Mục đích nghiên cứu sáng kiến Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong dạy học toán ở lớp 3 nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
PHỊNG GDĐT THỊ XÃ BN HỒ TRƯỜNG TH TRƯNG VƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy giáo viên “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học toán lớp 3” Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Thùy Dương Dạy lớp: 3A4 Trường tiểu học Trưng Vương, Thị xã Buôn Hồ, Tỉnh Đắk Lắk I Đặt vấn đề: Ở cấp tiểu học mơn tốn có vai trị đặc biệt quan trọng với mơn học khác, góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển lực tốn học người học, đồng thời cịn góp phần vào việc thực thiện mục tiêu giáo dục, đào tạo hệ trẻ em Ở trường tiểu học, việc dạy học toán cho học sinh tạo lực cho em sử dụng toán học tập sống ngày Thơng qua việc học tốn nhà trường rèn cho em lực tư duy, phát triển trí thơng minh, kĩ tính tốn Chính thế, mơn tốn ln trọng dành thời lượng lớn chương trình giáo dục phổ thông Theo yêu cầu Bộ giáo dục đào tạo việc đổi nội dung phương pháp dạy học cấp tiểu học, việc tổ chức hoạt động dạy học để học sinh nắm kiến thức chuẩn tùy vào lực học sinh, giáo viên cần phải phát triển, khai thác, mở rộng thêm kiến thức cách phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập em Hơn nữa, cấp tiểu học bậc học quan trọng đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực nhận thức Bên cạnh đó, dịch bệnh covid – 19 lại có chiều hướng phức tạp, học sinh nhà trường từ năm học 2020 – 2021 dần chuyển sang học trực tuyến Đặc biệt từ năm học 2021 – 2022 hình thức học tập em thay đổi linh hoạt thích ứng an tồn với dịch bệnh Chính việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học nói chung học tốn nói riêng cần thiết Trong học sinh tiểu học vốn hiếu động, khả tập trung ý chưa cao, Các em tập trung đến vấn đề mới, lạ, hấp dẫn, mức độ tiếp thu kiến thức em lại khơng đồng đều, làm để thu hút tất em học sinh ý, tập trung học tích cực hoạt động để lĩnh hội kiến thức kể học trực tuyến học trực tiếp Tất băn khoăn tơi mạnh dạn đưa sử dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học toán lớp 3” II Thực trạng: Đối với giáo viên: Chúng ta thực đổi phương pháp dạy học giáo viên lúng túng trong, chủ yếu giảng thuyết trình, sử dụng số phương pháp đơn điệu chua có linh hoạt để thu hút học sinh, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên theo hướng thẳng mà chưa có giao việc cụ thể cho học sinh Khơng giáo viên chưa trọng đến trí tị mị, lịng ham hiểu biết lứa tuổi tiểu học qua học toán Đối với hình thức dạy học trực tuyến giáo viên tiếp cận lúng túng chưa khai thác hết kĩ công ượng học sinh, để đối tượng phát huy khả tích cực mà khơng bị nhàm chán, khơng bị thừa thời gian cho học sinh hoàn thành tốt Đối với kế hoạch dạy trực tuyến (online) sử dụng ba pha để tổ chức Việc giao nhà giao cho học sinh tìm hiểu trước góp phần quan trọng việc dạy học phát huy lực phẩm chất học sinh Ở Pha trước học tơi thường giao nhiệm vụ tìm hiểu học qua trang Olm.vn, Zalo, với có video mẫu gửi link cho học sinh xem trước Trong trình dạy học tổ chức phân hóa học sinh theo câu hỏi hình thức chia sẻ, ví dụ như: Ở tập tính giá trị biểu thức, tập 2/80 : ghi Đ, sai ghi S, học sinh hoàn thành nhiệm vụ ta yêu cầu học sinh nhận định sai, cịn với học sinh hồn thành tốt ngồi việc xác định hay sai yêu cầu học sinh giải thích thêm Hoặc giải tốn có lời văn hay tốn tính chu vi, diện tích, học sinh chưa hồn thành giáo viên cần đưa câu hỏi gợi mở (phương pháp vấn đáp) để giúp học sinh tìm cách làm, học sinh hoàn thành tốt học sinh tự phát dạng tốn, tự trao đổi với đẻ tìm cách giải ( phương pháp nêu vấn đề trò hỏi trò trả lời) Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học theo hướng đổi để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Vấn đề đổi phương pháp vấn đề quan tâm nhiều giai đoạn Việc vận dụng phương pháp phải phù hợp với mục tiêu, đối tượng, điều kiện dạy học, khơng nên lí tưởng hóa, tuyệt đối hóa tác dụng với phương pháp mà phải phối hợp sử dụng phương pháp hợp lí Mỗi đối tượng sử dụng phương pháp khác Tùy vào hình thức dạy học trực tiếp hay trực tuyến để có hình thức phương pháp dạy học khác Trong trình tham gia vấn đáp hay giải vấn đề, giáo viên phải người định hướng dẫn dắt học sinh hướng Khi học sinh nêu câu hỏi đa dạng lẫn lộn có câu phù hợp có câu chưa phù hợp, giáo viên trọng tài lựa chọn giữ lại câu hỏi phù hợp với yêu cầu học thời gian cho phép Trong trường hợp câu hỏi cần giải cho em trả lời ngay, câu hỏi có ý chưa phù hợp trọng tâm cho em trả lời sau thảo luận ngồi Một lớp có nhiều học sinh nên có khả nhận thức khác Giáo viên phải tạo tình phù hợp Phương pháp trị chơi lợi thiếu phương pháp dạy học Đây phương pháp tạo hứng thú, thoái mái, hợp tác thân thiện giáo viện học sinh Để góp phần mang lại hiệu cao học tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc: Thiết kế trò chơi phải đảm bảo nội dung học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục; giúp học sinh củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh; phải phong phú, đa dạng; phải chuẩn bị chu đáo gây hứng thú với học sinh 5 Đối với dạy học trực tiếp: sử dụng số trò chơi “Xếp hàng theo thứ tự”: Giáo viên chia thành đội chơi nhỏ, Mỗi học sinh số, hô “ tập hợp….” học sinh xếp hàng theo hiệu lệnh giáo viên hô cho trật tự số học sinh gán lên Trị chơi giúp cho học sinh củng cố cách so sánh số xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại (trong phạm vi số học) “Gà mẹ, gà con” hay “kết bạn”; Giúp học sinh củng cố kĩ thực phép tính, luyện cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt (….) Đối với dạy học trực tuyến (online) : Giáo viên tổ chức trò chơi qua giảng powerpoint như: Hái khế, ngơi may mắn, hộp q bí mật… hay qua phần mềm trò chơi Quizizz, Padlet IV Kết đạt Qua thực biện pháp nêu năm học 2021-2022 vừa qua nhận thấy học sinh lớp thích thú phân mơn tốn Hơn em có ý thức tự giác học tập rèn luyện nhờ mà kết giáo dục nâng cao cụ thể: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL % SL SL Khảo sát đầu năm 22,1 10 28,5 12 34,2 14,2 Khảo sát kì 11 31,4 10 28,6 11 31,4 8,6 14 40 12 34,2 25,8 0 16 45,8 14 14,2 0 Các kì kiểm tra Khảo sát cuối kì Khảo sát kì Tổng số học sinh 35 % 40 Điểm % SL % Như nhìn vào kết ta thấy chất lượng nâng lên Số học sinh hồn thành tốt nội dung học tập mơn tốn lên đáng kể, khơng có học sinh chưa hồn thành 6 Trong lớp học sinh tích cực chủ động trao đổi nhiệm vụ học tập mạnh dạn nhận xét bạn rõ ràng, theo hướng khích lệ, động viên V Kết luận, kiến nghị Như qua nghiên cứu áp dụng biện pháp nêu cho thấy nội dung nghiên cứu áp dụng Một số biện pháp nâng cao kết dạy học tốn lớp tơi có tính khả thi cao Có thể khẳng định khơi dậy lịng say mê thích học mơn tốn, phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạc toán biện pháp hướng đắn Để đạt kết cao dạy học môn tốn cần tìm tịi sáng tạo người giáo viên: linh hoạt phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Tạo động ham thích mơn học học sinh giảm tỉ lệ chưa hồn thành mơn học Với thời gian nghiên cứu thực chưa dài nên hiệu chưa đạt mong muốn Bản thân tiếp tục áp dụng so sánh kết kết thúc năm học 2021-2022 Chắc chắn kết giáo dục lớp 3A4 phụ trách khả quan nhiều VI Những đề xuất: Đối với phòng giáo dục: Cần thường xuyên mở chun đề tốn có chất lượng cao giao lưu thầy có khả dạy tốt mơn toán để học tập chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp Đối với nhà trường: Tổ chuyên môn, nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Thường xuyên tổ chức chuyện đề dạy học phù hợp cới tình hình thực tế phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bên cạnh nhà trường cần tiếp tục đầu tư sỏ vật chất tạo điều kiện để đáp ứng nhu cầu học Đối với phụ huynh: phối hợp chặt chẽ với giáo viên quan tâm tạo điều kiện thời gian, sách để giúp em học tốt nhà Đắk Lắk, ngày tháng năm 2022 Xác nhận Hiệu Trưởng Người viết Nguyễn Thị Thùy Dương