS làm tập SGK) 1/ câu c 2/ b Zn (Zn + CuSO4 → ZnSO4 + Cu) 3/ Cu + dd muối sunfat kim loại hoạt động Cu → CuO → CuSO4 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (6’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp, tổ chức cho HS tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan GV: Giải thích Sắt vật dụng Sắt để HS trả lời ngồi khơng khí bị han rỉ? IV.TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (3’) Đọc thông tin SGK từ dãy hoạt động hóa học KL cho biết: 1) Chiều biến đổi mức độ hoạt động HH kim loại xếp nào? 2) KL vị trí phản ứng với nước nhiệt độ thường? 3) KL vị trí phản ứng với axit giải phóng khí H2? 4) KL vị trí đẩy KL đứng sau khỏi dd muối? - Yêu cầu học sinh nêu dãy hoạt động HH kim loại cho biết ý nghĩa dãy hoạt động hóa học - Nhận xét kết luận - Thảo luận nhóm theo phiếu học tập số - Đại diện nhóm trả lời phiếu học tập - Nhận xét 1.Tổng kết: -GV: + Vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung học ? Từ biểu thức em nêu cách tính n (số mol)? n = V/22,4 mol Hoạt động 2.2: Bài tập vận dụng a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng công thức làm tập b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: Bài làm học sinh d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực tính tốn Bài tập 1: Tính thể tích - HS làm nhóm (ở đktc) cịn lại thảo luận làm bảng ghi bút a 0,25mol khí Cl2 b 0,625mol khí CO - HS tính bảng GV: hướng dẫn gọi Các hs lại làm vào HS làm tập cho giấy nháp, chấm lấy HS khác thảo luận điểm miệng theo nhóm Bài tập 1: Tính thể tích (ở đktc) a/ VCl2 = n 22,4 = 0,25.22,4 = 5,6 lít b/ VCO = n 22,4 = 0,625.22,4 = 14 lít Gọi HS tính bảng - HS làm vào tập - HS làm Trên bảng Bài tập 2: Tính số mol a 2,8 lít khí CH4(ở đktc ) b 3,36 lít khí CO2(ở đktc ) Gv: Thu chấm lấy điểm Bài tập 2: Tính số mol a/ n= V/22,4 = 2,8/22,4 0,125 mol b/ n = V/22,4 -Khối lượng: (m) = 33,6/22,4 = 0,15 mol -khí SO2 Bài tập 3: Bài tập 3: Tính thể tích -Tính thể tích SO2? đktc -V: (l) a/ 32g SO2 -V=n.22,4 b/ 9,2 g NO2 a/ Ap dụng công thức: n=m/M nSO = mSO M SO = -Hướng dẫn hs tóm tắt đề: -n=m/M ?Đại lượng có đơn vị -Tính khối lượng mol= gam? Kí hiệu gì? PTK ?32g khối lượng -Tính n dựa vào CT: chất nào? n=m.M ?Đề u cầu gì? -Tính V dựa vào CT: ?Thể tích kí hiệu gì? V=n.22,4 Đơn vị? = 32 = 0,5(mol) 64 -Ap dụng V=n.22,4 VSO 32 32 + 16.2 2( đktc) cơng thức: = nSO 22,4 = 0,5.22,4 = 11,2(l) Vậy thể tích 32g khí SO2 đktc 11,2 (l) ?Tính thể tích chất khí đktc áp dụng cơng thức nào? ?Tính M ntn? ?Tính n biết số khối lượng m dựa vào công thức nào? -Đối với tập làm ntn? - Tương tự nhà làm tiếp câu b Hoạt động 3,4: Luyện tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn a.Mục tiêu: HS trình bàyvận dụng linh hoạt cơng thức giải tốn liên quan đến m, n, V b.Phương thức dạy học: Trực quan, lớp c Sản phẩm dự kiến: làm HS d Năng lực hướng tới: lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ hố học, lực tính tốn Em điền số thích hợp vào trống bảng sau: Hỗn hợp khí n hỗn hợp V hỗn hợp m hỗn hợp 0,1 mol CO2 &0,4 mol O2 0,2 mol CO2 & 0,3 mol O2 V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 3,4,5/ SGK/67 BÀI 37 - Tiết… : AXIT – BAZƠ – MUỐI (TIẾT 1) Mơn học/Hoạt động giáo dục: Hố học; lớp:9 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức HS hiểu biết: - Cách phân loại axit, bazơ thành phần hoá học tên gọi chúng - Phân tử axit gồm có hay nhiều nguyên tử HS liên kết với gốc axit (các nguyên tố H thay kim loại) - Phân tử bazơ gồm có nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều nhóm hidroxit Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: -Phân loại axit, bazơ theo cơng thức hóa học cụ thể -Viết CTHH số axit, bazơ biết hóa trị kim loại gốc axit -Đọc tên số axit, bazơ theo CTHH cụ thể ngược lại -Phân biệt số dung dịch axit, bazơ cụ thể giấy quỳ tím -Tính khối lượng số axit, bazơ tạo thành phản ứng Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: - Tên hợp chất vơ - SGK, SBT Hóa học Học sinh: - Đọc trước II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng - Nêu tính chất hố học nước viết phản ứng minh hoạ Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học b Nội dung: Giáo viên giới thiệu “axit, bazơ, muối” c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe GV: Trong ngày hôm trước tìm hiểu tính chất nước tác dụng với oxit axit, oxit bazơ tạo axit, bazơ tương ứng Vậy axit, bazơ gì, phân loại gọi tên tìm hiểu ngày hơm Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức (35’) Hoạt động 2.1: Axit a Mục tiêu: HS nêu định nghĩa axit, phân loại, gọi tên b Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c Sản phẩm: Khái niệm axit, công thức, phân loại, đọc tên axit d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết để học sinh tìm kiến thức u cầu HS lấy ví dụ số axit biết HCl, H2SO4, HNO3, H3PO4 ? Em nhận xét điểm giống khác thành phần phân tử - Giống: có nguyên tử H - Từ nhận xét rút định nghóa axit - Khác: nguyên tử H liên kết với nhóm nguyên tử (gốc axit) khác I Axit khái niện:Phân tử axít gồm hay nhiều nguyên tử hiđrô liên kết với gốc axít, ngun tử hiđrơ thay - Các nguyên tử H thay nguyên tử kim loại - Nếu gốc axit A với hoá trị n → em rút công thức chung axit - GV tiếp tục đặc câu hỏi - Phân tử axit gồm nguyên hay nhiều nguyên tử H tử kim loại liên kết với gốc axit 2.Công thức - Cơng thức chung axit axít HnA - HS trả lời câu hỏi Gv đặc HnA -n: làchỉ số nguyên tử H -A: gốc axít - Hướng dẫn HS làm quen với số gốc axit bảng - Dựa vào thành phần 3.Phân loại axít phụ lục 2/156 → viết cơng chia axit thành -Axit khơng có oxi loại: thức axit HCl, H2S +Axit khơng có oxi - GV:giới thiệu -Axit có oxi +Axit có oxi Gốc axit.− NO3 (nitrat) = HNO3, H2SO4, SO4 (sunfat) → Hãy lấy ví dụ minh H3PO4 họa? PO4 (photphat) Axit có oxi: H SO : axit sunfurơ Tên axit: HNO3(a 4.Gọi tên axít nitric).H2SO4 (a -Axit khơng có oxi sunfuric).H3PO4 (a a.Axít có oxi: -Axit bromhiđic photphoric) Tên axit: axit -Axit clohiđric Cách đọc tên ? + PK +ic H3PO4(axitphotphoríc) Nguyên tắc: b.Axít khơng có oxi: - HCl( axitclohiđríc) Chuyển at → ic Tên axit: axit -H2SO3 (axit sunfurơ) Chuyển đuôi it → + PK +hiđic Vấn đề: = SO3 : sunfit c.Axít có oxi: Hãy đọc tên axit tương Tên axit: axit ứng + PK + -Yêu cầu HS: đọc tên axit: HBr, HCl - Chuyển đuôi “hidric”→ “ua” HS : - Cl : HCl (Axitclohiđríc) - Br: Bromua - Cl: clorua Tên gọi chung Bài tập 1: Viết cơng thức hố hóa học axit sau: - Axit sunfuhidric -axit cacbonic -axit photphoric = SO3 :H2SO3 (Axitsunfurơ) = SO4 : H2SO4 (Axitsunfuríc ) = S:H2S (Axitsunfuhiđric ) - NO3 : HNO3 (Axit nitric) - GV ghi nội dung lên bảng, cho HS tham khảo, tìm hiểu - Viết cơng tthức hố học axít có gốc axít - Cho cho biết tên chúng (-Cl, =SO3, =SO4, =S, -NO3) -Yêu cầu hs thực Hoạt động 2.2: Bazơ a Mục tiêu: HS nêu định nghĩa bazơ, phân loại, gọi tên b Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c Sản phẩm: Khái niệm axit, công thức, phân loại, đọc tên bazơ d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết để học sinh tìm kiến thức - Yêu cầu HS lấy ví dụ bazơ ? Em nhận xét thành phần phân tử bazơ ? Vì thành phần bazơ có nguyên tử kim loại ? Số nhóm − OH phân tử bazơ xác định NaOH, Ca(OH)2 II.BAZƠ - Có nguyên tử kim loại 1.Khái niệm bazơ - Một hay nhiều nhóm - OH (hidroxit) - Vì nhóm − OH ln có hố trị I - Số nhóm − OH xác định hố trị kim loại Vd: Al → OH có nhóm Bazơ phân tử gồm nguyên tố kim loại liên kết hay nhiều nhóm hiđroxit (OH) 2.Cơng thức bazơ: M(OH)n - Gọi kim loại bazơ M với hố rị nhóm viết cơng thức chung? Al(OH)3 - Cơng thức hố học chung bazờ - M(OH)n - GV tiếp tục đặc câu hỏi cho HS - HS trả lời câu hỏi sau: ?Bazơ chia thành - Cuối GV nhận xét loại?, lấy ví kết luận nội dung dụ? học + HS trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn cho HS cách đọc tên bazơ (hướng dẫn cách đọc) Cách gọi tên chung? - Có hai loại bazơ + Bazơ tan (nước): kiềm + Bazơ không tan nước + HS khác nhận xét - Tên bazơ: Tên KL + hidroxit Natri hiđroxit - Cuối GV nhận xét kết luận Cho hs ghi nội Canxi hidroxit dung học + NaOH, KOH, Ba(OH)2 + Fe(OH)2, Fe(OH)3 … ? Đối với kim loại có nhiều hố trị Fe Phải đọc tên ? Fe(OH)2 ? Fe(OH)3 - HS trả lời, HS khác nhận xét -M: nguyên tố kim loại n:là số nhóm (OH ) 3.Phân loại bazơ -Bazơ tan ( kiềm), tan nước Ví dụ :NaOH; Ca(OH)2 -Bazơ không tan, không tan nước Ví dụ:Fe(OH)3; Cu(OH)2… 4.Cách đọc tên bazơ Tên bazơ = Tên kim loại (nếu kim loại có nhiều hố trị gọi tên kèm theo tên hoá trị) + hiđroxit Ví dụ: - Ca(OH)2 Canxi hidroxit - Fe(OH)3 sắt (III) hiđroxit - Cuối HS ghi nội dung Hoạt động 3,4 Luyện tập - Vận dụng a Mục tiêu: Luyện tập, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ sống d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh luyện tập, mở rộng kiến thức liên quan - Hs làm tập sau:Lấy 6,5 gam kẽm cho tác dụng với H2SO4 loãng dư Thì thu gam muối Fe ( II ) sunphát lít khí bay (ĐKTC ) IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - HS nhà học bài, đọc - Làm tập 3,4 trang 130 SGK BÀI 37 - Tiết… : AXIT – BAZƠ – MUỐI (T2) I MỤC TIÊU Về kiến thức - HS hiểu muối gì, cách phân loại gọi tên muối Về lực a/ Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học b/ Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tính tốn Hố học - Năng lực giải vấn đề thông qua mơn hóa học c/ Năng lực mơn học: HS có kĩ năng: -Phân loại muối axit, muối trung hòa theo cơng thức hóa học cụ thể -Viết CTHH số muối biết hóa trị kim loại gốc axit -Đọc tên số muối theo CTHH cụ thể ngược lại -Tính khối lượng số muối tạo thành phản ứng Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: - Một số cơng thức hố học hợp chất (muối) - Ơn tập cơng thức hố học, tên gọi: oxit, axit, bazơ Học sinh: - Đọc trước II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra miệng (2’) - Nêu cách phân loại, gọi tên axit, bazơ 3.Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động : Khởi động a Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học tiết “Axit – Bazơ – Nước” b Nội dung: Giáo viên đưa tình có vấn đề tạo mâu thuẫn nhận thức c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe Trong thực tế nấu ăn thường dùng muối để làm gia vị hố học có phải mi dùng để nấu ăn, chúng phân loại tìm hiểu học ngày hơm Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Muối a Mục tiêu: HS nêu định nghĩa, cách phân loại, gọi tên muối b Nội dung: Trực quan, lớp làm việc với sách giáo khoa, thảo luận rút kiến thức c Sản phẩm: Định nghĩa, cách phân loại, gọi tên muối d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh ? Yêu cầu HS viết lại công HS : NaCl; ZnCl2; thức số muối mà HS Al2(SO4)3; Fe(NO3)3 biết Thành phần: ? Em có nhận xét - Kim loại: Na, Zn, Al, Fe thành phần muối - Gốc axit: − Cl; = SO4; − NO3 ? Hãy so sánh với bazơ axit → tìm đặc điểm giống Giống: khác muối axit muối loại hợp chất Có gốc axit Yêu cầu HS rút định bazơ muối nghóa muối Có kim loại phân tử muối gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với ? Bazơ: kim loại kí hiệu … hay nhiều gốc axit Vậy công thức - Kí hiệu: -gốc axit: Ax muối viết dạng -kim loại: My ? Gốc axit kí hiệu ? Các muố gọi tên nào, gọi muối natriclorua (NaCl) Sửa chữa, đưa cách gọi tên chung: Tên muối = Tên KL + tên gốc axit ? Yêu cầu HS đọc muối lại III.MUỐI 1.Khái niệm: Phân tử muối gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết hay nhiều gốc axít 2.Cơng thức hố học muối: MxAy Trong -M: nguyên tố kim loại -x:là số M -A:Là gốc axít -y:Là số gốc axít 3.Cách đọc tên muối: công thức chung muối Tên muối = tên kim loại ( kèm hố trị kim loại có nhiều hố trị) + tên gốc axít MxAy 4.Phân loại muối: Gọi tên a.Muối trung hoà: Là muối mà gốc axít khơng có ngun tử “ H” thay nguyên tử kim loại -Kẽm clorua -Nhôm sunfat -Sắt (III) nitrat VD:ZnSO4; Cu(NO3)2… b.Muối axít: Là muối mà gốc axít (chú ý: kim loại nhiều hố trị phải đọc tên kèm theo hoá trị kim loại ) Hướng dẫn HS cách gọi tên muối axit yêu cầu HS đọc tên muối: KHCO3 K2CO3 ? Vậy muối chia thành loại Bài tập: muối sau muối muối axit, muối muối trung hoà: -Kalihiđrocacbonat -Natrihiđrosunfat -Muối KHCO3 có ngun tử hidro cịn K2CO3 khơng có cịn ngun tử “H” chưa thay nguyên tử kim loại VD: NaHCO3; Ca(HCO3)2… -Có loại (Muối trung hồ muối axit) HS 1: M’axit: NaH2PO4, NaH2PO4, BaCO3, Na2HPO4 Na2SO4, Na2HPO4, K2SO4, Fe(NO3)3i Hoạt động 2.2: Luyện tập a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức làm tập phân loại, gọi tên b Nội dung: Trực quan, lớp c Sản phẩm: Học sinh vận dụng kiến thức muối d Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh Bài tập 1: lập cơng thức hố học chất sau: Canxinitrat, Magieclorua, Nhôm nitrat, Barisunfat, Canxiphotphat, Sắt (III) sunfat Bài tập 2: Tính khối lượng muối sinh cho HS làm tập Bài tập Ca(NO3)2 , MgCl2 , Al(NO3)3 , BaSO4 , Ca3(PO4)2 , Fe2(SO4)3 Bài tập PT: NaOH + HCl → 20 g NaOH tác dụng hết với dung dịch HCl? NaCl + H2O - Số mol NaOH tham gia phản ứng: 20/40 = 0.5 (mol) Theo PTHH ta có NNaOH = nNaCl = 0.5(mol) - Khối lượng muối thu MNaCl =0.5 x 58.5= 29.25( g) Hoạt động Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, tính tốn, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ - Bài tập Oxit bazơ Bazơ tương ứng Oxit axit Axit tương ứng Muối (kl bazơ gốc axit) K2O KOH N2O5 HNO3 KNO3 CaO Ca(OH)2 SO2 H2SO3 CaSO3 Al2O3 AL(OH)3 SO3 H2SO4 AL2(SO4)3 BaO Ba(OH)2 P2O5 H3PO4 BA3(PO4)2 IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (1’) Tổng kết - HS tự tổng kết kiến thức Hướng dẫn tự học nhà - Học - Làm tập 5,6/ SGK/ 130