Giải pháp của tôi đưa ra là thay vì giáo viên dành thời gian quá nhiều để giảng toàn bộ lý thuyết trong một bài, thì có thể tập trung vào những kiến thức trọng tâm và hướng học sinh chú [r]
(1)Uû ban nh©n d©n huyÖn c¸t h¶i Trêng thcs thÞ trÊn c¸t bµ nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông D¹y tèt Häc tèt Đề tài: đổi phơng pháp dạy học bµi lý thuyÕt m«n ho¸ t¹i trêng thcs thÞ trÊn c¸t bµ n¨m häc: 2011 - 2012 Hä vµ tªn : §ç ThÞ Anh Chøc vô: gi¸o viªn §¬n vÞ: Trêng THCS TT C¸t Bµ C¸t Bµ, n¨m 2012 MỤC LỤC I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI NỘI DUNG TRANG Mục lục Bản cam kết (2) II GIÓI THIỆU Hiện trạng 4,5 Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu 6,7 Thiết kế Qui trình nghiên cứu Đo lường a Sử dụng công cụ đo, thang đo b Kiểm chứng độ giá trị nội dung c Kiểm chứng độ giá trị tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN Phân tích kết liệu Bàn luận V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHHỊ 10 Kết luận 10 Khuyến nghị VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII PHỤ LỤC Danh sách các sáng kiến kinh nghiệm đã viết CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh Phúc BẢN CAM KẾT 10,11 12 13-20 21 (3) I.TÁC GIẢ Họ và tên: Đỗ Thị Anh Ngày, tháng , năm sinh: 03/ 9/1980 Đơn vị: THCS TT Cát Bà II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: ((Đổi phương pháp dạy học bài lý thuyết môn Hoá trường THCS TT Cát Bà năm học 2011 - 2012)) III CAM KẾT Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm cá nhân tôi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo sở giáo dục và đào tạo tính trung thực ban cam kết này Cát Hải, ngày 24/2/2012 Người cam kết Đỗ Thị Anh I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng môn Trường THCS TT Cát Bà các trường học khác quan tâm đến việc đổi phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục.Vậy làm nào để nâng cao chất lượng dạy học điều kiện học sinh quá lười học và làm bài nhà, trên lớp học không chú ý vào bài, chí các em còn ngủ học (4) Giải pháp tôi đưa là thay vì giáo viên dành thời gian quá nhiều để giảng toàn lý thuyết bài, thì có thể tập trung vào kiến thức trọng tâm và hướng học sinh chú ý vào kiến thức đó dành thời gian hợp lý để các em có thể ghi nhớ kiến thức trên lớp, giáo viên sử dụng phương pháp nhóm nhỏ(2 em cùng bàn cho học sinh khá ngồi cùng học sinh yếu, trung bình) để hỗ trợ Nghiên cứu tiến hành trên hai nhóm tương đương: Hai lớp 9A1 và 9A4 trườngTHCS TT Cát Bà Lớp 9A4 là lớp thực nghiệm và lớp 9A1 là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay ((Đổi phương pháp dạy học bài lý thuyết môn Hoá trường THCS TT Cát Bà năm học 2011 2012)) Kết cho thấy tác động đã ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đã đạt kết cao so với lớp đối chứng Điều đó chứng minh việc dành thời gian để học sinh khắc sâu kiến thức học đã giúp nâng cao chất lượng các bài lý thuyết chương trình môn Hoá II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trường THCS TT Cát Bà nằm trung tâm thị trấn Cát Bà – khu du lịch tiếng Hàng năm, Cát Bà thu hút lượng lớn khách du lịch tham quan, nghỉ mát mang lại thu nhập tương đối cao cho người dân Kinh tế gia đình khá giả nên nhiều học sinh không biết tiếc công sức bố, mẹ lao vào chơi bời, hưởng thụ Nhiều em vùi đầu vào quán điện tử đến lớp ngủ gật, không chú ý vào bài.Kết là ngày càng học hành sa sút, chán học Hoá học là môn khoa học thực nghiệm mà thân học sinh tò mò và hiếu kì nên các tiết học có thực hành thu hút chú ý học sinh Các tiết lý thuyết chữ nhiều với ngại tìm tòi đọc thì học sinh gần không có tập trung vào bài Vậy làm nào để các em thật chú ý vào bài và nắm bài (5) lớp, tạo hứng thú cho học sinh học các bài tiếp theo, giúp các em luôn mong chờ đến học môn Hoá? Đó là câu hỏi đặt cho giáo viên đó có cá nhân tôi 2.Giải pháp thay Qua nhiều tiết học tôi thấy với kiến thức trọng tâm bài học giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh có giám sát giáo viên, động viên em nào học nhanh lên bảng ghi đúng điểm thưởng, Giáo viên chú ý khuyến khích học sinh trung bình, học sinh yếu với kiến thức dễ Khi dạy kiến thức trọng tâm bài thì giáo viên cho học sinh nghiên cứu thông tin SGK và ghi nhớ thông tin đó thời gian từ – phút tuỳ thuộc vào lượng kiến thức ghi nhớ nhiều hay ít Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa tự nắm kiến thức nên bảng trình bày hay sau học sinh nắm kiến thức giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại trả lời câu hỏi giáo viên đưa trả lời tốt điểm cao Như muốn thực yêu cầu giáo viên đưa thì học sinh phải có tập trung cao độ thì nắm bài Khi đã nắm bài và thuộc bài lớp thì việc nhà học bài nhanh, học sinh sử dụng thời gian ngắn đã thuộc bài nên không cảm giác mệt mỏi mà hứng thú học tập môn 3.Vấn đề nghiên cứu việc giao nhiệm vụ cho học sinh phải nắm bài lớp, học sinh hoạt động nhóm nhỏ có thu hút tập trung các em vào tiết học để nâng cao chất lượng học tập các em không? 4.Giả thuyết nghiên cứu Việc giao nhiệm vụ bắt buộc các em phải đọc thông tin có liên quan đến vấn đê bài học mà giáo viên đưa ra, từ đó giúp các em nắm kiến thức liên quan tới bài học và hiểu bài III PHƯƠNG PHÁP (6) 1.Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn lớp 9A1 và 9A4 trường THCS TT Cát Bà để nghiên cứu Đây là lớp tôi trực tiếp giảng dạy môn Hóa nên thuận lợi cho việc nghiên cứu và ứng dụng Hai lớp tôi lựa chọn có điểm tương đương trình độ học tập học sinh năm học trước và điểm số các môn học: Lớp Tổng số học Học lực Hạnh kiểm G K Tb Yếu T K Tb Yếu sinh 9A1 33 11 15 17 14 9A4 32 17 12 18 10 2.Thiết kế Tôi khảo sát trước tác động thực nhằm thu thập khả nắm bài học sinh Tôi lựa chọn lớp 9A4 là nhóm thực nghiệm và 9A1 là nhóm đối chứng Sau tác động tôi dùng bài kiểm tra 15phút cuối học để kiểm tra kết đạt Sau các học giáo viên ghi lại quan sát, nhận xét mình(rút kinh nghiệm sau học) Thu thập và phân tích liệu: Khảo sát trước và sau tác động Qua khảo sát thấy việc giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy hoạt động nhóm nhỏ( em gồm học sinh khá kèm hướng dẫn học sinh yếu), kết hợp với giao nhiệm vụ cho học sinh phải thuộc kiến thức trọng tâm trên lớp đã kích thích chú ý, hứng thú học tập nhiều học sinh và kết là chất (7) lượng các học đó nâng lên rõ rệt Nhiều học sinh đã tích cực xây dựng bài đó có học sinh học yếu và học sinh vốn lười học, chất lượng các bài kiểm tra nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu kém môn học kì I giảm hẳn Kết học tập học sinh Kết thử nghiệm qua (kiểm tra phút cuối giờ) Lớp 9A1 9A4 Điểm Sĩ số 33 32 0 Điểm 1® 2® 3® 4® 1,5 0 2,5 0 3,5 0 4,5 <5 Điểm Điểm >5 5® 6® 7® 8® 9® 5,5 9,5 6,5 7,5 9 8,5 10 27 31 Kết thử nghiệm qua chương (kiểm tra 45’) Lớp 9A1 9A4 Điểm Sĩ số 33 32 0 Điểm 1® 2® 3® 4® 1,5 0 2,5 0 3,5 4,5 Điểm Điiểm >5 <5 5® 6® 7® 8® 9® 11 5,5 10 9,5 6,5 7,5 8,5 10 0 22 32 Qui trình nghiên cứu a chuẩn bị giáo viên Lớp đối chứng: giảng dạy theo phương pháp thông thường có chuẩn bị bài bình thường Lớp thực nghiệm: giáo viên thiết kế hoạt độngcó sử dụng thời gian để học sinh đọc và tìm hiểu thông tin tài liệu tham khảo, ghi nhớ nhanh kiến thức Giáo viên phân cặp học sinh theo nhóm giúp đỡ nhau,đưa điều kiện đôi bạn cùng tiến (8) thì cô thưởng điểm cho và tuyên dương trước lớp, cặp nào chưa tiến phạt trực nhật lớp và lao động b Tiến hành thực nghiệm Để đảm bảo tính khách quan thời gian nghiên cứu, tôi tiến hành giảng dạy theo lịch phân công chuyên môn Thường xuyên quan sát các em các học, lấy ý kiến từ phía học sinh để có đánh giá chính xác Đo lường a Sử dụng công cụ đo, thang đo Thông tin vê khả nắm kiến thức học sinh trước tác động Khâu kiểm tra bài cũ( có nắm tốt bài hôm trước không) Kiểm tra lực vận dụng kiến thức vào làm bài tập * Tiến hành kiểm tra và đánh giá Sau thực dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành kiểm tra phút cuối Sau đó chấm bài các em b Kiểm chứng độ giá trị nội dung Kiểm chứng độ giá trị nội dung lực học sinh là giáo viên trực tiếp đánh giá, cho điểm phần mà các em nên bảng trình bày sau thời gian mà giáo viên qui định Giáo viên dựa vào cố gắng, có tiến để khuyến khích cho điểm các em (9) c Kiểm chứng độ tin cậy Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra học sinh, lấy ý kiến phản hồi đánh giá từ phía học sinh IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Lớp 9A1 9A4 Điểm Sĩ số 33 32 0 Điểm 1® 2® 3® 4® 1,5 0 2,5 0 3,5 4,5 Điểm Điiểm >5 <5 5® 6® 7® 8® 9® 11 5,5 10 9,5 6,5 7,5 8,5 10 0 22 32 Qua bảng so sánh kết thực nghiệm chương cho thấy học sinh thật chú ý vào bài học thì có tiến rõ rệt Sau thực đổi phương pháp thì nhiều học sinh chú ý vào bài các học lý thuyết không còn lơ mơ, các em đã thật hút vào bài học và hoàn thành tương đối tốt nhiệm vụ giao.Giả thuyết đề tài ((Đổi phương pháp dạy học bài lý thuyết môn hoá trường THCS TT Cát Bà)) đã kiểm chứng Bàn luận Từ kết nghiên cứu cho thấy việc học sinh hỗ trợ là môt hoạt động hữu ích, đảm bảo cho học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập mình Học sinh nghiêm túc nghiên cứu tài liệu thì với độ tuổi phát triển kích thích, đặt vào tình có vấn đề yêu cầu tư nhanh nhạy và nắm bắt nhanh kiến thức, việc học sinh học thuộc kiến thức trọng tâm trên lớp là tương đối dễ dàng học sinh khá giỏi (10) * Hạn chế: Việc rèn cho học sinh hỗ trợ nhóm nhỏ có thể thực học sinh khá nhiệt tinh muốn giúp đỡ bạn, học sinh yếu phải cố gắng khắc phục để nắm kiến thức Với việc thuộc kiến thức trọng tâm bài mà giáo viên không kiên tri, sợ cháy giáo án thi có học sinh khá, giỏi là phát huy vai trò các học này Vì để khắc phục hạn chế này đòi hỏi giáo viên phải kiên trì và xây dựng đội ngũ cốt cán môn vừa có kiến thức và vừa nhiệt tình V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nghiên cứu tôi là nhằm cải thiện tình trạng lười học học sinh quá trinh học bài lý thuyết môn Hóa trường THCSTT Cát Bà bước đầu đã thu kết định, tôi tiếp tục áp dụng và thực năm học Khuyến nghị Để đạt kết thật thì giáo viên phải thực thường xuyên phương pháp này lớp để các em quen với yêu cầu cô đưa ra Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng trung bình, yếu vì không quan tâm đến đối tượng này thì có học sinh khá giỏi thực nhiệm vụ giáo viên đưa Về phía cha mẹ học sinh: cần quan tâm đến em mình để nhắc nhở động viên uốn nắn việc học sinh hoạt hàng ngày các em Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực năm học vừa qua, chắn nhiều hạn chế, mong nhận góp ý các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Cát Bà, ngày 24/2/2012 Người viết (11) Đỗ Thị Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nhà xuất đại học BGD & ĐÀO TẠO quốc gia Hà Nội Sở GD&ĐT (12) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo các chu kì Hải Phòng Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Bộ GD&ĐT môn Hóa Các văn học thay sách môn Hóa Sở GD&ĐT Hải Phòng Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Hóa Bộ GD&ĐT PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I BÀI GIẢNG MINH HOẠ Tiết 40 SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HOÁ HỌC (Tiếp) I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh biết: Qui luật biến thiên tính chất chu kì, nhóm - Học sinh hiểu: Dựa vào vị trí nguyên tố suy cấu tạo nguyên tử, tính chất nguyên tố - Học sinh vận dụng kiến thức vào giải bài tập Kĩ -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, suy luận Thái độ - Giáo dục HS yêu thích môn, ham học hỏi, tìm tòi, khám phá kiến thức (13) Trọng tâm - Cấu tạo và ý nghĩa bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học II Chuẩn bị Giáo viên : Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học ( to) Học sinh: Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học( nhỏ) III Nội dung bài Hoạt động1 Kiểm tra bài cũ – Vào bài ? Em hãy cho biết: - Điện tích hạt nhân, số P, số e, số e lớp ngoài cùng các nguyên tố chu kì Hoạt động Sự biến đổi tính chất các nguyên tố bảng tuần hoàn Từ KTBC: III Sự biến đổi tính chất các GV: Yêu cầu hs quan sát bảng tuần hoàn, nguyên tố bảng tuần hoàn ghi nhớ các nguyên tố chu kì Trong chu kì ( 3’) gấp sách thảo luận trả lời câu hỏi Trong chu kì, từ đầu chu kì tới ? Nhận xét số e lớp ngoài cùng từ Na đến cuối chu kì theo chiều tăng dần điện Ar tích hạt nhân: ? So sánh tính kim loại Na, Mg - Số e lớp ngoài cùng nguyên tử tăng ? So sánh tính phi kim S và Cl dần từ đến e ? Rút nhận xét biến đổi tính chất - Tính kim loại các nguyên tố giảm các nguyên tố chu kì dần, tính phi kim tăng dần HS: Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Yêu cầu hs quan sát chu kì ? Số e lớp ngoài cùng biến đổi ntn từ Li ® Ne ? Sự biến đổi tính kim loại và phi kim thể ntn GV: Yêu cầu hs rút biến đổi các nguyên tố chu kì GV Nhấn mạnh: Đầu chu kì là kim loại kiềm, cuối chu kì là halogen, kết thúc Trong nhóm chu kì là khí Trong nhóm, từ trên xuống GV: Yêu cầu hs quan sát nhóm I, ghi nhớ theo chiều tăng điện tích hạt các nguyên tố nhân: ? Nhận xét số lớp e các nguyên tử - Số lớp e nguyên tử tăng dần, tính các nguyên tố nhóm kim loại các nguyên tố tăng dần đồng ? So sánh tính kim loại Na và K thời tính phi kim các nguyên tố giảm ? Rút biến đổi số e , tính kim loại, dần (14) tính phi kim các nguyên tố nhóm GV: Yêu cầu hs thảo luận nhóm 2’ làm bài tập 5, 6/ 101 sgk HS: Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét GV: Đưa đáp án đúng, nhận xét tiếp thu bài học sinh Hoạt động Ý nghĩa bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học GV: Hướng dẫn hs từ các ví dụ cụ thể, II Ý nghĩa bảng tuần hoàn các rút nhận xét nguyên tố hoá học GV: Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung ví Biết vị trí các nguyên tố ta có thể dụ sgk suy đoán cấu tạo nguyên tử và tính chất GV: Từ ví dụ vừa tìm hiểu nguyên tố GV: Yêu cầu hs làm bài tập + Biết vị trí nguyên tố suy đoán Bài tập Biết nguyên tố A có Z = 12, chu được: kì 3, nhóm II Điện tích hạt nhân Hãy cho biết: cấu tạo nguyên tử, tính Số P, số e chất A? So sánh với các Số lớp e nguyên tố lân cận Số e lớp ngoài cùng Tính kim loại hay phi kim so với các nguyên tố lân cận Biết cấu tạo nguyên tử nguyên tố ta có thể suy đoán vị trí và tính chất GV: Yêu cầu hs nghiên cứu ví dụ nguyên tố đó sgk , nắm kiến thức đưa bài tập cho hs làm Bài tập Biết nguyên tố B có điện tích hạt nhân là 17+ , lớp e, 7e ngoài cùng Hãy cho biết: vị trí B bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học? Tính chất B HS: Cá nhận làm bài HS: Đại diện em trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung GV: Kết luận Hoạt động Củng cố - dặn dò GV: Yêu cầu hs hoạt động nhóm 3’ làm bài tập 2/ 101 sgk HS: Hoạt động nhóm 3’ làm bài (15) GV: Yêu cầu nhóm làm nhanh lên bảng làm bài HS: Dưới lớp nhận xét GV: Đưa đáp án đúng và cho điểm khuyến khích nhóm làm tốt Đáp án X có Z = 11+ ® số hiệu nguyên tử X : 11 X có lớp e ® X thuộc chu kì X có e ngoài cùng: X thuộc nhóm I X đầu chu kì nên X là kim loại mạnh, tính kim loại X mạnh các nguyên tố có số hiệu nguyên tử là 12, 3; tính kim loại X yếu nguyên tố có số hiệu nguyên tử là 19 GV: Cho hs kiểm tra 5’cuối bài Câu Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học xếp theo nguy ên t ắc: A Theo chiều khối lượng nguyên tử tăng dần B Theo chiều số e lớp ngoài cùng tăng dần C Theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần D Theo chiêu từ kim loại đến phi kim Câu Dãy các nguyên tố xếp theo chiều tính kim loại giảm dần A Ni, Na, K B Ga, Al, B C F, Cl, Br D Be, Mg, Ca Câu Hãy điền số liệu và thông tin thích hợp vào ô trống bảng đây Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số hiệu nguyên tử STT chu kì STT nhóm VII Số e Số lớp e Số e lớp ngoài cùng Tính chất nguyên tố Câu Hãy điền số liệu và thông tin thích hợp vào ô tr ống c b ảng đây Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Số điện Số e Số lớp e Số e lớp Tính chất nguyên tố (16) tích hạt nhân Số hiệu nguyên tử ngoài cùng 12+ 12 STT chu kì STT nhóm II Hướng dẫn nhà Học bài, Làm tất các bài tập sgk * Rút kinh nghiệm gìơ dạy ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học xếp theo nguy ên t ắc: E Theo chiều khối lượng nguyên tử tăng dần F Theo chiều số e lớp ngoài cùng tăng dần G Theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần H Theo chiêu từ kim loại đến phi kim Câu Dãy các nguyên tố xếp theo chiều tính kim loại giảm dần A Ni, Na, K B Ga, Al, B C F, Cl, Br D Be, Mg, Ca Câu Hãy điền số liệu và thông tin thích hợp vào ô trống bảng đây Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp ngoài cùng Tính chất nguyên tố (17) Số hiệu nguyên tử STT chu kì STT nhóm VII Câu Hãy điền số liệu và thông tin thích hợp vào ô tr ống c b ảng đây Vị trí nguyên tố Số hiệu nguyên tử Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp ngoài cùng 12+ 12 Tính chất nguyên tố STT chu kì STT nhóm II ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu C ( 1,0đ) Câu B (1,0đ) Câu Mỗi ý đúng 1,0 đ Vị trí nguyên tố Số hiệu nguyên tử STT chu kì STT nhóm VII Cấu tạo nguyên tử Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp ngoài cùng 9+ Tính chất nguyên tố Phi kim Câu Mỗi ý đúng 1,0 đ Vị trí nguyên tố Cấu tạo nguyên tử Tính chất (18) Số hiệu nguyên tử 12 STT chu kì STT nhóm II Số điện tích hạt nhân Số e Số lớp e Số e lớp ngoài cùng nguyên tố 12+ 12 Kim loại III B¶ng ®iÓm LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 HỌ VÀ TÊN VŨ NGỌC ANH PHẠM THÁI BÌNH NGUYỄN ĐẠI CƯỜNG LÊ ĐÌNH CHUNG NGUYỄN NGỌC DUY NGUYỄN THỊ T HẰNG NGUYỄN THỊ HẰNG BÙI VĂN HỮU VŨ HUỲNH HẢI LÊ KHẮC HẠ LƯU THỊ MAI HOA ĐẶNG HỒNG KHÁNH BÁCH VĂN LINH TRẦN THỊ LY NGUYỄN CÔNG MINH NGUYỄN T HUYỀN MY BÙI VIẾT NAM NGUYỄN NHƯ QUỲNH PHẠM NHƯ QUỲNH NGUYỄN HỒNG SƠN ĐẶNG THUY THƯƠNG NGUYỄN THU THẢO ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 6 7 7 6 7 7,5 6,5 8,5 8 7,5 8,5 8 7 (19) 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 NGUYỄN THỊ THẮM VŨ THỊ LỆ THỦY NGUYỄN THU THỦY BÙI THỦY TIÊN NGUYỄN VĂN TIẾN NGUYỄN THỊ TRANG NGUYỄN VĂN TRỌNG VŨ TIẾN TRƯỜNG TRẦN THẾ VŨ BUI VĂN VÍNH 5 5 7 6,5 7,5 4,5 6,5 LỚP ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 HỌ VÀ TÊN HÀ NGỌC ANH NGUYỄN THÁI BẢO NGUYỄN MẠNH CƯỜNG ĐÀO KHÁNH CHI NGUYỄN PHƯƠNG CHI NGUYỄN MẠNH DUY NGUYỄN ĐỨC ĐẢO NGUYỄN TIẾN ĐẠT VŨ TUẤN ĐẠT NGUYỄN VĂN ĐỨC ĐẶNG MINH ĐỨC ĐỖ HOÀNG ĐỨC HOÀNG THỊ HƯƠNG VŨ NGỌC HẢI PHẠM ĐỨC HIẾN NGUYẾN T THANH HUYỀN LÊ DUY KHÁNH TRẦN THỊ MAI LINH PHẠM TUẤN MẠNH TRẦN QUANG MINH TRƯƠNG THỊ KIM NGÂN LƯƠNG THỊ THANH NHÀN LÊ THỊ THU NHÀN ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 6 5 4 6 6 5 5 6 7 6,5 7,5 4 6,5 6,5 5,5 7 6,5 5,5 7 (20) 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 HOÀNG HƯƠNG NHUNG PHẠM NGÔ HA PHƯƠNG LÊ HA PHÚC VŨ NGỌC SƠN PHẠM THANH SƠN VŨ ĐỨC THẮNG NGUYỄN MẠNH TRƯỜNG NGUYỄN THÀNH TRUNG HOÀNG VĂN TRUY PHẠM MINH TUẤN 7 7 4 5,5 5,5 5,5 4,5 4,5 DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà VIẾT STT Tên sáng kiến kinh nghiệm Thuộc thể loại Năm viết Xếp loại cấp trường Giáo dục bảo vệ môi trường qua dạy học môn Sinh học Sinh 2004 B Phát huy khả tự quản học sinh qua môn HĐGDNGLL HĐGDNGLL 2006 B Phát huy tính tích cực học sinh qua thực hành thí nghiệm hoá học Hoá 8,9 2008 A Sử dụng thí nghiệm thực hành hoá học THCS Hoá 8,9 2009 A Sử dụng thí nghiệm thực hành hoá học lớp Hoá 2010 A Đổi phương pháp dạy học Hoá 2012 (21) bài lý thuyết môn hoá trường THCS TT Cát Bà KẾT QUẢ CHẤM Kết chấm hội đồng cấp trường Kết chấm hội đồng cấp huyện - Tổng điểm:…………………………… - Tổng điểm:…………………………… - Xếp loại: …………………………… - Xếp loại: …………………………… T/M HĐKH T/M HĐKH Kết chấm hội đồng cấp huyện - Tổng điểm:…………………………… (22) - Xếp loại: …………………………… T/M HĐKH (23)