Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3 3 Phạm vi nghiên cứu 3 4 Kết cấu của đề tài Ngoài phần Mở đầu, Nội dung và Kết luận, đề tài được kết cấu gồm 3 chương 3[.]
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 3 Phạm vi nghiên cứu: Kết cấu đề tài: Ngoài phần Mở đầu, Nội dung Kết luận, đề tài kết cấu gồm chương: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC NÓI CHUNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG NÓI RIÊNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I Một số khái niệm: II Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục: III Quan điểm Đảng giáo dục: IV Vai trò việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh giai đoạn vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19 V Thực trạng đạo đức, lối sống học sinh giai đoạn nay: CHƯƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC NĨI CHUNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG HỌC SINH NÓI RIÊNG Ở TRƯỜNG THCS VIỆT NAM-ANGIÊRI, GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I Một vài nét trường II Thực trạng cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường III Những hạn chế nguyên nhân CHƯƠNG 10 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NÓI CHUNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG NÓI RIÊNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG THCS VIỆT NAM – ANGIÊRI 10 I Công tác đạo, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Hiệu trưởng 10 II Công tác đạo, quản lý hoạt động chuyên môn 16 II Những kết đạt 19 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 211 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Trong nhiều năm qua, Giáo dục Đào tạo nước ta có thành tựu vượt bậc, nhiều học sinh đạt giải cao nước quốc tế Trong thời buổi kinh tế thị trường, với xu hội nhập kinh tế tồn cầu, ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị mai một, quan điểm sống tự do, giá trị đạo đức, phong mĩ tục dân tộc bị lai căng Đáng buồn hơn, phận khơng nhỏ thiếu niên có dấu hiệu mải chơi, lười học Hiện tượng học sinh bỏ học chơi game, vi phạm pháp luật sử dụng chất gây nghiện, chí giết người khơng cịn xa lạ với Đặc biệt đại dịch Covid-19 ảnh hưởng nghiêm trọng đến mặt đời sống kinh tế - xã hội tồn cầu, có lĩnh vực giáo dục Trong năm qua, ngành giáo dục phải đối mặt với hệ nghiêm trọng đại dịch để lại Học tập vốn q trình để người học liên tục tích lũy kiến thức, nhiên trải qua bốn “làn sóng” đại dịch, việc dạy học tất cấp nói chung khơng lần bị gián đoạn Dù ngành giáo dục có nhiều điều chỉnh thời gian qua, phủ nhận chất lượng giáo dục bị ảnh hưởng nhiều diễn biến phức tạp đại dịch Bên cạnh đó, hệ khơng dễ nhìn thấy dịch bệnh lại gây nên tác động lâu dài việc tâm lý đội ngũ nhà giáo bậc cha mẹ bị ảnh hưởng, trẻ em giao tiếp với xã hội, ảnh hưởng đến tâm sinh lý, cảm xúc xã hội, đặc biệt học sinh THCS Đứng trước thực trạng báo động đạo đức lối sống sa sút học sinh phần nguyên nhân thời gian dài học trực tuyến nhà em giao tiêp, nên,không riêng bậc phụ huynh lo lắng mà nhà làm công tác giáo dục quan tâm Trường THCS Việt Nam- Angieri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội không ngoại lệ với xúc Một ngơi trường có bề dày thành tích, chất lượng giáo dục nhà trường làm trăn trở suy nghĩ nhiều Trường có bề hoạt động phong trào tốt nói nhì Quận, nhiên cịn có học sinh chưa ngoan, quậy phá, lười học, đánh chí vơ lễ với giáo viên Làm nào, để chất lượng giáo dục chủ yếu chất lượng đức dục trí dục nâng lên? Làm để giúp ổn định mặt tâm lý sau thời gian dài học trực tuyến? Làm để thu hút học sinh học trường? Và có cách để Trường THCS Việt Nam- Angieri điểm sáng, niềm tự hào ngành giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân, kiêu hãnh sánh vai trường chất lượng cao thành phố Hà Nội? Với mong muốn suy nghĩ cháy bỏng để làm điều trên, với trách nhiệm người giáo viên, người mẹ, cán quản lí - Hiệu trưởng, tơi mạnh dạn áp dụng đề tài “Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh sau thời gian học trực tuyến nhà để phòng chống dịch Covid-19 Trường THCS Việt Nam- Angieri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” Tôi mong muốn với đề tài này, góp phần bé nhỏ thân vào cơng tác giáo dục cho học sinh nói chung, học sinh cấp THCS nói riêng cách hiệu Để bậc phụ huynh phần yên tâm em mình, để nhà trường, thầy giáo có hướng cơng tác giáo dục học sinh cách toàn diện đặc biệt giúp em học sinh có kĩ để tồn phát triển theo chuẩn mực đạo đức xã hội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1.Mục đích: - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống nói riêng học sinh cấp THCS - Nghiên cứu thực trạng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống nói riêng học sinh THCS, từ đề số biện pháp giáo dục học sinh cấp THCS có hiệu 2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống nối riêng cho học sinh -Tìm hiểu, điều tra thực trạng cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh trường THCS địa bàn quận Thanh Xuân -Phân tích nguyên nhân ảnh hưởng xấu đến chất lượng giáo dục nói chung đạo đức, lối sống nói riêng phận khơng nhỏ học sinh thời gian sử dụng mạng để học trực tuyến nhà, từ đề biện pháp giáo phù hợp học sinh giai đoạn Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng học sinh Trường THCS Việt Nam - Angieri - Thanh Xuân - Hà Nội thời gian từ tháng 01/2011 đến tháng 4/2022 áp dụng biện pháp giáo dục thực nghiệm giai đoạn từ tháng 01/2011 đến tháng 4/2022 Kết cấu đề tài: Ngoài phần Mở đầu, Nội dung Kết luận, đề tài kết cấu gồm chương: * Chương 1: Một số vấn đề giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống nói riêng cho học sinh giai đoạn * Chương 2: Thực trạng cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống nói riêng cho học sinh Trường THCS Việt Nam - Angieri-Thanh Xuân - Hà Nội giai đoạn từ tháng 01/2011 đến tháng 4/2022 (trpng giai đoạn học sinh vừa học trực tuyến, trực tiếp) * Chương 3: Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng, nhằm ổn định tâm lý cho học sinh sau thời gian học trực tuyến nhà để phòng chống dịch Covid-19 Trường THCS Việt Nam- Angieri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC NÓI CHUNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG NÓI RIÊNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I Một số khái niệm: Giáo dục: Về bản, giáo trình giáo dục học Việt Nam trình bày "Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ loài người…” Giáo dục “khả năng” loài người để đảm bảo tồn xã hội Hơn nữa, J Dewey cho rằng, xã hội không tồn nhờ truyền dạy, cịn tồn q trình truyền dạy Tuy nhiên, hai cách định nghĩa hiểu giáo dục trọng đến khía cạnh xã hội giáo dục nhiều Cịn người sao? Đạo đức: Đạo đức tập hợp quan điểm xã hội, tầng lớp xã hội, tập hợp người định giới, cách sống Nhờ người điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội Đạo: Đường đi, hướng đi, lối làm việc, ăn Đức: Theo Khổng Tử, sống luân thường có Đức Theo Đạo (Lão tử) tu thân tới mức hiệp với trời đất, an hoà với người có Đức Đạo đức xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt - xấu, xem - sai, sử dụng phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt đơi lúc cịn gọi giá trị đạo đức; gắn với văn hố, tơn giáo, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật lệ xã hội cách đối xử từ hệ thống Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, qui tắc nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với nhau, với xã hội, với tự nhiên khứ tương lai chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội [1] Hay nói theo cách khác Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Lối sống: Con người luôn phải tồn cộng đồng người, nước, khu vực định Trong sống chung thế, người ta buộc phải tuân thủ qui tắc định, thành văn bất thành văn Những qui tắc bao trùm tất lĩnh vực: đạo đức, thẩm mỹ Trong số đó, có qui tắc cá nhân thừa nhận trở thành thói quen Đó lối sống cá nhân Có qui tắc thừa nhận rộng rãi nội cộng đồng Chúng người ta tuân thủ gần vô điều kiện, gần lẽ đương nhiên Đó lối sống cộng đồng Lối sống thói quen có định hướng, có chất lượng lý tưởng Lối sống phương cách thể tổng hợp tất cấu trúc, văn hóa, đặc trưng văn hóa người hay cộng đồng Xưa nhầm lẫn quyền liên quan đến tự sống, nhầm lẫn cho yếu tố hoàn toàn độc lập với cộng đồng tuyệt đối, phấn đấu cho yếu tố có tính chất tự tuyệt đối lối sống, nhận thức sai lầm Con người có học hành, tích luỹ kinh nghiệm, có tích luỹ giá trị văn hóa cuối thể thơng qua hành vi Trong câu nói “gieo hành vi thói quen…”, thói quen lối sống: “gieo thói quen tính cách, gieo tính cách số phận” Lối sống tiêu chí đầu tiên, tiêu chí tổng hợp nhất, thể chất lượng văn hóa trí tuệ người Lối sống không hành vi cách lại, ăn nói, hành vi hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm tư duy, làm việc phương cách xử lý mối quan hệ Giáo dục đạo đức, lối sống: Giáo dục đạo đức, lối sống trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với II Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục: Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà văn hóa kiệt xuất đồng thời nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Việt Nam Với cách nhìn khách quan khoa học, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị, vị trí, khả hệ trẻ nghiệp cách mạng Đảng dân tộc Người cho rằng: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” (Hồ Chí Minh - tồn tập NXB ST - 1986) Chính thế, trước lúc xa Người khơng qn dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” (Hồ Chí Minh - tồn tập NXB ST - 1986) Trong nội dung bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Hồ Chí Minh đặt lên hàng đầu vấn đề bồi dưỡng lý tưởng đạo đức, lối sống cách mạng cho học sinh, sinh viên Trước xa, Di chúc mình, Người nhắc nhở “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chun” (Hồ Chí Minh – tồn tập NXB ST 1986) Lời di huấn Chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành tư tưởng đạo xuyên suốt đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII (1993) khẳng định: “Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không, phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên, công tác niên vấn đề sống dân tộc, nhân tố định thành bại cách mạng” (Hồ Chí Minh - toàn tập NXB ST 1986) III Quan điểm Đảng giáo dục: Trong nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hệ trẻ đã, định gánh vác trọng trách to lớn vơ khó khăn phức tạp Chính vậy, Đại hội IX, Đảng ta lại nhấn mạnh: “Đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng đào tạo phát triển tồn diện trị, tư tưởng đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [21,tr.126] Nghị hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo, lần khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học IV Vai trò việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh giai đoạn vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19 Theo Điều lệ trường THCS, tuổi học sinh cấp THCS từ 11 đến 14 15 tuổi Ở lứa tuổi giai đoạn phát triển trẻ từ lớp đến lớp Lứa tuổi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng thời kỳ phát triển tâm sinh lí học sinh Thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “Tuổi khó bảo”, “Tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị” Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách khỏi thời thơ ấu để chuyển sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành), tạo nên khác biệt mặt: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức Biểu rõ song song tính cách “Vừa trẻ con, vừa người lớn” Vì lứa tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng việc hình thành đạo đức lối sống cho trẻ Đây thời kỳ phát triển phức tạp thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau Giáo dục đạo đức, lối sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức, lối sống giữ vị trí quan trọng Giáo dục đạo đức, lối sống cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức, lối sống mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức, lối sống học sinh có liên quan mật thiết với mặt giáo dục khác V Thực trạng đạo đức, lối sống học sinh giai đoạn nay: Thời gian gần em phải sử dụng mạng tham gia học trực tuyến nhà để phòng chống dịch Covid-19, nên phận không nhỏ học sinh nảy sinh nhiều vấn đề đáng lo ngại biểu lệch lạc hưởng thụ văn hóa; lối sống thiếu lành mạnh, xa rời phong mỹ tục dân tộc; tượng tha hóa, lệch chuẩn mực giá trị đạo đức, bệnh thờ ơ, vô cảm Thực tế không gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chng cảnh báo lối sống, đạo đức, nhân cách hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Trong thời gian gần đây, nhiều thiếu niên học sinh, sinh viên có tâm lý khơng ổn định bị trầm cảm, Điều cho thấy, không gia tăng số vụ phạm tội mà mức độ vi phạm đạo đức, pháp luật giới trẻ ngày nghiêm trọng Gây rối trật tự công cộng, sa đà vào game online, nghiện ma túy, đến hiếp dâm, đánh hội đồng, lột quần áo, quay clip phát tán mạng, chí hành thầy cô giáo, người hàng ngày tận tụy dạy bảo học đau lịng cho gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho học sinh Đáng buồn việc bắt nạt bạo hành bạn xảy từ lâu người bị bắt nạt không dám lên tiếng giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường nhà trường giải qua loa Có thể nói, mặt trái kinh tế thị trường, hội nhập văn hóa quốc tế ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm tư, tình cảm, lối sống phận giới trẻ Những người làm giáo dục, xã hội lo lắng suy thoái đạo đức, “căn bệnh” nảy sinh ngày nhiều giới trẻ CHƯƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC NĨI CHUNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG HỌC SINH NÓI RIÊNG Ở TRƯỜNG THCS VIỆT NAM-ANGIÊRI, GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I Một vài nét trường - Trường THCS Việt Nam-Angiêri thành lập từ tháng 10/1985 theo định UBND quận Đống Đa, nằm khuôn viên 13.609 m2 thuộc phố Nguyễn Quý Đức, phường Thanh Xuân Bắc-quận Thanh Xuân-Thành phố Hà Nội - Về CSVC: Trường có đủ phịng mơn, chức 39 phòng học với 2100 học sinh (Khối 6: 10 lớp, khối 7: 10 lớp, khối 8: 11 lớp khối 9: 08 lớp) có phòng trang bị đầy đủ trang thiết bị đại Tháng 7/2021 trường công nhận lại trường trường Chuẩn quốc gia giai đoạn 20202025, với tổng số CB, GV, VN: 74 II Thực trạng công tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường Giáo dục đạo đức: Xây dựng văn hóa ứng xử trường học, công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, công tác xã hội nhà trường Lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống chương trình mơn học hoạt động giáo dục bao gồm: học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, phổ biến, giáo dục pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội, Chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo, bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai, giáo dục an tồn giao thơng văn hóa giao thơng, giáo dục an ninh quốc phòng, giáo dục chuyển đổi hành vi xây dựng gia đình phịng chống bạo lực gia đình nhà trường Thực giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tập thể, học mơn GDCD, tích hợp mơn học, nội dung học tập gắn với tình yêu quê hương, đất nước Giáo dục truyền thống lịch sử Thanh Xuân thơng qua thăm quan phịng truyền thống quận triển khai dạy tài liệu “Giáo dục lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân” theo đạo phòng GD&ĐT Giáo dục kỹ sống hoạt động ngồi lên lớp: Thực theo Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa tài liệu “Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh” thông qua tiết Sinh hoạt Triển khai dạy tài liệu “Giáo dục lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân”, tài liệu “ Giáo dục lịch, văn minh học sinh Hà Nội, Tài liệu Giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh lớp 6, kế hoạch triển khai lồng ghép giáo dục an ninh quốc phòng Giáo đục đạo đức cho học sinh thông qua tất tiết học, đổi sinh hoạt lớp; Thực nghiêm túc Công văn số 5814/BGD ĐT-GDTrH ngày 07/12/2017 việc tổ chức thi dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2017-2018 Thu hút học sinh tham gia hoạt động Câu lạc bộ: Văn hóa, Văn nghệ, Thể dục-thể thao trải nghiệm sáng tạo, trọng xây dựng mơi trường văn hóa, qui tắc ứng xử nhà trường nhằm xây dựng mơi trường văn hóc lành mạnh, thân thiện Tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm, hướng dẫn học sinh hát quốc ca nhạc lời , thể nhiệt huyết, lòng tự hào dân tộc tuổi trẻ Việt Nam Được tổ chức theo hình thức trực tuyến Tăng cường hình thức hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi nguyện vọng học theo hình thức trực tuyến Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học; thông qua sinh hoạt khối chủ nhiệm, họp chủ nhiệm để chia sẻ kinh nghiệm, bổ sung thông tin, bồi dưỡng kịp thời Chú trọng nội dung: giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài sản chung, giáo dục học sinh chưa ngoan, Giờ sinh hoạt lớp: Theo quy định tuần có 01 tiết sinh hoạt/lớp, gồm 04 tiết/tháng Nội dung theo chủ đề hướng dẫn Tuy nhiên, đa số giáo viên sử dụng sinh hoạt lớp để thuyết giảng học đạo đức mà theo học sinh quen thuộc nhàm chán III Những hạn chế nguyên nhân Tuy nhiên trình triển khai, thực biện pháp giáo dục thời gian học trực tuyến nhà để phòng chống dịch Covid-19, nên nguyên nhân, hạn chế sau: Hạn chế: Qua khảo sát điều tra cho thấy: Học sinh học trực tuyến thời gian dài, đươc tiếp cận nhiều trang thiết bị dạy học đại, phải sử dụng mạng suốt q trình học Nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, éo le bố mẹ ly hơn, có học sinh mồ cơi cha mẹ ông bà già yếu, có học sinh bố mẹ tù vướng vào tệ nạn xã hội…Do học sinh quan tâm q trình học trực tuyến, dẫn đến em học sinh chưa ngoan, lười học, thiếu quản lý, giáo dục gia đình sử dụng mạng để ham chơi điện tử, khơng xác định mục đích học tập rèn luyện đạo đức Thậm chí tượng yêu qua mạng lứa tuổi THCS hiếm, Số học sinh quen mạng có mâu thuẫn với dẫn đến không tự chủ, không kiềm chế thân Nguyên nhân: 2.1 Nguyên nhân khách quan: - Trong trình phát triển xã hội, đặc biệt giai đoạn kinh tế thị trường, mặt tích cực có ảnh hưởng tiêu cực như: Các loại văn hố khơng lành mạnh mạng Internet mà học sinh dễ tiếp cận, trò chơi điện tử mang tính bạo lực - Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh cấp THCS phát triển chưa hoàn thiện nhận thức, ham học hỏi tìm lạ nên dễ bị lơi kéo vào thói hư tật xấu 2.2 Nguyên nhân chủ quan: - Từ phía gia đình: Nhiều gia đình bố mẹ nuông chiều con, đáp ứng đầy đủ nhu cầu vật chất khơng đáng Một số gia đình thiếu hiểu biết nên thầy giáo thơng báo mắc lỗi đánh đập, lăng mạ trái ngược lại không chấp nhận lỗi mà cho giáo viên trù dập Hơn số gia đình nhiều lí không quan tâm đến con, việc giáo dục phó mặc cho nhà trường - Từ phía nhà trường: + Từ phía giáo viên: Do dạy trực tuyến, học sinh học nhà không mở camera nên việc giám sát học sinh q trình học cịn gặp nhiều khó khăn, Một phận giáo viên vào nghề nên non kĩ sư phạm thiên dạy “chữ” chưa ý dạy học sinh cách “làm người” khơng đổi phương pháp giảng dạy khơng kích thích học sinh động sáng tạo học tập - Từ xã hội: Xã hội phát triển nhu cầu người ngày cao Đặc biệt thời gian học sinh tạm dừng đến trường học thơng qua hình thức trực tuyến để phịng chống dịch bệnh Covid-19, Từ kéo theo phát triển mạnh mẽ dịch vụ phải kể đến công nghệ thông tin Qua mạng xã hội học sinh cập nhật nhiều thơng tin có lợi nhiên trang mạng có nội dung xấu ảnh hưởng không tốt đến nhân cách trẻ em tràn lan, trò chơi bạo lực, phim đen Chính học sinh nhãng việc học rèn luyện dẫn đến hành vi đạo đức lệch chuẩn mực học sa sút - Từ thân học sinh: Ở tuổi THCS em chưa hoàn thiện thể chất tinh thần Do xu hướng tìm kiểm, ham muốn lạ, điều (bao gồm việc xấu) điều dễ hiểu Mặt khác với xu thích thể hiện, thích đua địi theo bạn bè nguyên nhân dẫn em sa ngã Một phận không nhỏ học sinh đến trường khơng xác định mục đích việc học, học để làm gì, em coi việc học bố mẹ CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NÓI CHUNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG NÓI RIÊNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG THCS VIỆT NAM – ANGIÊRI I Công tác đạo, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Hiệu trưởng Công tác quản lý: - Phân công công việc đảm bảo: rõ người, rõ việc, rõ quy trình, rõ trách nhiệm, rõ hiệu - Tăng cường nâng cao lực, đổi phương pháp quản lý Hiệu trưởng để đáp ứng yêu cầu công tác đạo, điều hành nhà trường tổ chức tốt có hiệu dạy học trực tuyến phòng dịch Covid-19 thời gian học trực tuyến Xây dựng mô hình “ Học sinh thi đua - rèn đức, luyện tài”; “ Ngôi trường hạnh phúc” - Triển khai dạy học tích hợp giáo dục mơi trường: Nhà trường đạo tổ chức thực dạy học tích hợp giáo dục môi trường nghiêm túc mơn: Sinh, Địa, GDCD, Hóa, NGLL, Chào cờ, Sinh hoạt lớp… có hiệu Tham gia thi An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai, Nói khơng với nhựa dùng lần, Phịng chống Covid 19… - Triển khai dạy học tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: Triển khai nghiêm túc dạy học tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn: Vật lí, Hóa học , Cơng nghệ , Địa lí , Sinh học… Giáo dục học sinh tiết sinh hoạt, NGLL ý thức tiết kiệm điện, nước… - Triển khai việc lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho HS thủ đô” Dạy lồng ghép lịch sử Đảng quận Thanh Xuân vào môn Ngữ văn, Lịch sử, GDCD hoạt động giáo dục khác - Dạy tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho HS thủ đô”, Lịch sử địa phương Hà Nội cho HS lớp ( dùng chưa có tài liệu Giáo dục địa phương ) Thực mơ hình quản trị trường học: Như bảo vệ chuyên nghiệp; vệ sinh cơng nghiệp, giàn hoa, xanh, bảo trì, bảo dưỡng trang thiết bị dạy học CSVC nhằm tạo điều kiện thời gian cho Ban giám hiệu, giáo viên nhà trường tập trung vào hoạt động dạy học hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường Xây dựng môi trường học thân thiện, giúp em có ý thức đến trường Phối hợp chặt chẽ với Đảng ủy, UBND phường Thanh Xuân Bắc - Công tác phát triển đảng viên (đã kết nạp 03 Đảng viên nâng tỷ lệ đảng viên chi 46/71 đạt tỷ lệ 64,8 %), công tác thông tin tuyên truyền kế hoạch sách phát triển GD&ĐT, cơng tác ANTT, an tồn giao thơng đảm bảo tuyệt đối an tồn - Nhà trường làm tốt công tác phối hợp với quyền địa phương cơng tác tiêm phịng cơng tác phịng chống dịch địa bàn Vì trường địa điểm đặt trạm y tế lưu động điểm tiêm luuw động cho người dân phường Thanh Xuân Bắc - Làm tốt công tác phối hợp với CMHS để đảm bảo 100% học sinh có trang thiết bị tham gia học trực tuyến cơng tác tiêm phịng Covid-19 cho học sinh - PHHS phối hợp tốt với nhà trường, kịp thời báo cáo học sinh diện F0, F1 phải cách ly điều trị để nhà trường kịp thời đạo việc học trực tuyến em Tổ chức thực nghiêm túc qui chế dân chủ sở tất mặt hoạt động giáo dục, đảm bảo công khai, công bằng, phát huy sức mạnh nội lực, sức mạnh tập thể hoạt động giáo dục, phong trào thi đua nhà trường; - Xây dựng tập thể đoàn kết, thống cao nhà trường, nỗ lực cố gắng ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên Kết 100% thực nghiêm túc đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường, tích cực học hỏi trau dồi kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề, tích cực thi đua dạy tốt, thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, thực tốt chuyên đề cấp đổi phương pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục - Ban giám hiệu nhà trường có định hướng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường cách khoa học, bám sát đạo cấp quản lý, hoàn toàn phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Việc tổ chức thực kế hoạch triển khai nghiêm túc có hiệu Làm tốt cơng tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch thường xuyên, có điều chỉnh cho phù hợp - Cơng đồn nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền, vận động nâng cao tư tưởng, nhận thức tới thành viên nhà trường, động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực hưởng ứng vận động, hoạt động thi đua nhà trường, ngành góp phần tích cực vào thành tích chung nhà trường - Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường BGH quan tâm mức, phát huy sức mạnh tập thể, sức mạnh nội lực nhà trường việc triển khai hoạt động - Các chế độ sách thành viên nhà trường thực nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời đảm bảo quyền lợi cho cán giáo viên, nhân viên theo lực, hiệu cơng tác Góp phần thúc đẩy nâng cao hiệu lao động, phát huy lực, tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm, tính cộng đồng tập thể, cá nhân nhà trường - Trường tham mưu tích cực, đề xuất với Phịng GD&ĐT Uỷ ban nhân dân Quận đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy, theo hướng chuẩn hoá, đại hoá 7.Thực tốt văn đạo ngành, cấp vê cơng tác phịng chống dịch Covid-19, xây dựng Nghị quyết, kế hoạch phân cơng rõ người, kín việc cơng tác phịng chống dịch chuẩn bị đầy đủ CSVC, trang thiết bị đồ dùng cần thiết để đón học sinh quay lại trường học sau thời gian nghỉ phịng chống dịch bệnh Phân cơng 100% giáo viên môn soạn, giảng online, phần mềm Zoom cho học sinh thời gian nghỉ phòng chống dịch nhà Việc thực chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước: Chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà Nước tới 100% CBGV-NV nhà trường Các thành viên có nhận thức đắn, 100% CBGVNV nhà trường nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước đơn vị công tác nơi cư trú Nội đồn kết khơng có đơn thư khiếu kiện, thành viên nhà trường gương mẫu chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Thực nghiêm túc quy chế dân chủ quy chế chi tiêu nội bộ, đảm bảo công khai tài chính, chi tiêu mục đích sử dụng, tiết kiệm Trường thực tốt đầy đủ hoạt động xã hội từ thiện như: ủng hộ xây dựng nhà công vụ, nhân dân, giáo viên học sinh miền núi, thiên tai, lũ lụt, trẻ tật nguyền, ủng hộ đồng bào khó khăn, nhân dân huyện đảo Trường Sa, trợ cấp học phí, tặng quà cho học sinh, em diện sách, học sinh có hồn cảnh khó khăn… Hoạt động tổ chức đảng, đồn thể: Chi Đảng gồm 45 đồng chí Đảng viên gương mẫu, tiên phong đầu hoạt động, thể vai trị lãnh đạo tồn diện CÁC hoạt động nhà trường Nắm bắt kịp thời làm tốt công tác giáo dục tư tưởng thành viên trường, lãnh đạo nhà trường tổ chức cơng đồn, Đồn đội, thực chủ trương đường lối, sách Đảng nhà nước nhiệm vụ giáo dục, kinh tế, văn hoá xã hội 100% Đảng viên xếp loại hoàn thành tốt xuất sắc nhiệm vụ, nhiều năm đạt chi vững mạnh, Hoạt động Công đồn làm tốt vai trị thi đua, cơng tác động viên khen thưởng, động viên cơng đồn viên tích cực tham gia có hiệu hoạt động nhà trường Các phong trào thi đua thường xuyên cơng đồn nhà trường thực đầy đủ, thường xuyên có hiệu Các vận động để nâng cao chất lượng đội ngũ “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”; “Xây dựng nhà trường văn hoá - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Xây dựng nhà trường an toàn” CBGVNV tham gia tích cực có ý thức cao Chi đồn: 15 đoàn viên giáo viên, 36 đoàn viên học sinh, Các đồng chí đồn viên ln nhiệt tình, sơi đầu, gương mẫu hoạt động, phối hợp có hiệu với tổ chức Đội TNTPHCM nhà trường hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, Hội thi Trong học sinh: Thi đua nói lời hay làm việc tốt, xây dựng phong cách học sinh thủ lịch, văn minh, giữ gìn vệ sinh mơi trường Các phong trào thi đua có tính thiết thực mang lại hiệu năm học việc nâng cao nhận thức, xây dựng ý thức cơng đồng, xây dựng khối đồn kết, rèn luyện đạo đức lối sống, xây dựng lý tưởng phấn đấu, hoàn thiện nhân cách Tổ chức Đội TNTPHCM : Cơng tác Đội nhà trường hoạt động có nề nếp, thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động thu hút đông đảo đội viên tham gia, phát huy sức mạnh Đội TNTPHCM công tác giáo dục học sinh, hỗ trợ có hiệu cho cơng tác dạy học giáo dục toàn diện học sinh Liên đội nhiều năm đạt danh hiệu Liên Đội mạnh xuất sắc cấp Thành phố, Trung ương II Công tác đạo, quản lý hoạt động chuyên môn Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường để chủ động linh hoạt ứng phó với tình hình dịch Covid-19, bảo đảm hồn thành chương trình năm học 2021-2022 -Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học theo Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực Chương trình GDPT ứng phó với dịch Covid19 năm học 2021-2022, chủ động xây dựng phương án dạy học trực tuyến bảo đảm chủ động, linh hoạt tổ chưc hoàn thành chương trình điều kiện dịch Covid-19 diễn biến phức tạp - Triển khai xây dựng kế hoạch dạy học lớp sở hướng dẫn Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình GDPT 2018) ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ GD &ĐT - Tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 Bộ GDĐT Công văn số 4659/GSDĐTGDPT ngày 31/12/2020 Sở GD&ĐT Hà Nội việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường; Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23/6/2021 Bộ GDĐT việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông năm học 2021-2022 - Chỉ đạo tổ chun mơn tiến hành rà sốt chương trình mơn học hoạt động giáo dục, sách giáo khoa, điều chỉnh nội dung dạy học sách theo hướng tinh giản để tăng cường kĩ vận dụng kiến thức, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường khả học tập HS Kế hoạch giáo dục Tổ, nhóm Ban giám hiệu, phịng giáo dục phê duyệt trước trước thực - Đổi cách quản lý chuyên môn phù hợp với việc vừa dạy học vừa phịng chống dịch Covid -19 thơng qua việc sử dụng ứng dụng google google trang tính, google tài liệu, google biểu mẫu, google drive… giúp nhà trường quản lý cập nhật thông tin, liệu nhanh chóng, hiệu quả… Sử dụng hiệu website cảu nhà trường để cập nhật thông tin hoạt động nhà trường đến cha mẹ học sinh, học sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên… Thực hiệu phương pháp hình thức dạy học theo phương án dạy học trực tuyến: - Tiếp tục triển khai thực việc dạy học trực tuyến theo hướng dẫn Công văn số 4040/BGDĐT - GDTrH ngày 16/9/2021 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực Chương trình GDPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 2021-2022, Thông tư số 29/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ GDĐT qui định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến thời gian học sinh tạm dừng đến trường để phòng chống dịch Covid-19 - Hoạt động dạy học trực tuyến thực theo học, chủ đề bảo đảm tương tác giáo viên học sinh trình dạy học - Hiệu trưởng xây dựng phương án dạy học trực tuyến cụ thể, chi tiết, thực thời gian học sinh tạm dừng đến trường để phòng chống dịch Covid-19, phân công rõ trách nhiệm giáo viên, học sinh trình dạy học trực tuyến để đảm bảo chất lượng học, có hiệu quả, - Trong bối cảnh phòng chống dịch bệnh Covid -19, nhà trường đạo tổ chuyên môn đổi thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ học sinh, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh Chỉ đạo tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, rèn luyện kỹ cho học sinh; tăng cường liên hệ gắn với thực tiễn sống - Xây dựng kế hoạch đạo tổ chuyên bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu năm học (tháng 9/2021), thành lập đội tuyển học sinh giỏi khối lớp, phân công giáo viên giảng dạy, phụ trách chịu trách nhiệm Thực “khoán” chất lượng cho tổ, nhóm chun mơn giáo viên, đảm bảo số lượng, chất lượng giải thi HSG cấp Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, - Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT năm học 20222023 Phân công GV nhiều năm dạy lớp kèm cặp, giúp đỡ đ/c GV chưa có nhiều kinh nghiệm Thực “khốn” chất lượng cho GV cách triệt để Làm tốt công tác tuyên truyền để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS phối kết hợp với PHHS việc đôn đốc, nhăc nhở kịp thời việc học em Để đưa phương pháp giáo dục cho phù hợp 3.Phương pháp dạy học - Tiến trình dạy học học xây dựng thành 04 hoạt động gồm: Mở đầu: (Tình có vấn đề, giao nhiệm vụ học tập), xác định vấn đề cần giải quyết; Hình thành kiến thức (hoạt động với sách giáo khoa, thiêt bị dạy học học liệu khác để khai thác, tiếp nhận kiến thức mới); Luyện tập (câu hỏi, tập, thực hành, thí nghiệm) để phát triển kỹ gắn với kiến thức vừa học; Vận dụng: kiến thức, kỹ học để giải tình huống, vấn đề thực tiễn - Mục tiêu, nội dung, cách thức thực (sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu phù hợp theo nội dung hoạt động với câu hỏi/lệnh rõ mục đích, cách thức thực đọc, nhìn, nghe, nói, làm yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành) sản phẩm cụ thể để giao cho học sinh thực lớp học, lớp học, trường, nhà, sở sản xuất, kinh doanh, di sản văn hóa cộng đồng Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo để tiếp nhận vận dụng kiến thức; dành nhiều thời gian lớp tổ chức cho học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết tự học Thực hiệu phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá: -Thực đánh giá học sinh lớp theo Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 Bộ GDDT, đánh giá học sinh lớp 7,8,9 thực theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ GDĐTsửa đổi bổ sung số điều Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ GDĐT - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với kế hoạch dạy học, không kiểm tra, đánh giá vượt yêu cầu cần đạt mức độ cần đạt chương trình, khơng kiểm tra, đánh giá với nội dung tinh giản vafcacs nội dung hướng dẫn học sinh tự học nhà theo hướng dãn Bộ GDĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội diều kiện phòng, chống dịch Covid-19 -Việc biên soạn đề kiểm tra: Thực theo hướng dẫn Công văn số 8773/BGDĐTGDTrH ngày 30/12/2010 Bộ GDĐT thực có hiệu hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá, đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Đối với kiểm tra định kỳ đánh giá điểm số, việc xây dựng ma trận, đặc tả đề kiểm tra phối hợp theo tỷ lệ phù hợp câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tự luận Nhà trường tổ chức kiểm tra theo đề chung tất môn khối lớp - Chuản bị tốt điều kiện để thực kiểm tra, đánh giá theo hình thức trực tuyến;Thực theo Thơng tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 Bộ GDĐT qui định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đảm bảo chất lượng, xác, hiệu quả, cơng bằng, khách quan, trung thực, lực học sinh - Thực xây dựng ma trận đề kiểm tra kiểm tra định kỳ, giáo viên biên soạn đề kiểm tra lớp theo ma trận tổ/nhóm chun mơn xây dựng, thống Đề kiểm tra hạn chế câu hỏi/bài tập dạng ghi nhớ, tái kiến thức mà tăng dần câu hỏi/bài tập nhằm đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, lực tư sáng tạo Chú ý tập/câu hỏi có nhiều cách giải khác nhau, theo hướng mở Với tỉ lệ 70% nhận biết, thông hiểu 30% vận dụng - Xây dựng đề kiểm tra hợp lý kết hợp hình thức trắc nghiệm tự luận Đối với môn khoa học xã hội tăng cường câu hỏi mở gắn với thời quê hương, đất nước ý thức trách nhiệm để học sinh bày tỏ chứng kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội Khi chấm kiểm tra giáo viên có phần nhận xét, động viên cố gắng tiến học sinh Việc cho điểm kết hợp đánh giá kết làm với theo dõi cố gắng, tiến học sinh - Đổi đánh giá thường xuyên tất học sinh: Đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết thực hành… - Tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá Thực quy chế sử dụng sổ điểm điện tử - Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra trắc nghiệm môn Sử, GDCD, Địa lý, Vật lý, Sinh học, Hóa học - Tổ chức kiểm tra đột xuất kiến thức môn học thời lượng 10 đến 15 phút, kiểm tra kiến thức học sinh lớp ba mơn Văn, Tốn, Anh cuối tháng - Tiếp tục xây dựng thư viện học liệu điện tử ngân hàng đề (chỉ tiêu giáo viên xây dựng giáo án điện tử/1 năm học) - Thực đề chung tất môn kiểm tra học kỳ cuối học kỳ - Sử dụng phần mềm zoom OLM để tổ chức kiểm tra kỳ cuối kỳ Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn: - Duy trì việc thực sinh hoạt tổ chun mơn 01 lần/tháng; sinh hoạt nhóm chun mơn 02 lần/ tháng, tập trung vào nội dung đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, phương pháp dạy học môn lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018; đánh giá học sinh lớp theo thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 Bộ GDDT; trao đổi thảo luận kinh nghiệm việc dạy học trực tuyến nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy GV; trao đỏi vấn đề khó; triển khai thi - Các tổ chuyên môn thực đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo tinh thần hướng dẫn Công văn số 10801/SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 Sở GD&ĐT Hà Nội Tập trung sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học, trọng đến nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng(từng bài, chương chương trình) Chuyên đề, Hội giảng - Các tổ chuyên môn thực chuyên đề hội giảng trực tuyến tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT dạy học; sử dụng phần mềm phục vụ dạy học trực tuyến để nâng cao trình độ chun mơn Số lượng GV tham gia hội giảng 100% Trong HKI năm học 2021-2022, nhà trường thực thành công 01 chuyên đề cấp quận môn Tiếng Anh, 11 chuyên đề cấp trường thuộc môn KHTN lớp 6, Âm nhạc lớp 6, Toán 6, Văn 6, Thể dục lớp 6, mơn lớp 7,8,9 Qua tổ chức rút kinh nghiệm nghiêm túc tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học II Những kết đạt Chất lượng mũi nhọn Được quan tâm, đạo hiệu Quận ủy, HĐND, UBND quận Thanh Xuân, quan tâm, hướng dẫn nghiệp vụ, chun mơn phịng GD&ĐT; phối hợp đoàn thể nhân dân phường Thanh Xuân Bắc; Mặc dù năm học có nhiều diễn biến phức tạp vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19, quyét tâm thầy trò, cùng, đạo sát BGH nhà trường Trường THCS Việt Nam - Angiêri chủ động triển khai, đạo mặt hoạt động nhà trường cách tồn diện, vừa học vừa phịng chống dịch hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học với kết cụ thể sau: 1.1 Thành tích giáo viên: 03 đồng chí giáo viên đạt giải kỳ thi nghiên cứu khoa học cấp quận đạt giải (1 giải nhì; giải ba; giải khuyến khích) Trong Hội thi thiết kế giảng Elearning Bộ GD&ĐT tổ chức có 09 giảng dự thi cấp Quốc gia 1.2.Thành tích học sinh *Kỳ thi HSG cấp quận: Học sinh tham gia dự thi Học sinh giỏi cấp quận mơn Văn hóa Khoa học đạt 54 giải ( giải Nhất, 14 giải Nhì, 19 giải Ba, 15 giải KK), * Kỳ thi HSG cấp thành phố: 08 học sinh đạt giải Kỳ thi Học sinh giỏi lớp mơn Văn hóa cấp Thành phố( giải Nhì, giải KK) * Kỳ thi HSG cấp quốc gia: - Kỳ thi Olympic Toán học IMEC 2022 : 71 học sinh đạt giải gồm giải Vàng; 23 giải Bạc; 44 giải Đồng - Kỳ thi Olympic Tiếng Anh quốc tế HIPPO có 32 học sinh đạt giải gồm 10 giải Vàng, 12 giải Bạc, giải Đồng, 01 giải Khuyến khích - Trong thi Toán học Khoa học quốc tế PIMSO: 29 học sinh đạt giải gồm 02 Giải vàng; 03 giải Bạc; 05 giải Đồng; 07 giải Khuyến khích; * Kỳ thi Olympic Toán học IMEC 2022 cấp quốc tế : 25 học sinh đạt giải có 04 giải Vàng ; 11 giải Bạc; 20 giải Đồng Chất lượng giáo dục đại trà HỌC LỰC K SĨ SỐ Giỏi Khá TB S L DANH HIỆU HẠNH KIỂM Yếu % S L Kém Tốt Khá HS TT 0.37 405 131 1.47 1.97 1.4 393 425 1223 130 138 399 % % SL % SL % 543 99.45 537 598 1678 98.35 98.03 98.6 12 22 SL % SL % 546 405 74.18 131 23.99 1.65 0 546 610 1702 393 425 1223 71.98 69.67 71.9 130 138 399 23.81 22.62 23.5 21 44 74 3.85 7.21 4.3 3 0.5 0.15 0 0 0.15 * Đánh giá xếp loại Khối theo Thông tư 22: - Đạt danh hiệu Xuất sắc: 97 học sinh (23.3%) - Đạt danh hiệu Giỏi: 192 học sinh (46.1%) - Không xếp loại: 127 học sinh (30.5%) TB HS Giỏi S L S L %