Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh THCS ở môn tiếng Anh MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Trang 3 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 4 II/ NỘI DUNG Trang 7 II 1 Cơ sở lí luận của vấn đề Trang 7 II 2[.]
MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Trang I/ ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………… Trang II/ NỘI DUNG ………………………………… Trang II.1 Cơ sở lí luận vấn đề…………………… .Trang II.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề ………………………… .Trang II.3 Các biện pháp tiến hành………………… Trang II.4 Kết thực hiện……………………………… Trang 24 III/ KẾT LUẬN …………………………………………… .Trang 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… .….Trang 29 DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ cần viết tắt Chữ viết tắt Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS môn tiếng Anh Trang Trung học sở THCS Sách giáo khoa SGK Nhà xuất giáo dục NXB GD Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS môn tiếng Anh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Vấn đề phát huy tính tích cực học tập học sinh đặt ngành giáo dục nước ta từ năm 1960 Trong cải cách giáo dục lần năm 1980, phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước Song chuyển biến phương pháp dạy học trường phổ thông, phổ biến cách dạy thông báo kiến thức định sẵn, cách học thụ động, sách Tuy nhiên nhà trường xuất ngày nhiều tiết dạy tốt giáo viên giỏi, theo hướng tích cực cho học sinh hoạt động, tự chiếm lĩnh tri thức tình trạng chung hàng ngày “thầy đọc – trò chép” giảng giải xen kẽ vấn đáp, tái hiện, giải thích minh họa tranh Đối với mơn ngoại ngữ trường phổ thông, việc dạy học dừng cấp độ thầy làm mẫu, trò bắt chước chưa phát triển đến cấp độ tìm tịi, sáng tạo Học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức, ngôn ngữ, chưa vận dụng kết hợp với việc phát triển kĩ ngôn ngữ Do lực giao tiếp học sinh cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa thực hứng thú học mơn Dạy học gắn với thực hành, có thực hành lại khơng vận dụng lý thuyết, thiếu liên hệ với thực tiễn sống động Nhiều giáo viên chưa nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Nếu tiếp tục cách dạy học thụ động thế, giáo dục không đáp ứng yêu cầu xã hội Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước (2000 – 2020), thách thức trước nguy tụt hậu đường tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ địi hỏi đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Đây vấn đề riêng nước ta mà vấn đề quan tâm quốc gia chiến lược phát triển nguồn lực người phục vụ mục tiêu kinh tế - xã hội Với lý chọn đề tài: “Một số biện phát phát huy tính tích cực học sinh mơn tiếng Anh 6” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm: Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS mơn tiếng Anh Nghiên cứu đề tài muốn cung cấp thêm số lý luận phương pháp dạy học – phương pháp tích cực, đặc biệt mơn tiếng Anh THCS: phát huy tốt vai trị chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngơn ngữ mục đích thực tiễn sáng tạo Học sinh cần phải trang bị cách thức học tiếng Anh ý thức tự học tập, rèn luyện Người học chủ thể, cần phải biết cách tự học để nắm vững tiếng nước ngồi Đồng thời tơi đề xuất số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh mơn ngoại ngữ: Đó phương pháp truyền đạt trực tiếp, phương pháp dạy học giao tiếp, phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu tham khảo, phương pháp làm việc thảo luận theo cặp, nhóm nhỏ sử dụng số thiết bị dạy học Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối trường THCS Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh lớp 6A2, 6A10 trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Các phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phương pháp nghiên sau: Phương pháp quan sát Quang sát hoạt động học tập học sinh lớp nhà để thấy việc học tập môn tiếng Anh em Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Thông qua kết kiểm tra, ghi, tập,… Phương pháp đàm thoại Thông qua trao đổi với giáo viên, học sinh để tìm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh việc học môn ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu, sách báo,… có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tìm hiểu kinh nghiệm phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh môn tiếng Anh giáo viên môn Anh văn khác trường Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS môn tiếng Anh Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm số phương pháp dạy học ngoại ngữ nhằm phát huy tính tích cực học sinh Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: -Từ thực trạng tính cấp thiết cần đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh THCS, áp dụng số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh lớp môn tiếng Anh trường THCS - Kế hoạch nghiên cứu : + Thời gian bắt đầu: Từ tháng 9/ 202 + Hoàn thành : tháng 3/2023 Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS mơn tiếng Anh PHẦN II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận vấn đề Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12 - 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15 (4 - 1999) Luật Giáo dục , điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Theo lý luận dạy học: Tính tích cực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ động chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tính tích cực hoạt động học tập – thực chất – tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng, trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Q trình nhận thức học tập khơng nhằm phát điều loài người chưa biết mà nhằm lĩnh hội tri thức lồi người tích lũy Tuy nhiên, học tập học sinh phải “khám phá” hiểu biết thân Học sinh thông hiểu, ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS mơn tiếng Anh Tính tích cực nhận thức hoạt đông học tập liên quan trước hết đến động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tực giác, hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: Hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra, hay nêu thắc mắc, hay đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ, chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới, tập trung ý vào vấn đề học, kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn,… Tích tích cực học tập đạt cấp độ từ thấp lên cao như: - Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động thầy, bạn,… - Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác vấn đề,… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu Cơ sở thực tiễn : Từ thập kỉ cuối kỷ XX, tài liệu giáo dục nước nước, số văn Bộ Giáo dục Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm Như vậy, qua q trình giảng dạy mơn tiếng Anh trường THCS nhận thức coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất qúa trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học Những biểu tích cực đặc trưng học sinh hoạt động học tập môn ngoại ngữ thể hiên mặt chủ yếu sau: Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS mơn tiếng Anh - Học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ năng, vận dụng kĩ để giao tiếp, gây hứng thú học tập - Từ chỗ có nhu cầu tiếp thu kiến thức, rèn luyện vận dụng kĩ giao tiếp, học sinh tự giác học tập, chủ động huy động vốn kinh nghiệm tích lũy (vốn từ, quy tắc ngữ pháp,…) để bắt chước, tái hiện, tìm tịi cách ứng xử ứng xử sáng tạo tình giao tiếp - Học sinh chủ động lựa chọn kiến thức thao tác tư thích hợp để có ứng xử ngơn ngữ cần thiết, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp - Học sinh biết bộc lộ nhận thức hiểu biết lời nói, viết thông qua ngoại ngữ - Học sinh biết cách làm việc theo cặp, theo nhóm, hợp tác với bạn cần thiết q trình luyện tập ngơn ngữ theo yêu cầu nhiệm vụ thầy - Học sinh biết cách tự học, biết chủ động trình bày ý định thơng qua giao tiếp nói viết Trên số nét biểu phương pháp dạy học (phương pháp tích cực) Phương pháp tích cực phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ đơng, sáng tạo người học, hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, đành để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Từ sở lý luận tơi nhận thấy việc phát huy tính tích cực học sinh việc học môn ngoại ngữ quan trọng Đây biểu việc áp dụng phương pháp dạy học – phương pháp tích cực lực phẩm chất mà người giáo viên cần phải tạo phát triển cho học sinh trình học tập ngoại ngữ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề a Nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS học ngoại ngữ Khi học ngoại ngữ học sinh THCS có đặc trưng tâm sinh lý: Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS môn tiếng Anh - Suy nghĩ nhanh, nhạy nhận thức kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) - Khả tưởng tượng linh hoạt, lôgic hơn, dễ dàng liên tưởng so sánh giống khác ngoại ngữ với tiếng mẹ đẻ - Khả ghi nhớ, tái mẫu lời nói khả diễn đạt ngoại ngữ (tiếng Anh) lưu loát bền vững hơn, phản xạ ngôn ngữ nhanh - Rất hứng thú tích cực hoạt động luyện tập, phát triển kĩ ngôn ngữ, hai kĩ nghe nói dễ chán nản việc luyện tập, phát triển kĩ phức tạp ví dụ như: kĩ đọc hiểu gặp nhiều từ mới, trừu tượng khó đốn nghĩa, kĩ viết cảm thấy khó diễn đạt, suy nghĩ, ý tưởng cá nhân ngôn ngữ viết - Nhìn chung học sinh THCS có hào hứng, có ý thức nắm bắt sử dụng ngoại ngữ khả độc lập học tập chưa tốt (ví dụ: cịn rụt rè, khơng tự tin sợ mắc lỗi nói) Học sinh có hội để luyện tập, lại thiếu kiên trì rèn luyện phát triển kĩ ngơn ngữ nên kết học tập thường bị hạn chế, dễ nản chí bỏ cuộc.Vì em cần phải thường xuyên khuyến khích, động viên kịp thời giáo viên, đặc biệt cần có hỗ trợ phương pháp dạy học thích hợp để phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh học tập ngoại ngữ đạt kết cao b Định hướng việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính cực học sinh * Định hướng đổi dạy học Nghị TW khóa VII Nghị TW khóa VIII Luận giáo dục Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học Rèn luyện kĩ vàohọc thực tiễn *.- Động học vận sinhdụng trongkiến quáthức trình tập - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Trang Đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh THCS môn tiếng Anh Động Hứng thú Tự giác Tích cực Sáng tạo Độc lập * Mục tiêu dạy học tích cực - Kiến thức - Kĩ - Thái độ * Đặc trưng phương pháp tích cực - Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học sinh - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học học sinh - Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh * Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực - Trình độ, kinh nghiệm giáo viên - Phương pháp học phù hợp học sinh - Đổi cấu tạo chương trình SGK - Bổ sung cách thi cử,đánh giá học sinh giáo viên Trang 10