Uû ban nh©n d©n huyÖn c¸t h¶i Uû ban nh©n d©n huyÖn c¸t h¶i Trêng thcs thÞ trÊn c¸t bµ §Ò tµi ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc bµi lý thuyÕt m«n ho¸ 9 t¹i trêng thcs thÞ trÊn c¸t bµ n¨m häc 2011 2012 Hä[.]
Uỷ ban nhân dân huyện cát hải Trờng thcs thị trấn cát bà Dạy tốt Học tốt Đề tài: đổi phơng pháp dạy học lý thuyết môn hoá trờng thcs thị trấn cát bà học: 2011 - 2012 Đỗ Thị Anh Chức vụ: giáo viên Họ tên : Đơn vị: Trờng THCS TT Cát Bà Cát Bà, năm 2012 MC LC năm NI DUNG TRANG Mục lục Bản cam kết I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIÓI THIỆU Hiện trạng 4,5 Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Qui trình nghiên cứu Đo lường 6,7 8 a Sử dụng công cụ đo, thang đo b Kiểm chứng độ giá trị nội dung c Kiểm chứng độ giá trị tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN Phân tích kết liệu Bàn luận 10 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHHỊ Kết luận Khuyến nghị VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII PHỤ LỤC Danh sách sáng kiến kinh nghiệm viết 10 10,11 12 13-20 21 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc BẢN CAM KẾT I.TÁC GIẢ Họ tên: Đỗ Thị Anh Ngày, tháng , năm sinh: 03/ 9/1980 Đơn vị: THCS TT Cát Bà II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: ((Đổi phương pháp dạy học lý thuyết mơn Hố trường THCS TT Cát Bà năm học 2011 - 2012)) III CAM KẾT Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay tồn sáng kiến kinh nghiệm, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo sở giáo dục đào tạo tính trung thực ban cam kết Cát Hải, ngày 24/2/2012 Người cam kết Đỗ Thị Anh I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng môn Trường THCS TT Cát Bà trường học khác quan tâm đến việc đổi phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục.Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học điều kiện học sinh lười học làm nhà, lớp học không ý vào bài, chí em cịn ngủ học Giải pháp tơi đưa thay giáo viên dành thời gian nhiều để giảng toàn lý thuyết bài, tập trung vào kiến thức trọng tâm hướng học sinh ý vào kiến thức dành thời gian hợp lý để em ghi nhớ kiến thức lớp, giáo viên sử dụng phương pháp nhóm nhỏ(2 em bàn cho học sinh ngồi học sinh yếu, trung bình) để hỗ trợ Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Hai lớp 9A1 9A4 trườngTHCS TT Cát Bà Lớp 9A4 lớp thực nghiệm lớp 9A1 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay ((Đổi phương pháp dạy học lý thuyết mơn Hố trường THCS TT Cát Bà năm học 2011 2012)) Kết cho thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Điều chứng minh việc dành thời gian để học sinh khắc sâu kiến thức học giúp nâng cao chất lượng lý thuyết chương trình mơn Hố II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trường THCS TT Cát Bà nằm trung tâm thị trấn Cát Bà – khu du lịch tiếng Hàng năm, Cát Bà thu hút lượng lớn khách du lịch tham quan, nghỉ mát mang lại thu nhập tương đối cao cho người dân Kinh tế gia đình giả nên nhiều học sinh tiếc công sức bố, mẹ lao vào chơi bời, hưởng thụ Nhiều em vùi đầu vào quán điện tử đến lớp ngủ gật, không ý vào bài.Kết ngày học hành sa sút, chán học Hoá học môn khoa học thực nghiệm mà thân học sinh tị mị hiếu kì nên tiết học có thực hành thu hút ý học sinh Các tiết lý thuyết chữ nhiều với ngại tìm tịi đọc học sinh gần khơng có tập trung vào Vậy làm để em thật ý vào nắm lớp, tạo hứng thú cho học sinh học tiếp theo, giúp em mong chờ đến học môn Hố? Đó câu hỏi đặt cho giáo viên có cá nhân tơi 2.Giải pháp thay Qua nhiều tiết học thấy với kiến thức trọng tâm học giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh có giám sát giáo viên, động viên em học nhanh lên bảng ghi điểm thưởng, Giáo viên ý khuyến khích học sinh trung bình, học sinh yếu với kiến thức dễ Khi dạy kiến thức trọng tâm giáo viên cho học sinh nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ thơng tin thời gian từ – phút tuỳ thuộc vào lượng kiến thức ghi nhớ nhiều hay Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa tự nắm kiến thức nên bảng trình bày hay sau học sinh nắm kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại trả lời câu hỏi giáo viên đưa trả lời tốt điểm cao Như muốn thực yêu cầu giáo viên đưa học sinh phải có tập trung cao độ nắm Khi nắm thuộc lớp việc nhà học nhanh, học sinh sử dụng thời gian ngắn thuộc nên không cảm giác mệt mỏi mà hứng thú học tập môn 3.Vấn đề nghiên cứu việc giao nhiệm vụ cho học sinh phải nắm lớp, học sinh hoạt động nhóm nhỏ có thu hút tập trung em vào tiết học để nâng cao chất lượng học tập em không? 4.Giả thuyết nghiên cứu Việc giao nhiệm vụ bắt buộc em phải đọc thơng tin có liên quan đến vấn đê học mà giáo viên đưa ra, từ giúp em nắm kiến thức liên quan tới học hiểu III PHƯƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn lớp 9A1 9A4 trường THCS TT Cát Bà để nghiên cứu Đây lớp tơi trực tiếp giảng dạy mơn Hóa nên thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng Hai lớp tơi lựa chọn có điểm tương đương trình độ học tập học sinh năm học trước điểm số môn học: Lớp Tổng số học sinh Học lực Hạnh kiểm G K Tb Yếu T K Tb Yếu 9A1 33 11 15 17 14 9A4 32 17 12 18 10 2.Thiết kế Tôi khảo sát trước tác động thực nhằm thu thập khả nắm học sinh Tôi lựa chọn lớp 9A4 nhóm thực nghiệm 9A1 nhóm đối chứng Sau tác động dùng kiểm tra 15phút cuối học để kiểm tra kết đạt Sau học giáo viên ghi lại quan sát, nhận xét mình(rút kinh nghiệm sau học) Thu thập phân tích liệu: Khảo sát trước sau tác động Qua khảo sát thấy việc giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy hoạt động nhóm nhỏ( em gồm học sinh kèm hướng dẫn học sinh yếu), kết hợp với giao nhiệm vụ cho học sinh phải thuộc kiến thức trọng tâm lớp kích thích ý, hứng thú học tập nhiều học sinh kết chất lượng học nâng lên rõ rệt Nhiều học sinh tích cực xây dựng có học sinh học yếu học sinh vốn lười học, chất lượng kiểm tra nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu mơn học kì I giảm hẳn Kết học tập học sinh Kết thử nghiệm qua (kiểm tra phút cuối giờ) Điểm Sĩ Lớp số 9A1 33 9A4 32 1® 2® 3® 4® Điểm 5 27 31 Kết thử nghiệm qua chương (kiểm tra 45’) Điểm Sĩ Lớp số 9A1 33 9A4 32 1® 2® 3® 4® Điểm 5 22 32 Qui trình nghiên cứu a chuẩn bị giáo viên Lớp đối chứng: giảng dạy theo phương pháp thông thường có chuẩn bị bình thường Lớp thực nghiệm: giáo viên thiết kế hoạt độngcó sử dụng thời gian để học sinh đọc tìm hiểu thơng tin tài liệu tham khảo, ghi nhớ nhanh kiến thức Giáo viên phân cặp học sinh theo nhóm giúp đỡ nhau,đưa điều kiện đơi bạn tiến cô thưởng điểm cho tuyên dương trước lớp, cặp chưa tiến phạt trực nhật lớp lao động b Tiến hành thực nghiệm Để đảm bảo tính khách quan thời gian nghiên cứu, tiến hành giảng dạy theo lịch phân công chuyên môn Thường xuyên quan sát em học, lấy ý kiến từ phía học sinh để có đánh giá xác Đo lường a Sử dụng công cụ đo, thang đo Thông tin vê khả nắm kiến thức học sinh trước tác động Khâu kiểm tra cũ( có nắm tốt hôm trước không) Kiểm tra lực vận dụng kiến thức vào làm tập * Tiến hành kiểm tra đánh giá Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra phút cuối Sau chấm em b Kiểm chứng độ giá trị nội dung Kiểm chứng độ giá trị nội dung lực học sinh giáo viên trực tiếp đánh giá, cho điểm phần mà em nên bảng trình bày sau thời gian mà giáo viên qui định Giáo viên dựa vào cố gắng, có tiến để khuyến khích cho điểm em c Kiểm chứng độ tin cậy Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra học sinh, lấy ý kiến phản hồi đánh giá từ phía học sinh IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Điểm Sĩ Lớp số 9A1 33 9A4 32 1® 2® 3® 4® Điểm 5 22 32 Qua bảng so sánh kết thực nghiệm chương cho thấy học sinh thật ý vào học có tiến rõ rệt Sau thực đổi phương pháp nhiều học sinh ý vào học lý thuyết không lơ mơ, em thật hút vào học hoàn thành tương đối tốt nhiệm vụ giao.Giả thuyết đề tài ((Đổi phương pháp dạy học lý thuyết mơn hố trường THCS TT Cát Bà)) kiểm chứng Bàn luận Từ kết nghiên cứu cho thấy việc học sinh hỗ trợ môt hoạt động hữu ích, đảm bảo cho học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập Học sinh nghiêm túc nghiên cứu tài liệu với độ tuổi phát triển kích thích, đặt vào tình có vấn đề u cầu tư nhanh nhạy nắm bắt nhanh kiến thức, việc học sinh học thuộc kiến thức trọng tâm lớp tương đối dễ dàng học sinh giỏi * Hạn chế: Việc rèn cho học sinh hỗ trợ nhóm nhỏ thực học sinh nhiệt tinh muốn giúp đỡ bạn, học sinh yếu phải cố gắng khắc phục để nắm kiến thức Với việc thuộc kiến thức trọng tâm mà giáo viên không kiên tri, sợ cháy giáo án thi có học sinh khá, giỏi phát huy vai trò học Vì để khắc phục hạn chế địi hỏi giáo viên phải kiên trì xây dựng đội ngũ cốt cán môn vừa có kiến thức vừa nhiệt tình V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nghiên cứu nhằm cải thiện tình trạng lười học học sinh q trinh học lý thuyết mơn Hóa trường THCSTT Cát Bà bước đầu thu kết định, tiếp tục áp dụng thực năm học Khuyến nghị Để đạt kết thật giáo viên phải thực thường xuyên phương pháp lớp để em quen với yêu cầu cô đưa ra Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng trung bình, yếu khơng quan tâm đến đối tượng có học sinh giỏi thực nhiệm vụ giáo viên đưa 10 Về phía cha mẹ học sinh: cần quan tâm đến em để nhắc nhở động viên uốn nắn việc học sinh hoạt hàng ngày em Trên sáng kiến kinh nghiệm mà thực năm học vừa qua, chắn nhiều hạn chế, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Cát Bà, ngày 24/2/2012 Người viết Đỗ Thị Anh 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nhà xuất đại học BGD & ĐÀO TẠO quốc gia Hà Nội Sở GD&ĐT Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì Hải Phịng Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Bộ GD&ĐT môn Hóa Các văn học thay sách mơn Hóa Sở GD&ĐT Hải Phòng 12 Sách giáo viên, sách giáo khoa mơn Hóa Bộ GD&ĐT PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I BÀI GIẢNG MINH HOẠ Tiết 40 SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HỐ HỌC (Tiếp) I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh biết: Qui luật biến thiên tính chất chu kì, nhóm - Học sinh hiểu: Dựa vào vị trí nguyên tố suy cấu tạo nguyên tử, tính chất nguyên tố - Học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập Kĩ -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, suy luận Thái độ - Giáo dục HS u thích mơn, ham học hỏi, tìm tịi, khám phá kiến thức Trọng tâm - Cấu tạo ý nghĩa bảng tuần hồn ngun tố hố học II Chuẩn bị Giáo viên : Bảng tuần hồn ngun tố hố học ( to) Học sinh: Bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học( nhỏ) III Nội dung Hoạt động1 Kiểm tra cũ – Vào ? Em cho biết: - Điện tích hạt nhân, số P, số e, số e lớp nguyên tố chu kì Hoạt động Sự biến đổi tính chất nguyên tố bảng tuần hoàn Từ KTBC: III Sự biến đổi tính chất GV: Yêu cầu hs quan sát bảng tuần hoàn, nguyên tố bảng tuần hoàn ghi nhớ nguyên tố chu kì Trong chu kì ( 3’) gấp sách thảo luận trả lời câu hỏi Trong chu kì, từ đầu chu kì tới ? Nhận xét số e lớp từ Na đến cuối chu kì theo chiều tăng dần điện Ar tích hạt nhân: ? So sánh tính kim loại Na, Mg - Số e lớp nguyên tử tăng ? So sánh tính phi kim S Cl dần từ đến e 13 ? Rút nhận xét biến đổi tính chất - Tính kim loại nguyên tố giảm nguyên tố chu kì dần, tính phi kim tăng dần HS: Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Yêu cầu hs quan sát chu kì ? Số e lớp ngồi biến đổi ntn từ Li Ne ? Sự biến đổi tính kim loại phi kim thể ntn GV: Yêu cầu hs rút biến đổi nguyên tố chu kì GV Nhấn mạnh: Đầu chu kì kim loại kiềm, cuối chu kì halogen, kết thúc chu kì khí GV: u cầu hs quan sát nhóm I, ghi nhớ nguyên tố Trong nhóm ? Nhận xét số lớp e nguyên tử Trong nhóm, từ xuống nguyên tố nhóm theo chiều tăng điện tích hạt ? So sánh tính kim loại Na K nhân: ? Rút biến đổi số e , tính kim loại, - Số lớp e nguyên tử tăng dần, tính tính phi kim nguyên tố kim loại ngun tố tăng dần nhóm đồng thời tính phi kim nguyên tố GV: Yêu cầu hs thảo luận nhóm 2’ làm giảm dần tập 5, 6/ 101 sgk HS: Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét GV: Đưa đáp án đúng, nhận xét tiếp thu học sinh Hoạt động Ý nghĩa bảng tuần hoàn nguyên tố hố học GV: Hướng dẫn hs từ ví dụ cụ thể, II Ý nghĩa bảng tuần hoàn rút nhận xét nguyên tố hoá học GV: Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung ví Biết vị trí ngun tố ta dụ sgk suy đốn cấu tạo ngun tử tính chất GV: Từ ví dụ vừa tìm hiểu ngun tố GV: Yêu cầu hs làm tập + Biết vị trí ngun tố suy đốn Bài tập Biết ngun tố A có Z = 12, chu được: kì 3, nhóm II Điện tích hạt nhân Hãy cho biết: cấu tạo nguyên tử, tính Số P, số e chất A? So sánh với Số lớp e nguyên tố lân cận Số e lớp 14 Tính kim loại hay phi kim so với nguyên tố lân cận Biết cấu tạo nguyên tử ngun tố ta suy đốn vị trí tính chất GV: Yêu cầu hs nghiên cứu ví dụ nguyên tố sgk , nắm kiến thức đưa tập cho hs làm Bài tập Biết ngun tố B có điện tích hạt nhân 17+ , lớp e, 7e Hãy cho biết: vị trí B bảng tuần hồn ngun tố hố học? Tính chất B HS: Cá nhận làm HS: Đại diện em trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung GV: Kết luận Hoạt động Củng cố - dặn dò GV: Yêu cầu hs hoạt động nhóm 3’ làm tập 2/ 101 sgk HS: Hoạt động nhóm 3’ làm GV: Yêu cầu nhóm làm nhanh lên bảng làm HS: Dưới lớp nhận xét GV: Đưa đáp án cho điểm khuyến khích nhóm làm tốt Đáp án X có Z = 11+ số hiệu nguyên tử X : 11 X có lớp e X thuộc chu kì X có e ngồi cùng: X thuộc nhóm I X đầu chu kì nên X kim loại mạnh, tính kim loại X mạnh nguyên tố có số hiệu nguyên tử 12, 3; tính kim loại X yếu nguyên tố có số hiệu nguyên tử 19 GV: Cho hs kiểm tra 5’cuối Câu Bảng tuần hồn ngun tố hố học xếp theo nguy ên t ắc: A Theo chiều khối lượng nguyên tử tăng dần B Theo chiều số e lớp tăng dần C Theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần D Theo chiêu từ kim loại đến phi kim Câu Dãy nguyên tố xếp theo chiều tính kim loại giảm dần 15 A Ni, Na, K B Ga, Al, B C F, Cl, Br D Be, Mg, Ca Câu Hãy điền số liệu thông tin thích hợp vào trống bảng Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số hiệu nguyên tử STT chu kì STT nhóm VII Số e Số lớp e Số e lớp ngồi Tính chất ngun tố Câu Hãy điền số liệu thông tin thích hợp vào trống bảng Vị trí nguyên tố Số hiệu nguyên tử STT chu kì STT nhóm Cấu tạo ngun tử Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp ngồi 12+ 12 Tính chất ngun tố II Hướng dẫn nhà Học bài, Làm tất tập sgk * Rút kinh nghiệm gìơ dạy ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 16 II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu Bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học xếp theo nguy ên t ắc: E Theo chiều khối lượng nguyên tử tăng dần F Theo chiều số e lớp tăng dần G Theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần H Theo chiêu từ kim loại đến phi kim Câu Dãy nguyên tố xếp theo chiều tính kim loại giảm dần A Ni, Na, K B Ga, Al, B C F, Cl, Br D Be, Mg, Ca Câu Hãy điền số liệu thơng tin thích hợp vào ô trống bảng Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số hiệu ngun tử STT chu kì STT nhóm VII Số e Số lớp e Số e lớp Tính chất nguyên tố Câu Hãy điền số liệu thơng tin thích hợp vào trống bảng Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số hiệu nguyên tử 17 Số e Số lớp e Số e lớp ngồi Tính chất ngun tố STT chu kì STT nhóm 12+ 12 II ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu C ( 1,0đ) Câu B (1,0đ) Câu Mỗi ý 1,0 đ Vị trí nguyên tố Số hiệu nguyên tử STT chu kì STT nhóm VII Cấu tạo ngun tử Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp 9+ Tính chất nguyên tố Phi kim Câu Mỗi ý 1,0 đ Vị trí nguyên tố Số hiệu ngun tử 12 STT chu kì STT nhóm II 18 Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp 12+ 12 Tính chất nguyên tố Kim loi III Bảng điểm LP THC NGHIM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 19 HỌ VÀ TÊN VŨ NGỌC ANH PHẠM THÁI BÌNH NGUYỄN ĐẠI CƯỜNG LÊ ĐÌNH CHUNG NGUYỄN NGỌC DUY NGUYỄN THỊ T HẰNG NGUYỄN THỊ HẰNG BÙI VĂN HỮU VŨ HUỲNH HẢI LÊ KHẮC HẠ LƯU THỊ MAI HOA ĐẶNG HỒNG KHÁNH BÁCH VĂN LINH TRẦN THỊ LY NGUYỄN CÔNG MINH NGUYỄN T HUYỀN MY BÙI VIẾT NAM NGUYỄN NHƯ QUỲNH PHẠM NHƯ QUỲNH NGUYỄN HỒNG SƠN ĐẶNG THUY THƯƠNG NGUYỄN THU THẢO NGUYỄN THỊ THẮM VŨ THỊ LỆ THỦY NGUYỄN THU THỦY BÙI THỦY TIÊN NGUYỄN VĂN TIẾN NGUYỄN THỊ TRANG NGUYỄN VĂN TRỌNG VŨ TIẾN TRƯỜNG TRẦN THẾ VŨ BUI VĂN VÍNH ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 6 7 7 6 7 5 5 7 7,5 6,5 8,5 8 7,5 8,5 8 7 6,5 7,5 4,5 6,5 LỚP ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 20 HỌ VÀ TÊN HÀ NGỌC ANH NGUYỄN THÁI BẢO NGUYỄN MẠNH CƯỜNG ĐÀO KHÁNH CHI NGUYỄN PHƯƠNG CHI NGUYỄN MẠNH DUY NGUYỄN ĐỨC ĐẢO NGUYỄN TIẾN ĐẠT VŨ TUẤN ĐẠT NGUYỄN VĂN ĐỨC ĐẶNG MINH ĐỨC ĐỖ HOÀNG ĐỨC HOÀNG THỊ HƯƠNG VŨ NGỌC HẢI PHẠM ĐỨC HIẾN NGUYẾN T THANH HUYỀN LÊ DUY KHÁNH TRẦN THỊ MAI LINH PHẠM TUẤN MẠNH TRẦN QUANG MINH TRƯƠNG THỊ KIM NGÂN LƯƠNG THỊ THANH NHÀN LÊ THỊ THU NHÀN HỒNG HƯƠNG NHUNG PHẠM NGƠ HA PHƯƠNG LÊ HA PHÚC VŨ NGỌC SƠN PHẠM THANH SƠN VŨ ĐỨC THẮNG NGUYỄN MẠNH TRƯỜNG NGUYỄN THÀNH TRUNG HOÀNG VĂN TRUY PHẠM MINH TUẤN ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 6 5 4 6 6 5 5 6 7 7 4 6,5 7,5 4 6,5 6,5 5,5 7 6,5 5,5 7 5,5 5,5 5,5 4,5 4,5