Phiên 1 học sinh ths trần thị thu

Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu Phiên 1 học sinh ths trần thị thu

BÁO CÁO Giáo dục hướng nghiệp cho cấp trung học qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông Nội dung • • • • • • • Đặt vấn đề Các đường hướng nghiệp trường trung học Giáo dục hướng nghiệp qua HĐGDNPT Thực trạng HĐGDNPT Hạn chế, bất cập nguyên nhân Đề xuất Tài liệu tham khảo Đặt vấn đề Hiện trạng HS, SV sau tốt nghiệp - Sự phân luồng khơng hợp lí HS sau THCS THPT; - Nhiều HS lúng túng trước việc chọn ngành nghề bước vào sống lao động; - Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học không xin việc làm làm việc trái với ngành nghề đào tạo Nguyên nhân: chưa thực tốt hình thức GDHN Các đường hướng nghiệp trường PT Việt Nam Hướng nghiệp (HN) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thông tin kỹ nghề -Lớp THCS: tiết/năm học -Lớp 10,11,12 THPT: tiết/năm học Môn Công nghệ Hoạt động giáo dục nghề phổ thông (HĐGDNPT) Lớp 9: 35 tiết Lớp 10 11: 52,5 tiết Lớp 12: 35 tiết Tổ chức trường Lớp 9: 70 tiết (khơng bắt buộc) Lớp 11: 105 tiết Tích hợp vào mơn văn hóa + Giáo dục ngồi lên lớp (2 tiết/tháng) Tổ chức trường Tổ chức trường Tổ chức trường Và/hoặc TT KTTH-HN TTGDTX-HN Mối quan hệ HĐGDHN HĐGDNPT HĐGDNPT HĐGDHN Giáo dục hướng nghiệp qua HĐGDNPT • Giúp HS tăng thêm nhận thức thân, nhận thức nghề nghiệp; • Tạo điều kiện cho HS có hội thử sức hoạt động nghề nghiệp trải nghiệm nghề nghiệp; • HS có hội để kiểm nghiệm sở thích nghề nghiệp, khả thân hoạt động lao động nghề nghiệp cụ thể; • HS có mơi trường để hình thành, phát triển kĩ thiết yếu người lao động Điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu HĐGDNPT • Nhận thức: Đúng mục đích nội dung • Quản lý: Năng lực HN quản lí • Chương trình, tài liệu: mục tiêu, chuẩn kiến thức … • Giáo viên: Kiến thức, kĩ HN GDNPT • Học sinh: Nhận thức tích cực • Cơ sở vật chất, trang thiết bị máy móc, kinh phí: Đáp ứng nhu cầu học qua trải nghiệm Thực trạng HĐGDNPT • HĐGDNPT thực từ sau có định 126/ CP Hội đồng Chính phủ; • Nhiều quan, đồn thể, ban ngành ủng hộ giúp đỡ ngành GD tổ chức HĐGDNPT; • Kí kết hợp tác liên ngành 10 năm (1985 - 1995) Bộ GD-ĐT Bộ Lâm nghiệp để HS tham gia trồng rừng hướng nghiệp lâm nghiệp; • Các TTKTTHHN hình thành phát triển để dạy NPT cho HS; • Số lượng NPT số HS tham gia học NPT tăng mạnh năm 80, 90 đầu năm 2000; • Hiện tại, số lượng NPT không tăng tham gia học NPT HS cuối cấp THCS, THPT trì • Ít quan tâm, ủng hộ Ban, Ngành, Đồn thể doanh nghiệp • Nhiều TTKTTH-HN chuyển chức năng, nhiệm vụ số lượng trường gửi HS sang học giảm đáng kể Hạn chế, bất cập Giáo viên - Kiến thức, kĩ nghề nghiệp GV dạy NPT trường phổ thông không chuyên sâu; - GV chưa nhận thức đầy đủ mục đích HN qua HĐGDNPT; - GV thiếu kiến thức, kĩ HN, thiếu động lực dạy NPT; - GV chưa áp dụng PPDH tích cực vào dạy NPT, thường dạy học theo kiểu chiều; Hạn chế, bất cập Học sinh - Mục đích học NPT HS chủ yếu để cộng điểm khuyến khích - HS đăng kí tham gia học NPT theo số đơng, chưa theo sở thích khả thân; - Chưa có ý thức tìm hiểu thân, tìm hiểu nghề nghiệp học NPT; - Số nghề dạy trường phổ thơng nên HS có lựa chọn Có trường dạy 1-2 nghề - Chưa liên kết với CSSX, doanh nghiệp việc tổ chức HĐGDNPT nên HS không tham quan, trải nghiệm nghề thực tế Nguyên nhân hạn chế, bất cập, - HĐGDNPT chưa coi trọng; - GV dạy NPT trường phổ thông thường GV kiêm nhiệm; - Công tác bồi dưỡng GV dạy NPT quan tâm; - Nội dung tài liệu giáo khoa tài liệu hướng dẫn GV thiếu thông tin, hướng dẫn HS, GV thực GDHN qua HĐGDNPT; - Chương trình cho HĐGDNPT hạn hẹp; - Các nguồn lực cho HĐGDNPT vừa thiếu, vừa yếu Đề xuất a Nâng cao lực cho đội ngũ GV dạy NPT - Nghiên cứu, biên soạn tài liệu bồi dưỡng kiến thức, kĩ nghề theo mơ đun; - Nghiên cứu, rà sốt, biên soạn tài liệu hướng dẫn GV thực GDHN qua HĐGDNPT; - Tổ chức tập huấn cho GV kiến thức kĩ nghề hướng nghiệp; b.Tổ chức cho HS xác định sở thích nghề nghiệp khả trước HS đăng kí tham gia học NPT; c Tăng cường liên kết với sở sản xuất, doanh nghiệp, làng nghề truyền thống việc tổ chức HĐGDNPT Đề xuất d Đa dạng hóa NPT để HS có điều kiện lựa chọn NPT phù hợp với nguyện vọng, sở thích, khả thân e Tăng cường quản lí, kiểm tra, giám sát HĐGDNPT Tài liệu tham khảo • Báo cáo khảo sát CTHN, VVOB - 2011 • Quản lí hướng nghiệp cấp trung học, VVOB - 2012 • Báo cáo nghiên cứu hoạt động giáo dục nghề phổ thông, VVOB - 2013 XIN CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý LẮNG NGHE ... kỹ nghề -Lớp THCS: tiết/năm học -Lớp 10 ,11 ,12 THPT: tiết/năm học Môn Công nghệ Hoạt động giáo dục nghề phổ thông (HĐGDNPT) Lớp 9: 35 tiết Lớp 10 11 : 52,5 tiết Lớp 12 : 35 tiết Tổ chức trường Lớp... tích cực vào dạy NPT, thường dạy học theo kiểu chiều; Hạn chế, bất cập Học sinh - Mục đích học NPT HS chủ yếu để cộng điểm khuyến khích - HS đăng kí tham gia học NPT theo số đơng, chưa theo sở... khảo • Báo cáo khảo sát CTHN, VVOB - 2 011 • Quản lí hướng nghiệp cấp trung học, VVOB - 2 012 • Báo cáo nghiên cứu hoạt động giáo dục nghề phổ thông, VVOB - 2 013 XIN CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý LẮNG NGHE