Skkn tích hợp, liên môn trong dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Lý luận tích hợp, liên mơn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp Thực trạng tích hợp, liên mơn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp giáo viên trường Tiểu học Phú Sơn 3.Thực tích hợp, liên môn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp Kết thực biện pháp 11 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 1.Kết luận 14 Khuyến nghị: 14 PHỤ LỤC 16 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục thể chất nhà trường có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần dân tộc người Việt Nam Giáo dục thể chất nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh “Đức –Trí – Thể - Mĩ” Học sinh lứa tuổi lớp bắt đầu có thay đổi lớn mặt tâm lý, em có phân biệt nam nữ, tính vui tươi hồn nhiên, yêu thích âm nhạc, thể dục thể thao hiếu động thiếu em Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực q trình học tập trình dạy học Vận dụng hợp lý quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực nguòi học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Trong bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, toàn ngành nỗ lực, cố gắng khắc phục khó khăn, chủ động, kịp thời tổ chức thực đồng cơng tác phịng, chống dịch,thực có hiệu với phương châm “tạm dừng đến trường, khơng dừng học”, bảo đảm an tồn cho học sinh, giáo viên, hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn ngành Dịch COVID-19 tác động, ảnh hưởng nặng nề đến ngành Giáo dục Giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh gặp nhiều khó khăn đời sống hoạt động học tập, việc học trực tuyến thời gian dài ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường, lớp đến phát triển trẻ em, học sinh Do việc tích hợp, liên môn xu dạy học đại nhiều nước giới quan tâm nghiên cứu áp dụng Ở nước ta, năm gần dạy học tích hợp, liên mơn nhà trường bậc tiểu học triển khai vào giảng dạy tất môn đem lại kết giáo dục tích cực Do xu thời đại nay, môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội học sinh hào hứng đón nhận, đầu tư học tập, ngược lại môn khiếu có mơn Thể dục khơng thu hút nhiều học sinh quan tâm Mặt khác môn Thể dục có tính nghệ thuật, chủ yếu vận động chạy, bật nhảy, đội hình đội ngũ, đá cầu, cầu lơng…do tiết dạy cịn khơ khan, học sinh dễ nhàm chán, không phối hợp với giáo vên Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn tiết dạy mơn thể dục nhóm giáo dục thể chất trường tìm hiểu, đưa vào thực gặp khơng khó khăn Từ lý trên, tơi lựa chọn đề tài “Tích hợp, liên mơn dạy học môn Thể dục cho học sinh lớp5” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài: Đề tài giúp phát triển lực học sinh, giúp em biết vận dụng kiến thức tổng hợp nhiều môn học vào giải vấn đề liên quan đến môn học thể dục, từ tạo cho em say mê, hứng thú mơn học Thể dục, góp phần nâng cao chất lượng dạy Đối tượng nghiên cứu: Tích hợp, liên mơn dạy học mơn Thể dục cho học sinh lớp Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên, học sinh lớp trường Tiểu học Phú Sơn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra, phương pháp quan sát, phương pháp vấn - Phương pháp thống kê toán học: tổng hợp số liệu, tỉ lệ % Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Học sinh khối 5, trường Tiểu học Phú Sơn năm học 2021-2022 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Lý luận tích hợp, liên mơn dạy học mơn thể dục cho học sinh lớp 1.1 Giải thích từ ngữ, khái niệm liên quan tới đề tài 1.1.1.Khái niệm tích hợp Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration” từ gốc Latin (integer) có nghĩa “whole” hay “tồn bộ, tồn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống Tích hợp khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Trong lĩnh vực khoa học giáo dục, khái niệm tích hợp xuất từ thời kì khai sáng, dùng để quan niệm giáo dục toàn diện người, chống lại tượng làm cho người phát triển thiếu hài hòa, cân đối Tích hợp cịn có nghĩa thành lập loại hình nhà trường mới, bao gồm thuộc tính trội loại hình nhà trường vốn có Trong dạy họccác mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (Theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học, ví dụ: lồng ghép nội dung giáo dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an tồn giao thơng mơn học Đạo đức, Tiếng Việt hay Tự nhiên xã hội… xây dựng mơn học tích hợp từ mơn học truyền thống Dạy học tích hợp hiểu hoạt động học sinh, tổ chức, hướng dẫn giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, từ phát triển lực cần thiết 1.1.2 Liên môn gì? Quan điểm “liên mơn” phối hợp đóng góp nhiều mơn học để nghiên cứu giải tình Ví dụ: Liên mơn tiết dạy Thể dục: vận dụng kiến thức môn Âm nhạc, khoa học, đạo đức, tin học…vào tiết dạy giúp học sinh hứng thú với môn học vận dụng môn học vào thực tế 4 1.1.3 Dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 5? Dạy hoạt động giáo viên nhằm định hướng,tổ chức điều khiển giúp cho người học tự tìm kiếm chiếm lĩnh chi thức,kĩ hình thành biến đổi tình cảm thái độ Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lí thơng tin lấy từ mơi trường xung quanh Học hiểu theo nghĩa rộng bao gồm yếu tố thông tin môi trường xung quanh, biết thu thập, xử lí,tự biến đổi thân Dạy học môn thể dục cho học sinh lớp truyền thụ kiến kiến thức, kĩ môn thể dục lớp cho học sinh nhằm định hướng tổ chức giúp người học tiếp thu, linh hội kiến thức môn học thể dục để học tập tốt môn học vận dụng vào đời sống sinh hoạt ngày 1.1.4 Tích hợp, liên mơn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 5? Là kết hợp nhiều môn học vào tiết dạy môn thể dục cho học sinh lớp nhằm mục đích phát triển lực học sinh, giúp em biết vận dụng kiến thức tổng hợp nhiều môn học vào giải vấn đề liên quan đến môn học thể dục, từ tạo cho em say mê, hứng thú mơn học Thể dục,góp phần nâng cao chất lượng dạy 1.2 Lý luận tích hợp, liên môn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 1.2.1.Tích hợp nội dung kiến thức nhiều môn học - Môn âm nhạc: - Môn tin học - Mơn khoa học 1.2.2 Tích hợp nội dung giáo dục liên quan học - Giáo dục tinh yêu mái trường, niềm tự hào quê hương đất nước - Giáo dục ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thể dục thể thao 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học Hiện nay, lứa tuổi em có phát triển mặt, trội hình thành thay đổi chuyển giao từ giai đoạn nhi đồng sang lứa tuổi thiếu niên Song thay đổi chưa phát triển đầy đủ thể Ở lứa tuổi làm móng cho em chuẩn bị bước vào giai đoạn trưởng thành đạt trình độ cao thành tích, thể lực chun mơn Và thay đổi thể nói q trình phát sinh phát triển phức tạp phận hệ thống quan thể hệ thần kinh, hệ xương, hệ tuần hồn, hệ hơ hấp Ở lứa tuổi em hiếu động thích chơi, thích âm nhạc trẻ, Kpop… Vì sử dụng âm nhạc nhạc tiếng anh, nhạc diễu binh cho đội hình đội ngũ hay hát tình yêu quê hương đất nước khiến em thích thú lứa tuổi * Về mặt tâm lý: So với cấp mầm non, việc học em học sinh tiểu học chiếm nhiều thời gian gặp nhiều hoàn cảnh Vì em phải hoạt động độc lập với khối lượng cơng việc lớn Điều có quan hệ đặc biệt đến phát triển ý thức hoạt động, trách nhiệm sáng tạo…Tuy nhiên giáo dục khơng em phát triển theo hướng không tốt Lứa tuổi cảm xúc diễn tương đối mạnh mẽ nên em dễ bị kích động tự chủ, phẩm chất ý trí em phát triển xong việc tự ý nhận thức em hiểu người khác Tuy nhiên nét ý trí tính cách như: can đảm, dũng cảm phẩm chất mà em quý trọng, em sợ mang tiếng “ yếu đuối “ cho trẻ Vì vậy, giáo viên xem thường kết học tập học sinh khơng đánh giá động viên kịp thời học sinh nhanh chóng chán nản tập luyện thể dục thể thao lơi kéo bạn nhóm khơng tích cực tập luyện Thực trạng tích hợp, liên môn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp giáo viên trường Tiểu học Phú Sơn 2.1 Thực trạng chất lượng môn thể dục lớp trường Tiểu học Phú Sơn Đánh giá chung chất lượng, thái độ học tập môn thể dục trường Thống kê tổng hợp kết học tập học sinh xếp loại môn thể dục, lập bẳng điều tra độ hứng thú học tập học sinh bảng số lượng học sinh tham gia tìm kiếm tư liệu học tập học kỳ I tháng học kì II năm học 2021-2022 Kết học tập mơn thể dục q trình giảng dạy học sinh lớp học kỳ I tháng học kì II năm học 2021-2022 qua khảo sát cho thấy học sinh học kết 100% xếp loại đạt nhiên học sinh đạt (khá, giỏi) chưa cao, có nhiều học sinh thể lực yếu đạt (trung bình cịn nhiều) Trước áp dụng tơi tra cứu độ hứng thú học tập học sinh tiết dạy thể dục, khối lớp học kỳ I tháng học kì II năm học 2021-2022 bảng sau: Bảng 1: Độ hứng thú học tập học sinh tiết dạy thể dục khối lớp Thời gian học kỳ I Sĩ Số 127 Hứng thú học tập Số % lượng 62 48,8% Không hứng thú học tập Số % lượng Bình thường Số lượng % 42 32,1% 23 19,1% tháng 127 64 50,4% 44 34,6% 19 15,0% học kì II Khảo sát Trong học kỳ I tháng học kì II năm học 2021-2022 số lượng học sinh tra cứu tìm kiếm tư liệu học bảng 2: Bảng 2: Số lượng học sinh tham gia tìm kiếm tư liệu học tập mơn thể dục Tìm kiếm học tập Khơng tìm kiếm Thời gian Số lượng Số lượng % Số lượng % học kỳ I 127 30 23,6% 97 76,4% tháng đầu 127 33 25,9% 96 74,1% tiên học kì II Qua thống kê cho thấy tỉ lệ học sinh hứng thú với mơn học, tự tìm kiếm tư liệu học tập (âm nhạc, hình ảnh, video…) cịn chưa cao Vậy nguyên nhân đâu? 2.2 Nguyên nhân chất lượng - Nguyên nhân chủ quan: Do tâm sinh lý lứa tuổi thay đổi, phương pháp học thay đổi (từ mầm non lên tiểu học) ,năng lực học sinh… - Nguyên nhân khách quan: Về phía gia đình quan tâm trọng cho học văn, toán để thi, khỏe mạnh ăn uống ko phải tập luyện thể dục - Do giáo viên day môn thể dục: chưa đầu tư quan tâm dạy thể dục tiết cần liên môn âm nhạc, tin học… cho tích hợp liên mơn hình thức 2.3 Thực trạng tích hợp, liên mơn dạy học môn thể dục cho học lớp giáo viên trường Tiểu học Phú Sơn Qua thực tế tìm hiểu biện pháp thực tích hợp, liên mơn thấy đồng nghiệp thực số biện pháp sau: 2.3.1 Thực trạng nhận thức thái độ quan tâm giáo viên dạy tích hợp, liên môn trường Tiểu học Phú Sơn Qua điều tra phương pháp hỏi, nhóm thể dục chúng tơi gồm người người quan tâm đưa vào tiết dạy Khi hỏi vai trị, tác dụng tích hợp liên mơn với giáo viên tồn trường số giáo viên cho hình thức, khơng có nhiều tác dụng phục vụ học… 2.3.2 Thực trạng biện pháp tích hợp, liên mơn mà giáo viên sử dụng a, Thực trạng lập kế hoạch tích hợp, liên môn vào môn thể dục cho học sinh lớp trường Tiểu học Phú Sơn Qua tìm hiểu giáo viên dạy môn thể dục trường nơi công tác hầu hết đồng nghiệp chưa có kế hoạch, thực tiết dạy dự giờ, thao giảng, chuyên đề, giáo viên giỏi quan tâm đưa kiến thức môn khác vào học b, Thực trạng hình thức tổ chức tích hợp, liên môn giúp học sinh học môn thể dục lớp trường Tiểu học Phú Sơn Qua dự đồng nghiệp tơi thấy nhóm thể dục sử dụng hình thức sau: - Cho học sinh xem tranh ảnh có liên quan tới kĩ thuật mơn học - Cho học sinh nghe hát, đoạn nhạc liên quan Hình thức dừng lại xem nghe mà chưa khai thác hiệu tác dụng tranh hay hát kiến thức học 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng biện pháp sử dụng Ưu điểm: giáo viên quan tâm tới việc tích hợp, liên mơn chưa áp dụng thường xun Nhược điểm: Tích hợp liên mơn mang tính hình thức, cịn chưa phát huy đẩy mạnh mơn liên quan chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh 3.Thực tích hợp, liên môn dạy học môn thể dục cho học sinh lớp 3.1 Một vài có tính chất định hướng cho việc xây dựng biện pháp - Căn vào sở lý luận tích hợp, liên môn dạy học thực trạng nhận thức, biện pháp thực hiện, hình thức tổ chức tích hợp, liên mơn dạy học mơn thể dục cho học sinh lớp - Căn văn tích hợp liên mơn, hoạt động chun mơn thể dục, kế hoạch nhiệm vụ mà nhà trường, phòng giáo dục… 3.2 Đề xuất biện pháp giáo viên 3.2.1.Lập kế hoạch * Mục tiêu: giúp giáo viên chủ động tìm kiếm kiến thức mơn có liên quan * Nội dung cách thực hiện: - Bản thân bám sát chương trình để làm xây dựng mục tiêu dạy, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu liên quan - Trao đổi liên hệ với cá mơn mà tơi tích hợp dạy - Giao nhiệm vụ trước cho học sinh thực để giảng có hiệu Qua thực tế giảng dạy môn học thấy tiết áp dụng tích hợp liên mơn thể tơi xây dựng kế hoạch tích hợp liên mơn cụ thể thơng qua bảng hệ thống sau: HỆ THỐNG CÁC TIẾT DẠY THỂ DỤC LỚP CĨ THỂ TÍCH HỢP Tiết dạy Mơn tích hợp Kiến thức tích hợp Tiết 2: Đội hình đội - Âm nhạc: Đất nước - Cách nghe nhịp tiết ngũ, Trò Chơi Chạy tươi đẹp sao, nhạc diễu tấu nhạc, cảm thụ âm đổi chỗ, vỗ tay hành… nhạc để ứng dụng vào Lò cò tiếp sức tiết học - Tin học: sử dụng công - Ứng dụng cơng nghệ Tiết 8: Đội hình đội nghệ thơng tin việc thơng tin việc tìm ngũ, Trị chơi Hồng soạn thảo, trình chiếu, kiếm, soạn thảo power Anh – Hoàng Yến cắt ghép nhạc… point việc trình chiếu hình ảnh, video liên quan đến tiết Tiết 10: Đội hình đội dạy… ngũ - Trị chơi Nhảy - Đạo đức: tranh ảnh - Lòng tự hào, tình u đúng, nhảy nhanh di tích lịch sử, quê quê hương đất nước, mái trường… Tiết 13: Đội hình đội hương đất nước ngũ - Trị chơi Trao tín gậy Tiết 16- tiết 32 - Âm nhạc: hát Việt - Cách nghe nhịp tiết (Chủ đề: Bài thể dục) Nam,Việt Nam tấu nhạc, cảm thụ âm Tiết 40: Tung bắt nhạc để ứng dụng vào bóng, nhảy dây tiết học Tiết 47 – Tiết 50: Phối - Tin học: sử dụng công - Ứng dụng công nghệ hợp chạy bật nhảy – nghệ thông tin việc thơng tin việc tìm Trị chơi tìm kiếm, soạn thảo,trình kiếm, trình chiếu Tiết 51 – Tiết 66: Đá chiếu, cắt ghép nhạc… hình ảnh, video liên quan cầu – Trò chơi đến tiết dạy… ( Tùy tiết dạy mà - Khoa học: Con người - biết vận dụng lực GV lựa chọn nội dung sức khỏe Vật chất quán tính học sinh bật phù hợp để tích hợp lượng Môi trường nhảy tốt phát liên môn) cầu lúc nên tăng lực tài nguyên thiên để vận tốc cầu nhiên nhanh ngươc lại 3.2.2.Tích hợp liên mơn âm nhạc * Mục tiêu: nhằm đưa kiến thức âm nhạc vào tiết dạy thể dục * Nội dung cách thức thực - Bước 1: Phát kiến thức tiết thể dục có liên quan đến mơn âm nhạc - Bước 2: Trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với giáo viên dạy môn âm nhạc để trao đổi kiến thức liên quan đến tiết dạy - Bước 3: Giáo viên chuẩn bị hát liên quan đến môn, file nhạc phục vụ cho tiết dạy - Bước 4: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách tìm tư liệu, số liệu cụ thể,… Bước 5: Lựa chọn thời điểm tích hợp đưa kiến thức vào tiết dạy Ví dụ: thực bước dạy học mơn thể dục cho học sinh lớp sau: - Bước 1: Phần khởi động tơi đưa âm nhạc có tiết tấu nhanh để khiến học sinh hứng thu với tiết học, phần đội hình đội ngũ ôn – đứng lại, đổi chân sai nhip… bật nhạc diễu binh cho học sinh tập theo nhóm…phần kết thúc đưa nhạc với tiết tấu nhẹ để thực động tác thả lỏng - Bước 2: Trực tiếp gặp giáo viên nhạc trao đổi hướng dẫn cách nghe cảm thụ âm nhạc - Bước 3: Chuẩn bị nhạc Diễu binh, nhạc phần khởi động, phần thả lỏng đưa vào máy - Bước 4: Hướng dẫn học sinh tìm nhạc u thích có tiết tấu nhạc phù hợp với nội dung - Bước 5: Chọn hệ thống tiết dạy theo PPCT đưa âm nhạc vào phần thực 3.2.3 Tích hợp mơn khoa học * Mục tiêu: nhằm đưa kiến thức khoa học vào tiết dạy thể dục * Nội dung cách thức thực - Bước 1: Phát kiến thức tiết thể dục có liên quan đến môn khoa học - Bước 2: Trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với giáo viên dạy môn khoa học để trao đổi kiến thức liên quan đến tiết dạy( vệ sinh TDTT, phòng chống bệnh, lượng, lượng mặt trời… ) - Bước 3: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh video liên quan - Bước 4: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách tìm tư liệu, số liệu cụ thể,…( ví dụ: Vệ sinh tuổi dậy gì? Trong đá cầu phát cầu ngồi trời có gió …?) 10 Bước 5: Lựa chọn thời điểm tích hợp đưa kiến thức vào tiết dạy (thực tiết phối hợp chạy bật nhảy, đá cầu…) 3.2.4 Tích hợp mơn Tin học * Mục tiêu: nhằm đưa kiến thức tin học vào tiết dạy thể dục * Nội dung cách thức thực - Bước 1: Phát kiến thức tiết thể dục có liên quan đến mơn tin học - Bước 2: Trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với giáo viên dạy môn tin học để trao đổi kiến thức liên quan đến tiết dạy ( Soạn thảo chèn ghép hình ảnh vào bài, chèn nhạc, âm vào power point trình chiếu) - Bước 3: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh video liên quan tới tiết dạy - Bước 4: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách tìm tư liệu, số liệu cụ thể,…( ví dụ: thực làm nhóm nhà) Bước 5: Lựa chọn thời điểm tích hợp đưa kiến thức vào tiết dạy ( thực q trình soạn thảo thực hiện) 3.2.5 Tích hợp môn Kỹ thuật * Mục tiêu: nhằm đưa kiến thức Kỹ thuật vào tiết dạy thể dục * Nội dung cách thức thực - Bước 1: Phát kiến thức tiết thể dục có liên quan đến môn Kỹ thuật - Bước 2: Trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với giáo viên dạy môn Kỹ thuật để trao đổi kiến thức liên quan đến tiết dạy (Các chế độ ăn uống nhà…) - Bước 3: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh video liên quan tới tiết dạy - Bước 4: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách tìm tư liệu, số liệu cụ thể,…( ví dụ: kỹ thuật phục vụ cho thân người gia đình ) Bước 5: Lựa chọn thời điểm tích hợp đưa kiến thức vào tiết dạy 3.2.6 Tích hợp mơn Đạo đức - Bước 1: Phát kiến thức tiết thể dục có liên quan đến mơn Đạo đức - Bước 2: Trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với giáo viên dạy môn Đạo đức để trao đổi kiến thức liên quan đến tiết dạy - Bước 3: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh video liên quan tới tiết dạy - Bước 4: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách tự học tập, giữ gìn nề nếp lối sống: + Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, mái trường thông qua hát +Giáo dục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Khỏe để học tập -khỏe để xây dựng bảo vệ Tổ quốc ) Bước 5: Lựa chọn thời điểm tích hợp đưa kiến thức vào tiết dạy 11 Kết thực biện pháp Sau tháng áp dụng có kế hoạch cụ thể đầu tư quan tâm hơn, áp dụng biện pháp thu kết khả quan: - Khi áp dụng biện pháp tích hợp, liên mơn tháng thứ học kì II năm học 2021 – 2022 tra cứu độ hứng thú học tập học sinh tiết dạy thể dục bảng sau: Bảng 3: Độ hứng thú học tập học sinh tiết dạy thể dục khối lớp Hứng thú Khơng hứng Bình thường học tập thú học tập Thời gian Sĩ Số Số Số Số % % % lượng lượng lượng tháng thứ 127 79 62,2% 32 25,2% 16 12,6% học kì II Khảo sát tháng thứ học kì II năm học 2021 – 2022số lượng học sinh tra cứu tìm kiếm tư liệu học bảng 4: Bảng 4: Số lượng học sinh tham gia tìm kiếm tư liệu học tập mơn thể dục Tìm kiếm học tập Khơng tìm kiếm Thời gian Số lượng Số lượng % Số lượng % tháng thứ 127 85 66,9% 42 33,1% học kì II Nhìn vào bảng ta thấy: Khi tích hợp với kiến thức liên mơn, học sinh hứng thú với mơn học, tự tìm kiếm tư liệu học tập (âm nhạc, hình ảnh, video…) có nhiều em reo lên tìm thấy điều mẻ Đồng thời chúng tơi thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục, tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học Trong thực tế nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Khi đối chiếu với kết trước thực biện pháp thấy biện pháp phù hợp hiệu 12  Khi ứng dụng vào tiết học Học sinh vui vẻ tham gia tập luyện đội hình đội ngũ Học sinh phần khởi động với nhạc 13 Học sinh tập thể dục với nhạc Học sinh học thể dục qua phần mềm zoom 14 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Là giáo viên mong ước mang đến cho học sinh học thật hấp dẫn, tạo điều kiện cho em tự khẳng định mình, lĩnh hội kiến thức, học tập tốt nâng cao chất lượng học Cần phải lập kế hoạch giảng dạy tích hợp với mục tiêu, nội dung cách thực theo bước, lựa chọn nội dung tích hợp, liên mơn phù hợp để đạt hiệu cao Trong trình thực áp dụng vào sáng kiến kinh nghiệm tơi nhận thấy tích hợp liên môn vào tiết dạy cần thiết, tích hợp âm nhạc giúp trẻ hứng thú với tiết học vận dụng nhiều môn học giúp em giải vấn đề thực hành tốt hơn, đạt hiệu cao Đây hướng nghiên cứu có tính thực tiễn, phù hợp với xu hướng đổi theo định hướng phát triển lực người học Bước đầu áp dụng khối lớp 5, tiếp tục nghiên cứu xây dựng lập kế hoạch khối lớp khác Khuyến nghị: Bắt nguồn từ khó khăn việc lập kế hoạch áp dụng thực tiên tơi có số khuyến nghị sau: - Phòng giáo dục: Trong đợt bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nên tăng cường chun đề tích hợp liên mơn cho giáo viên thể dục trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn để phục vụ tốt công tác giảng dạy - Nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần yêu cầu giáo viên tích cực thực tích hợp liên mơn vào tiết dạy để đổi phương pháp dạy học cho tiết học cụ thể, đạt hiệu cao Qua trình nghiên cứu, thực đề tài, tơi nhận thấy khơng có phương pháp dạy học toàn năng, muốn đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần phải đổi phối hợp cách hợp lý môn học vào tiết dạy, cần trau dồi bồi dưỡng cho thân chuyên môn, phương pháp dạy học, kĩ sư phạm cần thiết để hoàn thành tốt sứ mệnh nhà giáo thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh “Đức –Trí – Thể - Mĩ” 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách thể dục phương pháp dạy học ( NXBGD 1998) Thể dục lớp ( Sách giáo viên 2004) Lý luận phương pháp giáo dục thể chất -Nhà xuất TDTT Tâm lý học Thể Dục Thể Thao – Trường CĐSP Hà Nội Chuẩn kiến thức kỹ môn TD-THCS Và số tài liệu tham khảo khác 16 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM GIÁO ÁN LỚP TIẾT 13: ĐỘI HÌNH ĐỘI NGŨ – TRỊ CHƠI “TRAO TÍN GẬY” I u cầu cần đạt 1.Về phẩm chất: Bài học góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất cụ thể - Đồn kết, nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể - Tích cực tham gia trị chơi vận động, có trách nhiệm chơi trị chơi hình thành thói quen tập luyện TDTT Về lực: Bài học góp phần hình thành, phát triển lực về: 2.1 Năng lực chung: - Tự chủ tự học: Tự xem tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số, vịng phải, vòng trái, đổi chân sai nhịp, trò chơi - Giao tiếp hợp tác: Biết phân công, trao đổi,hợp tác nhóm để thực động tác học, trò chơi vận động bổ trợ môn học - NLgiải vấn đề sáng tạo: Thơng qua việc học tập tích cực, chủ động việc tiếp nhận kiến thức tập luyện 2.2 Năng lực đặc thù: - NL chăm sóc SK: Biết thực vệ sinh sân tập, thực vệ sinh cá nhân để đảm bảo an toàn tập luyện,biết điều chỉnh trang phục để thoải mái tự tin vận động, biết điều chỉnh chế độ dinh dưỡng đảm bảo cho thể - NL vận động bản: Thực lệnh,tập hợp hàng ngang , dóng hàng, điểm số, vòng phải, vòng trái, đổi chân sai nhịp, nắm cách chơi, nội quy chơi, hứng thú chơi - NL thể dục thể thao: Thực kĩ thuật động tác, tập vận dụng vào hoạt động tập thể từ tự rèn luyện lớp, trường, nhà hoạt động khác II Địa điểm – phương tiện Địa điểm: Nhà thể chất Phương tiện: + Giáo viên chuẩn bị: Tranh ảnh, loa đài, trang phục thể thao, cờ, còi, mắc cơ, dụng cụ phục vụ tập luyện cho Hs + Học sinh chuẩn bị: Trang phục thể thao, giày tập dép quai hậu III Phương pháp hình thức tổ chức dạy học 17 Phương pháp dạy học chính: Làm mẫu, sử dụng lời nói, tập luyện, trị chơi thi đấu Hình thức dạy học chính: Tập luyện đồng loạt( tập thể), tập theo nhóm… IV Tiến trình dạy học Nội dung I Phần mở đầu Nhận lớp LVĐ T SL G 7’ Khởi động * Tập khởi động, xoay khớp nhạc: Mái trường mến yêu (Tích hợp 2’ mơn Âm nhạc) - Xoay khớp cổ tay, cổ chân, vai, hông, gối, - Ép ngang , ép dọc II Phần bản: *Kiểm tra động tác vòng phải Hoạt động *Kiến thức: - Ơn tập hợp hàng ngang , dóng hàng, điểm số, vòng phải, vòng trái, đổi chân sai nhịp *Luyện tập Tập đồng loạt 23 ’ 1’ 13 ’ Phương pháp, tổ chức yêu cầu Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv nhận lớp, thăm hỏi sức khỏe học sinh phổ biến nội dung, yêu cầu học Đội hình nhận lớp - Cán tập trung lớp, điểm số, báo cáo sĩ số, tình hình lớp với Gv Đội hình khởi động 2lx8 - Giáo viên bật nhạc, n học sinh tập khởi động theo nhạc - HS khởi động theo hướng dẫn Gv - Gv gọi -2 Hs lên thực -Gv nhắc lại kiến thức làm mẫu lại động tác - Gv điều khiển lớp tập, sửa sai sai cho Hs sau HĐ cho cán điều khiển cho lớp tập lần - GV hô - HS tập theo Gv - Gv quan sát, sửa sai - Hs nhận xét việc thực bạn; Gv nhận xét khen Hs Đội hình Hs quan sát -Hs Gv hệ thông kiến thức Đội hình tập đồng loạt 18 cho HS - Hs tập theo hướng dẫn Gv ĐH tập luyện theo tổ lần -Y,c Tổ trưởng cho bạn luyện tập theo khu vực - Gv quan sát sửa sai cho Hs tổ Tập theo tổ *Vận dụng 1’ Hoạt động * Trị chơi: “Trao tín gậy” 5’ * Bài tập PT thể lực: 3’ * Kiến thức chung: - Vệ sinh trang phục thường xuyên.(áp dụng kiến thức môn 2’ - Gv cho Hs nhận biết đúng, sai, bạn tập lớp - GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, tổ chức chơi trò chơi cho HS - Nhận xét, tuyên dương, sử phạt người (đội) thua -Gv cho Hs chạy 40m xuất phát cao -Gv hướng dẫn Hs vệ lần sinh trang phục thường xuyên giặt quầ áo, tất, giầy, phơi - Hs tập theo hướng dẫn tổ trưởng ĐH hàng ngang -Hs Gv vận dụng kiến thức Đội hình chơi trị chơi - Hs chơi theo hướng dẫn Gv ĐH phát triên thể lực -Hs làm theo hướng dẫn Gv - Hs quan sát Gv hướng dẫn -Hs thực hành vệ sinh trang phục thường 19 Khoa học) -Hs hình thành phẩm chất chăm , chăm làm, vệ sinh cá nhân cho người xung quanh III.Kết thúc 3’ Thả lỏng, hồi tĩnh: - Thả lỏng: Thả lỏng nhẹ nhạc ”Việt Nam Việt Nam” (Tích hợp môn Âm nhạc)  Yêu cầu: Thực số động tác thả lỏng với tinh thần vui tươi, thoải mái, nhẹ nhàng, nghiêm túc Nhận xét học: -Ý thức tổ chức kỷ luật +Ưu điểm:………… +Nhược điểm:……… 3.Giao tập nhà: +Phát phiếu giao tập nhà - Chế độ ăn uống (Tích hợp môn Kỹ thuật) 4.Xuống lớp 2lx8 n sấy nơi thống mát…, xun ngày nhà gia đình - GV hướng dẫn thả lỏng ĐH thả lỏng - Nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học HS - Hướng dẫn ôn chuẩn bị sau - HS thực thả lỏng ĐH kết thúc Gv hô “ Giải tán” ! Hs hô “ Khỏe”! V Rút kinh nghiệm: Sau thực kế hoạch dạy, để hoàn thiện phương án dạy học cho học sau: Nội dung bất cập: ……………………………………………………… Khó khăn q trình thực tổ chức dạy học:………………… Nội dung tâm đắc tổ chức dạy học hiệu để trao đổi thảo luận tham gia sinh hoạt chuyên môn: ……………………………………………… 20 PHIẾU GIAO BÀI TẬP VỀ NHÀ Họ tên:… Lớp:…………Nam/Nữ…… I/ NỘI DUNG: Đội hình đội ngũ : hô đáp lệnh, - đứng lại, điều vòng trái, phải, đổi chân sai nhịp II/ YÊU CẦU: Học sinh tập luyện: - Biết thực vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn tập luyện - Bước đầu biết quan sát tranh ảnh, động tác mẫu giáo viên - Thực động tác (thẳng hướng, vòng phải, vịng trái), đứng lại - Hồn thành lượng vận động tập Chú ý: - Trước bắt đầu buổi tập học sinh thiết phải khởi động - Nên mặc trang phục thể thao tập - Không ăn uống nhiều trước sau tập - Sau kết thúc buổi tập phải tiến hành thả lỏng hồi tĩnh