Skkn tạo hứng thú học tập qua các trò chơi trong dạy học sinh học 8 (2023)

“Tạo hứng thú học tập qua các trò chơi trong dạy học Sinh học 8” MỤC LỤC 2A ĐẶT VẤN ĐỀ 21 Lí do chọn đề tài 42 Mục đích nghiên cứu 43 Nhiệm vụ nghiên cứu 44 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 44 1 Khác[.]

“Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .5 7.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học thơng qua trị chơi tiết dạy học Sinh học THCS Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thơng qua trị chơi tiết dạy học Sinh học THCS .7 Thực nghiệm sư phạm .8 Một số trò chơi cụ thể áp dụng dạy học sinh học .12 4.1 Trị chơi: Giải chữ 12 4.2 Trò chơi: Gắn thích cho tranh, mơ hình nhanh 16 4.3 Trò chơi: Tiếp sức 18 4.4 Trò chơi: Hái hoa ghi điểm 19 Kết đạt 21 Điều chỉnh - bổ sung sau thực nghiệm 22 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 24 Kết luận 24 Khuyến nghị 24 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện cơng nghiệp hóa đại hóa nước ta bước vào giai đoạn mới, đặt yêu cầu giáo dục nước ta phải đổi để nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, có việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế, địi hỏi đất nước có nguồn nhân lực có trình độ học vấn rộng, thực nhiều nhiệm vụ chun mơn hóa nhằm đảm bảo chất lượng công việc với hiệu cao Tuy nhiên tình hình dịch bệnh Covid-19 bùng phát, học sinh phải học online thường xuyên trở ngại lớn cho việc nâng cao chất lượng dạy học Vấn đề đặt cho ngành giáo dục phải khơng ngừng đổi đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh đặc biệt học online việc làm cần thiết đặt nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt toàn trình Như biết, năm học 2021 - 2022, với chủ đề “Tiếp tục tăng cường kỷ cương, nề nếp; nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục dạy học đảm bảo cơng tác phịng chống dịch bệnh Covid- 19 ”, ngành GD&ĐT tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp, hình thức dạy học, tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, giáo dục thể chất cho học sinh, tăng cường phòng, chống dịch bệnh trường học … Để dạy Sinh học đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự tin tự nhiên học sinh học online Học sinh học online em không vui chơi, giao tiếp với bạn bè, người thầy phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao dạy học online kết hợp tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học Hiện theo biết dạy học trực tiếp, việc tổ chức trò chơi học Sinh học trường THCS chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học khơng nên tổ chức trị chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Và đơi giáo viên cịn cho học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp lớn không học sinh mẫu giáo, tiểu học hay em học sinh lớp đầu cấp, mà tổ chức trò chơi Tuy nhiên với tình hình dịch bệnh Covid-19 việc học sinh phải học noline kéo dài gây ảnh hưởng tâm lí học sinh nhiều Thêm vào đặc thù môn Sinh học 8, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học vấn đề q khó, đặc biệt chương trình Sinh học phải cần - phút giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức, củng cố kiến thức học thực buổi ngoại khố Sinh học Ngồi ra, giáo dục thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây hứng thú học tập mơn từ đem lại thành cơng cho tiết dạy Sinh học dù hoc trực tiếp hay học online Về đặc trưng tâm lý lứa tuổi tị mị, ham hiểu biết, thích tìm tịi mới, muốn khẳng định mình, em tự cho người lớn muốn coi người lớn, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình, thích “Học mà chơi - Chơi mà học” nên việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học chắn gây hứng thú học tập học sinh, phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái qt hố kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh Mặt khác Sinh học nghiên cứu thể người vệ sinh, kiến thức cấu tạo, sinh lý, vệ sinh kiến thức gần gũi với em tương đối khó địi hỏi em phải suy nghĩ, tư cao, dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Vì cần có hoạt động nhẹ nhàng vừa mang lại hiệu học tập vừa kích thích, khích lệ tinh thần học tập em điều cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hoàn thiện nâng cao phương pháp dạy học tích cực học tập dạy học Sinh học tơi mạnh dạn nghiên cứu hoàn thành biện pháp nâng cao chất lượng dạy học với chủ đề: “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” Mục đích nghiên cứu Vận dụng trị chơi vào dạy học Sinh học nhằm tạo hứng thú cho người học, giúp người học phát triển lực giải vấn đề thực tiễn nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài đặt nhiệm vụ nghiên cứu sau: Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học trị chơi phù hợp cho học sinh lớp nội dụng dạy học sinh học 8, để làm rõ sở lý luận đề tài Đánh giá thực trạng việc dạy học theo mơ hình có sử dụng trị chơi trường THCS nơi công tác- Thành phố Hà Nội Phân tích nội dung chương trình Sách giáo khoa Sinh học lớp Xây dựng quy trình nguyên tắc dạy học Sinh học theo mô hình có sử dụng trị chơi phù hợp dạy học Thiết kế tổ chức dạy học số nội dung Sinh học theo mô sử dụng trò chơi liết học cho linh hoạt, hiệu Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài đặt Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Sinh học lớp 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng trò chơi dạy học Sinh học trường trung học sở Câu hỏi nghiên cứu Vận dụng trò chơi dạy học Sinh học 8, trường trung học sở để phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho người học nâng cao chất lượng dạy học? Giả thuyết nghiên cứu Nếu tổ chức dạy học Sinh học theo mơ hình có sử dụng trị chơi tác động tích cực đến kết học tập góp phần hình thành, phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hóa khái niệm, tư tưởng làm tảng sở lí luận đề tài thơng qua phân tích, tổng hợp cơng trình có nội dung thuộc phạm vi nghiên cứu “Tạo hứng thú học tập qua trị chơi dạy học Sinh học 8” Tìm hiểu chủ trương, sách ban hành Nhà nước, ngành Giáo dục có liên quan tới nội dung đề tài Các phương pháp nghiên cứu lý luận sử dụng đề tài gồm: - Phương pháp phân tích phương pháp tổng hợp lý thuyết - Phương pháp phân loại phương pháp hệ thống lý thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra hệ thống bảng hỏi - Bảng hỏi thông tin cá nhân (gồm biến số như: lớp, học lực, sở thích, phương pháp học tập áp dụng ) để lựa chọn lớp thực nghiệm đối chứng - Bảng hỏi khảo sát hứng thú học tập lớp thực nghiệm đối chứng sau tiến hành thực nghiệm sư phạm - Bảng hỏi thực trạng dạy học hiểu biết mơ hình giáo dục STEM đối tượng GV, HS * Phương pháp điều tra vấn online - Đối tượng cần vấn: Giáo viên học sinh - Nội dung vấn: Những hiểu biết lý luận, cách thức vận dụng mơ hình giáo dục STEM vào dạy học mơn Sinh học Một số thuận lợi khó khăn gặp phải trình dạy học trường - Cách thức vấn: Dùng câu hỏi mở ghi chép vắn tắt lại câu trả lời * Phương pháp quan sát - Đối tượng quan sát: Phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên, lực vận dụng, thái độ học tập học sinh - Nội dung quan sát: Phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, thuận lợi, khó khăn gặp phải q trình dạy học giáo viên học sinh, giáo án, sổ điểm giáo viên - Cách thức quan sát: Quan sát trực tiếp ghi chép vắn tắt lại tình hình * Phương pháp chuyên gia - Tham khảo ý kiến chuyên gia, cán quản lý, giảng viên giáo viên có nhiều kinh nghiệm giáo dục việc tổ chức trò chơi hay hoạt động ngoại khóa thuận lợi, khó khăn vận dụng mơ hình giảng dạy Sinh học * Thực nghiệm sư phạm - Lớp thực nghiệm lớp tiến hành giảng dạy có sử dụng trò chơi tiết học - Lớp đối chứng lớp tiến hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống khơng sử dụng trị chơi tiết học “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” - Tổ chức giảng dạy thực nghiệm, phát phiếu điều tra; làm kiểm tra so sánh, đối chiếu kết trước sau trình thực nghiệm lớp lớp, chiều hướng biến đổi lực học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm 7.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Sử dụng phần mềm Excel phần mềm SPSS để phân tích, thống kê số liệu tính phần trăm, tỉ lệ, tính tổng, điểm trung bình B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học thơng qua trị chơi tiết dạy học Sinh học THCS “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” Sử dụng trò chơi học tập mơn học nói chung, mơn sinh học nói riêng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Việc sử dụng trò chơi học tập mang lại hiệu to lớn giáo dục Tuy nhiên thực tế trường tơi việc sử dụng trị chơi học tập chưa áp dụng nhiều môn học Nếu có sử dụng ít, dành cho tập củng cố cuối khoảng năm phút a Đối với giáo viên: Qua thực tế giảng dạy mơn sinh học nói riêng trường trung học sở, thân tơi nhận thấy cịn tồn vấn đề sau: - Do áp lực kiến thức truyền đạt 45 phút nên giáo viên trọng truyền kiến thức tạo trò chơi tiết dạy - Do lớp học đông nên tạo trò chơi chưa phát huy hết hiệu - Do sở vật chất trường nhiều hạn chế - Do học sinh chưa có kỹ sống tốt - Giáo viên nhiều thời gian nghiên cứu chưa có tài liệu hướng dẫn, tham khảo Bên cạnh giáo viên phải ứng dụng CNTT tốt, tra cứu tự học hỏi với đồng nghiệp qua mạng INTENET nên số giáo viên chưa cập nhật biện pháp b Đối với học sinh Qua thực tế giảng dạy trường THCS nơi công tác nhận thấy: - Phụ huynh chưa thực quan tâm nhiều đến việc tập cái, đa số cịn phó mặc cho nhà trường cho môn sinh môn phụ - Đa số em lơ là, chưa trọng học mơn sinh học, em suy nghĩ mơn phụ nên mang tính chất đối phó Nên em chưa chủ động kiến thức cho - Trong tiết học, học sinh cịn ngại làm việc, phụ thuộc vào bạn Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thơng qua trị chơi tiết dạy học Sinh học THCS Biện pháp : Đối với giáo viên Giáo viên mơn người đóng vai trị hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, ln gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trị chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hịa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên - Thường sau trị chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận - Thời gian chơi tiết dạy nên không để 10 phút Biện pháp : Đối với học sinh - Học sinh cần tích cực tham gia hoạt động, có chuẩn bị trước - Cần có thái độ tích cực học - Phải u thích mơn học, xác định vị trí tầm quan trọng môn sinh học - Học sinh phải chủ động kiến thức - Học sinh phải chủ động tìm hiểu luật chơi chơi nhiệt tình trung thực - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng mà thầy cô yêu cầu: nháp, bút dạ,… Thực nghiệm sư phạm a Cách thực hiện: Để tạo hứng thú cho học sinh học mô Sinh học 8, áp dụng phương pháp chơi trị chơi giáo viên cần làm cơng việc sau: “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8”  Giai đoạn chuẩn bị: - Xác định mục tiêu dạy học: Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định Bởi trò chơi thiết kế phải đạt mục tiêu dạy học - Xây dựng, lựa chọn trò chơi: Phù hợp, đáp ứng mục tiêu dạy học đề - Giáo viên xác định: số nhóm chơi, số người nhóm đồ dùng, dụng cụ cần thiết như: mơ hình, tranh, phấn viết bảng, hệ thống câu hỏi Khi xác định số nhóm chơi, người chơi cần ý: + Số học sinh nhóm chơi phải phù hợp có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Có học sinh có tác phong nhanh nhẹn học sinh có tác phong chậm rụt rè, nhút nhát tham gia + Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia, tự giáo viên phân nhóm tên cụ thể, tất nhiên phải giữ bí mật, cơng bố bắt đầu trò chơi - Thời gian chơi: Giáo viên cần xác định thời điểm tổ chức trò chơi tiết học (đầu tiết cuối tiết) buổi ngoại khoá cho phù hợp, thời gian chung dành cho tồn trị chơi buổi học thời gian riêng người tham gia Nếu trò chơi sử dụng với việc học lý thuyết lớp thời gian thường ngắn cịn với buổi ngoại khố thời gian dài - Tác dụng, hiệu trị chơi: trị chơi rèn luyện kiến thức hay kĩ năng, phát triển đức tính người chơi Người điều khiển phải xác định rõ mục tiêu giáo dục buổi học, tiết học để chọn trò chơi đáp ứng yêu cầu Dù trị chơi phải đạt tác dụng, hiệu giáo dục (mục đích, yêu cầu chính) đồng thời phải gây hứng thú, phấn khởi với người chơi, đảm bảo an toàn, đoàn kết, không để xảy tranh cãi phân thắng, thua, xếp vị thứ, không để xảy tai biến dù nhỏ - Tính chất trị chơi: trị chơi đơng (địi hỏi nỗ lực hỗn hợp, kéo dài suốt chơi với cường độ cao vừa phải), trò chơi động (đòi hỏi nỗ lực liên tục có xen kẽ lúc nghỉ ngơi ngắn), trò chơi tĩnh (sự nỗ lực mặt thể lực yếu nỗ lực tinh thần, trí tuệ lại cao, trị chơi mang tính chất giải trí thư giãn niềm vui) - Một số trò chơi cần thêm người giám sát (thường giáo viên người giáo viên bầu ) tranh tài đội phải chọn người, “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” xếp trước Vì vậy, việc chuẩn bị tốt trò chơi trước tổ chức thực quan trọng, đảm bảo cho thành công buổi chơi chơi học mà ghi nhớ, rèn luyện Một thiếu sót nhỏ việc chuẩn bị dễ làm hỏng trò chơi thú vị, hấp dẫn, có tác dụng giáo dục tốt ý nghĩa - Lựa chọn trị chơi phù hợp cho tiết dạy online hay dạy trực tiếp  Giai đoạn thực hiện:  Trình bày trị chơi: - Chọn lối giải thích rõ ràng: ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm Giải thích cho người chậm hiểu hiểu được, dẫn dắt người chơi bước để tạo hấp dẫn - Nói cử động làm mẫu dễ hiểu hơn, nều cần chơi thử để giảng lại luật lệ trò chơi - Giáo viên phải quán triệt nghiêm túc với học sinh tham gia trò chơi  Điều khiển trò chơi: - Giáo viên học sinh giáo viên cử điều khiển trò chơi từ chậm đến nhanh để tạo căng thẳng, hấp dẫn - Khai thác dí dỏm người chơi, hay chế biến trị chơi cho vui vẻ, thoải mái mà lại có tác dụng khắc sâu kiến thức - Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực, dành cho người phát huy sáng kiến phạm vi luật lệ trò chơi - Phải đổi người chơi cho có dịp thắng - Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, cơng - Phải biết dừng trị chơi lúc, người có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản hay trò chơi có kết thắng thua rõ ràng đặc biệt phải đảm bảo thời gian dự kiến  Giai đoạn kết thúc: - Phạt người thua hình phạt nhẹ nhàng, thoải mái tránh hình phạt thô bạo hay kéo dài thời gian phạt - Đánh giá ưu khuyết điểm trò chơi cần thêm bớt khơng? luật lệ, cách chơi tính hấp dẫn, giáo dục trò chơi đến đâu? “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” học sinh + Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo, phán đoán thông tin qua nội dung câu hỏi học sinh - Chuẩn bị: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án + Nếu nhà trường đủ sở vật chất thiết kế trị chơi máy vi tính chiếu lên hình qua máy chiếu đa trò chơi hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Cách xây dựng ô chữ: - Trong tiết, chủ đề, phần học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc hay chùm chìa khoá - Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải đọng, xúc tích, phải thể nội dung vòng từ 5- phút, thường số hàng ngang số nhóm để nhóm trả lời lần khơng chia nhóm cho lớp tham gia - Các chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung - Các chữ hàng ngang xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay chùm chìa khoá) - Tiến hành: + Giáo viên người nêu gợi ý tổ chức trò chơi + Mỗi nhóm trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, khơng có câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc ô chữ (hoặc cho xuất hình) + Mỗi từ hàng ngang giải tính 10 điểm, giải từ hàng dọc từ chủ đề (hay chùm chìa khố) 20 điểm Nếu giải từ chìa khố chưa mở hết chữ nhóm cộng 40 điểm (nhóm đưa tín hiệu trả lời trước nhóm giành quyền trả lời) Sau nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại lúc từ hàng ngang điểm (vì lộ chữ từ chìa khố) Cịn nhóm trả lời từ chìa 12 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên tổng hợp điểm cho nhóm - Thảo luận chủ đề: + Đây nội dung quan trọng để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau học giúp học sinh khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, chủ đề + Nhóm chiến thắng tức nhóm có điểm cao Ví dụ minh hoạ: Ví dụ: Bài 46 - “Máu mơi trường thể” * Mục đích trị chơi: - Dùng trị chơi giải chữ để củng cố kiến thức, giúp học sinh khắc sâu kiến thức cấu tạo máu, số vai trị máu mơi trường thể * Nội dung: - Ô chữ bao gồm hàng ngang, từ hàng ngang học sinh tìm thấy chữ từ chủ đề (theo hàng dọc) - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký - Các nhóm từ 1- 4, tuỳ chọn hàng ngang từ 1- Mỗi nhóm lần lựa chọn từ hàng ngang - Lưu ý: nhóm có quyền đưa đáp án từ chủ đề chùm chìa khố chưa giải hết chữ theo hàng ngang.Nếu nhóm đưa từ chìa khố cộng 40 điểm, nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại Cịn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi tiếp Các hàng ngang cụ thể sau: - Hàng ngang số 1: Gồm 10 chữ ? Đây thành phần chứa 55% thể tích máu Đáp án là: HUYẾT TƯƠNG Học sinh tìm thấy chữ T từ chủ đề Hàng ngang số 2: có chữ ? Đây loại tế bào máu có kích thước nhỏ có cấu tạo tế bào chưa hồn chỉnh 13 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” Đáp án là: TIỂU CẦU Học sinh tìm thấy chữ U từ chủ đề - Hàng ngang số 3: Có chữ ? Vận chuyển O2 CO2 công việc loại tế bào Đáp án: HỒNG CẦU Học sinh tìm thấy chữ Â từ chủ đề - Hàng ngang số 4: Gồm chữ ? Là từ diễn tả trạng thái tồn máu thể Đáp án: LỎNG Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề - Hàng ngang số 5: Gồm 11 chữ ? Là q trình vai trị khái quát máu thể Đáp án: TRAO ĐỔI CHẤT Học sinh tìm thấy chữ H từ chủ đề - Hàng ngang số 6: Gồm 14 chữ ? Là cụm từ môi trường gồm máu, nước mơ bạch huyết Đáp án: MƠI TRƯỜNG TRONG Học sinh tìm thấy chữ O từ chủ đề - Hàng ngang số 7: Gồm chữ ? Đây thành phần chứa 45% thể tích máu Đáp án: CÁC TẾ BÀO MÁU Học sinh tìm thấy chữ A từ chủ đề - Hàng ngang số 8: Gồm chữ ? Là chất có tỉ lệ 90% huyết tương Đáp án: NƯỚC Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề * Các chữ từ chủ đề xuất học sinh thấy cụm từ chủ đề là: TUẦN HỒN Giáo viên cho học sinh tìm từ chủ đề từ chưa mở hết hàng ngang * Nội dung ô chữ: H H U Ồ Y Ê T T Ư Ơ N T I Ê U C Ả U N G C Ầ U L N G T R A O Đ Ổ I C H Ả T M Ô I T R Ư Ờ N G T R O N G C Á C T Ê B A O M Á N Ư Ớ * Thảo luận chung: 14 C G U “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” Sau nhóm đốn chữ cụm từ chủ đề “Tuần hoàn” hệ quan thể người Giáo viên gọi đại diện nhóm thắng nói ý nghĩa chữ có từ chủ đề mối liên quan với chữ cịn lại, nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa lời bình - Yêu cầu: học sinh thấy vai trò quan trọng hệ tuần hoàn, đồng thời ghi nhớ đặc điểm cấu tạo chức hệ quan thể 4.2 Trị chơi: Gắn thích cho tranh, mơ hình nhanh Sử dụng dạy nội dung củng cố học - Mục đích trị chơi: + Học sinh xác định vị trí gọi tên quan, hệ quan tranh mơ hình thể người + Rèn luyện kỹ quan sát tranh, mơ hình, tác phong nhanh nhẹn học sinh - Chuẩn bị: + Tranh, mơ hình quan hay hệ quan thể + Các mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan thể sinh vật có dán băng dính mặt đằng sau + Hai đội chơi đội có - học sinh (tuỳ vào nội dung tranh mơ hình nhiều hay ít) Mỗi đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Một đội gắn thích mơ hình, đội gắn thích tranh gắn vào hai bên tranh khơng có mơ hình + Thời gian chơi: - phút - Tiến hành: - Khi giáo viên hô “ bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp Cứ hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay - Vận dụng: Có thể vận dụng trị chơi dạy cấu tạo cấu tạo quan thể người Các sử dụng trị chơi là: xương (bài 7) ; Tiêu hoá quan tiêu hố - Tiêu hóa khoang 15 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” miệng (bài 24-25); Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu (bài 38); Trụ não, tiểu não, não trung gian (bài 46) ; Cơ quan phân tích thính giác (bài 51) Ví dụ: Bài 24 “Tiêu hoá quan tiêu hoá” + GV chuẩn bị tranh H24.3 (tranh câm) mơ hình thể người có lộ quan hệ tiêu hố mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan hệ tiêu hố có dán băng dính mặt đằng sau (dành cho đội) Các quan là: miệng, thực quản, dày, gan, ruột non, ruột già, ruột thẳng, hậu môn, tụy + Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin H24.3 (trang 78 SGK) phút để xác định tên vị trí quan hệ tiêu hoá người + Gv chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn lớp học + Hai đội chơi đội cử học sinh đại diện cho đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Giáo viên đặt chữ (có đính băng dính mặt) bàn cho đội để sử dụng chơi + Gv u cầu đội gắn thích mơ hình, đội gắn thích tranh quan hệ tiêu hố người (đã có tên mảnh giấy nhỏ có gắn băng dính mặt đằng sau) khoảng thời gian phút + Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay Chú ý: Những quan khơng nhìn rõ sau học sinh gắn song, giáo viên nhận xét hỏi tiếp: Ngoài quan hệ tiêu hố cịn quan nữa? Em phân chia tất quan vừa xác định thành nhóm là: quan tiêu hố tuyến tiêu hố? r 4.3 Trị chơi: Tiếp sức Dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối - Mục đích trị chơi: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm 16 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể - Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút - Tiến hành: + Khi trọng tài hơ bắt đầu nhóm cá nhân làm bài: học sinh số nhóm lên làm, sau chỗ giao phấn cho bạn thứ hai lên làm tiếp hết thời gian quy định + Cá nhân nhóm hồn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho, yêu cầu đội thắng thưởng (bằng điểm tràng pháo tay) + Giáo viên nhận xét, xác định đội thắng, đội thua điểm thưởng hình thức khác + Với cấu tạo hệ quan Giáo viên hồn tồn áp dụng trị chơi Ví dụ - Bài 20: “Hơ hấp quan hô hấp” - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm dãy bàn, dãy bàn bên trái nhóm 1, dãy bàn bên phải nhóm chia bảng thành phần - Vận dụng trò chơi vào việc xác định quan hô hấp mục II (SGK Trang 65) GV yêu cầu học sinh lớp tự quan sát tìm hiểu thông tin H20- H20- (trang 65) - Giáo viên gọi đại diện nhóm đứng lên phía trước lớp Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” học sinh số nhóm lên ghi tên quan hệ hô hấp Cứ hết thời gian quy định (2 phút) - Giáo viên lớp nhận xét đánh giá xác định đội thắng cho điểm thưởng tràng pháo tay Chú ý: Với tập trắc nghiệm điền khuyết nối cột sau thảo luận nhóm giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo cách cho học sinh chơi trị chơi tiếp sức, đem lại hiệu cao Ví dụ - Bài 3: Tế bào: Sau học xong bài, giáo viên u cầu học sinh hồn thành tập 1: Sắp xếp bào quan tương ứng với chức 17 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” cách ghép chữ a, b, c.với số 1, 2, cho phù hợp phận chức cách chơi tiếp sức 4.4 Trò chơi: Hái hoa ghi điểm Trò chơi sử dụng vào tiết ôn tập tiết tập Sinh học - Mục đích trò chơi: + Giúp học sinh khắc sâu kiến thức tái tốt vận dụng kiến thức học để giải thích tượng sinh lý thể người + Kiểm tra kiến thức nhiều học sinh tiết học mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước tập thể lớp, bên cạnh giúp học sinh có khả diễn đạt, trình bày vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi tập có liên quan đến nội dung phần ơn tập tập ghi vào mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa có kích thước gấp lại + Với tiết ôn tập giáo viên cho học sinh trước hệ thống câu hỏi để nhà em chuẩn bị Còn với tiết tập yêu cầu học sinh xem lại toàn câu hỏi tập SGK, sách tập đến hết phần nội dung học + chậu cảnh nhỏ có cài câu hỏi tập để bục giảng + Kê riêng bàn dành cho học sinh ngồi chuẩn bị câu trả lời sau bốc câu hỏi - Tiến hành: + Giáo viên phổ biến cách học thơng qua trị chơi này: học sinh lựa chọn câu hỏi gài cành cây, học sinh trả lời chỗ chuẩn bị phút (khơng sử dụng tài liệu) Học sinh đổi câu hỏi câu khơng trả lời (chỉ lần) Nhưng đổi câu hỏi phải bị trừ điểm kết cuối + Sau chọn song câu hỏi học sinh đọc to câu hỏi cho bạn phía lớp biết có thời gian phút để chuẩn bị (có thể trả lời ngay) + Sau phút giáo viên gọi học sinh bốc câu hỏi trả lời cho học sinh chuẩn bị việc bốc câu hỏi khác + Học sinh trả lời song giáo viên gọi học sinh phía nhận xét, giáo viên 18 “Tạo hứng thú học tập qua trò chơi dạy học Sinh học 8” tổng hợp cho điểm + Với học sinh trả lời tốt cho điểm tương ứng với mức độ đồng thời tán thưởng tràng pháo tay Đối với học sinh trả lời chưa tốt chưa trả lời cần phê bình mang tính chất động viên để em tiếp tục phấn đấu, không bị chán nản - Vận dụng: áp dụng trị chơi vào tiết tập phần cuối tiết ôn tập học kì mơn Sinh học Ví dụ: Tiết 31- Bài tập - Yêu cầu học sinh nhà xem lại ôn tập tất câu hỏi, tập cuối sách giáo khoa câu hỏi, tập sách tập Sinh học từ mở đầu 30 (trừ 26) - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gồm: Câu 1: Bằng ví dụ phân tích vai trị hệ thần kinh điều hồ hoạt động hệ quan thể? Câu 2: Hãy chứng minh tế bào đơn vị cấu tạo chức thể? Câu 3: So sánh loại mô cấu tạo chức năng? Câu 4: Thành phần hố học xương có ý nghĩa chức xương? Câu 5: Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? Câu 6: Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? Câu 7: Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào? Câu 8: Nguyên nhân dẫn tới chứng xơ vữa động mạch? Câu 9: Tại tim làm việc đời mà không mệt mỏi? Câu 10: Nêu biện pháp bảo vệ thể tránh tác nhân có hại cho tim? Câu 11: So sánh hệ hô hấp người với hệ hô hấp thỏ? Câu 12: Trình bày tóm tắt q trình hô hấp thể người? Hô hấp thể người thỏ có giống khác nhau? Câu 13: Khi ăn cháo hay uống sữa, loại thức ăn biến đổi khoang miệng nào? Câu 14: Ở dày có hoạt động tiêu hố nào? Câu 15: Họat động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? 19